学习资源的设计
寒假学生学习资源整合方案
寒假学生学习资源整合方案在寒假期间，学生们通常有更多的自由时间可以利用。
为了让学生能够更加有效地利用这段时间，我们提出了一套寒假学习资源整合方案。
该方案旨在为学生提供多样化的学习资源，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
下面是具体内容：一、读书计划通过阅读书籍，学生能够扩大知识面、提高语言表达能力和培养阅读兴趣。
为了激发学生的阅读热情，我们推荐了一些经典的文学作品。
每位学生可以根据自己的年级和兴趣选择一本或多本书进行阅读。
我们还鼓励学生们在阅读后分享自己的读书心得和感受，以促进互动和交流。
二、在线学习平台为了满足学生多样化的学习需求，我们提供了在线学习平台。
该平台涵盖了各个学科的学习资源，包括视频教程、在线练习和学科辅导资料等。
学生可以根据自己的学习进度和掌握情况选择相应的学习内容并进行学习。
同时，学生也可以在学习中与其他同学进行交流和合作，互相促进学习进步。
三、科普实践活动为了培养学生的科学兴趣和实践能力，我们组织了一系列科普实践活动。
这些活动既可以在学校进行，也可以在家中进行。
学生可以选择自己感兴趣的主题进行学习和探索，比如植物种植、科学实验等。
通过亲身实践，学生将更好地理解和应用所学知识，培养科学思维和实践能力。
四、兴趣小组活动为了满足学生的兴趣发展需求，我们鼓励学生组建兴趣小组进行相关活动。
比如，学生可以组建音乐小组、舞蹈小组、美术小组等，通过合作和交流提高自己在专业领域的技能。
学生还可以选择加入一些社区组织，参与一些公益活动，体验社会实践和志愿服务的乐趣。
五、家庭亲子活动寒假期间，家庭是学生学习和成长的重要环境。
为了促进家庭教育和亲子关系的发展，我们推荐了一些家庭亲子活动。
比如，家长和孩子一起读书、一起做手工、一起游玩等。
这些活动不仅可以加深亲子关系，还可以提高孩子的动手能力和创造力。
六、学习计划和记录为了帮助学生更好地管理自己的学习时间和进度，我们鼓励学生制定寒假学习计划并进行记录。
学生可以根据自己的学习目标和日程安排，合理安排学习时间和休息时间。
教学教案中的学习环境与资源创设设计
教学教案中的学习环境与资源创设设计在教学过程中，学习环境与资源的创设是至关重要的。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，有效地促进学习成果的提高。
本文将探讨教学教案中如何设计学习环境与资源，以提升教学效果。
第一部分：学习环境的设计在设计学习环境时，有几个关键因素需要考虑。
首先是教室的布置与装饰。
教室的布置应该舒适、整洁，并且符合学习的需要。
例如，在语言课堂中，可以设置一个阅读角，放置丰富多样的英语阅读材料，供学生自主选择阅读。
此外，墙上可以贴上学生的作品，以激发学生的学习欲望。
其次是学生的座位安排。
学生的座位应该有利于师生之间的交流和互动。
可以采用圆桌式座位或小组合作座位，以便学生之间更好地合作与讨论。
此外，座位的摆放应能保证学生能够清晰地看到黑板或投影仪，以便于接受教师的指导和讲解。
另外，教学设备的配置也是至关重要的。
现代化的教学设备可以提供多种交互式教学方式，如电子白板、投影仪、电脑等。
这些设备可以增加教学的多样性和互动性，使学生更加积极地参与学习。
第二部分：资源的创设设计在设计教学资源时，需要充分考虑学生的学习需求和课程目标。
首先，教材是最重要的资源之一。
教师应该根据学科特点和学生的实际情况，选择适合的教材。
同时，教师还可以结合自己的教学经验，适当地选择一些相关的练习册、参考书和辅助教材，以便学生更好地巩固所学知识。
其次，多媒体资源也是教学中不可或缺的一部分。
教师可以使用多媒体课件、教育软件和网络资源等来辅助教学。
这些资源可以提供更丰富、生动的信息和图像，使学生对知识有更直观的认识。
此外，教师还可以邀请一些专业人士或行业代表进行讲座或实践活动，为学生提供更深入的学习体验。
最后，教学环境和资源的创设还需要与课程目标和学生特点相匹配。
教师应该站在学生的角度，选取能激发学生兴趣和主动性的资源，并巧妙地融入到教学中。
例如，在艺术课程中，可以安排艺术展览或参观艺术馆的活动，以拉近学生与艺术的距离，激发他们对艺术的热爱。
教案设计中的学习资源选择与利用
教案设计中的学习资源选择与利用在教学中，学习资源的选择与利用是教案设计中至关重要的一环。
恰当选择和合理利用学习资源能够有效地提升教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
本文将从学习资源的种类、选择原则以及利用方法等方面进行探讨。
一、学习资源的种类学习资源是指教案编写者能够利用的各种教学资料、媒体工具和技术设备等，如教科书、课件、多媒体资料、学生作品、实物模型、互联网资源等。
不同类型的学习资源能够满足不同的教学需求，并丰富了教学内容。
为了有效地选择和利用学习资源，教案编写者首先需要对学习资源进行分类。
常见的分类方式有以下几种：1. 平面资源：包括教科书、练习册、工作纸、课外读物等。
这些资源主要以文字为主，适合进行知识讲解、概念解释等教学内容。
2. 视听资源：包括幻灯片、图表、图片、录音、录像等。
这些资源主要通过视觉和听觉来传递信息，能够提高学生的观察能力和理解力。
3. 互动资源：包括实物模型、实验器材、互联网资源等。
这些资源能够激发学生的主动学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
二、学习资源的选择原则选择合适的学习资源需要遵循以下原则，在此基础上决定是否使用该资源以及如何使用：1. 适应性原则：学习资源的选择应符合学生的学习水平和认知特点。
资源内容应与教学目标相一致，能够满足学生的学习需求。
2. 多样性原则：教案编写者应选择不同类型的学习资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多样的资源能够提供不同的视觉、听觉和触觉体验，促进学生的综合发展。
3. 省时性原则：教案编写者在选择学习资源时要考虑其使用的便捷性和效率。
资源要易于获取和操作，能够节省教学时间，提高课堂效率。
4. 实用性原则：选择学习资源要注重它们的实用性和实际效果。
资源应能够帮助学生理解和掌握知识，解决问题，提高学习成绩。
三、学习资源的利用方法选择好学习资源并不意味着教学目标的实现，还需要合理地利用这些资源。
以下是一些常用的学习资源利用方法：1. 图文搭配：在教学过程中，可以将文字内容和图片、图表配合使用，通过视觉和听觉的双重刺激，提高学生的学习效果。
(完整版)学习资源设计方案
完整版)学习资源设计方案学习资源设计方案（完整版）目标本文档旨在提供一个学习资源设计方案的完整版本。
通过该方案，我们将确保学习资源的有效性和可持续性，以满足学生和教师的需求。
背景在当前信息技术飞速发展的时代，学习资源的设计至关重要。
学生和教师需要易于使用、高质量且有针对性的学习资源来促进知识的传授和学习成果的提高。
设计原则为了制定一个成功的学习资源设计方案，我们将遵循以下原则：1.简洁性：学习资源应清晰、简明，并能传达核心概念。
2.易于理解：学习资源应使用易于理解的语言和图表，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3.多样性：学习资源应包含多种形式，如文字、图像、视频等，以满足不同学习风格的需求。
4.互动性：学习资源应提供互动和参与的机会，以激发学生的兴趣和积极性。
5.可持续性：学习资源应易于维护和更新，以适应不断变化的教学需求和知识更新。
实施步骤为了设计有效的学习资源，我们将按照以下步骤进行操作：1.研究需求：了解学生和教师的需求，收集相关信息和反馈意见。
2.制定计划：根据需求研究的结果，制定一个详细的学习资源设计计划。
3.创作内容：依据设计计划，创作学习资源的内容，包括文字、图表、视频等。
4.测试和反馈：对学习资源进行测试，并收集用户反馈，以不断改进和优化。
5.发布和推广：将学习资源发布到适当的平台，并积极推广给学生和教师。
评估标准为了确保学习资源的有效性和可持续性，我们将采用以下评估标准：1.学习成果：通过学生的学习成果评估学习资源的效果。
2.用户反馈：收集学生和教师的反馈意见，并根据其反馈进行不断改进。
3.更新频率：定期更新学习资源，以保持其与最新知识的一致性。
4.可访问性：确保学习资源对所有学生和教师都具有平等的可访问性。
总结通过本文档中的学习资源设计方案，我们将确保学生和教师能够获得高质量且有针对性的学习资源，以提升学习效果和促进知识传授。
这个方案将支持教育的发展和创新，为学生和教师提供更好的学习体验。
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计
1、教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。
我们可以从以下四个方面来理解该定义的基本思想：（１）现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导。
（２）现代教育技术要充分运用各种信息技术。
（３）现代教育技术是以优化教与学过程和教与学资源为任务。
（４）现代教育技术的应用包括设计（设计教学过程、教学软件、教学环境和教学模式）、开发（开发教学软件、硬件、课程和教学模式）、应用（应用于实际教学过程中）、评价和管理五个基本环节。
2、戴尔的“经验之塔” ：戴尔在《视听教学方法》中把各种视听教学的手段和方法概括为一个“经验之塔”去系统地描述，因此有人称为“经验之塔”理论。
（1）最底层的经验即做的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，越抽象。
这并非意味所有的经验需要一个由底层到顶层的阶段，而是说明各种经验的具体与抽象程度。
（2）教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
有效的学习方法，应试首先给学生丰富的具体经验。
（3）教育不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各咱教育教育学工具，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象。
（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
（6）如果把具体经验看得过重，使教育过于具体化，则是很危险的。
3、现代教育技术对师、生关系的影响现代教育技术的发展不会取代教师在教学中的作用，但注定要使教师这一角色发生巨大的变化。
教师要成为学生学习的促进者和意义建构的促进者；教师要成为一名导师和顾问；教师成为一名研究者、教学软件的设计者。
对学生而言，首先，确立学生学习的主体性，由“要我学”变为“我要学”。
寒假学生学习资源整合示例方案
寒假学生学习资源整合示例方案寒假是学生们放松身心、充电学习的好时机。
为了帮助学生们高效利用寒假时间，我院制定了一套整合示例方案，旨在为学生提供多样化、高质量的学习资源。
以下是具体内容：第一部分：在线学习平台资源现如今，互联网技术的高速发展让学习变得更加便利。
学校与多家在线学习平台达成合作，为学生们提供丰富的学习资源。
学生可以通过以下方式利用这些资源：1. 观看在线教育视频：通过各大在线学习平台，学生可以观看到丰富的教育视频资源。
这些视频覆盖了各个学科，包括数学、语文、英语、物理、化学等。
学生可以根据自己的学习需求选择相应的视频进行学习。
2. 参与在线课程：部分在线学习平台提供了付费或免费的在线课程。
这些课程由经验丰富的教师授课，内容深入浅出，涵盖了课本中的知识点，并提供了大量的练习题供学生巩固知识。
3. 加入学习群组：一些在线学习平台的社区功能允许学生们加入各种学习群组。
在这些群组中，学生们可以与志同道合的伙伴一起讨论问题、分享学习经验，互相激励，共同成长。
第二部分：图书馆资源学校图书馆拥有丰富的书籍资源，包括各个学科的教材、参考书、名著等。
学生可以通过以下方式充分利用图书馆资源：1. 馆内阅览：学生可以到图书馆自习室，借阅相关书籍进行阅读。
图书馆提供了安静的学习环境，为学生提供了良好的学习氛围。
2. 在线借阅：学校图书馆开通了在线借阅服务，学生可以通过学校图书馆网站借阅电子书籍。
这些电子书籍可以在电脑或手机上进行阅读，方便学生随时随地进行学习。
3. 图书推荐：学校图书馆每周会推荐一些优秀的图书给学生。
这些图书覆盖了不同的领域和类型，学生可以根据自己的兴趣选择合适的图书进行阅读。
第三部分：线下学习资源除了在线资源和图书馆资源，学校还提供了一些线下的学习资源，帮助学生进行更加实践性的学习：1. 实验室开放：学校的实验室在寒假期间会开放给有需要的学生。
学生可以向导师申请使用实验室进行实验研究，提高自己的动手能力和科学素养。
教案设计中的学习资源与学习环境
教案设计中的学习资源与学习环境教案设计在教学中起着至关重要的作用，它不仅涉及到教学的内容和方法，还牵涉到学习资源和学习环境的设计。
学习资源和学习环境是教学过程中必不可少的组成部分，对学生的学习效果和兴趣产生着重要影响。
本文将探讨教案设计中的学习资源与学习环境，并提供一些建议和实用的方法来优化教学效果。
一、学习资源的设计1. 课本与参考资料教学资源的核心是课本和参考资料。
教师应根据教学内容和学生的需要，选择适合的教材和资料。
一个好的教案设计应该在教学资源的选择上具有多样性和灵活性，以满足不同学生的需求。
2. 多媒体教学资源现代科技的发展给教学带来了许多便利，教师可以利用多媒体教学资源提供图像、声音和视频等多种学习方式。
比如使用PPT、视频、音频等，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 实践活动和实验器材学生通过实践活动和实验可以更好地理解和应用所学知识。
因此，在教案设计中，适当引入实践活动和实验器材是非常重要的。
教师可以设计一些小组合作的实践活动，以促进学生的互动和合作。
4. 网络资源随着互联网的普及，教师可以利用网络资源来丰富教学内容。
例如，引导学生搜索相关的资料、参与在线讨论等。
然而，在使用网络资源时，教师要注意选择可靠的网站和内容，以确保学生所获得的信息准确、有用。
二、学习环境的设计1. 教室布置一个舒适、整洁、有利于学习的教室环境对学生的学习效果有很大影响。
教师可以在教室中展示学生的作品、精美的图片和装饰品，打造一个积极向上、温馨而富有创造力的学习环境。
2. 合理的座位安排座位的安排应该考虑到学生的互动和合作。
教师可以根据学生特点，采用小组座位或轮换座位的方式，促进学生之间的相互作用和合作。
此外，座位的空间布置也需要留出足够的活动和交流的空间。
3. 照明与通风良好的照明和通风对学生的学习有积极的影响。
教师应确保教室有足够的自然光线，并配备合适的照明设备。
此外，教室的通风也要得到重视，以提供舒适的学习环境。
学习资源设计范文
学习资源设计范文学习资源设计是指通过设计和开发各种学习材料和工具，提供给学习者使用的教育资源。
这些资源可以包括书籍、教学视频、互动课件、在线学习平台等。
学习资源的设计需要考虑到学习者的需求和学习目标，并选择合适的媒体和技术工具来呈现教育内容。
在学习资源设计过程中，考虑以下几点是非常重要的：1.了解学习者需求：在设计学习资源之前，需要先了解学习者的需求和背景，包括他们的年龄、学习目标、学习风格等。
这有助于设计出更符合学习者需求的资源。
2.选择合适的媒体和技术工具：学习资源设计可以采用多种媒体和技术工具，如文字、图像、音频、视频等。
选择合适的媒体和技术工具取决于学习内容和学习者的需求。
例如，对于视觉学习者，图像和视频可能更具吸引力和效果。
3.多样化的教学方法：学习资源设计应该遵循多样化的教学方法，以满足不同学习者的需求。
这包括小组讨论、案例分析、模拟实验等。
通过多样化的教学方法，可以增加学习者的参与度和效果。
4.结构化的学习流程：学习资源设计应该有一个清晰的结构和学习流程，以便学习者更好地组织和理解知识。
可以采用大纲、导图、目录等方式来组织学习内容，有助于学习者形成整体的知识框架。
5.提供反馈机制：学习资源设计应该提供反馈机制，以帮助学习者了解自己的学习效果。
可以通过题目练习、自测题等方式来帮助学习者检验自己的学习成果，并及时纠正错误。
6.关注可访问性和可持续性：学习资源设计应该关注可访问性和可持续性。
学习资源应该易于获取和使用，适用于不同的学习场景和环境。
同时，学习资源应该可以被不同的学习者使用，包括残障人士、移动设备用户等。
总之，学习资源设计是一个综合考虑学习者需求、选择合适媒体和技术工具、采用多样化教学方法等的过程。
通过设计优质的学习资源，可以提高学习者的学习效果和满意度。
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工具、教学资源以及网络教学平台。
网络课程≠ 课件（课件主要是指部分教学内容，一般不包括或只包 括部分教学活动）
网络课程≠ 网页教材（教材主要是指教学内容）
网络课程≠ 讲课录像＋ppt（缺少学生的学习活动）
http://202.116.45.198/xxjy/
思考与讨论
分析多媒体课件/网络课件、WebQuest主题 学习网页、专题学习网站、网络课程的特点。
三、学习资源的设计
（一）多媒体课件/网络课件的设计 （二）WebQuest主题学习网页的设计
（三）专题学习网站的设计
（四）网络课程的设计
（一）多媒体课件/网络课件的设计
1、目标与内容的确定
2、学习者特征的分析
3、媒体信息的选择
4、知识结构的设计
1、目标与内容的确定
本教学内容的重点和难点是什么？
学习资源的设计
尹睿 华南师范大学教育信息技术学院 2010年9月29日
一
学习资源的概述
二
学习资源的类型
三
学习资源的设计
一、学习资源的概述
广义上，学习资源是指在学习过程中可被学习者利
用的一切要素，包括信息、材料、设备、人员、场 所和资金等。
狭义上，学习资源仅仅指软件资源，它是指经过数
字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运 行的各种用于教与学活动的信息材料。
传统教学方法为什么不能或没能很好地解决教学中这一重 点和难点？
利用多媒体教学软件的什么突出特点来解决教学中这一重 点和难点？ 在确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容 分解为许多的知识点，分析这些知识点的知识内容是属于 事实、概念、技能、原理、问题解决等哪一类别，利用学 习内容与教学目标二维层次模型，进行教学目标的分析。
总结模块： 学生进行反思，教师进行总结
1、全球变暖
2、生活中的统计应用
3、专题学习网站
专题学习网站是指在网络环境下，围绕某门课程或多门 课程密切相关的某一项学习专题进行较为广泛深入的探 究、发现学习活动的资源学习型网站。
内容上，以专题知识为导向。
形态上，可以是一个网站或网页。 功能上，是供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。 以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。
提供示范
解释原理
设疑思辨
根据对教学内容与教学目标分析的结果和媒体的使用功能， 合理选择适当的媒体信息和具体内容。
4、知识结构的设计
细胞
（二）WebQuest主题学习网页的设计
1、学习目标的设计
2、学习主题的设计
3、学习任务的设计
4、学习活动的设计
5、学习评价的设计
（三）专题学习网站的设计
模拟实验型
这种类型的课件借助计算机仿真技术，再现近乎真实 的实验场景，提供可更改的参数项，当学生输入不同 的参数时，能随时真实模拟对象的状态和特征。
模拟实验型
教学游戏型
这种类型的课件是基于学科的知识内容，寓教于乐， 通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力， 并引发学生对学习的兴趣。
教学游戏型
探究式学习设计的一般方法与步骤：
确定课题； 组织分析； 收集信息；
整理分析信息；
创建答案/解决方案； 评价与展示作品。
情境模块： 导言（创设情境） 任务模块： 任务 组成小组合作研究（或个人独立研究） 分析任务，发现和提出问题 资源模块： 教师围绕任务，预设的资源 过程模块： 学生自主/协作探究，形成初步成果 评价模块： 自我评价与互相评价，实现交流与共享
课堂演示型
这种类型的课件一般来说是为了解决某一教学内容 的重点和难点而开发的，一般用于课堂演示教学， 按照教师的教学思路逐步深入地呈现。
课堂演示型
学生自主学习型
这种类型的课件具有完整的知识结构，设计许多友 好的界面让学习者进行人机交互活动，并提供相应 的形成性联系供学生进行学习评价。
学生自主学习型
专题知识展示
专 题 学 习 网 站
把专题学习内容相关以文本 /ppt文件/网页、 /WebQuest等方式结构化处 理并展示
专题性资源
专题学习素材/相关资源网 站的链接/学习工具（字典、 辞典、仿真实验等）
答疑和指导/远程讨论区 域/协商、集成、创作工 具/ 在线测试/思考性问题/ 形成性练习/自查量表
1、专题内容的选取与目标的设计
2、知识结构体系的设计
3、信息资源的选择与设计
4、自主学习的设计
5、协作交流的设计
6、学生评价系统的设计
（四）网络课程的设计
1、教学目标的设计（课程目标与单元目标）
2、教学内容的确定
3、学习、协作学习活动、 教师指导活动）
3、媒体信息的选择
确定媒体的使用目标，分析各类媒体的特点 媒体使用目标
展示事实
创设情境
含义
媒体能提供有关科学现象、形态、结构，或者是史 料、文献等客观真实的事实。 媒体能提供有关的画面、动画、活动现场等，说明 故事的情节，展示特定的情境。 媒体能提供一系列的标准行为，如语言、动作、技 能等，供学生模仿和练习。 媒体能提供典型事物的运行、成长、发展的完整过 程，解释其特点和规律。 媒体能提供典型现象或过程，通过设置疑点和问题， 让学生进行探究和发现。
5、学习评价的设计
思考与讨论
分析多媒体课件/网络课件、WebQuest主 题学习网页、专题学习网站、网络课程四种 学习资源设计的共同点与不同点。
谢谢！
项目实践1：教学资源的设计
项目实践任务：根据选题，以小组为单位，完成学习资源的 设计与开发 项目实践要求： 1、选定1~2课时的教学内容（说清楚教学内容的来源和知识 结构），分析教学目标 2、说清楚该教学资源的使用对象并对其作出分析 3、确定教学资源的类型（多媒体课件/网络课件、WebQuest、 专题学习网站、网络课程） 4、 画出该教学资源的系统结构并说明该教学资源的功能 项目实践成果：1、教学资源设计方案的撰写（内容结构、 目标、使用对象、功能、系统结构） 2、教学资源的开发 3、汇报PPT的制作
资料工具型
这种类型的课件一般不体现具体的教学过程和学习 过程，仅供学生在课外进行资料查找时使用。它实 际上相当于一个小型的资源库，可以收集具有教学 功能的图片、视频、音频和动画等。
资料工具型
训练复习型
这种类型的课件主要是用于检测学生对某个或某 些知识点的掌握情况，以此强化学生某方面的知 识和能力。 这种类型的课件设计的问题尽可能覆盖某方面内 容的所有知识点，便于全面训练和考核学生知识 和能力水平。问题还可以设置为不同的等级，学 生可以根据自己的实际水平有选择性地完成等级 测试。
二、学习资源的类型
多媒体课件/网络课件 主题学习网页（WebQuest） 专题学习网站 网络课程 专业资源库/学科资源库
1、多媒体课件/网络课件
多媒体课件/网络课件
多媒体课件/网络课件是根据教学目标，针对某一个或 几个知识点的教学而开发的教学资源，其主要解决的 是单元知识点中的重点和难点，是对一个或几个知识 点实施相对完整教学的辅助性教学软件。 根据课件的内容与作用的不同，多媒体课件/网络课件 可以划分为：课堂演示型、学生自主学习型、模拟实 验型、训练复习型、教学游戏型和资料工具型。
2、主题学习网页（WebQuest）
WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系 两位教授伯尼· 道格（BernieDodge）和汤姆· 马奇 （TomMarch）首创的。 WebQuest的主要方法是在网络环境下，由教师引 导，以一定任务驱动学生进行自主探究学习。
WebQuest 要求教师依据这种方法建立了自己的 WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。
网上学习工具
网上自我评价
/151/hlm/
4、网络课程
网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实 施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的 教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环 境。网络教学支撑环境则是指支持网络教学活动的软件
探究式学习是学生在教师指导下，从自然、社会和 生活中选择和确定专题进行研究，并在研究的过程 中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习 活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解 决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为 解决问题相互合作交流的过程。 目标：
获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集、分析和利用信息的能力 培养科学态度和科学道德