高校军事教育教学新模式

浅谈高校军事教育教学新模式

摘要：本文通过分析目前军事教育教学存在的普遍问题，以文献研究和自身经验为基础，尝试建构军事教育教学的新模式，以期能对我国高校的军事教育教学提供些许借鉴。

关键词：高校；军事教学；模式

中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）02-0107-01

大学新生的军事教育教学是高等教育的重要组成部分，对学生树立正确的人生观、价值观有着不可估量的作用，是培养学生传承我国优秀的军事传统和了解国内外军事形势的重要途径之一。然而，当前高校国防与军训教学模式已不能有效满足新时期人才培养的

需要，如何探寻并建构一种新型的军事教育教学模式，对于完善高校人才培养目标有着重要的意义。

一、我国高校国防与军训现状

1.军事教育教学模式单一

目前，我国高校的军事教育教学模式主要以行动教学为主，新生所接触的军事训练也主要是以行动为唯一的学习方式。这种过于单一的教学模式与国防、军训教育所要达到的教育目标的距离相差很大。大多数高校通常的做法是请部队的军人对新生进行简单的军事训练，这种简单的军事训练只能使学生在体能上得到一定的锻炼，培养他们一定的组织性、纪律性，除此之外其他的教学效果并不显著。现在的大学新生已是90后的新生代，他们思维活跃，简单的

军事训练已不能满足他们对新事物学习的需求，因而教学模式的改革势在必行。

2.国防理论知识教学的简单化

许多高校单纯是为了完成军事教育教学的任务，因此，不论是从课程的深度、广度还是从课程学习的效果来看，其作用都是十分有限的。首先，课程设置过于简单。大多数的高校，军事理论知识并没有与其他课程教学内容进行很好的联系融合，在教学内容的选择上也不科学。其次，课程持续时间过短。高校的国防理论知识课大多利用学生的业余时间对学生进行集中授课，而且开课次数也极少，有的高校就对学生进行一次2～3个课时的集中授课，就权当完成了教学任务。在如此短的教学时间里，学生无法获得系统的国防理论知识，因此，很难培养出学生以科学的观点来分析国内外军事理论发展形势的能力。

二、构建高校军事教育教学模式

对上文所述的当前我国高校国防与军训的现状分析所突显的问题，我们可以发现，这种传统的模式已经不能契合当下高校教育的需求。因此，高校必须根据学校的自身实际情况完善自身的教学模式，以求更好地体现军事教育教学的目的。

1.军事教育教学有机结合

军事教育教学是一个有机整体，只有开展国防理论学习与军训技能训练有机结合的教学模式才能适应当前形势需要与学生实际。可以实施的具体的教学模式主要包括以下几方面：第一，使学生明晰

军训的真正目的。学生的实际情况与部队的普通新兵不同，过多地简单军事训练会令他们感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。应该在训练正步走的过程中，带教老师可以结合正步走的历史形成过程，让学生体会到我国为何会使用这种步法作为每个军人的标准步法，它的美感体现在哪，它的军事价值体现在哪，并结合国庆大阅兵中，解放军的方正队伍与步调一致的整齐步伐，让学生体会这种步法所产生的强大震撼力。只有这样才能有效激励学生认真学习正步走的步伐。第二，丰富国防理论知识课的教学手段。改变以往注重单向传授的教学方法，充分调动课堂的积极性，以多媒体的手段，模拟国防战争形式图，使更多的学生参与到课堂的讨论之中。有条件的学校，还可以将沙盘引入课堂教学之中。这种国防理论知识与军训教育有机结合的教学模式才可以更大程度的发挥教育教学的效果，使学生真正接受到应有的军事教育教学。

2.国防军事教育与专业学习相结合

如果将国防军事教育融入到学校的专业课程之中，既可以达到国防军事教育的目的，又能使学生认识到专业技术的学习是为了更好地为国家服务的观念，可谓一举两得。比如，国际经济与贸易专业的学生，学校可以结合当下的全球经济与贸易形势来分析。因为，现代意义的军事竞争，其深层次就是综合国力的竞争，关键是经济的竞争。使学生认识到，只有经济强大了，才能有稳固的国防。因此，国际贸易的争端，看似普通经济利益的纠纷，其实质是综合国力的竞争。学生更好地学习专业知识，也是为我国的国防事业做出

了一定的贡献。借此引发人才资源是21世纪最重要的资源。美国之所以成为世界第一军事与经济强国，其最主要的原因是二战后期，美国对各类科技人才的网罗，这对战后美国经济的腾飞起到了非常大的促进作用。通过以上分析，可以看出，国防军事教育是可以和高校的专业相结合的，这种教学模式可以极大的促进学生国防军事知识水平和专业知识水平同时提高的目的。

3.多样化的教学手段

军事教育教学应该更多地借鉴其他学科的教学手段，以多样化的教学手段来丰富军事教育教学。首先，运用现代化的多媒体技术使用最新的影音素材和经典的视频材料进行教学活动。其次，利用网络平台进行教学。当下非常流行的微博，也可以作为辅助的教学手段。学校在进行国防理论知识的教学过程中，每个班级都可以开设专用的国防知识讨论微博，学生和教师通过微博交流。第三，提升学生学习的主观能动性。任何学习方式，要想取得最优效果，离不开学习者个体的努力。为了能够培养学生学习的主观能动性，学校可以创设多种便利措施，帮助学生开展形式多样的与军事相关的活动。如在业余时间播放军事题材电影；组织成立军事活动小组，吸引更多的对国防军事有着浓厚兴趣的学生加入其中。只要调动学生的学习积极性，课堂教学才能取得更为理想的教学效果。

三、结语

高校的军事教育教学模式不应只在理论层面做出探讨，更应在实践层面加以检验实施。现代教育教学理论的发展，催生军事教育教

学模式的改革，只有结合每个学校的具体情况，紧密围绕高校的培养目标为宗旨，以最优化的教学方法手段为指向，才是军事教育教学新模式的旨归。

参考文献：

[1]鲁伟.论高等职业院校军事课教学改革的实践——以常州机电职业技术学院为例[j].黑龙江高教研究.2010，（09）：66-68.

[2]张亚利，刘会荟，刘兵.影响普通高校军事理论课教学质量不高的主要因素[j].现代教育科学.2007，（s1）：70.