牧场之国 优秀教学设计
《牧场之国》教案(优秀5篇)
《牧场之国》教案（优秀5篇）《牧场之国》教学设计篇一宁夏银川市第二十一小学张雁老师教学设计理念《牧场之国》是一篇略读课文。
文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。
教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。
3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。
教学时间：1.课时教学过程一、由图引入，把握主旨。
1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。
配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。
2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。
（板书课题）二、初读课文，感知主要内容。
1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。
（学生自主推荐同学朗读。
）2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。
牧场之国教学设计15篇
牧场之国教学设计15篇牧场之国教学设计1教材分析：《牧场之国》这篇__描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。
学情分析:学生对荷兰风光是比较陌生的，以前也从未接触过，因此在课前我安排学生通过上网搜集，查阅资料等方法来初步理解荷兰，了解荷兰的风光特点，这样既能为学好本节课做好铺垫，还能增加学生学习本课的兴趣，能帮助学生顺利的理解课文内容，突破课文难点。
教学目标：1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟__语言的生动性，积累语言。
3、以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受。
4、体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。
教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。
”课前准备：多媒体课件。
课时安排： 1课时教学过程：一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）二、初步阅读，感知牧场之美师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。
《牧场之国》教学设计(15篇)
《牧场之国》教学设计（15篇）《牧场之国》教学设计篇1学问目标：1、熟悉本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容，感受异国的田园风光。
力量目标：1、揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
情感目标：1、感受牧场之国的安静、和谐之美。
2、激发同学对语言文字的爱好和喜爱。
教学重点：1、通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
课时支配：1课时教学过程：一、语言导入，激发爱好。
〔一〕师：在我们生活的地球上有很多秀丽的国度，他们有各自不同的特色。
有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。
孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》〔二〕师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？〔同学联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面〕《牧场之国》教学设计篇2[教学目标]1、指导同学熟悉8个生字。
2、指导同学有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导同学体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。
[重点难点]1、教学重点：〔1〕引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
〔2〕引导同学体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时支配]1课时[教学过程]一、导入新课1、〔板书课题〕通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、老师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“水道之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。
牧场之国优秀教学设计范文6篇
牧场之国优秀教学设计范文6篇牧场之国优秀教学设计范文1教材简析__是一篇略读课文，从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
课文用形象生动、极为传神的语言为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
设计意图《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。
本课语言优美，但“形”比较散，教学时，将着重让学生抓住重点语句，通过朗读，感受风光之美，并学习运用文中的写作方法来表达。
根据班级学生特点，应用余映潮板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：整体感知、细读品味、诵读实践、拓展迁移。
学习目标1.认识“镶、嵌、骏、膘、垠、爵、悠、畜”8个生字。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
教学重点抓住生动传神的语句，了解荷兰牧场的特点，感受其独特的风光之美。
教学难点让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
课前准备搜集有关荷兰的文字、图片资料。
教学时间一课时教学过程一、导课（3分钟）在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，她就是——荷兰。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、授课板块一：整体感知（6分钟）1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说自己对荷兰的初步印象。
牧场之国教学设计范文(通用6篇)
牧场之国教学设计范文（通用6篇）牧场之国教学设计1[教学目标]1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]1、教学重点：（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、教师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知1、回顾阅读提示，明确要求。
2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。
傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。
夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。
课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。
教师抓住重点词句引导学生理解感悟：（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4、教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。
）四、回读全文，学习写法1、整体读课文，体会__的写法。
《牧场之国》优秀教学设计
《牧场之国》优秀教学设计《牧场之国》优秀教学设计（通用11篇）《牧场之国》是略读课文，文章语言生动，意境开阔优美，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。
下面一起来看看最新《牧场之国》教学设计范文吧!《牧场之国》优秀教学设计篇1教学时应该：一、以学生自读自悟为主让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感;二、做好语言、知识的积累可以让学生把采用修辞方法，句式优美的语段自觉摘抄;三、注意培养学生资料的习惯将收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
【学习目标】1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
在陶冶情操的同时提升精神境界。
3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句 .【教学重难点】重点：感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
【教学时间】一课时。
【教学准备】1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、课件。
【教学过程】一、初读：启疑导入，感知全文师：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗?(2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料)师：的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!二、细读：深入探究，潜心会文1、边看插图，边导游。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方，提出不懂的问题。
如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?4、小组合作，概括出课文的主要内容。
5、汇报交流学习情况。
三、品读：入情入境，感悟美景1、带着个人的感受读一读自己的部分。
《牧场之国》教案优秀8篇
《牧场之国》教案优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文牧场之国教案5篇
小学语文牧场之国教案5篇小学语文牧场之国教案5篇教案是教师为了有效组织教学过程而编写的一份详细计划和指导，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等内容，是一种系统化的教学设计。
这里给大家分享一些关于小学语文牧场之国教案，供大家参考学习。
小学语文牧场之国教案（精选篇1）一、教学目标1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。
3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。
二、教学重点感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。
三、教学难点引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、教学辅助手段：多媒体五、教学过程(一)初知荷兰：1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课——牧场之国(生一起读题目)。
这个课题前有一个“__”，这说明这篇课文是——略读课文(生答)。
略读课文要求我们用学过的方法来学习它。
你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗荷兰(生答)，是啊!荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。
2.初步感知：多媒体出示课文第一自然段，并齐读。
师问：一起读第一自然段。
什么叫牧场牧场之国又怎样理解(牧场是指放养牲畜的地方。
荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。
)师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。
(二)初读感悟1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧场之国的印象。
学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠闲的、自由的、安闲的、寂静的2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。
现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。
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人教版小学语文四年级下册22*《牧场之国》教学设计22* 牧场之国教材分析：《牧场之国》是一篇略读课文。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
学情分析：四年级学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的方式来获得知识，结合学生的实际情况，在教学中我准备采用自主探究、自读自悟的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性。
教学目标：1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
重点难点：重点:在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累,拓展练笔。
难点:引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备：荷兰风光图片、万马奔腾图片、朗读配乐教学时间：一课时教学过程：一、课前交流。
做游戏“观鞋识天下”，出示三个不同国家的鞋子，让学生猜一猜它们代表哪个国家。
（用“观鞋识天下”这个游戏引入荷兰这个国家，从而激起学生想走近荷兰，了解这个国家的兴趣。
）二、谈话激趣，导入新课。
1、孩子们，在荷兰，不仅有木鞋，还有郁金香、风车、牧场和运河这四大宝。
瞧，这就是是荷兰的国花——郁金香。
（边出示图片边介绍）在荷兰，光郁金香就有200多个品种,每年的3至9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
在荷兰境内道道运河纵横交错,船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。
在荷兰,大小不一的风车随处可见。
荷兰,有三分之一的地方也是牧场。
2、孩子们，荷兰美吗？想跟老师去荷兰游览一番吗？今天，我们就走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧！师板书课题,生齐读课题。
三、初读全文,感受牧场之美。
1、孩子们，游览荷兰的列车马上就要来了，你们准备好上车了吗？（那就赶快上车吧！）现在我们已经坐上了游览荷兰的列车，已经准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢？2、大屏出示自读阅读提示，明确学习目标。
学生自读。
3、自由读课文，边读边思考：本文按照什么顺序写的？作者为何会四次发出：“这就是真正的荷兰”这样的赞叹。
4、检验学习成果，出示生字词。
指名读，指导读好轻声词。
教师相机指导生学习生字新词的方法。
带生板书“镶”。
拆分记忆“嵌”等。
四、深入阅读，欣赏牧场之美。
（一）想想课文是按什么顺序写的？生汇报。
（按从白天到夜晚的时间顺序来写的）（二）交流激趣，品读课文。
1、作者来到荷兰，看到这蓝蓝的天，碧绿的草地，就像一幅美丽的画卷展现在他的面前，他被这美的景色深深地陶醉了，发出了由衷的赞叹：“这就是真正的荷兰。
”板书：这就是真正的荷兰顺势抛出问题：孩子们，那这句话在文中出现了几次呢？（四次）2、作者反复咏叹，一定是看到了美丽无比的景象，那作者看到了怎样美丽的景色呢？找出相关句子并画下来，也可以在句子旁写上自己的理解和体会。
（三）学习第二自然段。
1、交流汇报。
相机出示句子：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
”生说体会。
指导生带着自己的体会朗读句子。
2、继续汇报。
相机出示句子：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
”师：在这句话当中是把牛这个动物当做什么来写？让学生体会句子的精妙。
指导朗读。
3、除了专注吃草的牛,你还看到了怎样的牛?生汇报:我还看到了仪态端庄的牛犊和无比尊严的老牛。
出示句子：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
”“老牛好似牛群的家长，无比尊严。
”师：在这两句当中，作者把牛犊和老牛分别比作什么？作者将牛犊比作“贵夫人”,把老牛比作“牛群的家长”，你们觉得牛在这样的牧场上生活得怎么样？指导读出牛儿们的悠闲自得。
小结：作者把牛当做人来写，且运用了恰当的比喻形象地表现出了牛的悠闲自在，使得语句极为生动，所以我们以后在写作文的时候也要学着运用拟人、比喻的修辞手法。
4、师生合作读。
男女生比赛读。
5、出示补充材料，让学生感受牧场上牛的多，读出牛的多，景色的美。
指名读。
6、师小结:在牧场之国，牛成群，牛就是这个家的主人，牛在这柔软细密的碧绿草原上尽情地享受着鲜嫩的青草，它们在这里生活得是那样的自由与惬意。
难怪作者情不自禁地赞叹道：——（生齐答）“这就是真正的荷兰。
”板书：牛群吃草（四）学习第三自然段。
在这丝绒般的碧绿草原上，牛儿们生活得是那样的自由自在、无忧无虑，真是快活极了！孩子们，真正的荷兰不仅是牛儿的天地，还是马儿的王国呢！我们一起到马儿的世界里走一走看一看吧！1、出示第三段。
指名一生做朗读示范，其余同学边听边闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的马儿？配乐读。
生汇报：我仿佛看到了自由飞驰在草原上的骏马……板书：骏马飞驰2、你从这段话的哪些词当中感受到了骏马飞驰的自由？（“除了”、“没有什么”）朗读指导，重读“除了”、“没有什么”，读出骏马飞驰的自由与气势。
展示读。
挑战读。
3、想不想领略骏马飞驰的英姿？出示图片。
想与骏马一起飞驰吗？生齐读。
4、师小结:在牧场上，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿就是这无边草原上尊贵的主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，尽情地驰骋在这丝绒般的草原，骏马和草原是那样的和谐。
难怪作者又一次发出赞叹：(生齐答)——“这就是真正的荷兰”（五）学习第四自然段。
是啊，骏马在属于自己的王国里自由自在地生活着，多么得幸福快乐呀！那么，牧场之国里还有其他的公民吗？找出相关的句子。
1、生汇报，相机出示句子。
指名读。
2、读完了这段话，你觉得羊猪鸡这些牲畜在牧场上生活得怎么样？板书：牲畜安闲3、喜欢这些动物吗？把对它们的喜爱之情加入到朗读中。
4、分组读。
5、小结:在牧场之国，牲畜安闲自在地生活， (生再次齐答)——“这就是真正的荷兰”（六）仿写练习，提升语言表达能力。
1、用一句话描写出牧场之国或别处的美景。
出示例句：奔腾不息的江河，连绵起伏的丘陵，直插蓝天的雪峰，辽远广阔的草原：真是江山如画！学生仿写。
（三分钟）2、展示学生作品，讲评。
（七）学习第五自然段。
1、当夜晚来临,牲畜归圈了,牧场之国里又是一番怎样的情景呢?指名读。
指导朗读，注意读得轻、低、缓，读出牧场夜晚的宁静祥和。
2、你想用哪个词来形容此时的牧场呢?(生答师板书:夜晚寂静)3、为了不打扰那些牲畜,为了不打破这份寂静，我们来轻轻地读读句子。
指名读。
再次通过朗读表现牧场的宁静之美。
齐读。
4、师总结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都是无声无息的，只有远处的灯塔像恹恹欲睡的人的眼睛，闪着昏黄暗淡的光，这是多么甜美静谧的境界啊！如果说白天的牧场是一首感情浓郁、韵律和谐的田园诗，那夜晚，宁静的荷兰就是一首舒缓柔美的散文诗。
所以作者发自肺腑地赞叹道：（生齐答）——“这就是真正的荷兰”五、小结升华，延伸牧场之美。
1、你喜欢荷兰这个牧场之国吗?此刻，你能用自己的话来赞美荷兰吗？作者喜欢荷兰吗？师：作者跟你们一样喜爱荷兰，他看到牧场上如画的风景，由衷地赞叹道：（生齐答）“这就是真正的荷兰”，且他一叹再叹，一共发出了四次赞叹，这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们：“这就是真正的荷兰”。
2、同声赞美荷兰。
让我们与作者一起来,表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!师引述:在牧场之国,牛群吃草生跟:这就是真正的荷兰在牧场之国,骏马飞驰这就是真正的荷兰在牧场之国，牲畜安闲这就是真正的荷兰在牧场之国,夜晚寂静这就是真正的荷兰3、出示图片、总结：丝绒般的碧绿草原，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成千上万的牲畜，宁静安谧的夜晚……这一幅幅画面组成了荷兰无限美丽的异国乡村风光。
此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰！（出示句子。
）好一个牧场之国！让我们记住这美丽迷人的荷兰！将课堂再一次推向高潮。
4、想一想：为什么荷兰会拥有如画的风景？生谈自己看法，师引导升华：老师希望你们从小做起，从现在做起，保护家乡、爱护环境，做环保小卫士，相信在我们的共同努力下，我们的家乡也一定会像荷兰那样美丽富饶！六、布置作业。
1、摘抄文中你喜欢的优美语句，积累下来。
2、学着本课的写法，试着写一写家乡的乡村，别忘了运用恰当的比喻和拟人能让你的文章更美哦！板书设计：22*牧场之国牛群吃草骏马飞驰这就是牲畜安闲真正的荷兰夜晚宁静【评课】刘玲：《牧场之国》是四年级下册第六单元的一篇略读课文，为我们描绘了牧场白天的辽阔无际，夜晚的祥和寂静，神秘含蓄。
陈亚男老师在教学这篇略读课文时，经过反复钻研，思考，确立两个教学重点：一是让学生感受荷兰的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟文本在写景方面的一些特点，感受课文优美的语言。
在略读课的教学过程中，体现出以下亮点，值得我们学习：一、中心问题，统领全文。
略读课文教学中，要求问题少而精，探究空间大，很多问题往往由课文的阅读提示引申而来，或是由单元导读改编而来。
这篇课文，陈老师以感受真正的荷兰为主线，在初读课文时，除了通读课文以外，还设置一个问题，“课文是按什么顺序写的？”在反馈这个问题时，又引起学生对“作者为什么会四次发出‘这就是真正的荷兰’”这样的赞叹这一问题的思考，从而围绕这个中心句放开，让学生充分感受真正的荷兰是怎样的，回归课文的字里行间，寻找真正的荷兰的踪迹，进行反馈。
二、整体概览，局部精读。
在初读过程中，老师并没有强调要认的字，逐一过关，而是在学生读词读句的过程中发现问题，及时跟进，体现出略读课文的略。
在初读结束，总结学生的体会感悟，将荷兰的特点总结为四个：牛成群，马飞驰，牲畜安闲，夜晚静谧。
在每一个环节中，教师从学生认知水平出发，层层递进，挖掘教材的深度。
比如在解读“牛群吃草”版块，注重读中找，读中悟，从而总结出那里的牛多，种类多，从而迁移到其他动物身上，通过链接这些动物的动作，姿态，让学生注意到这些语言的细节，这样学生的认识由表及里，感受到了这些动物在这片牧场生活的悠闲自在和快乐。
有了这样的认识，孩子对文字的认识深度自然加深，再次回归课文寻找、品读这样的句子，已经有了自己的全新的感悟。
又比如在感受“骏马飞驰”这一板块内容时，老师引导学生关注语言文字，以及作者的表现手法，让学生找能体现马儿生活自由惬意的词句品读，再加上图片感知，这样，学生便会细心雕琢段落，积累词语，从而有了自己的理解和体会。