小学科学教育科学三年级上册水《水结冰了》
教科版三年级上册科学《水结冰了》课件
凝固
第十六页，共26页。
新知(xīn zhī)讲解
人们(rén men)怎么利用冰满足生活的的需求？
保存海鲜
第十七页，共26页。
降温
新知(xīn zhī)讲解
冰雕(bīnɡ diāo)
第十八页，共26页。
冷饮
课堂练习
判断下列说法(shuōfǎ)正误
1、水结冰后体积(tǐjī)没变，质量变大。（✘ ）
②将装有清水的试管放入盛满碎 冰的容器中，用温度计测量试管 中水的温度
第八页，共26页。
新知(xīn zhī)讲解
③往容器里加入食盐，温度计插入水 中的位置保持不变，等待试管 (shìguǎn)中的水结冰
④当试管中的水开始结冰时，记 录温度。水完全结冰后，在试管 上标记冰柱的高度
第九页，共26页。
①选择一个器皿，形状可以是多样 的。在器皿中放满水，注意水可以 有颜色，但不宜深色
②在水里ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一些自己的装饰， 但要求是浸在水中
第二十页，共26页。
拓展(tuò zhǎn)提高
③选择(xuǎnzé)一条绳子，绳子 是当水结冰以后冻到水里，而且 绳子一定要能承担冰的重量
④放到室外，冷冻，当结冰， 冻实就做好了美丽的冰花
•水会结冰( jié bīnɡ)
•冬天房檐下的冰
•冬天水面的冰
第三页，共26页。
新知(xīn zhī)讲解
探索(tàn suǒ)1：你见过冰吗？
•冰瀑
第四页，共26页。
•冰川
新知(xīn zhī)讲解
•漂浮(piāo fú)的冰块
第五页，共26页。
•枝条上的冰
新知(xīn zhī)讲解
探索2：活动体验
3.教科版科学三年级上册1-3《水结冰了》
四、拓展 水结冰这种现象给我们的生活带来哪些好处和不便？
说一说吧！
降低冰的温度
0 放出
上方 体积变大
一、判断题
二、选择题
三、简答题。
第一单元 水
3.水结冰了
一、聚焦
如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？
二、探索
讨论：说一说我们对这个问题的想法？
如果一直让水的 温度下降，会出 现什么情况？
实验：观察并记录水结冰过程中的各种变化
试管中加入约四分之一的清 水，在水面处做好标记。
放入盛满碎冰的容器中， 测量试管中水的温度。
加盐
等待试管中的水结冰
我发现：当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。 水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0℃时。
2.水结冰后有哪些变化？
水：高度3.7cm
冰：高度4.1cm
我发现：水结冰后占据了更大的空间。
3.冰还是水吗？
水
无固定形状 会流动 液体
无色 无味 透明
冰试管中倒入清水后；第二次是试管中的水 完全结冰后；两次用不同颜色记号笔标记。
2.温度计保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁。
3.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开 始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
三、研讨
1.水在什么条件下会结冰？
水（液态） 0℃或0℃以下 冰（固态）
教科版三年级科学《水结冰了》课件
教科版三年级科学《水结冰了》课件一、教学内容本节课选自教科版三年级科学上册《水结冰了》单元的第一课时。
教学内容主要包括：了解水的三态变化，掌握水在低温下结冰的现象，探索冰的特性。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解水在不同温度下的三态变化，掌握水结冰的条件和过程。
2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析生活中水结冰现象的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学现象的好奇心，培养他们探索自然奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：水结冰的过程及冰的特性。
教学重点：水在不同温度下的三态变化，水结冰的条件。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、实验器材（水、冰块、盐、杯子、温度计等）。
学生准备：记录本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示冬天河面结冰、冰雪融化等图片，引导学生说出生活中见过的水结冰现象。
2. 例题讲解（1）讲解水在不同温度下的三态变化，强调水结冰的条件。
（2）展示冰块，让学生观察冰的外观，触摸冰块，感受冰的冷和滑。
3. 随堂练习①水在什么条件下会结冰？②冰和水的区别有哪些？4. 实验探究（1）将冰块放入盐中，观察冰块融化速度。
（2）将冰块放入杯子中，观察冰块融化后的现象。
六、板书设计1. 水的三态变化固态→液态→气态2. 水结冰的条件温度低于0℃，持续一段时间3. 冰的特性冷、滑、透明七、作业设计1. 作业题目（1）请描述你见过的水结冰现象。
（2）请解释为什么盐能加快冰的融化速度。
2. 答案（1）冬天河面结冰，春天冰雪融化等。
（2）盐能降低冰的熔点，使冰融化速度加快。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思本节课通过实践情景引入、例题讲解、实验探究等方式，让学生掌握了水结冰的条件和冰的特性。
但在实验环节，部分学生操作不够熟练，需要在以后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸课后让学生观察生活中其他物质结冰的现象，如牛奶、果汁等，并记录下来，下节课分享。
同时，鼓励学生查阅资料，了解其他物质的三态变化。
教科版三年级上册科学《水结冰了》优质课件
教科版三年级上册科学《水结冰了》优质课件一、教学内容本节课选自教科版三年级上册科学教材第四单元《水》的第一课《水结冰了》。
教学内容主要包括：探究水在低温下结冰的现象，学习水的三态变化，理解水的固态——冰的特性。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够描述水结冰的过程，了解水的三态变化。
2. 技能目标：学生能够通过观察、实验等方法，培养动手操作能力和科学思维能力。
3. 情感目标：激发学生探究自然现象的兴趣，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点重点：水结冰的过程及水的三态变化。
难点：理解水的三态变化及其相互转化。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：记录表、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 情景引入：展示冰块，让学生观察并思考冰块是如何形成的。
2. 探究活动一：水结冰实验a. 让学生将热水倒入杯子，观察温度变化。
b. 将冰块放入热水，观察冰块融化过程。
c. 记录实验现象，讨论水结冰的过程。
3. 探究活动二：水的三态变化a. 讲解水的固态、液态、气态及其相互转化。
b. 学生通过观察冰块、水蒸气等，了解水的三态变化。
4. 例题讲解：结合教材例题，讲解水的三态变化在实际生活中的应用。
5. 随堂练习：让学生画出水的三态变化图，加深理解。
六、板书设计1. 水结冰了水在低温下结冰水的三态变化：固态、液态、气态2. 实验现象冰块融化水蒸气七、作业设计a. 水在什么条件下会结冰？b. 请描述水的三态变化。
c. 你能举出生活中水的三态变化的例子吗？2. 答案：b. 水的三态变化：固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）。
c. 例如：冰块融化成水，水加热水蒸气等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，学生能够了解水结冰的过程及水的三态变化，但在实际操作中，部分学生对实验现象的观察不够细致，需要加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在家中尝试其他与水相关的实验，如水的沸腾、蒸发等，培养学生的科学探究精神。
三年级上册科学教案-《水结冰了》｜教科版
三年级上册科学教案-《水结冰了》｜教科版教学准备：1.实验器材：水、、温度计、冰块、冰水混合物、冰箱等。
2.实验材料：实验记录表、观察记录表等。
3.教学媒体：PPT等。
4.教学环境：教室、实验室等。
教学过程】一、导入（5分钟）教师通过展示冬天水面的冰、屋檐下的冰等场景，唤起学生“温度低时，水会结冰”已有认知，由此引出本课研究的主题“水结冰后的变化”。
二、探究（30分钟）1.学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的猜想。
2.学生进行“创设温度不断下降的环境，观察水结冰的过程”的实验，让学生能够比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。
3.学生进行“比较水和冰的相同点和不同点”的观察活动。
三、研讨（15分钟）在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于水结冰的条件、水结冰后的变化以及冰还是原来的水吗等问题的看法，希望学生认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化。
四、总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的知识和体会，让学生认识到物质能够从一种状态变化为另一种状态的科学概念。
教学反思】本节课通过实验观察的方式，让学生深入了解了水结冰的过程和温度的变化，同时也让学生认识到物质状态的变化。
在教学过程中，教师要注意引导学生保持认真、细致的态度，同时也要注意对学生的安全保护。
1.提问一：为什么在冬天水容易结冰？3.2.提问二：为什么加盐会加快冰的融化？3.3.提问三：为什么水结冰后体积变大？3.4.提问四：除了水，还有哪些物质可以结成固态？3.5.学生自由发言，教师引导。
设计意图：通过全班交流研讨的方式，让学生在思考和交流中深化对水结冰原理和固态物质的认识，同时培养学生的探究精神和表达能力。
同时，教师可以及时纠正学生的错误认识，加强学生对本节课内容的理解和掌握。
1.水在温度下降到一定程度时会结冰。
2.水结冰后，它的形态会发生变化，从液体变为固体，同时它也失去了流动性。
3.冰和水是同一种物质，只是处于不同的状态。
教科版科学三年级上册1.3《水结冰了》教案(6)
教科版科学三年级上册1.3《水结冰了》教案(6)一. 教材分析《水结冰了》这一课主要让学生通过观察和实验，了解水在低温下会结冰的特性，以及冰和水的不同。
内容较为简单，但需要学生通过实际操作来加深理解。
二. 学情分析三年级的学生已经有了一定的观察和实验能力，但对于水结冰的现象可能还没有直观的认识。
因此，在教学中需要通过实验和观察，让学生亲眼看到水结冰的过程，从而加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察到水在低温下会结冰，知道冰和水的不同。
2.过程与方法：学生能够通过观察和实验，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生能够对自然现象产生好奇心，培养探索精神。
四. 教学重难点重点：水在低温下会结冰的特性，冰和水的不同。
难点：如何通过实验和观察，让学生加深对水结冰现象的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在实践中学习，合作探讨。
六. 教学准备1.实验材料：水、冰箱、容器、温度计等。
2.课件准备：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的谜语来引导学生思考：“是什么东西，夏天流动，冬天静止？”让学生回答，引出本课的主题——水结冰了。
2.呈现（10分钟）展示一些水结冰的图片和视频，让学生直观地看到水结冰的过程。
同时，引导学生观察冰和水的不同。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组准备一个容器，放入适量的水，然后放入冰箱冷冻层，观察水结冰的过程。
在观察过程中，引导学生注意水结冰的温度变化。
4.巩固（10分钟）让学生拿出冻好的冰块，观察冰的形状和质地，与原来的水进行对比。
同时，让学生用自己的语言描述水结冰的过程。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么水会在低温下结冰？冰和水的不同在哪里？让学生通过讨论，共同探讨这个问题。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调水在低温下会结冰，冰和水的不同。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，观察家里的水管，看看在寒冷的天气里，水管是否会结冰，并记录下来。
教科版科学三年级上册《水结冰了》课件
15
温度变化：温度下降到0度或0度以下。从开始结 冰到完全结冰为0度，完全结冰后，温度还会继 续降低。 形态变化：从液态变成固态。 体积变化：水结冰后，体积增大了。 其它变化：水结冰后，变“轻”了，能浮在水里。
16
第三个问题：冰还是水吗？（小组说一说）
春天到了，冰变成水，水中倒映着白云
寒冷的冬天，水变成冰覆盖了河面
17
形态不同，冰还是水
课堂达标练习：
一、填空题 1、冰是( )（“白色”或“透明”）的,隔着冰( ) （“能” 或“不能”）看到其他物体。 2、用手触摸冰块，温度( )（“很高”或“很低”），比较 ( )（“光滑”或“粗糙”）。 3、水结成冰后,就从( )体变成了( )体 ,这个过程叫做( ) 二、实验操作
完全结冰之后，冰的温度还会下降吗？
请各小组根据实验观察讨论回答。
13
交流提示：
通过水结冰的过程观察可以得出：从 水开始结冰到完全结冰温度没有变化，都 是0度，冰水混合物的温度时0度。
完全结冰后，冰的温度还会持续的降低 （可以再观察一下温度计）
14
第二个问题：水结冰后有哪些变化？
提示：温度变化 形态变化 体积变化 其他变化
5、水开始结冰时记录温度（填写在记录表上） 6、水完全结冰后，在试管上标记冰柱的高度
10
实验交流：“冰和水”相同和区别
11
积聚生成：同学们的实验观察记录的很认真，拍 拍手，我们再讨论三个问题，看哪个小组做得好：
第一个问题：水在什么条件下会结成冰呢？
12
水的温度达到0度时会结冰。 那么，从开始结冰到完全结冰，温度有变化吗？
水结冰了
猜一猜：
谜面：这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太 阳不晒还不湿，越晒越是湿得快。 （打一自然物）
教科版科学三年级上册《水结冰了》教案
《水结冰了》教学设计教学内容：教科版三年级科学7-9页《水结冰了》教学目标科学概念:1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中,要向周围放出热量。
过程与方法:1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中,有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能力,培养学生的思维能力。
情感、态度、价值观:1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲身感受、体现物质状态的变化。
重点难点观察冰的特点和水结冰过程中温度的变化。
水为什么会结冰，初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。
教学准备碎冰块1杯、试管1支、小半杯纯净水、水温计1支、食盐、小勺一个、干毛巾一条。
小红旗（奖品）教学过程 .一、导入新课1、猜谜语导入：谜面：这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒还不湿，越晒越是湿得快。
（打一自然物）谜面：远看白光光，近看玻璃样，越冷越结实，一热水汪汪。
（打一自然物）请位同学说出谜底。
激发学生的兴趣。
谜底：冰师：冰是什么样子的呢？在户外哪个季节能见到冰呢?(出示冬天枝条上、山腰间的冰条子，和冬天水面上的厚冰图片)生：见过，在冬天。
老师端一杯热水放在桌子上，问学生十分钟后，二十分钟后测这杯水的温度，温度会如何变化？生：温度会下降一些。
如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？会和室内温度一样。
如果继续下降会怎样呢？生：水会结冰。
师：对这就是我们今天要探究学习的内容。
板书课题：水结冰了（以上这个环节也让学生初步了解水和冰。
）二、学习新课（一）冬天气温特别低时，水会结冰，那同学们呢亲眼见到过水结冰的过程吗？学生回答：没有见过结冰过程，见过水和冰。
（激发学生的求知欲）问学生想不想亲眼看看水是怎样结成冰的呢？学生可能会说出用冰箱的冷冻室去降低温度或者是借用冰块去解决。
引导出用做实验的方法，让水温度一直降下去，最后达到结冰的温度。
2024年教科版三年级上册科学《水结冰了》课件
2024年教科版三年级上册科学《水结冰了》课件一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册科学教材，具体内容为第三章《物质的变化》中的第2节《水结冰了》。
详细内容包括：水的三态变化、水的凝固点、影响水结冰的因素以及冰的特性。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水从液态变为固态的过程。
2. 使学生理解水的凝固点，知道影响水结冰的因素。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，激发他们对科学现象的好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：水的凝固点及影响水结冰的因素。
教学重点：水的三态变化、冰的特性。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、盐、温度计、杯子、实验器材等。
学具：笔记本、笔、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入让学生观察热水、常温水和冰块，感受它们的温度差异，引出本节课的主题——水结冰了。
2. 例题讲解（1）水的三态变化（2）水的凝固点（3）影响水结冰的因素3. 随堂练习（1）请学生列举生活中见过的水的三态变化现象。
（2）讨论如何让水快速结冰。
4. 实验探究（1）观察冰块融化过程，了解水的三态变化。
（2）通过加盐实验，探究影响水结冰的因素。
（2）拓展讨论：为什么寒冷的冬季要在道路上撒盐？六、板书设计1. 水的三态变化2. 水的凝固点3. 影响水结冰的因素4. 冰的特性七、作业设计1. 作业题目：观察家里的冰箱，记录冰块从冷冻室取出后融化的过程，并描述影响冰融化的因素。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习、实验探究等多种方式，让学生掌握了水的三态变化、冰的特性以及影响水结冰的因素。
课后，教师应关注学生对实验过程的描述，引导学生思考生活中的科学现象，激发他们对科学的兴趣。
同时，可以拓展延伸，让学生了解其他物质的三态变化，提高他们的科学素养。
重点和难点解析1. 水的凝固点及影响水结冰的因素。
2. 实验探究过程中的观察与记录。
3. 课后作业设计及反思拓展。
新教科版三年级上册科学13《水结冰了》教案
新教科版三年级上册科学 13《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自新教科版三年级上册科学第13课《水结冰了》，涉及教材第二章《物质的变化》第三节“水的三态”。
详细内容主要围绕水的固态——冰的形成过程、性质以及水循环过程中的相关现象。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解水在低温下会结冰，掌握冰的基本性质，了解水循环过程中的固态表现。
2. 过程与方法：培养学生观察、描述、分析自然界中水的变化现象，通过实践操作，增强学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生关爱大自然、保护水资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：水结冰的过程及水循环过程中固态表现的理解。
教学重点：冰的形成条件、性质及在自然界中的现象。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、杯子、温度计、实验器材等。
2. 学具：记录本、画图工具、放大镜等。
五、教学过程1. 导入：通过展示冰雕、冰川等图片，引导学生关注冰这种自然现象，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍冰的形成条件、性质以及冰在自然界中的现象，如冰川、冰雹等。
3. 实践操作：（1）将热水倒入杯子，观察水蒸气的产生，然后将杯子放入冰箱，观察水结冰的过程。
（2）让学生观察冰块，描述冰的形状、颜色、硬度等，并记录在记录本上。
4. 例题讲解：讲解冰的形成过程、性质及在自然界中的现象，结合例题进行分析。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，回答相关问题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 13 水结冰了2. 内容：（1）冰的形成条件：低温、水（2）冰的性质：透明、硬、冷（3）冰在自然界中的现象：冰川、冰雹等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家里冰箱中冰的形成过程，描述冰的性质。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对冰的形成条件、性质及水循环过程中固态表现的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生关注全球气候变化对冰川的影响，了解冰川融化对地球生态环境的威胁，培养学生的环保意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计：《水结冰了》
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2.水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标
1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。
2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态的变化。
2.乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境中，水与冰可以相互转化。
【教学重难点】
重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念
【教学过程】
一、聚焦：
1.出示一杯热水并测量水的温度
提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？
2. 出示几张各种冰的图片。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？
3.揭示课题：水结冰了
二、探索：水结冰过程中的各种变化
1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。
提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？
2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温
速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。
（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。
3. 出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。
三、研讨：实验发现
1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？
小结：当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0℃时。
2.提问：水结冰后有哪些变化？
水结冰后占据了更大的空间。
3. 冰还是水吗？
引发学生去思考冰和水是同一种物质。
4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？
烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。
不是冰，不一样。
5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？
碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。
四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？
[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]
1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？
好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑给人们行走带来了不便。
2.出示装有冰的试管。
提问：我们有什么办法能把冰取出来？
比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？
3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？
学生猜测。
引导学生课外自主探究
【板书设计】
3.水结冰了
水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）。