教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教学设计
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材，第4章第1节“水结冰了”。
主要内容涉及水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程，以及相关的物理性质和条件。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解水在不同温度下的状态变化，掌握水结冰的基本条件和特性。
2. 过程与方法：培养学生观察、描述、分析生活中水结冰现象的能力，通过实践操作，增强动手实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界物质变化的好奇心，培养他们尊重事实、勇于探索的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：水结冰的物理条件和特性的理解。
教学重点：观察和分析水结冰的过程，了解水的三态变化。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰格、水、色素、温度计、显微镜、投影仪。
学具：观察日记、记录表、画笔、颜料、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入利用冰格制作彩色冰块，展示给学生，引发学生对水结冰现象的兴趣。
2. 例题讲解讲解水从液态到固态的结冰过程，引导学生观察冰块的外观、温度等特性。
3. 随堂练习学生分组进行观察，记录冰块的外观、温度变化，讨论结冰的条件。
4. 知识讲解结合教材内容，讲解水结冰的物理条件和特性。
5. 实践操作学生利用温度计、显微镜等工具，观察冰块在不同温度下的变化。
6. 小结七、作业设计1. 作业题目观察并记录生活中水结冰的现象，分析结冰的条件。
2. 答案作业答案包括结冰现象的描述、条件分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，关注学生对水结冰知识的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸布置学生课后查找更多关于水的三态变化的知识，了解其他物质在不同条件下的状态变化。
板书设计：1. 水结冰了水的三态变化水结冰的条件水结冰的特性2. 观察记录表冰块外观温度变化结冰条件重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度与广度4. 实践操作的指导与安全性5. 作业设计的针对性与答案的完整性6. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于水结冰的物理条件和特性的理解，难点则在于如何引导学生观察和分析水结冰的过程。
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，具体章节为《水结冰了》。
教学内容详细包括：水的三态变化，即液态、固态和气态；水的结冰过程及条件；冰的特性及其与水的区别。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的过程及条件。
2. 培养学生观察、描述、分析生活中水的变化现象，激发学生对科学的兴趣。
3. 培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化原理，冰的特性。
教学重点：水结冰的过程及条件，观察和分析生活中的水的变化现象。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰块、热水、杯子、温度计、显微镜、幻灯片等。
学具：观察日记、画笔、纸张、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示冰箱里的冰块，引导学生观察冰块的外观、温度等。
（2）提问：“同学们，你们知道冰是怎么来的吗？冰和我们有关系吗？”2. 例题讲解：（1）讲解水的三态变化，即液态、固态和气态。
（2）讲解水结冰的过程及条件。
3. 随堂练习：（1）让学生观察热水冷却后结冰的过程，并记录下来。
（2）让学生通过显微镜观察冰的晶体结构。
4. 讲解冰的特性，引导学生思考冰与水的区别。
5. 小组讨论：讨论生活中见过的水的变化现象，分享观察心得。
六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态。
2. 水结冰的过程及条件。
3. 冰的特性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的冰箱，记录冰块的变化过程。
（2）思考：为什么冰块在冰箱里不容易融化？2. 答案：（1）冰块在冰箱里的温度较低，不易受到外界温度的影响。
（2）冰箱内的低温环境减缓了冰块的融化速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，教学难点是否讲解清楚。
2. 学生反思：对水的三态变化、冰的特性等知识的掌握程度，观察生活中水的变化现象的积极性。
3. 拓展延伸：（1）让学生调查家里的冰箱，了解冰箱对冰块保存的影响。
2024年新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案
2024年新教科版三年级科学上册《3水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年新教科版三年级科学上册第3课《水结冰了》，详细内容涉及教材第二章第一节，通过学习，使学生了解水的三态变化，特别是水的凝固现象，理解水在结冰过程中的温度变化及物态转换。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握水从液态到固态（冰）的凝固过程。
2. 通过实验观察，使学生认识到温度对水态变化的影响，理解凝固是水分子运动减慢的过程。
3. 培养学生的观察、思考、实践能力，激发他们探索自然现象的兴趣。
三、教学难点与重点重点：水的凝固过程、温度对水态变化的影响。
难点：水的三态变化原理、凝固过程中分子运动的变化。
四、教具与学具准备1. 教具：冰块、热水、温度计、实验器材等。
2. 学具：记录本、笔、冰袋、热水袋等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）向学生展示冰块，询问他们是否知道冰是如何形成的。
邀请学生分享他们对冰的认识和在生活中观察到的冰的现象。
2. 例题讲解（10分钟）讲解水的三态变化，重点介绍凝固过程。
解释温度对水态变化的影响，引导学生理解凝固是水分子运动减慢的过程。
3. 随堂练习（5分钟）让学生观察冰的形态，记录在温度计下冰的融化过程。
引导学生思考为什么冰融化成水时，温度保持不变。
4. 实验探究（15分钟）分组进行实验，让学生将冰块放入热水和冷水中观察变化。
记录实验结果，讨论温度对冰融化速度的影响。
学生分享实验心得，交流观察到的现象。
六、板书设计1. 水的三态变化固态：冰液态：水气态：水蒸气2. 凝固过程水分子运动减慢温度下降形成冰3. 温度对水态变化的影响冰融化：温度上升，冰化为水水结冰：温度下降，水变为冰七、作业设计1. 作业题目：观察家中冰箱内的冰块，记录冰融化过程中温度的变化。
思考为什么在冬天，河流会结冰？2. 答案：冰融化过程中，温度保持不变，因为冰融化吸收的热量用于打破水分子之间的氢键，使分子运动加快，温度相对稳定。
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第3节《水结冰了》，主要介绍水的凝固现象——结冰。
通过观察和实验，让学生了解水在低温下会凝固成冰的原因和过程。
二、教学目标：1. 知识目标：了解水在低温下会凝固成冰的现象和原因。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，提高他们对自然现象的好奇心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：水在低温下凝固成冰的现象和原因。
教学难点：理解水分子在低温下的排列和结构变化。
四、学情分析：学生已经具备了基本的观察和实验能力，但对于水的凝固现象可能还存在一定的陌生感。
他们对冰的形成原因和过程可能缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中需要通过生动的实验和示意图来帮助学生理解水的凝固现象。
五、教学过程：第一环节：新课导入老师可以用以下问题导入课堂：“你们知道水为什么会变成冰吗？在哪些情况下水会结冰呢？”鼓励学生积极回答，激发他们对冰的认知和好奇心。
第二环节：新课呈现展示一张描绘水结冰现象的图片，引起学生的兴趣。
然后，向学生展示一块冰块，让他们观察并描述冰的特点和形态。
引导学生发现冰是由透明的块状物质组成的。
第三环节：实验探究准备好以下实验材料：-两个相同的透明杯子-水-冰块1. 将两个杯子中的水温度调整到相同的温度。
2. 将一个杯子放置在常温环境中，另一个杯子放置在冰箱中。
3. 让学生预测哪个杯子中的水会先结冰，并记录下来。
4. 等待一段时间后，观察并记录实验结果。
示例：学生A：我觉得放在冰箱里的杯子中的水会先结冰，因为冰箱里的温度更低。
学生B：我觉得两个杯子中的水会同时结冰，因为它们的温度是一样的。
第四环节：讨论学习与学生一起讨论实验结果，并引导他们找出水在低温下结冰的原因。
解释水分子在低温下的排列和结构变化。
示例：老师：实验结果是什么？哪个杯子中的水先结冰了？学生A：放在冰箱里的杯子中的水先结冰了。
2024年新教科版三年级上册科学 13《水结冰了》 教案
2024年新教科版三年级上册科学 13《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年新教科版三年级上册科学第13课《水结冰了》，涉及教材第二章第五节“物质的变化”。
详细内容包括：水的三态变化，冰的形成过程，以及冰的性质和特点。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握冰的形成过程。
2. 认识冰的性质和特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化原理，冰的性质和特点。
教学重点：冰的形成过程，观察和描述冰的特点。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、杯子、温度计、盐、勺子、实验器材等。
学具：观察记录表、画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示冰块，引导他们观察冰的外观、触感等。
提问：同学们，你们知道这是什么东西吗？它和我们平时喝的水有什么关系呢？2. 例题讲解讲解水的三态变化，以冰为例，阐述冰的形成过程。
分析冰的性质和特点，引导学生思考冰与水的联系。
3. 随堂练习分组进行实验：将热水倒入杯子，观察水蒸气的产生；将冰块放入盐水中，观察冰的融化过程。
让学生记录实验现象，并讨论实验结果。
4. 知识拓展讲解冰在生活中的应用，如冰袋、冰雕等。
引导学生思考冰对环境的影响，如冰川融化与全球气候变化的关系。
教师点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 冰的形成过程3. 冰的性质和特点七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的冰现象，记录下来并进行分析。
答案：略。
2. 作业题目：运用所学知识，制作一个简易的冰雕。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握了冰的形成过程和性质特点。
2. 拓展延伸：引导学生关注气候变化，了解冰川融化对环境的影响，培养他们的环保意识。
重点和难点解析1. 水的三态变化原理及冰的形成过程。
2. 冰的性质和特点在教学中的深入讲解。
3. 实验环节的设计与操作，确保学生能够观察和理解实验现象。
小学科学13《水结冰了》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学13《水结冰了》（教案）学年科学三年级上册教科版《水结冰了》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过实验观察和探究，了解水在不同温度下会结冰的现象。
学生能够正确使用科学术语，描述水在不同温度下的状态变化。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实验和合作的能力。
通过实验、讨论和总结，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3. 情感态度价值观：培养学生良好的科学探究精神，培养学生对科学的兴趣和热爱。
培养学生细心观察、认真总结的态度，培养学生乐于合作、尊重他人的品质。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过实验观察，帮助学生掌握水在不同温度下会结冰的现象。
培养学生观察、思考、实验和合作的能力。
2. 教学难点：引导学生理解水结冰的原理：水在不同温度下的分子活动状态。
三、教学准备1. 实验材料：两个一样大小的塑料杯、冷冻器、盐、水2. 教学课件3. 实验记录表四、教学过程步骤一：新课导入（10分钟）1. 引导学生回忆过去学过的课程内容，提问：“在寒冷的冬天，你有没有发现水会变成什么？”2. 引导学生思考水变成冰的原因，鼓励他们提供自己的观点。
步骤二：实验观察（15分钟）1. 准备两个一样大小的塑料杯，将一杯水倒入另一杯中。
2. 将一杯水放入冷冻器中，另一杯放在室温环境下。
3. 鼓励学生预测冷冻器中的水和室温下的水会有什么状态上的变化。
4. 等待适当的时间，观察并记录两杯水的变化情况。
5. 引导学生思考水的状态是如何改变的，并与他们之前的预测进行对比。
步骤三：实验解释（20分钟）1. 引导学生回顾两杯水的实验结果，问他们水在不同温度下发生了什么变化。
2. 解释水结冰的原理：水在低温下，分子活动减慢，与周围的分子粘结在一起形成固体。
3. 通过图片和动画，帮助学生深入理解水分子的状态变化和结冰原理。
步骤四：合作探究（30分钟）1. 将学生分成小组，每组两人。
2. 每组选择一个温度范围，如使用冷水、常温水、热水。
教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教案
教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学小学三年级上册《水结冰了》章节，主要内容包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的形成条件以及冰的特性。
详细内容涉及水的三态转换过程、实验观察水结冰现象、探讨冰的形成原因及冰的用途。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握水的凝固点；2. 知道冰的形成条件，理解冰的特性；3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的凝固点、冰的形成条件及特性。
教学重点：水的三态变化、实验观察水结冰现象。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（烧杯、温度计、冰块、热水等）；2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示冰、水、水蒸气的图片，引导学生思考它们之间的关系，引出水的三态变化；2. 讲解：讲解水的三态变化、凝固点、冰的形成条件及特性；3. 实践：分组进行实验，观察水结冰现象，记录实验数据；4. 讨论：分析实验结果，探讨冰的形成原因；5. 举例：介绍冰的用途，如制冷、保鲜等；6. 练习：随堂练习，让学生画出水的三态变化图；六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态；2. 水的凝固点：0℃；3. 冰的形成条件：温度低于0℃，水分子减缓运动，形成冰晶体；4. 冰的特性：透明、硬度大、密度小、熔点0℃。
七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，举例说明水的三态变化、冰的用途。
答案：例如，夏天冰块使饮料变得凉爽（冰的用途），冬天河里的水结冰（水的三态变化）。
2. 课后实验：在家中尝试制作冰块，观察冰的形成过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对水的三态变化、冰的形成条件的理解程度，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：引导学生思考冰的用途，了解冰在生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践环节的设计与实施；3. 作业设计的针对性与拓展性；4. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
三年级上册科学教案《水结冰了》教科版
今天的学习，我们了解了水的三态变化、凝固的概念以及水结冰在实际生活中的应用和影响。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和思考水的奇妙变化。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解《水结冰了》这一章节的内容。通过提问导入新课，我发现孩子们的日常生活经验其实已经为他们理解水结冰打下了基础。他们对于冬天的河水结冰、窗户上的冰花等现象都很有感触，这为接下来的理论学习奠定了兴趣基础。
1.理论介绍：首先，我们要了解水的三态变化，特别是凝固这一基本概念。凝固是指物质由液态变为固态的过程，在这个过程中，水释放热量。这个概念对于理解季节变化和自然环境具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们通过一个具体的案例来看水结冰在实际中的应用。比如，冬季河流结冰对交通和生态的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调水的三态变化和水在结冰过程中热量释放这两个重点。对于难点部分，我会通过对比实验和图像资料来帮助大家理解。
三年级上册科学教案《水结冰了》教科版
一、教学内容
《水结冰了》为教科版三年级上册科学第三章《水的奥秘》的第三节内容。本节课主要围绕水的三态变化，特别是聚焦于水的凝固现象——结冰。内容包括：
1.认识水的三态：液态、固态和气态；
2.探索水在低温下如何从液态变为固态，即结冰过程；
3.理解凝固是水在低温下释放热量的过程；
在新课讲授环节，我注意到孩子们对水的三态变化的概念掌握得还不错，但对于凝固过程中热量释放这一难点，有一部分学生还是显得有些困惑。我通过对比实验和图像资料进行解释，希望能帮助他们更好地理解这一过程。在今后的教学中，我可能需要寻找更多直观的教学工具，比如动画或模型，来加深学生的理解。
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教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教学设计
【教学目标】
科学概念目标
1. 当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变
成了固体状态。
2. 水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标
1. 观察、记录水结冰过程中的各种变化。
2. 观察、比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标
1. 初步感受、体验物质状态的变化。
2. 乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境中，水与冰可以相互转化。
【教学重难点】
重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。
难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念
【教学准备】
为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。
教师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片]
1. 出示一杯热水并测量水的温度。
提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度会下降一些。
）
2. 出示几张各种冰的图片。
提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度一样。
如果继续下降会怎样呢？水会结冰。
）
3.揭示课题：水结冰了（板书）
二、探索：水结冰过程中的各种变化（预设15分钟）
[材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册]
1. 引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。
提问：说一说我们对这个问题的想法？今天在教室里，我们可以怎么做实验？
2.学生相互合作，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。
在活动中，教师要提醒学生：（1）.做两次标记：第一次是试管中倒入清水后（为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是试管中的水完全结冰后；两次用不同颜色橡皮筋标记；（2）.温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁；（3）.仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管经常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。
（4）.冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐（食盐多一些，降温速度快一些），有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。
（5）.因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标记位置是否正确。
3. 出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。
三、研讨：实验发现（预设15分钟）
[材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计]
1.学生反馈交流：水在什么条件下会结冰？
小结：当环境温度低于 0℃，水的温度下降到 0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在 0℃时。
2.提问：水结冰后有哪些变化？
水结冰后占据了更大的空间。
3. 冰还是水吗？
引发学生去思考冰和水是同一种物质。
4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的？它是冰吗？和试管里的冰一样吗？它是哪里哪里来的？和哪些现象类似？
烧杯外的水蒸气遇冷（0℃以下）凝结成霜。
不是冰，不一样。
（当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。
）
5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用？
碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。
四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗？（预设5分钟）
[材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水]
1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便？
好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑给人们行走带来了不便。
2.出示装有冰的试管。
提问：我们有什么办法能把冰取出来？
比一比谁的方法更科学？你为什么这么想？
3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水呢？
学生猜测。
引导学生课外自主探究
【板书设计】
3.水结冰了
水（液态）凝固（0℃或0℃以下）冰（固态）
【教学反思】。