2019新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》教学设计(详案) (1)
《题西林壁》教学设计
四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即读——解——悟。
而本诗中所蕴含的道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。
教学目标：
1、借助注释、画面理解诗意。
2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。
3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。
4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。
教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。
教学难点：领悟古诗的哲理美。
教学准备：交互式白板课件
课时安排：1课时。
教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。
课前准备：
准备六色方竹体笔筒、教学课件。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
今天老师给大家准备了一个小道具，咱们一起来做个小游戏。
（出示六色方柱体）请同学们各自从自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的？
生：红！蓝！绿！白……
老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？
好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。
这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说）
非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。
其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的诗人通过他的一首古诗告诉过我们。
大家想不想知道他是谁呢？（想！）
好！今天，就让我们一起来认识一下苏轼，（出示苏轼简介）。
苏轼是古代的大文学家，大书画家，920年前的一天，他在启程去上班的路上路过了庐山，他听闻庐山以“雄、奇、险、秀”闻名于世，就想去散散心。
配乐导语：随着优美的音乐，苏轼来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，他沿着山道拾级而上，来到了西林寺，走进寺内，顿时心胸开阔，情不自禁的挥毫泼墨，留下了千古名句，现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？
生：《题西林壁》（板书：题目，作者）
师：请看课下注释，谁能告诉老师题目的意思？
生：题写在西林寺墙壁上。
二、初读古诗，读出韵味
师：1.现在请大家自由读一读古诗，要读准字音，读得字正腔圆。
2、指名一学生朗读！（读得不错，如果能读出诗的韵味会更好。
）
3、听老师范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。
4、再请一名学生范读。
（已经能读出这首诗的韵味了）
5、全班同学跟老师齐读，并默记古诗。
6、全班尝试背诵古诗。
三、再学古诗，感悟理解
师：同学们，老师开头说苏轼在这首诗中告诉我们一个小道理，那就是“同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果也就不同”，谁能告诉我哪句诗是说明这个道理的？
(指名学生回答后明确)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
1：从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？
横看、侧看、远看、近看、高看、低看。
（板书）
横看是怎么看呢？（引导是正面看的意思）。
还有从哪面看？
生答从侧面看。
2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？（不一样“各”字！）
3、横看看到了什么景色？（生答连绵起伏的山岭。
）
侧看呢？（生答高高耸立的山峰。
）
作者还从哪些方位来观看了？（生答远、近、高、低、不同的方位。
）抬头仰望可以看到飞流直下三千尺，低头俯视可以听到泉水叮咚。
4、好！同学们，如果有一天我们也去看庐山，除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，我们还可以按照什么顺序去看庐山呢？（讨论2分钟，举手回答）（引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想）
5、同学们真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气，怀着不同的心情，站在不同的地方，看到的庐山都是不一样的，就像我们诗中所说——
生接：横看成岭侧成峰，远近高低各不同！
这两句诗作者观察的角度不同，结果就不同。
咱们还学过哪篇课文也告诉过我们这个道理？
生：《画杨桃》，这篇课文里老师说的话。
(出示：看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
）
6、接着我们来看后两句诗，请同学们自己读“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
师：谁能用“之所以……是因为……”说说这两句诗的意思。
生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。
师：谁能反过来说一说。
用“因为……所以……”来说说这两句诗的意思。
学生练说，指名。
因为自己身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。
7、大家想想，为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?我们生活中有这样的情况吗?（有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。
）这叫做当……（出示：当局者迷，旁观者清。
）
8、那同学们，如果我们想看清地球的真面目，我们应站哪看?是在地球上看吗？（不是，应该在太空。
）
非常好，我们的航天英雄杨利伟就曾经看到了地球的真面目，而我们不识地球真面目，——只缘身在地球中(出示)。
四、归纳小结，升华主题
同学们，对这首诗的理解咱们就学到这，请同学们带着感悟一起大声地诵读课文。
通过这首诗苏轼告诉我们了什么呢？要想认清一个事物、了解一个人就必须全面的多角度、多方面进行观察，不能只看一面；要对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站
在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
”
五、古诗赏析
师：古往今来，有很多文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，今天老师还带来了另外两首描写庐山的古诗请大家一起欣赏。
其中有我们耳熟能详的李白的《望庐山瀑布》，（生齐读）
还有读起来激情澎湃的毛泽东的七律《登庐山》。
，先听老师范读一遍，大家一起读一遍感受一下。
师：（音乐）这节课就要结束了，现在请大家闭上眼睛跟着大诗人苏轼，一起走进庐山，横看庐山，山岭起伏连绵不断；侧看庐山，山峰高耸直插云天；远远地看云雾缭绕；挨近了看悬崖峭壁；抬头仰望飞流直下；低头俯视深谷幽潭。
庐山美，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的我们感慨万千。
师：好，同学们，今天的课就到这里，回家后把古诗有感情地朗诵给家长听听。
能做到吗？
板书设计：
题西林壁
宋苏轼
横侧远近高低（看景）
↓
当局者迷，旁观者清（悟理）
《雪梅二首(其一)》赏析
【原作】
雪梅二首(其一)—— [宋 ]卢梅坡
雪梅争春未肯降,骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。
【注释】
卢梅坡:宋代诗人,生卒年不详。
雪梅争春未肯降:意思是说,雪花飞扬,梅花竞放,好像它们都是为了争得春色而谁也不肯认输。
降(xiáng):认输,服输。
骚人:诗人。
阁:同“搁”,放置。
费评章:费心思评判。
评章,评论,评判,评议的文章,这里指评议梅与雪的高下。
须:虽,虽然。
逊:差,不如。
输:此处有“少”的意思。
一段香:一片香。
【古诗今译】
梅花和雪花都认为各自占尽了春色,谁也不肯相让。
难坏了诗人, 难写评判文章。
梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白, 但是雪花却少了梅花的一片幽香。
【赏析】
卢梅坡,南宋诗人,生卒年不详。
关于他的历史记载很少,仅存的几首诗中,《雪梅》二首最为有名。
本篇是一首咏物说理的七言绝句。
咏物贴切自然,合乎情理, 说理精辟深刻,很有启示性。
当属精品,值得一赏。
尤其评梅之语, 入木三分,非梅之知音不可然也。
古往今来,诗人往往大多都把雪和梅放在一起写,这是雪和梅透露着春的信息, 梅因雪更显出高尚品格的缘故吧。
南朝苏子卿在《梅花落》中说“只言花是雪, 不悟有香来”。
王安石在《梅花》中说“遥知不是雪,为有暗香来”。
晁补之在《盐角儿》中说“开时似雪,谢时似雪,花中奇绝。
香非在蕊,香非在萼,骨中香彻”。
当代毛泽东在《卜算子·咏梅》中说“风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
”虽然角度不同,但不外乎以雪、梅为报春的使者,冬去春来的象征。
但在卢梅坡的笔下, 二者却为争春发生了“磨擦”, 都认为各自占尽了春色, 装点了春光, 而且谁也不肯相让。
诗人从视觉——雪比梅白和嗅觉——梅比雪香入手, 一色一香, 一长一短, 观察入微, 评判独到。
这种写法, 实在是新颖别致, 出人意料, 巧妙地道出了雪、梅各执一端的根据,揭示了“骚人阁笔费评章”的真正原因。
在作品中,我们似乎可以看出作者是意在言外的,诗人借雪和梅的争春, 告诫人们世上万物都各有千秋, 无论何人都各有所长。
取人之长,补己之短,才是正理。
万不可以己之长而轻人之短。
这首诗文字生动精炼,既有情趣,也有理趣,值得咏思。
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一. 教材分析《题西林壁》是苏轼的一首写景抒情诗，描绘了诗人游历庐山时的所见所感。
诗中通过壁上题诗的方式，表达了诗人对庐山景色和人生哲理的深刻感悟。
本诗语言简洁，意境深远，充满了哲理，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，能够理解和欣赏简单的古诗词。
但对于这首诗中的一些生僻字词和深刻的哲理，可能还需要进一步引导和解释。
同时，学生可能对古人题诗的行为和心态较为陌生，需要通过教学使其了解和感受。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的基本内容和意境，体会诗人的情感。
3.掌握生僻字词的意思，理解诗中的哲理。
4.培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释。
2.诗歌意境的理解和体会。
3.诗中哲理的领悟。
五. 教学方法采用情景教学法、问答法、小组讨论法等，引导学生主动探究，积极思考，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.准备诗歌的朗读录音。
2.准备诗歌的解释和注释。
3.准备与诗歌相关的故事或背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示庐山的图片，引导学生欣赏庐山的美丽景色。
然后教师范读诗歌，让学生初步感受诗歌的意境。
2.呈现（10分钟）教师出示诗歌，让学生自主阅读，注意生僻字词的读音和意思。
然后教师逐句解释诗歌，帮助学生理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，模仿教师的发音和语气。
然后教师学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和体会。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对诗歌的理解程度。
鼓励学生运用诗中的句子进行回答。
5.拓展（10分钟）教师出示与诗歌相关的故事或背景资料，让学生了解诗人苏轼的生平和创作风格。
然后学生进行小组讨论，探讨诗中的哲理。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和哲理。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后要背诵诗歌，并用自己的话解释诗中的意思。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》《题西林壁》(教案)
《古诗三首》《题西林壁》（教案）一、教学内容《古诗三首》包括《望天门山》、《望洞庭》、《题西林壁》。
本课的教学重点是引导学生理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，领略古诗的语言魅力。
教学难点在于帮助学生理解古诗中的意象，提高学生对古诗的鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗，理解古诗的意思，把握古诗的基本内容。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意境，提高学生的阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古诗的兴趣，提高学生的文学素养。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象，如“天门中断楚江开”、“白银盘里一青螺”等。
2. 体会古诗所表达的思想感情，如《望天门山》中对大自然的赞美，《望洞庭》中对友人的思念，《题西林壁》中对人生哲理的感悟。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读古诗：学生自读、齐读、分组读等多种形式，让学生充分感受古诗的韵律美。
3. 理解诗意：结合注释和工具书，帮助学生理解古诗的意思，引导学生用自己的语言描述古诗中的画面。
4. 领悟情感：通过讨论、交流，引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重点和难点。
六、板书设计《古诗三首》1. 《望天门山》2. 《望洞庭》3. 《题西林壁》七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，结合诗意，发挥想象，为古诗配一幅画。
3. 搜集其他描写自然风光的古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解古诗的意思，感受古诗的韵律美。
在教学过程中，注重引导学生体会古诗所表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力。
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计(精选3篇)
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册题西林壁教学设计第【1】篇〗一、教学目标图片1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。
2.通过朗诵理解诗句的内容，体会作者的心境。
3.感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发、多角度出发认识事物”的哲理。
二、教学重难点图片教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。
教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的“要从客观出发认识事物”的哲理。
三、教学方法图片情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程图片(一)创设情境，导入新课同学们，你们假期都去过哪里旅游呀?(生举手自由回答)老师去了江西省的庐山。
庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，相信很多同学都对庐山十分向往吧，那么今天，就让我们跟随宋代著名文学家苏轼的脚步，一同去探访庐山，看看苏轼在庐山的旅途中看到了什么、发现了什么吧!让我们进入今天的学习——《题西林壁》(板书：题西林壁)(二)初读课文，整体感知1.通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下文学家苏轼呢?学生举手回答后，教师出示ppt中苏轼的文学常识。
2.学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。
3.教师范读，学生有感情地朗读诗歌。
分小组比赛朗读、男女生赛读。
(三)深入研读，重点感悟1.学生举手朗读。
举手说一说：我们能看出诗人在庐山之中视角和观察地点的变化吗?你是怎么发现的。
明确：诗人的视角和观察地点都在变化。
从“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个字可以看出。
(板书：视角：横侧、远近高低)2.全班齐读前两句，学生思考回答：①通过读第一个句子，诗人都描绘了庐山怎样的景象呢?明确：横着看，庐山形成了山岭，侧着看又看到了一座座山峰。
(板书：变化：岭、峰、不同)②同学们还记得我们学过的《画杨桃》吗?为什么会呈现不同的景象呢?明确：诗人的视角不同，所看到的景象也不同。
部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》(教案)
部编版语文四年级上册9古诗三首《题西林壁》（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的《题西林壁》。
《题西林壁》是北宋文学家苏轼所作的一首七言绝句。
这首诗以庐山的壮丽景色为背景，表达了诗人对事物全面认知的哲理思考。
通过学习这首诗，学生不仅可以欣赏到古诗的韵律美，还能从中领悟到观察问题要全面客观的深刻道理。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《题西林壁》，理解诗中的重点词语，把握诗歌的节奏和韵律。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生讨论、资料查询等方式，使学生掌握古诗鉴赏的基本方法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发学生对中国传统文化的兴趣，以及培养学生全面看问题的思维方式。
教学难点1. 理解并背诵《题西林壁》。
2. 把握诗中的意象和哲理。
3. 学习古诗鉴赏的方法。
教具学具准备1. 教学多媒体设备。
2. 庐山风景图片或视频资料。
3. 《题西林壁》的背景资料。
4. 学生学习笔记。
教学过程1. 导入新课：通过展示庐山的风景图片或视频资料，引起学生对庐山自然风光的兴趣，导入新课《题西林壁》。
2. 初读课文：教师引导学生朗读《题西林壁》，注意语音、语调，初步感知古诗的韵律美。
3. 解析诗意：教师逐句解析诗意，帮助学生理解诗中的重点词语和意象，引导学生体会诗人的情感和哲理。
4. 讨论探究：学生分小组讨论《题西林壁》中的哲理，分享各自的看法和理解。
5. 古诗鉴赏：教师引导学生学习古诗鉴赏的方法，通过比较阅读、资料查询等方式，深入理解《题西林壁》的艺术特色和文化内涵。
6. 总结提升：教师总结本课的主要内容，强调《题西林壁》的哲理意义，鼓励学生在日常生活中学会全面看问题。
板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点，可包括以下内容：- 课题：《题西林壁》- 诗人：苏轼- 诗歌结构：七言绝句- 重点词语：横、侧、岭、峰- 诗意解析：全面认知的哲理作业设计1. 背诵《题西林壁》。
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案
人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案一、教学目标1.了解古诗《题西林壁》的作者李白，并了解其生平和主要创作特点。
2.通过分析古诗《题西林壁》的语言、意境和情感，感受诗人笔下的西林山水之美。
3.培养学生从诗歌中领悟人生哲理的能力，引导他们积极向上地面对困难和挑战。
二、教学重点1.了解古诗《题西林壁》的背景和作者。
2.分析古诗《题西林壁》的内容和意境。
3.领悟古诗《题西林壁》所表达的意义和情感。
三、教学难点1.理解古诗《题西林壁》中的隐喻和比喻。
2.掌握诗歌欣赏的基本方法和技巧。
四、教学过程1. 导入通过展示西林壁的图片或描述，引导学生熟悉《西林壁》的景致，激发他们对古诗的好奇心。
2. 学习1.介绍诗人李白及其创作背景，引出《题西林壁》的创作动机。
2.分段分析《题西林壁》的内容及意境，让学生理解诗歌中的山水意象和情感抒发。
3.解读诗歌中的隐喻和比喻，引导学生深入思考诗歌所表达的含义。
3. 操练1.小组讨论：请学生结合课上学习内容，就《题西林壁》中的“田园晨趁女”的形象进行讨论，并畅谈自己对这个形象的理解和感受。
2.朗读实践：让学生分组朗读《题西林壁》，并就诗歌的节奏、语气和情感进行表现。
4. 总结1.教师对学生的表现进行点评和总结，再次强调古诗《题西林壁》的主题和意义。
2.提出问题引导学生思考：你认为《题西林壁》中的“壁画酒初和”象征着什么？5. 作业以《题西林壁》的意境为题，要求学生写一篇100字以上的作文，描述自己眼中的理想山水风景。
五、教学反思在教学《题西林壁》这首古诗时，要引导学生深入理解诗歌背后的情感表达，让学生能够领会诗人的情感抒发及对人生的思考。
同时，通过与学生互动、小组讨论等形式，培养学生品味诗歌、欣赏诗歌的能力，从而提升他们的文学修养和人文素养。
以上是关于人教版部编语文四年级上册9《古诗三首- 题西林壁》教案的内容。
希望本节课的设计能够有效引导学生理解古诗、领悟人生哲理，激发他们对文学的兴趣和热爱。
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首(题西林壁)》部编版
四年级上册语文教案-第三单元《9 古诗三首（题西林壁）》部编版一. 教材分析《题西林壁》是四年级上册语文第三单元的一首古诗，这首诗是宋代文学家苏轼的作品。
全诗为：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”这首诗描绘了庐山的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的赞美之情。
同时，诗中的哲理也值得我们去品味和领悟。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于韵文的理解和感悟能力有所提高。
但学生在理解古诗中的哲理方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学这首诗时，我们需要帮助学生理解诗中的景象和哲理，引导学生体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象和哲理。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的赞美之情，引导学生领悟人生的哲理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗中的景象。
2.难点：领悟诗中的哲理，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生理解诗中的景象和情感。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗中景象和哲理的理解。
3.写作法：鼓励学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗的全文、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程导入（5分钟）利用图片和音乐，创设情境，引导学生欣赏庐山的景色，激发学生对古诗的兴趣。
呈现（5分钟）1.展示课件，呈现诗的全文。
2.引导学生跟读古诗，注意朗读的节奏和情感。
操练（10分钟）1.学生分组讨论，分享对诗中景象的理解。
2.每组选一名代表进行汇报，其他同学进行评价和补充。
巩固（10分钟）1.引导学生思考：诗中的哲理是什么意思？2.学生进行讨论，分享自己的理解。
3.教师进行讲解，帮助学生领悟诗中的哲理。
拓展（10分钟）1.引导学生发挥想象，写一写自己在诗中所描绘的景象。
部编版语文四年级上册9 古诗三首《题西林壁》(教学设计)
部编版语文四年级上册9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）一、教学内容《题西林壁》是部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的一首。
这首诗是唐代诗人王维所作，描绘了诗人游览庐山西林寺时，面对壁画发出的感慨。
全诗语言简洁，意境深远，表达了诗人对人生哲理的感悟。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》。
（2）理解诗句含义，感受古诗的意境美。
（3）了解作者王维的生平及创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，体会古诗的韵律美。
（2）运用图像联想法，描绘古诗中的画面。
（3）开展小组合作，交流诗句的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，培养对古典文化的热爱。
（2）领略作者的人生哲理，树立正确的人生观。
三、教学难点1. 诗句含义的理解，尤其是对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的感悟。
2. 把握古诗的意境，体会诗人的情感。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，营造氛围。
（2）引导学生分享课前收集的王维的资料，了解作者。
2. 朗读感悟（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自由朗读，体会古诗的韵律美。
（3）指名朗读，互相评价。
3. 理解诗意（1）学生自主探究，理解诗句含义。
（2）小组交流，分享诗句的理解和感悟。
（3）教师点评，总结诗意。
4. 描绘画面（1）学生运用图像联想法，描绘古诗中的画面。
（2）小组展示，互相评价。
（3）教师点评，指导描绘技巧。
5. 感悟哲理（1）学生结合生活实际，谈谈对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句的理解。
（2）小组交流，分享感悟。
（3）教师点评，总结人生哲理。
6. 背诵古诗（1）学生自由背诵，互相检查。
（2）全班齐背，检查背诵效果。
六、板书设计《题西林壁》作者：王维1. 诗句含义2. 意境描绘3. 人生哲理七、作业设计1. 背诵并默写古诗《题西林壁》。
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计【精选3篇】
部编版语文四年级上册题西林壁教学设计【精选3篇】【部编版语文四年级上册题西林壁教学设计第1篇】一、教材简析：《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。
后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。
二、教学目标1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。
2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
3、情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
三、教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
四、教学难点体会诗中描绘的景象。
五、教具准备：课件。
六、教学课时：一课时。
七、教学过程：（一）导入。
1、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。
先站在正面看，再站到侧面看。
2、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。
3、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。
二、熟读古诗，整体感知。
1、用自己的方式理解课题的意思。
老师简介题壁诗。
作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。
2、选择自己喜欢的部分进行朗读，也可以是全诗。
练习后抽读进行指导；师生轮流读；男女生分别读；全班朗读。
要求读出自己的感受。
3、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。
三、启发想象，理解诗意。
1、读“诗”百遍，其义自见。
相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。
刚才你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的——庐山。
部编版语文四年级上册9古诗三首—题西林壁(教案)
部编版语文四年级上册9古诗三首—题西林壁（教案）教学内容《题西林壁》是部编版语文四年级上册第九课的内容，选自宋代诗人苏轼的《东坡题跋》。
本课以苏轼游览庐山西林寺时所作的题壁诗为主线，通过描绘庐山的壮美景色，表达了诗人对大自然的赞美和对人生的感悟。
教学目标1. 让学生理解《题西林壁》的内容，感受古诗的韵律美和意境美。
2. 培养学生欣赏古诗的能力，提高文学素养。
3. 引导学生从古诗中汲取人生智慧，树立正确的人生观。
4. 培养学生自主学习、合作学习的能力。
教学难点1. 古诗的韵律和意境的理解。
2. 诗人情感和人生哲理的把握。
3. 学生对古诗的欣赏和感悟。
教具学具准备1. 课件：古诗《题西林壁》的插图、朗诵音频、诗人简介等。
2. 教学挂图：庐山风景、西林寺等。
3. 学生用品：课本、笔记本、彩笔等。
教学过程1. 导入：通过课件展示庐山的壮美景色，引导学生感受大自然的神奇魅力，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗诵：播放古诗《题西林壁》的朗诵音频，让学生初步感受古诗的韵律美。
3. 诗人简介：介绍诗人苏轼的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
4. 诗意解读：分析古诗中的关键词语和句子，引导学生理解诗意，感受诗人的情感和人生哲理。
5. 情境体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对庐山和大自然的感悟，培养学生的审美情趣和人生观。
6. 小组讨论：分组讨论古诗的意境和诗人情感，提高学生的合作学习能力。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律美、意境美和人生哲理。
8. 课后作业：布置与古诗相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 课题：《题西林壁》2. 诗人：苏轼3. 诗意：描绘庐山壮美景色，表达对大自然的赞美和对人生的感悟4. 教学重点：古诗的韵律美、意境美和人生哲理作业设计1. 朗读并背诵古诗《题西林壁》。
2. 结合诗意，为古诗配一幅插图。
3. 写一篇关于庐山或大自然的感悟作文。
课后反思1. 教师要关注学生对古诗的理解和感悟，适时进行引导和点拨。
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》》说课稿
新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首《题西林壁》》说课稿一. 教材分析《题西林壁》是新人教版部编本四年级上册语文第9课古诗三首中的一首，作者是唐代诗人苏轼。
这首诗以题壁的形式，描绘了诗人游历西林壁时的所见所感。
诗中运用了丰富的意象和深刻的哲理，表达了诗人对自然景观的赞美和对人生境界的思考。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。
但对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，可能还需进一步引导和解读。
在教学过程中，需要关注学生的兴趣和认知水平，通过生动的语言和形象的描绘，激发学生的学习热情，帮助他们理解和感悟诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》，理解诗中的意象和哲理。
2.过程与方法：通过分析诗中的关键词语和句子，培养学生解读诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然景观的赞美之情，体会诗人在人生旅途中的思考，提升学生的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗《题西林壁》，理解诗中的意象和哲理。
2.难点：解读诗中的关键词语和句子，体会诗人的情感表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和诗歌背景资料，帮助学生形象地理解诗歌内容，激发学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以图片和文字形式，介绍诗人苏轼的背景和诗歌创作的年代，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师带领学生朗读古诗《题西林壁》，让学生感受诗歌的韵律美。
3.诗句解析：教师引导学生分析诗中的意象和哲理，解读关键词语和句子。
4.情感体验：教师通过生动的语言和形象的描绘，帮助学生感悟诗人对自然景观的赞美之情。
5.应用拓展：学生分组讨论，分享自己对诗中意象和哲理的理解，教师进行点评和指导。
6.朗读背诵：教师引导学生朗读和背诵古诗《题西林壁》，巩固所学内容。