小学科学教案三年级《水结冰了》教学设计
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材，第4章第1节“水结冰了”。
主要内容涉及水的三态变化，特别是水从液态到固态的结冰过程，以及相关的物理性质和条件。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解水在不同温度下的状态变化，掌握水结冰的基本条件和特性。
2. 过程与方法：培养学生观察、描述、分析生活中水结冰现象的能力，通过实践操作，增强动手实践能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然界物质变化的好奇心，培养他们尊重事实、勇于探索的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：水结冰的物理条件和特性的理解。
教学重点：观察和分析水结冰的过程，了解水的三态变化。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰格、水、色素、温度计、显微镜、投影仪。
学具：观察日记、记录表、画笔、颜料、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入利用冰格制作彩色冰块，展示给学生，引发学生对水结冰现象的兴趣。
2. 例题讲解讲解水从液态到固态的结冰过程，引导学生观察冰块的外观、温度等特性。
3. 随堂练习学生分组进行观察，记录冰块的外观、温度变化，讨论结冰的条件。
4. 知识讲解结合教材内容，讲解水结冰的物理条件和特性。
5. 实践操作学生利用温度计、显微镜等工具，观察冰块在不同温度下的变化。
6. 小结七、作业设计1. 作业题目观察并记录生活中水结冰的现象，分析结冰的条件。
2. 答案作业答案包括结冰现象的描述、条件分析等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，关注学生对水结冰知识的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸布置学生课后查找更多关于水的三态变化的知识，了解其他物质在不同条件下的状态变化。
板书设计：1. 水结冰了水的三态变化水结冰的条件水结冰的特性2. 观察记录表冰块外观温度变化结冰条件重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度与广度4. 实践操作的指导与安全性5. 作业设计的针对性与答案的完整性6. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定重点在于水结冰的物理条件和特性的理解，难点则在于如何引导学生观察和分析水结冰的过程。
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，具体章节为《水结冰了》。
教学内容详细包括：水的三态变化，即液态、固态和气态；水的结冰过程及条件；冰的特性及其与水的区别。
二、教学目标1. 让学生了解水的三态变化，掌握水结冰的过程及条件。
2. 培养学生观察、描述、分析生活中水的变化现象，激发学生对科学的兴趣。
3. 培养学生的动手操作能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化原理，冰的特性。
教学重点：水结冰的过程及条件，观察和分析生活中的水的变化现象。
四、教具与学具准备教具：冰箱、冰块、热水、杯子、温度计、显微镜、幻灯片等。
学具：观察日记、画笔、纸张、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示冰箱里的冰块，引导学生观察冰块的外观、温度等。
（2）提问：“同学们，你们知道冰是怎么来的吗？冰和我们有关系吗？”2. 例题讲解：（1）讲解水的三态变化，即液态、固态和气态。
（2）讲解水结冰的过程及条件。
3. 随堂练习：（1）让学生观察热水冷却后结冰的过程，并记录下来。
（2）让学生通过显微镜观察冰的晶体结构。
4. 讲解冰的特性，引导学生思考冰与水的区别。
5. 小组讨论：讨论生活中见过的水的变化现象，分享观察心得。
六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态。
2. 水结冰的过程及条件。
3. 冰的特性。
七、作业设计1. 作业题目：（1）观察家里的冰箱，记录冰块的变化过程。
（2）思考：为什么冰块在冰箱里不容易融化？2. 答案：（1）冰块在冰箱里的温度较低，不易受到外界温度的影响。
（2）冰箱内的低温环境减缓了冰块的融化速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果，学生的参与程度，教学难点是否讲解清楚。
2. 学生反思：对水的三态变化、冰的特性等知识的掌握程度，观察生活中水的变化现象的积极性。
3. 拓展延伸：（1）让学生调查家里的冰箱，了解冰箱对冰块保存的影响。
三年级科学教案：《水结冰了》
三年级科学教案《水结冰了》一、教学目标：1. 让学生了解水在低温下会结冰的特性。
2. 培养学生观察、实验和解决问题的能力。
3. 引导学生发现自然界中的水循环现象。
二、教学内容：1. 水结冰的条件：低温2. 水结冰的过程：液态水变为固态冰3. 水在自然界中的循环：蒸发、降水、融化三、教学重点：1. 水结冰的条件和过程。
2. 自然界中水循环的现象。
四、教学难点：1. 水结冰的原理。
2. 水循环在自然界中的作用。
五、教学准备：1. 教具：PPT、实验器材（水、冰箱、杯子、温度计等）。
2. 学具：每个学生准备一个杯子、一张纸、一支笔。
六、教学过程：1. 导入：通过PPT展示自然界中的水循环现象，引导学生思考水在不同季节的状态变化。
2. 新课导入：讲解水结冰的条件和过程，让学生了解水在低温下会结冰。
3. 实验环节：让学生自己动手进行实验，观察水在冰箱中结冰的过程。
4. 问题解决：引导学生思考水结冰对自然界和生活产生的影响。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强化学生对水结冰知识的理解。
七、课堂练习：1. 填空题：水在低温下会（结冰/融化）。
2. 选择题：水结冰的过程中，温度会（上升/下降）。
3. 简答题：水结冰对农业生产有什么影响？八、课后作业：1. 观察家附近的水源，记录下水的状态变化。
2. 结合家庭成员，讨论水在生活中的作用。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，以及学生的反馈意见，为的教学做好调整。
十、拓展活动：组织学生进行户外考察，观察自然界中的水循环现象，提高学生对科学知识的实践应用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究水结冰的原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验水结冰的过程。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告评价：评价学生在实验过程中的观察、操作和总结能力。
三年级科学《水结冰了》实验教案
三年级科学《水结冰了》实验教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解水的凝固现象，知道水在0℃时会结冰。
（2）通过实验，培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生亲身体验水结冰的过程。
（2）培养学生合作实验、交流分享的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握水结冰的条件和过程。
（2）培养学生观察、思考、探究的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解水结冰的原理。
（2）培养学生设计实验、分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学PPT、实验器材（水、杯子、冰箱等）。
（2）实验指导书。
2. 学生准备：（1）提前了解水的凝固现象。
（2）准备实验记录本。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过PPT展示水的凝固现象，引导学生思考水为什么会结冰。
（2）学生分享提前了解的水结冰的知识。
2. 实验探究（1）教师讲解实验步骤和注意事项。
（2）学生分组进行实验，观察水结冰的过程。
（3）学生记录实验现象。
3. 交流分享（1）每组学生汇报实验结果。
（2）教师引导学生总结水结冰的条件和过程。
4. 知识拓展（1）教师讲解水结冰的原理。
（2）学生提问，教师解答。
5. 总结反思（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
五、课后作业1. 学生完成实验报告，记录实验过程和结论。
2. 家长签字确认，监督学生完成实验报告。
3. 教师批改实验报告，了解学生掌握情况。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动。
2. 实验操作评价：评估学生在实验过程中的操作技能、观察能力和合作精神。
3. 实验报告评价：检查学生对实验结果的记录和分析，以及对水结冰现象的理解。
七、安全与环保1. 安全提示：在实验过程中，提醒学生小心使用实验器材，避免热水溅伤。
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案
教科版三年级上册小学科学《水结冰了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册水第3节《水结冰了》，主要介绍水的凝固现象——结冰。
通过观察和实验，让学生了解水在低温下会凝固成冰的原因和过程。
二、教学目标：1. 知识目标：了解水在低温下会凝固成冰的现象和原因。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，提高他们对自然现象的好奇心。
三、教学重点和教学难点：教学重点：水在低温下凝固成冰的现象和原因。
教学难点：理解水分子在低温下的排列和结构变化。
四、学情分析：学生已经具备了基本的观察和实验能力，但对于水的凝固现象可能还存在一定的陌生感。
他们对冰的形成原因和过程可能缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中需要通过生动的实验和示意图来帮助学生理解水的凝固现象。
五、教学过程：第一环节：新课导入老师可以用以下问题导入课堂：“你们知道水为什么会变成冰吗？在哪些情况下水会结冰呢？”鼓励学生积极回答，激发他们对冰的认知和好奇心。
第二环节：新课呈现展示一张描绘水结冰现象的图片，引起学生的兴趣。
然后，向学生展示一块冰块，让他们观察并描述冰的特点和形态。
引导学生发现冰是由透明的块状物质组成的。
第三环节：实验探究准备好以下实验材料：-两个相同的透明杯子-水-冰块1. 将两个杯子中的水温度调整到相同的温度。
2. 将一个杯子放置在常温环境中，另一个杯子放置在冰箱中。
3. 让学生预测哪个杯子中的水会先结冰，并记录下来。
4. 等待一段时间后，观察并记录实验结果。
示例：学生A：我觉得放在冰箱里的杯子中的水会先结冰，因为冰箱里的温度更低。
学生B：我觉得两个杯子中的水会同时结冰，因为它们的温度是一样的。
第四环节：讨论学习与学生一起讨论实验结果，并引导他们找出水在低温下结冰的原因。
解释水分子在低温下的排列和结构变化。
示例：老师：实验结果是什么？哪个杯子中的水先结冰了？学生A：放在冰箱里的杯子中的水先结冰了。
2024年新教科版三年级上册科学 13《水结冰了》 教案
2024年新教科版三年级上册科学 13《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自2024年新教科版三年级上册科学第13课《水结冰了》，涉及教材第二章第五节“物质的变化”。
详细内容包括：水的三态变化，冰的形成过程，以及冰的性质和特点。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握冰的形成过程。
2. 认识冰的性质和特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：水的三态变化原理，冰的性质和特点。
教学重点：冰的形成过程，观察和描述冰的特点。
四、教具与学具准备教具：冰块、热水、杯子、温度计、盐、勺子、实验器材等。
学具：观察记录表、画笔、彩纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入向学生展示冰块，引导他们观察冰的外观、触感等。
提问：同学们，你们知道这是什么东西吗？它和我们平时喝的水有什么关系呢？2. 例题讲解讲解水的三态变化，以冰为例，阐述冰的形成过程。
分析冰的性质和特点，引导学生思考冰与水的联系。
3. 随堂练习分组进行实验：将热水倒入杯子，观察水蒸气的产生；将冰块放入盐水中，观察冰的融化过程。
让学生记录实验现象，并讨论实验结果。
4. 知识拓展讲解冰在生活中的应用，如冰袋、冰雕等。
引导学生思考冰对环境的影响，如冰川融化与全球气候变化的关系。
教师点评，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 水的三态变化2. 冰的形成过程3. 冰的性质和特点七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的冰现象，记录下来并进行分析。
答案：略。
2. 作业题目：运用所学知识，制作一个简易的冰雕。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学内容是否讲解清晰，学生是否掌握了冰的形成过程和性质特点。
2. 拓展延伸：引导学生关注气候变化，了解冰川融化对环境的影响，培养他们的环保意识。
重点和难点解析1. 水的三态变化原理及冰的形成过程。
2. 冰的性质和特点在教学中的深入讲解。
3. 实验环节的设计与操作，确保学生能够观察和理解实验现象。
小学科学13《水结冰了》(教案)学年科学三年级上册教科版
小学科学13《水结冰了》（教案）学年科学三年级上册教科版《水结冰了》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过实验观察和探究，了解水在不同温度下会结冰的现象。
学生能够正确使用科学术语，描述水在不同温度下的状态变化。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、实验和合作的能力。
通过实验、讨论和总结，激发学生的学习兴趣和创新思维。
3. 情感态度价值观：培养学生良好的科学探究精神，培养学生对科学的兴趣和热爱。
培养学生细心观察、认真总结的态度，培养学生乐于合作、尊重他人的品质。
二、教学重点和难点1. 教学重点：通过实验观察，帮助学生掌握水在不同温度下会结冰的现象。
培养学生观察、思考、实验和合作的能力。
2. 教学难点：引导学生理解水结冰的原理：水在不同温度下的分子活动状态。
三、教学准备1. 实验材料：两个一样大小的塑料杯、冷冻器、盐、水2. 教学课件3. 实验记录表四、教学过程步骤一：新课导入（10分钟）1. 引导学生回忆过去学过的课程内容，提问：“在寒冷的冬天，你有没有发现水会变成什么？”2. 引导学生思考水变成冰的原因，鼓励他们提供自己的观点。
步骤二：实验观察（15分钟）1. 准备两个一样大小的塑料杯，将一杯水倒入另一杯中。
2. 将一杯水放入冷冻器中，另一杯放在室温环境下。
3. 鼓励学生预测冷冻器中的水和室温下的水会有什么状态上的变化。
4. 等待适当的时间，观察并记录两杯水的变化情况。
5. 引导学生思考水的状态是如何改变的，并与他们之前的预测进行对比。
步骤三：实验解释（20分钟）1. 引导学生回顾两杯水的实验结果，问他们水在不同温度下发生了什么变化。
2. 解释水结冰的原理：水在低温下，分子活动减慢，与周围的分子粘结在一起形成固体。
3. 通过图片和动画，帮助学生深入理解水分子的状态变化和结冰原理。
步骤四：合作探究（30分钟）1. 将学生分成小组，每组两人。
2. 每组选择一个温度范围，如使用冷水、常温水、热水。
教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教案
教科版科学小学三年级上册《水结冰了》教案一、教学内容本节课选自教科版科学小学三年级上册《水结冰了》章节，主要内容包括：水的三态变化、水的凝固点、冰的形成条件以及冰的特性。
详细内容涉及水的三态转换过程、实验观察水结冰现象、探讨冰的形成原因及冰的用途。
二、教学目标1. 了解水的三态变化，掌握水的凝固点；2. 知道冰的形成条件，理解冰的特性；3. 培养学生的观察、思考、动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：水的凝固点、冰的形成条件及特性。
教学重点：水的三态变化、实验观察水结冰现象。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（烧杯、温度计、冰块、热水等）；2. 学具：笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示冰、水、水蒸气的图片，引导学生思考它们之间的关系，引出水的三态变化；2. 讲解：讲解水的三态变化、凝固点、冰的形成条件及特性；3. 实践：分组进行实验，观察水结冰现象，记录实验数据；4. 讨论：分析实验结果，探讨冰的形成原因；5. 举例：介绍冰的用途，如制冷、保鲜等；6. 练习：随堂练习，让学生画出水的三态变化图；六、板书设计1. 水的三态变化：液态、固态、气态；2. 水的凝固点：0℃；3. 冰的形成条件：温度低于0℃，水分子减缓运动，形成冰晶体；4. 冰的特性：透明、硬度大、密度小、熔点0℃。
七、作业设计1. 作业题目：结合生活实际，举例说明水的三态变化、冰的用途。
答案：例如，夏天冰块使饮料变得凉爽（冰的用途），冬天河里的水结冰（水的三态变化）。
2. 课后实验：在家中尝试制作冰块，观察冰的形成过程。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对水的三态变化、冰的形成条件的理解程度，及时调整教学方法；2. 拓展延伸：引导学生思考冰的用途，了解冰在生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 实践环节的设计与实施；3. 作业设计的针对性与拓展性；4. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
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《水结冰了》教学设计
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第3课。
教材用冬天水面的冰、屋檐下的冰等场景引入，唤起学生“温度低时，水会结冰”已有认知，由此引出本课研究的主题“水结冰后的变化”，从而开展一系列“观察记录水结冰过程中的各种变化”的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，开门见山，提出问题“如果一直让水的温度下降，会出现什么情况”。
第二部分——探索，首先让学生根据已有生活经验对聚焦问题表达自己的猜想；其次是让学生进行“创设温度不断下降的环境，观察水结冰的过程”的实验，让学生能够比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化；然后是学生进行“比较水和冰的相同点和不同点”的观察活动。
第三部分——研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于水结冰的条件、水结冰后的变化以及冰还是原来的水吗等问题的看法，希望学生认识到随着温度的变化，水的状态发生了变化。
本课作为《水》单元的第3课，起着承上启下的作用，通过上节课对水加热过程的观察，学生对水的状态变化有了一定认识。
本课研究让水的温度一直下降，水向周围放热，凝固成冰的过程。
同时还要引导学生发现“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念，从而进一步建构“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】
冰是学生比较感兴趣的物质，许多学生也有过接触冰的经历。
他们知道温度很低的情况下，液态的水会变成固态的冰。
但是很多学生不知道水在什么温度时可以变成冰，也不曾仔细观察过冰的特点，如冰是有固定形状的；也很少有学生知道水结冰后的其他变化，如体积变大。
在本节课的学习中，学生将观察到液态的水凝固成固态的冰的过程，以及在此过程中所发生的各种变化。
【教学目标】
科学概念目标
●当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变
成了固体状态。
●水在结冰过程中，要向周围放出热量。
科学探究目标
●观察并记录水结冰过程中的各种变化。
●观察并比较水和冰的相同点和不同点。
科学态度目标
●初步感受、体验物质状态的变化。
●乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
科学、技术、社会与环境目标
●在自然环境中，水和冰可以互相转化。
【教学重难点】
重点：观察水结冰过程中的各种变化。
难点：测量水结冰时的温度；初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念。
【教学准备】
为学生准备：试管、清水、碎冰、温度计、烧杯、食盐、小勺、记号笔、学生活动手册等。
教师准备：各种冰的图片、教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示情景图片：冬天屋檐下的冰、水面的冰。
提问一：这个场景我们在什么时候能见到？
提问二：到了冬天，水容易结冰，原因是什么？
2.出示一支试管（内有清水）。
提问：如果让试管里水的温度一直不断下降，会怎样？
3. 揭示课题：水结冰了。
设计意图：运用冬季场景，唤起学生的前概念“冬天的环境温度低，液态的水就会变成固态的冰”，并将水结冰需要向周围放出热量的道理暗含其中。
二、探索
观察一：水结冰的过程
1. 出示实验材料：一支试管（内有约四分之一的清水）、一个冰杯、食盐、温度计。
（幻灯片给出提示：冰融化能使周围的温度降低，在冰里面加盐，可以加快冰融化的速度，制造更低的温度。
）
提问：你能利用这些材料使试管中水的温度越来越低吗？
2. 引导小组讨论：
（1）水到了多少摄氏度的时候会变成冰？怎样才能知道？
（2）预测水在结冰过程中，会有哪些变化？
3. 明确实验步骤和观察重点：
（1）浸入碎冰前，在试管的水面处做标记；
（2）持续测量水温，直到结冰；
（3）完全结冰后，标记冰柱的高度。
4. 分发材料，小组观察，教师指导。
5. 引导学生汇报发现。
汇报句式：我们经过测量，发现水在______摄氏度时结冰了；经过观察，发现水结冰后____________发生了变化。
6. 小结：温度下降，液态的水凝固成固态的冰，体积变大。
设计意图：让学生先预测和交流水结冰的温度和水结冰过程中可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里水温变化的过程以及其他各种变化。
引导学生仔细观察水结冰的过程，可以帮助学生获得水如何结成冰这一现象的直接认识。
观察二：水和冰的异同点
1. 观察冰的特点。
引导：观察试管中的冰，简单说说冰的特点。
2. 引导学生归纳。
提问：水和冰有哪些相同点和不同点，我们可以从哪些方面进行比较？
3. 出示维恩图，指导记录方法。
4. 小组讨论，教师巡视、指导。
5. 学生汇报讨论结果。
设计意图：先开展观察冰的活动，让学生认识冰的主要物理性质，包括颜色、透明度、温度、光滑度、硬度、易融化等，再通过归纳和梳理，进一步比较冰和水的异同点，在比较的基础上，学生认识到冰是固态的，水结冰后，形态发生了变化。
三、研讨
全班进行交流研讨：
1. 水在什么条件下会结冰？
2. 水结冰后有哪些变化？
3. 冰还是水吗？
设计意图：本环节希望通过充分的交流研讨，帮助学生进一步理解“水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质”的概念。
【板书设计】
水结冰了
温度下降
【记录单】
记录单一水结冰时的温度记录
我们经过测量，发现水在______摄氏度时结冰了；经过观察，发现水结冰后____________发生了变化。
记录单二比较水与冰的相同和不同
【活动手册使用说明】
学生活动手册上的内
容是让学生比较水与冰的
相同和不同。
通过填写维恩
图，将水和冰的不同点写在
两侧的空白处，相同点写在
交叉的空白处，学生对水和
冰的相同和不同之处将有
更直观的体会。