自我教育的负态效应定义论述
教育负效应探微
教育负效应探微发表时间：2016-06-07T08:54:12.803Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）作者：符怡[导读] 随着社会学的兴起，社会学家注重的是社会成分产生的效果，而不是人为规定要达到的目标。
(四川省武胜县职业中专武胜 638400)在教育社会学产生之前的很长一段时期里，教育理论主要倾向以研究个体为主，作为教育者——教师，关心的只是“人”，并不太多关心教育对社会深层的影响问。
所以，教育负效应虽然作为一个客观问题早已存在，但并不惹人注目。
随着社会学的兴起，社会学家注重的是社会成分产生的效果，而不是人为规定要达到的目标。
社会学家看到，社会成分除了预期要发挥的作用之外，还可能产生其它功能，并非社会体系中所有成分在任何时候都能发挥协调作用，有的部分可能会破坏社会平衡，从而破坏社会功能，导致功能失调。
这一观点纷纷被教育社会学家所接受，并引起人们对教育问题的极大兴趣和思考。
较早对教育负效应进行象征性探讨是默顿，他将教育的外显功能和潜在功能作了区分，强调教育存在着未必为人们所追求又未必为了们所认识的功能，但他并没有直接明确指出教育具有负效应。
而后，有关这方面问题的研究如雨后春笋般地蓬勃兴起，并受到广大教育工作者的青睐。
事实充分表明，“教育”这一词在今天已不是人们想象的那么美好、动听，它的实际效果也已不是人们想象的那么如愿以偿，人们需要对“教育”重新加以深刻的思考。
近年来，世界各国教育文献中对有关“教育浪费”、“教育危机”、“教育失效”、“教育误区”以及“教育病理”等一系列耸人听闻的问题加以探讨，在很程度上，都是对教育负效应这一问题的不同侧面的探讨。
教育与经济发展不和谐导致的负效应。
首先，教育总开支与国民生产总值之间有相关，但人们看不到教育究竟对经济发展作用有多大，提不出因果关系。
在六、七十年代，英国大学生人数的增加诚然同它的国民生产总值的增长一致，而联邦德国与英国在高等教育人数增长方面做出的努力可以匹比，但却比英国有更高的国民生产总值增长率。
初中语文练习负效应的探究
初中语文练习负效应的探究负效应是指在某些情况下，不正常的行为或结果不仅无法达到目标，反而会产生反作用。
在学习语文时，负效应也是一个值得关注的问题。
下面将介绍有关负效应的探究。
一、过度纠错过度纠错是一种常见的负效应。
当老师对每一个学生的作文都进行过度修改时，可能会让学生产生两种不良反应。
一方面，过度纠错会让学生失去撰写作文的兴趣，因为他们会觉得写作文是无益的。
另一方面，学生会变得过于依赖老师而丧失自信心。
因此，老师应该根据学生的实际情况，掌握纠错的尺度。
老师可以给出指导性意见，让学生自己思考如何改进。
这样，学生可以保持自信心，同时也可以更好地提高知识水平。
二、刻意模仿在学习语文的过程中，刻意模仿可能会让学生陷入负效应。
发现自己的学习效果不如同学，有些学生会选择从别人那里“抄袭信息”来升华自己的作品。
但是，如果学生一直依赖别人的思路和语言来写作，他们就无法发现自己的不足，进一步提高语文能力。
因此，学生在学习中应当抛弃刻意模仿的行为，而应该从别人的作品中吸取精华，找到自己薄弱的环节，然后加以改进。
三、不积极思考不积极思考也是一种负效应。
在语文学习中，不少学生习惯性地背诵而不是理解。
虽然背诵对于提高语文成绩有所帮助，但是如果没有思考和理解，干记硬背的方法往往会使学生失去兴趣，而且也不能真正掌握知识，加重学习负担。
因此，学生在学习时应该始终保持积极的思考态度，用自己的方法深入理解知识，而非机械记忆。
四、错误评价错误评价也是造成负效应的原因之一。
当老师过分注重学生的得分，而忽视了作品的构思、文采等方面时，不仅无法真正激发学生的学习热情，还会使学生产生负面情绪，进而产生不良的后果。
因此，老师在评价学生作品时，不应仅仅以分数为重点，也应加强对学生的表现进行肯定和评价，激励学生更好地学习语文。
总之，学习语文需要正确的方法和态度。
学生和老师都应该抓住机会，追求真正的学习乐趣，同时要注意避免各种负效应的产生。
浅谈教育负向功能
浅谈教育负向功能，使课堂高效摘要：现行教育正在被低效或无效的现象所困扰,使教育的负向功能日益受到人们的重视。
教育的负向功能是教育不可避免的方面，但是我们可以采取措施尽可能减少负向功能对我们的危害。
本文在分析教育的负向功能及其特点的基础上,通过倡导人格本位教育理念和“教育即沟通”的理念,提出使课堂高效的措施建议。
关键词：教育负向功能人格本位教育沟通课堂高效作为教育本身所具有的一项特质——教育的负向功能应当成为教育基本理论研究者关注的变项。
教育的负向功能在教育中的实际存在，是任何教育研究者都无法回避的一个问题。
我们必须确切地认识教育的负向功能，才有可能正确地把握教育的功能本质，而只有在正确地把握了教育的功能本质之后，我们才能对教育有更深刻的认识。
一、教育的负向功能及其特点1.教育负向功能的概念科学社会学的先驱者罗伯特·金·默顿认为：任何社会活动或文化事项对整个社会或文化体系的功能都呈三种功能形式，即正向功能、负向功能与非功能。
非功能或零功能即与此社会文化体系无关的后果。
我们只明确什么是教育的负向功能。
日本教育社会学家柴野昌山在罗伯特·金·默顿所提出的正向——负向功能、显性——隐性功能的基础上，提出了学校教育功能的理论分析框架。
在这一分析框架中，柴野昌山所说的“负向功能”是指没有实现人们主观愿望的非理想功能。
在我国，真正开展对教育负向功能的研究始于20世纪90年代初。
1992年，张人杰教授指出“在教育与社会变迁的关系的研究成果中．另一个常见的理论缺陷是鲜见负功能的论述”，呼吁人们应重视教育负向功能的研究。
此后，教育的负向功能便以“负向功能”、“负效应”、“负效功能”等形式开始进人研究者们的视野。
尽管我国学者对教育负向功能的称谓不同，但对教育负向功能涵义的理解基本上一致。
他们指出，所谓教育的负向功能，是“构成某一社会系统的要素对系统的维持和发展所产生的‘损害’性的作用和影响”；是“对社会和人的发展的消极作用”的功能；是“教育实施所产生的期望效应之外的不良功能”等等。
心理现象——1罗森塔尔效应及其负效应（期望效应）
⼼理现象——1罗森塔尔效应及其负效应（期望效应）罗森塔尔的效应也叫⽪格马利翁效应。
1968年，美国⼼理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到⼀所⼩学，随意从每班抽3名学⽣共18⼈写在⼀张表格上，极为认真地告诉校长、⽼师，并透露给这些学⽣说，这些名单上的学⽣被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久将来产⽣“学业冲刺”的潜⼒。
其实，这份学⽣名单是随意拟定的，根本没有依据智能测验的结果。
但⼋个⽉后再次进⾏智能测验时出现了奇迹：凡被列⼊此名单的学⽣，不但成绩提⾼很快，⽽且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。
再后来这18⼈全都在不同的岗位上⼲出了⾮凡的成绩。
罗森塔尔和贾可布森借⽤希腊神话中⼀王⼦的名字，将这个实验命名为“⽪格马利翁效应”。
传说⽪格马利翁爱上了⼀座少⼥塑像，在他热诚的期望下，塑像变成活⼈，并与之结为夫妻。
为什么会出现这种奇迹呢？由于罗森塔尔和贾可布森都是著名⼼理学家，教师对他们提供的名单深信不疑，于是在教育过程中就会产⽣⼀种积极的情感，即对名单上的学⽣特别厚爱。
教师们掩饰不住的深情在教学过程中通过语⾔、笑貌、眼神等表现出来。
在这种深情厚爱的滋润下，学⽣⾃会产⽣⼀种⾃尊、⾃爱、⾃信、⾃强的⼼理，在这种⼼理的推动下，他们有了显著进步。
这⼀效应就是期望⼼理中的共鸣现象。
运⽤到管理⼯作中，就要求领导对下属要投⼊感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥⾃⾝的主动性、积极性和创造性。
罗森塔尔效应告诉我们在管理⼯作和⼈际交往中，⼀旦好意知觉对⽅，有意识或⽆意识地寄以期望，对⽅会产⽣出相应于这种期望的特性，如领导在交办某⼀项任务时，不妨对下属说：“我相信你⼀定能办好”、“你是会有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息”等等，这样，下属就会朝你期望的⽅向发展，⼈才也就在期待中得以产⽣。
罗森塔尔的负效应（反期望）“罗森塔尔效应”是美国⼼理学家罗森塔尔和雅克布森1968年通过实验研究⽽提出来的，它揭⽰了教育过程中这样⼀种⼼理现象：实验者向教师提供某类学⽣有极好发展潜⼒的假信息，引发教师对这类学⽣产⽣期望，从⽽对他们表现出特别的关照、注意；学⽣体察到教师对⾃⼰的这种期望，受到激励，因⽽更加勤奋努⼒地学习，结果，智⼒和学习成绩⼤幅度提⾼。
浅析教育的负向功能
浅析教育的负向功能【摘要】功能，是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力，是事物的客观属性。
教育功能就是指教育在其内部各要素的相互作用和与外部的各种关系中所表现出的特性和能力。
其涵义是比较广泛的，教育活动引起的各种变化，带来的各种结果和影响都可以称为教育功能；不仅包括教育系统内部各方面的影响，而且包括对外部其它系统的影响，既包括直接影响，又包括间接影响。
学校教育对人的发展起着积极作用的同时，也存在着一定的消极影响，即学校教育存在着负向功能。
这也成为我们所关注的焦点。
【关键词】教育教育功能负向功能功能，是某一事物在环境中所能发挥的作用和能力，是事物的客观属性。
教育功能就是指教育在其内部各要素的相互作用和与外部的各种关系中所表现出的特性和能力。
其涵义是比较广泛的，教育活动引起的各种变化，带来的各种结果和影响都可以称为教育功能；不仅包括教育系统内部各方面的影响，而且包括对外部其它系统的影响，既包括直接影响，又包括间接影响。
学校教育对人的发展起着积极作用的同时，也存在着一定的消极影响，即学校教育存在着负向功能。
这也成为我们所关注的焦点。
教育的负向功能不仅存在，而且已越来越为人们所关注。
当前，由于种种原因，我国中小学教育对儿童个体身心发展的负向作用客观存在。
如为使本校学生都能升入重点高中大学而越演越烈的应试教育，使许多处于青春发育期的孩子缺乏必要的身体锻炼，身体单薄，体质较差；同时，过分的竞争压力，使许多学生存在不同程度的抑郁、缺乏自信等。
由于对控制人口增长作出巨大贡献的计划生育政策的有效执行和传统家庭亲子观念的双重作用，中国绝对数量的独生子女得了“四二一综合症”。
由于传统的“道德理想主义”教育思潮的影响，儿童教育的价值观往往以社会为本，忽视儿童个性的培养；在理想教育中一味强调远大理想、国家需要，导致许多中小学生的理想不合国情、不合区域需要和个人条件，有些学生甚至走向反面：没有理想、没有志向。
南师大“中日儿童比较研究”结果表明，中国苏南地区中小学生“未来职业选择”趋向为：男生选择当经理厂长者占18.4%，当大学教师、科学工作者、律师、法官、工程师者占36.4%；女生选择律师、法官、大学教师、科学工作者占21.7%；相反，选择农民、出租车司机、工人、护士、服务员等职业的男女生总和只占被调查人数的53%。
初中语文练习负效应的探究
初中语文练习负效应的探究负效应（Negative Effect）指的是某个因素或行为对个体或群体产生负面影响的现象。
在语文学习中，负效应可能是指学生学习效果不佳，负面情绪逐渐增多，对学习失去兴趣等。
本文将探究初中语文学习中可能存在的负效应，并提供相关解决方法。
对于学习方法不当所产生的负效应，在初中语文学习中尤其突出。
有些学生可能因为缺乏科学的学习方法，导致学习效果不佳。
他们可能过分依赖记忆或死记硬背，而没有进行思考、理解和运用，这样的学习方法是没有深度和广度的，无法真正掌握知识。
这会导致学生在考试中得分低，进而产生对语文学习的厌倦和消极态度。
针对这一问题，学生应该培养良好的学习习惯和方法。
要加强灵活的思维方式，注重理解和应用的训练，而不是单纯依赖背诵。
要培养阅读的兴趣，选择适合自己的读物，养成良好的阅读习惯。
还要注意整理和总结自己的学习内容，形成思维导图或笔记，帮助加深记忆和理解。
对于学习压力过大所产生的负效应，初中语文学习存在一定的困难和挑战，很多学生因此感到压力重重。
他们可能面临来自学校、家庭和社会的多方面压力，例如学业压力、升学压力等。
过大的压力会导致学生的情绪紧张和焦虑，影响他们的学习状态和学习能力。
解决这一问题，需要学生和家长共同努力，建立良好的学习环境和情绪调节机制。
学生要学会合理安排时间，合理分配学习任务，避免过度压力。
要注意及时寻求帮助，与老师、家长和同学进行沟通，分享压力和困扰，寻求解决办法。
还要学会放松自己，培养爱好和兴趣，做一些有益身心健康的活动。
对于教育不合理或方式不当所产生的负效应，也是初中语文学习中一个重要问题。
有些学校或老师可能过分强调分数和应试成绩，忽视了培养学生的语文素养和综合能力。
这种教育方式容易导致学生只注重应试技巧，而忽略了对语文知识的真正理解和运用。
这样的教育方式往往会降低学生对语文学习的兴趣和热情。
解决这一问题，需要学生和教育机构共同努力，改变目前应试教育的倾向，重视培养学生的语文素养和综合能力。
《中学教育学》教育的正向功能与负向功能
教育的相对独⽴性，最主要地表现在教育功能的发挥上，即教育积极地反作⽤于社会的发展和⼈的发展。
这种积极的反作⽤可能表现为教育的正向功能，即积极地、促进社会的进步和发展，积极地促进⼈的成长与发展。
也可能产⽣负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的阻碍的作⽤，对⼈的成长发展起着消极阻碍的作⽤。
例如旧的政治经济制度消亡之后，与之相应的教育思想和内容可能残存⼀个时期，这种旧的教育思想和内容不适应于新的政治经济的发展要求，甚⾄对社会进步起着消极的、阻碍作⽤。
我们要改⾰“陈腐的传统教育思想和僵硬的教学⽅法”，就是因为它不适应我国社会主义现代化建设提⾼民族素质的需要。
“灌输、注⼊式的教育，窒息⼈的智慧。
”⽇常所见某些教育⽅式实际上起着摧残青年、摧残⼈才的作⽤。
这些均属教育的负功能。
教育的负向功能名词解释
教育的负向功能名词解释教育的负向功能是指教育在某些情况下所具有的负面影响,这些负面影响可能包括提高社会不平等、减少人类福祉、增加社会压力、削弱个人自由、导致心理健康问题等等。
以下是一些常见的教育负向功能:1. 社会不平等:教育是决定社会地位和收入水平的关键因素之一。
教育程度高的人通常拥有更高的收入和更好的社会地位,而教育程度低的人则往往处于劣势地位。
这种不平等可能导致社会分裂和冲突。
2. 压力:教育过程通常需要付出大量的时间和精力,这可能会导致学生感到压力过大,影响身心健康。
此外,教育过程也可能会导致学生对自己的能力和成就过度关注,忽略了其他方面的重要性。
3. 削弱个人自由:教育可能会限制学生的自由和选择,使他们只能接受特定的教育或职业。
这可能会导致学生对自己的兴趣和才能缺乏了解,影响他们的未来发展。
4. 心理健康问题:教育负向功能可能会导致学生在学习过程中感到焦虑、沮丧、压力过大等心理问题。
这些问题可能会导致学生出现心理健康问题,影响他们的日常生活和职业发展。
尽管教育负向功能的存在,但教育也有许多积极的作用,如培养学生的技能和才能、提高学生的学习成果和自信心、促进社会发展等。
因此,教育应该平衡负向功能和积极功能,为学生提供全面的支持和帮助。
拓展:除了以上提到的一些教育负向功能,还有其他一些常见的教育负向功能,如教育对女性的歧视、教育对种族和宗教的歧视、教育对环境的影响等。
这些负向功能也需要被关注和解决。
为了解决这些问题,教育需要采取一系列措施。
例如,学校应该为学生提供更多的选择和机会,确保他们能够在自己的兴趣和才能方面得到充分发展。
学校也应该关注学生的心理健康问题,提供适当的支持和帮助。
此外,政府和社会也应该加强对教育的监管,确保教育公平和积极的作用得到充分的发挥。
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自我教育的负态效应定义论述
思想政治教育负态效应概述
大学生自我教育的负态效应是指大学生自我教育活动并未实现教育者
预设的教育目标，反而使教育结果表现负效果。
大学生通过自我内部
的因素，未自觉接受先进准确的教育影响、抵制和克服消极影响，使
自我发展目标的实现受阻，并产生很多消极的负面影响，而这些消极
影响是由大学生自我教育的负效行为所导致的。
思想政治教育传统教学模式的误区
1、“教”的误区
思想政治教育者普遍认为，要克服思想政治教育负态效应，提升思想
政治教育效果，应该从创新教学方法、更新教育体制等方面入手，殊
不知这些仅仅从形式上改善思想政治教育，而未深入到产生思想政治
教育负态效应的本质。
“进课堂、进教材”是思想政治教育的必要途
径和手段，是外部灌输。
不过，“进头脑”才是教育的根本目的，这
是一种理论的内化。
同时，还要求大学生将内化的理论转化为自身的
行为表现和习惯，即外化，内化与外化的共同作用推动着思想政治教
育目的的实现。
存有这个误区的一个最主要的原因就是教育与学生缺乏即时有效的沟通，教师并不真正了解学生的需要，进而无法唤起他们学习思想政治
理论课的兴趣。
思想政治教育包括六个方面：思想教育、政治教育、
道德教育、法纪教育、心理教育和职业规划教育。
部分教师仅仅强调
思想、政治、道德方面的教育，而忽视法纪、心理和职业规划教育。
其实后者才是与大学生的切身利益息息相关的。
当前大学生都是80后、90后，而且绝大多数是独生子女，其心理承受水平差，思想不太成熟，因为教育者忽视了大学生的利益需求，不能给以大学生学习思想政治
理论课的动力，产生了思想政治教育的负态效应。
2“、学”的误区
随着经济世界化的发展和社会信息化进程的持续推动，当代大学生的
思想表现出很多新的特点：他们个性增强、思想活跃、创新意识增强、开放性和包容性也相对增强等。
同时，我们也不能忽视他们思想中存
有的问题，例如：极端的个人主义、趋于功利的价值取向、务实的人
生态度以及政治理想、传统美德相对缺失等。
当代大学生更多的追求个人生活的美满幸福———优异的成绩、称心
的工作、完美的恋人、和睦的家庭等等。
为了追求这些他们对能够获
得直接利益的知识加倍学习，更多的关心工作的好坏、金钱的多少。
他们眼中的思想政治教育是枯燥的教条，是与日常生活相距甚远的
“空中楼阁”，不能解决自己实际的生活需要。
这就造成了他们从情
感上抵触思想政治教育，不能自觉主动地去学习，从而产生了自我教
育的负态效应。
其实，思想政治理论课中有相当多的课时是讲交友、恋爱、学习、生活，讲如何提升自身素质、如何处理人与人之间的关系等，这些都与
个人的生活息息相关，都为个人实现人生价值、追求完满的人生提供
了重要的协助。
大学生应全面、深入地理解思想政治教育，让其成为
指引自己人生道路的明灯。
结语
众所周知，外因是事物变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内
因起作用。
思想政治教育中的教育与自我教育就是外因与内因的关系，在整个思想政治教育过程中，外因的推动是必不可少的，但最关键的
还是受教育者的自我教育，只有增强自我教育，才能达到思想政治教
育的预期效果。
传统的思想政治教育工作，忽视了大学生的主体地位。
其实，人的需
要才是一切社会现象产生的根源，也是人类活动的最终动力。
由此可见，我们理应从人的需要出发去理解和实施思想政治教育，这才是克
服思想政治教育负态效应的根本。
自我教育的负态效应定义论述。