人教版语文七年级下312《闻一多先生的说和做》教学设计
《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)共3篇《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)1《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)一、教材分析本文所选的教材是人教版七年级下册的语文教材。
该教材的主题是“我和我的同学”，本文选取的教材内容是《闻一多先生的说和做》。
二、设计目的本教学设计的目的为：1.帮助学生了解闻一多先生的大概生平和他的一些思想。
2.激发学生对中国优秀文化人的兴趣，提高学生的综合素质。
三、设计理念本教学设计的教学理念是“情境教学法”。
此法注重以情境为背景，通过情境中的任务和问题来促进学生的学习和思考，调动学生的积极性和主动性，让学生在实践中掌握知识和技能，提高学生的实际应用能力。
四、教学内容与策略教学内容：1.闻一多先生的简要生平介绍2.闻一多先生的一些思想3.小图画大文化：雷峰塔教学策略：1.引起学生兴趣：教师先播放一段介绍闻一多先生的生平介绍的视频，然后与学生交流有没有了解学过闻一多先生这位文化人物。
通过引发学生的好奇心，进而引起学生的学习兴趣。
2.运用“查阅教学法”：教师为学生配备阅读材料，让学生通过阅读资料了解更多关于闻一多先生的信息。
学生可以通过分组阅读，大组合作的方式，将他们所了解到的信息汇合、讨论和补充。
3.引入雷峰塔：引导学生了解闻一多对雷峰塔的喜爱，并将其使用过的旧信纸、信封等文物带到教室细欣赏。
学生可以观察字迹、图案、颜色等元素。
4.集体分析尝试写信：通过介绍闻一多曾留在雷峰塔上寄过信的经历，以及信的内容，教师引导学生分析他的信的内容和写作风格。
然后，教师让学生试着写一封信，让学生通过写信来表达自己内心的想法和感受。
五、教学步骤1.引发学生兴趣：教师向学生介绍相关探究活动时先放一段介绍闻一多先生的视频，简要介绍他的生平及其作品、思想等，让学生对此人和其思想有了初步了解。
2.阅读材料：提供学生阅读资料，阅读资料的内容除了要介绍闻一多先生的一些思想之外，还要让学生认识闻一多先生的一生经历。
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计（精选20篇）
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计（精选20篇）七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计篇1教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力。
教学重点反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。
教学用时两课时教学过程第一课时一、导入解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。
二、通读课文，整体把握1.这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
(毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。
具有我们民族的英雄气概，这是闻一多先生精神品格的最主要方面，这在这篇文章中充分表现出来了。
文章的后半部分，着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
然而，闻一多先生一生中主要身份是学者、诗人。
因此，这篇文章前半部分写闻一多先生前期怎样为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
着力表现闻一多先生是“卓越的学者”。
闻一多先生前期潜心于学术，后期投身于民主运动，这反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
)2.这篇文章写得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。
精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。
[(1)结构严谨。
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计（五篇模版）
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计（五篇模版）第一篇：七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计历史上有很多人的闪光点值得我们去学习，今天小编给大家带来的是七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计范文，希望可以帮助到大家。
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案设计范文一学习目标1、整体把握课文，领会文章的思想内容。
2、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用，逐步提高阅读能力。
3、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
重点难点：重点：1.品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的用法。
2.学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度，澎湃执著的爱国热情以及他言行一致的高尚人格。
难点：联系时代背景体会含义深刻的句子。
学法指导1、探讨研究法。
2、朗读法。
3、语感品读法。
预习导学1、读准下面加点字的字音。
钻探()地壳()弥()无暇()淋漓()()漂白()硕果()校补()赫然()迭起()臧克家()诗兴不作()锲而不舍()炯炯目光()目不窥园()兀兀穷年()沥尽心血()迥乎不同()气冲斗牛()2、解释下面的词语或加点部分的含义。
弥高：高标：锲而不舍：目不窥园：兀兀穷年：沥尽心血：迥乎不同：一反既往：气冲斗牛：群蚁排衙：3、文学常识。
(1)本文作者是________，文章收在________中，课文记叙了闻一多先生的主要事迹。
闻一多是诗人、________、________。
(2)读了全文，我们可以了解闻一多先生前期________，不畏艰辛，废寝忘食，十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果。
后期则________，成为中国革命知识分子的楷模。
闻一多先生在前期和后期所走的道路不同，但在________方面却有相同之处。
学习内容一、导入二、检查预习三、整体感知4、把课文分为两部分，并简要归纳各部分大意。
第一部分(自然段)：第二部分(自然段)：5、课文的两个部分之间，是如何过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
人教版七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教学设计
遇相惜，亦师亦友。
这是大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
那么，在同学们心中，闻一多先生又是怎样的形象呢？大屏幕出示：请同学们以下列句式来分析闻一多先生的形象：我从文中＿＿＿＿一句读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿的学者；我从文中＿＿＿＿（概括主要成就）读出，闻一多先生是一个＿＿＿＿的民主战士。
在品读过程中，要重视通过激情朗读，深刻的感受闻一多大无畏的革命精神。
（生自读课文，之后小组内互相交流、讨论；以抢答的方式进行）明确：先来品析闻一多先生作为学者方面的形象。
示例1：我从文中“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”中读出，闻一多先生是一个珍惜时间，废寝忘食的学者。
（四字短语，句式整齐，读起来朗朗上口，节奏感强。
）示例2：我从“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”:读出，闻一多先生是一个孜孜不倦，锲而不舍的学者。
（它运用了比喻和对偶的修辞手法，句式整齐，音调铿锵，具有形象美、音乐美。
“钻探”“研究”写出了闻先生对古代典籍的热爱和研究之深。
）示例3：我从文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史??他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药房方”读出，闻先生是一个潜心学术而又深深热爱祖国的学者。
（“吃尽、消化尽”写出了闻一多研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃，钻研的精深。
闻先生治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生，想到了无数仁人志士的人生选择。
）示例4：我从文中“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》；十年艰辛，一部“校补”赫然而出；他又向“古典新义”迈进了。
”读出，闻先生是一个不畏艰辛，硕果累累的学者。
（在分析闻一多这一学者的形象时，教师可以根据学生回答问题的情况适进行赏析语言的方法指导）下面请同学们对作为革命家的闻一多先生进行评说。
明确：闻先生是一位英勇无畏、不怕牺牲、敢说敢做、敢做敢当的革命家，可以从“起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威”这几件事情中读出来。
闻一多先生的说和做完整版教案
闻一多先生的说和做完整版教案教案标题：闻一多先生的说和做教学目标：1. 了解闻一多先生的生平和贡献；2. 理解闻一多先生的思想和主张；3. 培养学生对于自由、平等和民主的意识和追求；4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：1. 闻一多先生的生平和贡献；2. 闻一多先生的思想和主张；3. 闻一多先生的代表作品赏析。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示闻一多先生的图片，引起学生的兴趣。
2. 提问：你们对闻一多先生了解多少？你们对他有什么印象？二、学习闻一多先生的生平和贡献（15分钟）1. 学生阅读相关资料，了解闻一多先生的出生背景、求学经历和学术成就。
2. 教师简要介绍闻一多先生的主要贡献，如他在教育领域的改革和对文学的贡献。
三、学习闻一多先生的思想和主张（20分钟）1. 教师引导学生讨论闻一多先生的思想和主张，如自由、平等、民主等。
2. 学生分组进行小组讨论，总结闻一多先生的思想和主张，并展示给全班。
四、学习闻一多先生的代表作品赏析（20分钟）1. 教师选择闻一多先生的代表作品，如《最后的战役》等，进行课堂朗读。
2. 学生跟读并理解作品的主题和意义。
3. 学生分组进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
五、巩固与拓展（15分钟）1. 学生完成与闻一多先生相关的阅读理解题目，检验对内容的理解程度。
2. 学生进行写作练习，以闻一多先生为榜样，写一篇关于自由、平等和民主的短文。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回答问题：你们对闻一多先生有了更深的了解吗？你们认为他的思想和主张对我们有何启示？2. 学生进行自我反思，思考自己在本节课中的收获和不足之处。
教学资源：1. 多媒体设备；2. 闻一多先生的相关资料和作品；3. 阅读理解题目；4. 学生写作练习纸。
教学评估：1. 学生小组讨论和展示的表现；2. 学生对于闻一多先生思想和主张的理解；3. 学生完成的阅读理解题目和写作练习。
闻一多先生的说和做教学设计5篇
闻一多先生的说和做教学设计5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻一多先生的说和做》优秀教学设计
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计《闻一多先生的说和做》优秀教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家收集的《闻一多先生的说和做》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《闻一多先生的说和做》优秀教学设计篇1【教学目标】1.仔细阅读课文，说出课文围绕闻一多哪两个方面写作，把握课文内容，用自己的话阐释课文紧凑的结构。
2.抓住课文内容，说出作为学者的闻一多怎么做、做了什么，作为革命家的闻一多怎么做、做了什么，学习围绕中心选择材料并合理裁剪材料的方法。
在研读课文的过程中，抓住课文对闻一多的记叙、描写、议论，学习夹叙夹议的写作手法。
3.根据文章内容，在研读文章过程中，抓住文章的的关键词句，说出闻一多治学的态度和爱国热情，受到熏陶。
【教学重难点】重点：围绕中心选择、剪裁材料。
难点：品味关键词句，学习夹叙夹议的写法。
【教学过程】一、激趣导入1.诚实守信是中华民族的传统美德，古人说：“言必信，行必果。
”一个人的“一言一行，一举一动”，关涉这个人道德修养的高低。
只说不做，叫夸夸其谈，这样的人是行动的矮子，天长日久，终将一事无成。
为此，我们要做一个言行一致的人。
2.揭示课题，板书课题，谈谈课题的意思，揭示文章的文学样式。
3.简介闻一多和臧克家。
二、读通课文，初步把握课文内容1.抽学生分段读课文，随文学习生字词语，读后交流说出内容。
2.文章写了闻一多两个方面的内容，分别是什么?闻一多是如何“说”和“做”的?3.引导学生概述文章的内容。
4.弄清文章的结构。
三、研读文章，学习言语形式(一)围绕中心选择材料。
1.文章写作为学者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?2.文章写作为革命者的闻一多选择了哪些材料?这些材料分别说了什么?这些材料对中心有什么作用?3.根据学生的交流，引导学生说出如何围绕中心选择和剪裁材料。
七年级语文下册《闻一多先生的说和做》教案、教学设计
（5）课堂小结：总结本节课的学习内容，强调闻一多先生的精神品质，激发学生的敬佩之情。
3.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的参与程度，鼓励他们积极发言、提问，及时给予反馈。
（2）课后作业：布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
5.学生在情感态度上，可能对闻一多先生的精神品质感到敬佩，但不知如何将其融入到自己的学习、生活中。教师应引导他们从点滴做起，践行闻一多先生的精神。
针对以上学情，本教学设计将注重启发式教学，引导学生主动探究，培养他们的语文素养和人文素养。同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，使他们在学习过程中得到充分发展。
2.阅读理解：选取一篇关于闻一多先生的文章，完成课后阅读理解练习题。要求学生在阅读过程中，注重对人物形象、事件内涵的挖掘，提高阅读理解能力。
3.课后讨论：以小组为单位，讨论以下问题，并在下节课上分享讨论成果：
a.闻一多先生的言行一致精神在现实生活中的具体表现是什么？
b.作为中学生，我们应该如何向闻一多先生学习，践行他的精神品质？
b.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答疑问。
c.教师选取部分学生的答案进行展示，组织学生互相评价。
d.针对共性问题，教师进行讲解，巩固知识点。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的学习内容进行总结，强调闻一多先生的精神品质，激发学生的敬佩之情。
2.教学过程：
a.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结闻一多先生的精神品质。
3.重点：激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，培养责任感和使命感。
难点：如何将闻一多先生的精神品质内化为学生自身的道德行为，落实到日常学习、生活中。
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人教版语文七年级下 3.12 《闻一多先生的说和做》教学设计12 《闻一多先生的说和做》教学设计意图及切入1.通过朗读，把握人物的品格和精神。
2．品味重点语句中的语，探究语句的内涵，体会语句饱含的激情。
3．学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。
教学准备让学生自读课文，预习字词；反复诵读本文，领会文意。
整体实施一、导入请同学们看屏幕，他是谁？（臧克家）1．2019年2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行......臧克家（1905－20O4），他是对我国新诗作出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达80年之久。
成果之丰，影响之大，被认为是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。
人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。
朱自清曾说：从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。
茅盾曾说：减克家是当时青年诗人最优秀中间的一个。
今天我们来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。
2．简介闻一多指名学生介绍自己查阅的材料。
闻一多集诗人、学者、民主战士三重人格于一身：①诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。
1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。
②学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。
学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。
他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成新义），被郭沫若称为前无古人，后无来者。
③民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年。
1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。
1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。
3．臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。
4.所以这篇文章展现给我们的是：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。
二、初读课文教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考： 1．疏通字词，把生字词划下来。
2．文章从哪两个方面写闻一多的说和做？闻先生恪守着怎样的说和做的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？明确：1．解决基础字词（略）。
2．文章从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多的说和做。
闻一多恪守着做了不说，做了再说和说了就做的原则。
从中可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。
三、研读课文1．研读表现闻一多先生潜心学术，成就卓越的段落。
教师：提起闻一多先生，我们头脑当中首先显现出来的是他怒对国民党反动派的手枪，拍案而起的镜头。
但事实上，闻一多先生一生中，主要的身份是学者、诗人。
他治学严谨、才华横溢、博古通今、学贯中西，给我们留下了一笔宝贵的精神财富，文章的哪一部分最能表现他的这一特点？（第一部分）默读文章的第一部分，把最能表现闻一多先生潜心学术、成就卓越的语句划下来，并进行圈点批注。
（不懂的可以标注出来。
）教师巡视。
学生质疑。
师生讨论、交流，教师点拨指导（要注意朗读和艺术手法的指导）。
2．研读表现闻一多先生大无畏的英雄气概的段落。
教师：一个如此血性的男儿，很长一段时间竟能沉寂下来做学问，甚至成了何妨一下楼的主人，这种性格反差看似悖理，实则不然。
1925年，闻一多先生在给梁实秋先生的一封信中，他这样说：我国前途之危险不独政治、经济有被人征服之虑，且有文化被人征服之祸患，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。
杜渐防微之责，舍我辈其谁堪任之！可见，闻一多先生是想从探索我们民族历史、文化的渊源中，寻找出医治我们民族病症的药方。
闻先生有这样一句名言：诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的民族。
在他的眼里，做一个中国人比作一个文学家更重要。
他是这样说的，也是这样做的。
他用他的言和行终生实践着这句话，甚至付出了生命的代价。
让我们一起有感情的朗读文章的第二部分，感受一下闻一多先生那种大义凛然，宁为玉碎，不为瓦全的气概。
①指导朗读；学生齐读（如果朗读不到位．可以请个别同学范读）。
教师重点指导朗读闻一多的几句话：指名读，齐读，师生配合读。
②造句。
按以下形式说说对作为革命家的闻一多形象的理解。
前一个空填写对人物的评价（用一个词语），后一个空要举例证明。
闻一多先生，他，你看。
师生交流。
四、品味语言本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
1．生动形象不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。
例如他正向古代典籍钻探一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用研究一词，而精心地选用了钻探，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。
并且句式也变成向......钻探，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
此外吃尽消化尽炯炯目光......远射......赫然而出向......迈进了起先，小声说向......呼喊警报迭起等等，都是明显的例子，叙述语言和议论语言的形象化，使文章生动，富于感染力。
2.精练含蓄比如一个说字，很普通，作者却赋予多种含义。
开头引用的闻一多自述中的说，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段他并没有''说''，但他''做''了中的说和第6段中的说，则有吹嘘、自诩的意思，这里的没有''说''，主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德；作为革命家，闻一多的说，是对于革命的宣传和动员、是对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但是言，也是行了。
一个个说字，竟然表达了这么多的意思！这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
3．富于感情这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。
例如：仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍，说它是记叙未尝不可，但洋溢着赞美之情。
又如：昂首挺胸，长须飘飘，显然是描写，但颂扬、景仰之情也呼之欲出。
又如：饭，几乎忘了吃，本来是极平常的一句赞语，却与上一句他贪的是精神食粮形成了对比，意蕴就丰富多了。
同样，夜间睡得很少这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情犹未尽的他借寸阴、分阴，给人的感觉就不一般了。
由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句变得不平常了。
4．富于音乐美①作者善于使用成语或仿成语结构。
如目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血潜心贯注，心会神凝迥乎不同一反既往警报迭起，形势紧张等等。
这些词语的结构整齐，有节奏感。
②作者惯于使用对句的形式。
如一开头的人家说了再做，我是做了再说就是对句，又如仰之弥高......钻之弥坚......不动不响，无声无闻动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地，还有末段的他，是口的巨人。
他，是行的高标。
这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。
这些句子读起来，琅琅上口，铸钢有力，富于音乐美。
五、拓展延伸从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。
请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
孔子：己所不欲，勿施于人。
陶渊明：道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。
鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
六、小结在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。
尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会禁不住一阵阵心疼！正如闻一多是那样地心痛李公仆的死，正如那些''李公仆们是那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。
面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的唯一方法。
让我们永远称颂这位口的巨人，行的高标。
七、布置作业1．掌握字词。
2．在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。
请在课后查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。
附录：冰心：闻一多的死是一首诗大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。
周恩来：鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：我们中国人是有骨气的。
......闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。
......表现了我们民族的英雄气概。
朱自清《挽一多先生》：你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！《一多画像》：一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。
一画一印一全集，一代英豪一红烛。
教学反思本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。
课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。
朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。
本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。
但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。
在拓展延伸部分，安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题，目的是锻炼学生的思考能力和口头表达能力。
学生发言比想象中的还要踊跃，不断有新的亮点产生，把这堂课的气氛推向高潮，充分调动了学生的主观能动性。
教学片段多媒体出示讨论题：陶渊明、王维、孟浩然等这些山水田园诗人也像闻一多先生一样，生活在政局多变、社会动荡的年代，他们也曾有着自己大济苍生的志向，最后却都寄情山水。
而闻一多先生凭借自己的才识完全可以过上安逸的生活，也可以潜心研究学问，但最后他却不顾自身安危走出来投入到革命中去，甚至付出了生命的代价。
这两种做法你赞同哪种，为什么？教师：请同学们以四人学习小组为单位，充分展开讨论。
希望大家都能开动脑筋，各抒己见，同组内的同学也可以互相质疑、辩论，为发言做好准备。
学生：在四人学习小组内展开讨论，气氛活跃。
教师：在教室巡视，参与部分小组的讨论，及时掌握学生的各种想法井给予充分肯定，特别鼓励个别较内向的学生说出自己内心的真实想法，做好发言前的语言组织工作。
三分钟后......教师：好了，讨论到此结束。
刚才同学们讨论得都十分热烈，有的小组内部意见还不统一，经过一番辩论后，相信大家更进一步坚定了自己的想法，也找到了一些相关的证明材料作论据。
下面，就让我们来听听大家的意见。
学生纷纷举手，发言积极性很高。
学生A：虽然每个人都有各自不同的生活选择，我认为这无可厚非，但像闻一多先生这样忘我的进行学术研究、全身心投入到革命热潮中去的做法，我认为更应该值得我们歌颂。