重磅设计标志信息技术教学设计案例
《小学信息技术》第15课《设计标志》优秀教案及教学反思
《小学信息技术》第15课《设计标志》优秀教案及教学反思
教材分析
本课是四（下）第三单元《网络应用》的最后一课，也是本册教材的最后一课，本课的内容应该是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上，是对标志认识的创新。
从教材内容来看，这一课关键在于第一部分的内容，即设计标志。
而第二部分的制作标志是将构思付诸实践，包括Word软件的自选图形的绘制、颜色和线条的设置、图形的组合、写上标语等，是这课教学的主体部分。
学情分析
让学生自己设计一个代表一定意义的标志，这是难度相当大的事，更何况教学本课时，《各种各样的标志》和《标志知识知多少》这两课还没学习，学生对标志的认识仅凭日常生活的积累。
不过，四年级学生的想像力比较丰富，所以如何引导他们设计就成了本课是否成功的关键。
学生的操作水平受家庭条件等因素影响，表现出水平差异也一定较大。
更重要的是我们的学生都是农村的孩子，有的孩子家庭条件不好，没有电脑，平时只在学校里上电脑课的时候操作过。
因此，可以把设计标志、制作标志的目标不
同的学生分出不同的等级，体现出学习过程中的层次性。
教学目标
知识目标：通过欣赏，了解标志的意义、作用以及标志设计要注意的问题。
技能目标：通过游戏和标志的制作，掌握自选图形的使用技巧。
情感目标：在设计标志的过程中，挖掘班级学校特色，培养学生关心集体、保护校园环境的意识。
教学重点和难点
教学重点：
掌握自选图形的使用技巧，设计标志。
教学难点：
设计一个简洁而又有寓意的标志。
教学过程。
四年级下册信息技术教案3.15设计制作标志｜浙江摄影版 ( 新)
四年级下册信息技术教案3一、教学目的知识与技艺目的：了解标志的作用和意义；看法和了解自选图形；进程与方法目的：掌握自选图形的绘制、缩放及填充色、线条色、线型等的设置。
情感态度与价值观目的：培育先生的想象力、探求才干、创新才干，增强先生保护大自然和环保的看法。
二、学情剖析本课为省版«小学信息技术〔四年级下〕»第三单元最后一课，以先生入手、动脑、创新为主线，是让先生在曾经掌握了Word的普通操作及看法和了解了标志的相关知识后停止设计和创作。
由于与前面看法标志、了解标志、设计标志三课都作为参赛课并选其一，是跨越式的，因此，思索到知识的连接性，本课教学的目的定位有所改动。
本课的操作技艺上的新授知识为自选图形的看法与操作。
关于标志设计，重点是让先生在掌握操作技艺的基础上，借助自选图形的设计与组合，培育先生创新思想和想象力，培育先生用自己的言语来表达设计意图的才干。
只要提升到这样的高度，我们的信息技术课才有更深层的意义。
三、教学重难点重点：应用自选图形设计标志。
依据实践需求运用自选图形停止绘制和设置。
难点：合理运用自选图形设计标志，使标志富有意义。
教学进程：导入出示班级活动照片，请先生讲一讲自己的班级。
用一个词语〔一句话〕夸一夸自己的班级引出班级标志并说一说班级标志的特点。
班级标志说明书文字说明、颜色说明、图形说明出示课题：设计标志------我班标志我出力新授出示义务一：解密:教员的班级标志是如何制造的?1.自学P41页〔课本〕；结合〝导学卡〞〔电脑桌面〕请先生学着做一做！2.思索：用了哪些自选图形？你有哪些小技巧？4人一组哪组时间最快3.请同窗下台演示4.教员示范并总结自选图形：分类、填充颜色、线条颜色、线型……图形与图形：叠放次第、微移，组合，快速复制……观看例如作品，并畅谈自己班级标志义务二：4人一小组，讨论、构思自己班级标志说明：设计的方法与寓意〔颜色、图形、文字、线条…〕义务三：4人一小组，制造自己班级标志制造班级标志作品展现与评价先生坚持上交作品评价作品：孩子们，为自己的表现做个复杂评价吧！所设计的标志契合班团体______特点所设计标志有_____ _详细寓意会较熟练的运用自选图形：填充颜色、陈列组合……学会了制造标志的小技巧：微移、组合图形、叠放次第……小组协作:清楚工确、扬长避短、剧烈讨论……我还有其他想法：运用、遇到的效果……标志的各种运用文明提示牌、校园文明宣传牌、为文章配插图、四、课堂小结谈谈你的收获标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不只是一种单纯的视觉符号，而且具有共同的美学价值和弱小的社会功用。
信息技术教学设计案例(优秀9篇)
信息技术教学设计案例（优秀9篇）信息技术教学设计篇一一、教材分析：这节课的内容为课本“信息技术入门”中“信息与信息技术”的初步认识，教材以两个活动主题为基础，然后以“知识与技能”的形式详细介绍了关于信息与信息技术的相关问题，旨在让学生通过自主学习，教师指导，充分理解信息与信息技术的含义，了解信息的采集与处理方法，这部分内容在全书中占据了主要地位，是培养学生学习信息技术兴趣的基石，是引导学生走进信息技术殿堂的一块敲门砖。
信息技术的宗旨是让学生能够利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节不仅是简单的将书本知识传授给学生，同时教学内容与其他学科及爱国主义相结合，将一些世界名曲、名画、名作放于多媒体教学中，用一些相关的活动让学生以不同的方式获取信息，亲自体会信息的传递及获取，同时也丰富了学生的思维，使他们增加了常识。
二、教学对象分析初一新同学在小学已接触到计算机，并学会了一些简单的操作，学习兴致较高，但基于他们年龄的特点，他们对理论性强的知识点不易理解，认识较为直观，另外由于个性差异，也使他们的认知能力、实际操作能力以及知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、学习目标1、认知目标：理解信息与信息技术含义，了解信息的呈现形式，主要特征及信息的发展与应用。
2、技能目标：通过对信息的了解，能掌握信息的采集处理方法，并能以简单的方式获取和加工信息，提高个人的分析、归纳、解决问题的能力。
3、情感目标：通过生动活泼的教学，使学生对学习信息技术产生浓厚的兴趣，培养自主学习、互助学习的意识。
四、教学重点、难点：信息与信息技术的含义。
五、教学模式：自主学习分层推进教学模式。
六、教学手段：采多媒体教学网。
七、教学策略设计：根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，教师总结指导，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
小学信息技术设计标志教案
小学信息技术设计标志教案小学信息技术设计标志教案一、教学目标认知目标：学会在word中设计标志能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标：1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。
2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。
二、教学重点、难点重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。
难点：绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。
三、教学过程1、过程展示，激趣引课教师展示用纸设计标志的过程（八张纸）师：同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点？生：浪费、不方便……师：那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题？师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计标志（板书标题）教师出示标志（图）师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成（圆、弧线、闪电形、五边形）师：在word的.自选图形中你能找出这些图形吗？试一试（图）2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志师：下面就请同学们一起来用word设计班级标志，教师展示用纸设计的第一步：画圆学生尝试设计第一步，并填充颜色（图）学生展示，教师讲解师：下面就请同学们打开书本P50页完成这个标志的设计学生自主探究，操作实践师：在设计的过程中，郎老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！师展示作品，并开展评价教师出示学生设计不好的标志：1、火箭形状没有旋转的作品2、图层位置不对的作品师：这两个标志有什么不好的地方？学生简单评价，教师进行反馈①选中对象，点击自选图形工具的左边旋转按钮②选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层学生完成操作通过反馈教师讲解标志的设计方法。
（文字型、形象型、几何型、综合型三、展开想象，创作标志（课内延伸）教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的网页。
师：学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志，你能选择其中一个帮助他们设计标志吗？学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志四、教师总结师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？教学设计说明：我这节课主要是以探究自主学习为主，学生通过小组合作学习，利用教材的设计内容来设计标志。
小学信息技术设计标志教案
小学信息技术设计标志教案一、教学目标1. 让学生了解标志的设计原则和基本元素，提高学生的创新意识和审美能力。
2. 培养学生运用信息技术工具进行标志设计的能力，提高学生的信息技术素养。
3. 培养学生团队协作精神和沟通能力，提升学生的综合素质。
二、教学内容1. 标志设计的基本原则2. 标志设计的元素及其作用3. 标志设计的方法与步骤4. 运用信息技术工具进行标志设计5. 作品展示与评价三、教学重点与难点1. 教学重点：标志设计的基本原则、元素及其作用，运用信息技术工具进行标志设计。
2. 教学难点：标志设计的创新和审美，信息技术工具的使用。
四、教学方法1. 任务驱动法：以实际设计任务为导向，引导学生学习标志设计的相关知识。
2. 案例分析法：分析优秀标志设计案例，让学生了解设计原则和元素。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用信息技术工具进行标志设计。
4. 小组讨论法：分组进行设计任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
五、教学准备1. 教师准备：标志设计的相关资料、案例及评价标准。
2. 学生准备：Access、Word、Excel等基本信息技术操作能力。
3. 硬件准备：计算机、投影仪、展示台等。
4. 软件准备：标志设计相关软件，如Adobe Illustrator、CorelDRAW等。
六、教学进程1. 导入新课：通过展示一系列知名品牌标志，引发学生对标志设计的兴趣，导入新课。
2. 讲解标志设计的基本原则和元素：介绍标志设计的基本原则，如简洁性、识别性、创意性等；讲解标志设计的元素，如图形、文字、色彩等。
3. 分析优秀标志设计案例：分析国内外优秀标志设计案例，让学生了解设计原则和元素在实际应用中的重要性。
4. 讲解标志设计的方法与步骤：引导学生掌握标志设计的方法与步骤，如构思、草图、制作等。
5. 实践操作：学生分组进行标志设计实践，教师巡回指导。
6. 作品展示与评价：学生展示设计作品，互相评价，教师总结评价。
小学信息技术设计标志教案
小学信息技术设计标志教案一、教学目标1. 让学生了解标志的设计原理和基本元素。
2. 培养学生运用信息技术工具进行创意设计的能力。
3. 提高学生审美素养，培养团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 标志设计原理：介绍标志的设计原则、构成元素和分类。
2. 设计软件入门：学习使用画图软件（如Microsoft Pnt、Adobe Photoshop 等）进行基本操作。
3. 创意实践：以小组为单位，围绕某一主题进行标志设计创作。
三、教学过程1. 导入新课：展示一系列著名标志，引导学生思考标志的作用和设计原理。
2. 讲解演示：讲解标志设计原理，示范使用设计软件进行标志创作。
3. 实践操作：学生分组进行标志设计实践，教师巡回指导。
4. 作品展示：各小组展示设计成果，分享设计思路和心得。
四、教学评价1. 学生作品：评价作品的创意性、设计感和技术运用。
2. 学生表现：评价学生在实践过程中的参与度、团队协作和沟通能力。
五、教学资源1. 计算机房：配备足够数量的计算机，安装设计软件。
2. 教学素材：提供标志设计相关书籍、图片等资源。
3. 网络资源：利用互联网查找相关设计案例和教程。
六、教学建议1. 注重培养学生审美观念，引导学生关注生活中的标志设计。
2. 鼓励学生发挥创意，充分表达自己的想法和情感。
3. 教师在实践过程中要加强指导，关注学生的技术运用和团队协作。
4. 定期组织作品展示和交流活动，提高学生的设计水平和表达能力。
七、教学拓展1. 组织学生参加校内外设计比赛，提升设计能力。
2. 邀请专业设计师进行讲座，拓宽学生设计视野。
3. 开展跨学科合作，结合语文、美术等课程进行综合设计。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法和策略。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学内容和方法。
3. 不断提升自身专业素养，提高教学质量。
九、课后作业1. 利用业余时间收集生活中的标志设计，分析其设计原理。
2. 完成一幅个人标志设计作品，下节课分享交流。
四年级下册信息技术教案3.15 设计制作标志｜浙江摄影版(新 )
四年级下册信息技术教案3一、教材剖析本课所触及的新知识和新技艺比拟多，但从工程学的角度，仍可将整个创作进程归结为构思与设计、制造与调整两大局部。
先生第一次接触office系列软件的自选图形这一知识范围，因此教科书中用插图列出了主要的操作步骤，方便先生依据提示自学，制造进程中用到的知识与技艺较多，需讨教员格外留意文本解读。
这里触及的自选图形操作包括：拔出、位移、缩放、旋转、着色、叠放、组合。
二、学情剖析我们学校的先生，大局部往常也很少能接触到电脑，但对电脑坚持着高度的兴味，因此我设计了看微课自学的环节，由于先生自身基础稍微弱了一点，所以一末尾我以指点做来引导先生们完成作品的设计与制造。
教学目的：1.经过制造标志，掌握word中自选图形的拔出、位移、缩放、旋转、着色、叠放层次、组合等操作。
2.经过标志的设计与构思进程，掌握图形组合的技巧。
3.经过班级标志的制造，体会创作设计的巧妙，增强班级凝聚力。
重难点：掌握word中自选图形的操作技艺。
激起先生创作灵感，制造有特征的标志图形。
课前预备：教学微课，ppt课件教学进程：导入出示一些罕见标志，说一说标志设计的特点1、先生猜想。
2、先生末尾思索、讨论小结：标志的特点：繁复明了，有一定的含义。
师：明天我们就一同来学习«设计制造标志»板书设计制造标志师：有的同窗会在猜想那得用什么软件来制造了呢？微软公司出品的word不只可以对文字停止处置，同时他还提供了样式十分丰厚的图形外形，制造标志时可以充沛应用这些图形，那么你能找到这些图形吗？〔1〕出示义务一：看法自选图形工具翻开word软件，找到word中的自选图形数一数，自选图形中的图形分为几类〔6类：线条，基本外形，箭头总汇，流程图，标注，星与旗帜〕试一试，选择一个图形画一画。
自我评价：你对这些都掌握了，及时地停止评价出示义务二：自主探求并完成相关操作：请同窗们翻开桌面上的义务二，完成以下三个操作：〔假设操作有困难，可以点击微课停止学习，分红3个小视频〕教员先停止第一个步骤画圆的操作，并且明白按shift键可以画出圆，以及如何填充颜色，再让先生去停止以下操作用基本外形画一个〝椭圆〞，设置好外形填充色为黄色、外形轮廓色为橙色；以此方法再画一个中等圆：填充色为黄色，外形轮廓为橙色和一个白色的小圆，预设：圆画好以后，位置不能很好的摆放，如何处置？师演示ctrl键+上下左右四个方向键停止〝微调〞B.拔出〝十字星〞〝五角星〞，填充颜色，并调整好叠放次第；预设：叠放层次出错了，可以由会的同窗停止演示，也可以教员停止演示选中图形-右键-叠放次第-上移一层或下移一层C.调整好各个外形的位置，然后用〝组合〞将整个标志分解一个全体。
四年级下册信息技术教案3.15设计制作标志｜浙江摄影版
第15课《设计制作标记》教课方案4.教课目的：经过解剖iPhone的正面基本图形学会插入形状以及调整形状的叠放序次。
经过设计漂亮的iPhone外形学会形状的填补、轮廓的改正以及多个形状的组合。
综合运用所学知识，能够对多个形状进行旋转、组合、改变叠放序次设计出漂亮的iphone 反面贴纸。
经过设计富裕创意和个性的iphone贴纸作品领会到形状的变化多端组合带来的乐趣和设计作品的成就感。
教课要点难点：要点：利用格式工具栏改正形状的填补色和轮廓色并能进行合理的组合。
难点：能够利用多个形状组合设计出漂亮的iphone反面贴纸。
教课过程一、导入拆分手机，插入形状ppt体现：猜猜这些形状能够拼成什么？教师变魔术（拼成一个苹果手机）引出主题：用word软件设计制作iphone2．任务一：学生翻开word，自主试试制作ipone学生演示插入形状看来同学们都找的差不多了，我们请几位同学上来演示操作下都需要哪些基本形状吧。
请登台的学生边演示边解说。
发问：形状工具中只有椭圆和矩形我们该怎么绘制出圆和正方形呢？第1 页1.shift小技巧：怎样联合shift键和鼠标的操作绘制圆呢？微调小技巧：借助书籍，将键盘上的 ctrl 键与方向键组合能够实现形状的小范围的挪动。
二、解说填补形状，美化手机改变填补和轮廓美化iphone发问：体现两款不一样颜色的iPhone，他们之间有什么差别呢？那要怎么改正形状的填补色以及边框的颜色呢？[概括方法]假如想要设计一个唯一无二的iPhone能够从哪些方面进行设计呢？——填补色、轮廓的粗细和颜色任务二：自我试试：借助书籍，改正形状的填补色和轮廓，并进行组合成一个整体，设计出唯一无二的iphone。
组合基本形状变iphone作品展现：体现部分学生的创意作品，供其余学生赏识和学习。
预设问题：如有发生则叙述]有些同学在设计iPhone的时候发现想将圆挪动到矩形的上边，结果一挪动就躲到后边去了，该怎么操作呢？出示预先准备的iPhone纸板，用实物演示每个形状的叠放序次让学生有直观的感觉。
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【教学内容】浙江摄影出版社《小学信息技术》义务教育实验教科书（四下）第15课《设计标志》
【设计者】浙江省松阳县实验小学集团学校潘长国
【背景分析】
1．教材分析
本课是四（下）第三单元《网络应用》的最后一课，也是本册教材的最后一课，本课的内容应该是建立在前两课《各种各样的标志》和《标志知识知多少》的学习基础上，是对标志认识的创新。
从教材内容来看，这一课关键在于第一部分的内容，即设计标志。
而第二部分的制作标志是将构思付诸实践，包括Word 软件的自选图形的绘制、颜色和线条的设置、图形的组合、写上标语等，是这课教学的主体部分。
2．学情分析
让学生自己设计一个代表一定意义的标志，这是难度相当大的事，更何况教学本课时，《各种各样的标志》和《标志知识知多少》这两课还没学习，学生对标志的认识仅凭日常生活的积累。
不过，四年级学生的想像力比较丰富，所以如何引导他们设计就成了本课是否成功的关键。
学生的操作水平受家庭条件等因素影响，表现出水平差异也一定较大。
不过，我在和学生见面的时候，大致了解了一下爱山小学的学生，他们的电脑操作水平总体较高，思维比较活跃，因此，可以把设计标志、制作标志的目标不同的学生分出不同的等级，体现出学习过程中的层次性。
【教学策略】
针对教材的特点，结合学生实际，我在这节课中以“设计标志”为主题，借助学生制作各种各样的标志来激发学生对班级、学校、集体等的热爱，增强他们的主人翁意识，培养他们的爱心。
因此，我在教学内容的安排上除了原有的设计标志和制作标志外，另加了标志的认识和欣赏，并把设计标志的主题分为三个等级主题任务：为美化校园而设计新教学楼的楼层标志、为保护校园绿化而设计的警示标志、为体现班级特色而设计的班级标志。
这样的任务具体明确，难度不同，便于学生选择和操作。
所以整个课堂教学流程为：认识标志――欣赏标志――设计标志――制作标志――标志欣赏与评价。
先通过师生的互动激发学生的学习兴趣，然后通过游戏环节明白标志的制作方法，并在欣赏别的学校同学制作的标志后对标志有了相当感性的认识，有此基础，分层次设计标志就不会无从下手了。
在标志欣赏与评价这一环节中，让学生通过上传作品，以共同欣赏和评价同学的作品，最后由大家推荐几个作品大家一起来评价，以达到共同进步的目标。
【教学目标】
知识目标：通过欣赏，了解标志的意义、作用以及标志设计要注意的问题。
技能目标：通过游戏和标志的制作，掌握自选图形的使用技巧。
情感目标：在设计标志的过程中，挖掘班级学校特色，培养学生关心集体、保护校园环境的意识。
（知识与技能，过程与方法，情感与态度）
【教学重点】
掌握自选图形的使用技巧，设计标志。
【教学难点】
设计一个简洁而又有寓意的标志。
【教学方法】
讲授演示法、分层导学、任务驱动教学法。
【课前准备】
1、每生一机，机房有电子教室控制软件。
2、课件、设计好的标志、助学锦囊计5条（导学卡）。
3、调试好学生作品上传评价系统。
【课时安排】一课时
【教学过程】
【教学反思】
结合整个教学过程，我来谈谈亮点和不足。
刚开始上课，由于学生进来课堂时间较晚，于是，我临时改变课前谈话的方式，根据标志的概念（其实标志也可以说是一种通过图形表述一定寓意的语言）。
因此，我用懂四种“话”，通过聊天的方式调动学生的积极性，引领学生带着疑惑走进课堂。
第二环节,情境导入。
结合湖州之行，挑选贴近学生生活的标志，学生容易读懂。
而且结合情境，我临时改变方法，让学生看标志说出老师接下去遇到的事，激活学生的思维,并初步认识几种标志的表现手法。
不过，由于表现手法是一个比较专业内容，考虑到四年级学生不一定能明白，因此我并没有在课堂中直接说
出标志的表现手法，而是把几何型、形象型、文字型和综合型标志分类编入情境中，让学生在看标志的过程中感知。
而在课件中出示的“可口可乐”标志并不在肯德基店里出售一点，是由于课前考虑不足，一厢情愿地认为用文字型标志来表示就可以了。
（那张幻灯片打出的全部为文字型标志）
接下来的超级变变变的游戏，目的有二：其一，让学生在猜测中明白标志的制作方法；其二，激发学生创作的欲望。
在学生初步明白操作技法之后，我让学生欣赏标志设计作品，以同龄小朋友制作的标志进一步激发学生的创作欲。
实践证明，效果不错。
之后的讨论，结合三个难度层次为学生设计三种主题任务(即楼层标志、警示标志、班级标志)，是为了让不同层次的学生都能得到不同的发展，取得不同层次的进步。
在实际教学中，三种任务都有学生选择，而且作品呈现也不错。
讨论之后适当的总结，让可能还没有考虑成熟的学生从中受到启发。
本课的难点就在“设计”一词，在通过欣赏、分小组讨论、小结这三层次中得以突破，也为接下去的完成标志作品提供了保障。
在学生设计制作标志环节，为了培养学生的自主探究学习能力，我设计了一张导学卡，并命名为“锦囊妙计”，实则是先在课前估计学生可能会犯的错误或是可能会遇上的困难，然后把操作方法列出来供学生参考。
遇上问题，学生可以寻找到相应的解决方法。
这样，不同层次的学生都能不同程度地使用导学卡，而且又不会被导学卡死死箍出，有的学生甚至一节课下来也不需要使用导学卡,发挥其主动性，创造设计自己的作品。
如此安排，更体现了学习的层次性。
学生作品评价环节，我一方面利用作品上传平台，让全体学生通过打分、写评语的方法参与评价，说说同学的特色，讲讲自己的得意之处，发掘作品的优点，学生互评、自评的方式借助这个平台得到了很好的体现，真正地把评价的主动权还给了学生，老师只是作为一个引导者、组织者、欣赏者；另一方面，我利用在巡视过程中发现的典型作品进行师生共同评价，说出标志的设计意图。
并根据一学生美观而独特的作品而提出标志设计的另外两个较高层次的要求，把标志的完善当作一个提升任务，要求学生的标志设计尽量能做到美观、独特，顺利地把课堂推向高潮。
这节课以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。
通过设立生活情境导入课堂，运用任务推动课堂进程，借助作品上传平台升华课堂评价，从整节课的教学效果来看，应该还是比较成功的，学生作品完成度高，达到了预设的目标。
说明这样的教学设计还是基本可行的。
不过，也还有一些地方值得思考和改进：
1、是不是需要在超级变变变的游戏之后，让学生先试制作一个简单的图形？曾考虑再三，但在这节课中，结合当时情景，就给取消了。
2、课前对硬件的操作未能做到了如指掌。
由于昨天来得较晚，没能全面调试电子教室，更由于主机上的设置没有在课前及时改过来而导致课堂中分发文件时出错。
因此，在课前，上课老师还是要做到万事俱备的，比如，可以把文件在课前先发下去。
3、对于课堂的细节把握还应更周全些，比如一个细节：我故意挑选有错别字的，但标志又设计得相当好的一个学生作品，但在引导学生评论时却忽视了修改错别字。
无论如何，这次的上课对我来讲，无疑会是成长历程中一笔宝贵的财富，通过这次活动，一定会让我的教学水平走上一个新的台阶。