乌鸦喝水(一年级下册)
人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》51页
bàn fǎ
办法
bàn gōng
办公
法
拼音 fǎ
bàn fǎ
办法
方法
找 找东西
拼音： zhǎo
许
xǔ 拼音：
xǔ duō
许多
shǎo xǔ
少许
可 可以 可是 可爱 石 石头 石子 石井 办 办法 办公 办理 法 办法 书法 方法 找 找人 找回 找到 许 许多 也许 不许
我 会 读 课 文
为—办、 右—石、 渴—喝 、 鸟—乌 字谜识字：
瓦片层层并一起—瓶 水车千斤重—渐
wū yā
乌鸦
hē
kě píng
喝水 口渴 瓶子
Shí bàn fǎ jiàn
石子 办法 渐渐
乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐
我 也 能 读：
瓶子 石子 办法 口渴 乌云
花瓶 办公 加法 喝水 乌黑
石头 办事 渴望 乌鸦 渐渐
•
呢？
• 乌鸦看见
，终于 办
法 。它叼起
，
瓶
子里。瓶子 渐渐升高了，乌
鸦
。
我会思考：
读了这个故事，我知道这
是一只（
）的乌鸦，
因为……
如果瓶子旁边没有石子， 你能帮乌鸦想到办法吗？
我 会 选： 1喝 渴
小弟弟口（渴 ）了，要（喝）水。
2为 办
这个（ 办 ）法真好！ 他（ 为 ）班级做了很多好事。
3乌 鸟
第二句：
瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝 着水了。
乌鸦是怎么样 喝到水的呢？
乌鸦找到水但喝不到→想 办法，放石子→石子多，水升 高→喝到了水
比一比，读一读。
乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放 进瓶子里。
(人教新课标)一年级下册《乌鸦喝水》教学设计
3.观察与思考：引导学生观察故事插图，思考故事中的问题，激发学生的观察力和思考能力。
4.创新思维：鼓励学生发表自己对故事的不同见解，激发学生的创新思维和想象力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱动物：通过学习《乌鸦喝水》的故事，让学生了解动物的生活习性和需求，培养学生关爱动物、保护环境的意识。
（四）课堂练习
1.教师出示与故事相关的练习题，如填空、连线、选择题等，检测学生对故事内容的掌握程度。
2.学生独立完成练习，教师针对学生的答题情况进行讲解，解答学生的疑问。
3.教师设计开放性问题，如：“如果你是乌鸦，你会怎么解决口渴的问题？”引导学生进行思考和创意表达。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事中的道理：“遇到问题要善于思考，运用智慧解决问题。”
3.写作练习：结合《乌鸦喝水》的故事，让学生发挥想象，编写一个新的寓言故事，要求运用本节课所学的生字词和句子结构。
-教师在批改作业时，关注学生的创意表达和语言运用，给予积极评价和指导。
4.合作任务：分组进行，每组创作一个以《乌鸦喝水》为主题的情景剧，发挥学生的合作精神，锻炼表演能力。
-教师提供剧本模板，引导学生进行创作，注意角色分配和台词设计。
3.小组合作，互动交流：组织学生进行小组讨论，让学生在合作探究中掌握知识，培养沟通能力。
4.角色扮演，体验情感：让学生扮演故事角色，体验乌鸦口渴的心情，增强情感投入。
5.联系生活，实践应用：引导学生将故事中的道理运用到实际生活中，培养良好的行为习惯。
6.重视评价，激发潜能：教师应及时给予学生积极评价，鼓励学生发挥潜能，提高学习自信心。
2024年《乌鸦喝水》教案(精选
2024年《乌鸦喝水》教案(精选一、教学内容本节课选自《语文》一年级下册，具体章节为《乌鸦喝水》。
详细内容包括：词语理解（口渴、瓶子、石子等）、句子分析（乌鸦为什么喝不到水？怎样做才能喝到水？）、故事寓意（智慧的力量）。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握本课生词，理解课文内容，学会通过观察、思考解决问题的方法。
2. 过程与方法：培养学生自主阅读、合作交流的能力，激发学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：感悟故事寓意，树立智慧战胜困难的信心。
三、教学难点与重点教学难点：理解乌鸦如何通过智慧喝到水。
教学重点：掌握生词、理解课文内容，培养观察、思考和解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的寓言故事，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：展示乌鸦图片，引导学生观察并说出乌鸦的特点，进而引入新课《乌鸦喝水》。
3. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考，了解故事内容。
4. 合作交流：学生分小组，讨论乌鸦为什么喝不到水？怎样做才能喝到水？5. 例题讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解分析，引导学生理解乌鸦的智慧。
6. 随堂练习：让学生结合生活实际，举例说明类似乌鸦喝水的问题，并思考如何解决。
六、板书设计1. 课题：《乌鸦喝水》2. 生词：口渴、瓶子、石子等3. 核心句子：乌鸦为什么喝不到水？怎样做才能喝到水？4. 故事寓意：智慧的力量七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，积累生词。
（2）用自己的话复述故事，注意用到本课学到的生词。
（3）结合生活实际，写一篇关于“智慧的力量”的短文。
2. 答案：（1）见教材课后生词表。
（2）见教材课后练习。
智慧的力量在我们的生活中，总会遇到各种各样的问题。
有时候，这些问题看似无法解决，但只要我们善于观察、思考，就能找到解决办法。
这就是智慧的力量。
《乌鸦喝水》这个故事告诉我们，遇到困难时，不要轻易放弃，而要动脑筋，想办法。
乌鸦喝水说课稿(精选9篇)
乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿（精选9篇）乌鸦喝水说课稿篇1尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学九年义务教育人教版六年制一年级语文下册19课《乌鸦喝水》。
本次说课将包括说教材、说学习目标、说重点难点、说学情、说教学方法、说教学程序六个方面。
首先说对教材的分析。
一、教材分析《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。
这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。
乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象1.图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。
也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。
2.所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。
乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。
乌鸦喝到水了。
两幅图画展示了一个完整的故事情节。
二、故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。
乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。
于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。
通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。
”三、语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。
一年级《乌鸦喝水》教案9篇
一年级《乌鸦喝水》教案9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级《乌鸦喝水》教案15篇
一年级《乌鸦喝水》教案15篇一年级《乌鸦喝水》教案1教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用渐渐说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1．读词卡。
2．找朋友游戏连字成词。
【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1．读课题，质疑，梳理问题。
2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4．4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。
着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
】四、合作探究学习第二、三自然段。
1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。
2024年《乌鸦喝水》教案与反思精选
2024年《乌鸦喝水》教案与反思精选一、教学内容本节课选自《语文》一年级下册第四单元《乌鸦喝水》。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子理解、课文寓意。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确读写。
2. 通过对课文内容的理解，培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 使学生理解课文寓意，懂得遇到问题要善于思考，勇于尝试。
三、教学难点与重点教学难点：课文寓意的理解。
教学重点：生字词的学习、句子理解、朗读指导。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述《乌鸦与狐狸》的故事，引出本节课的主人公——乌鸦，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，尝试理解句子。
3. 讲解生字词：教师带领学生学习生字词，讲解字义，指导书写。
4. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏。
5. 内容解析：分析课文，引导学生理解乌鸦遇到问题，通过自己的努力找到解决办法的过程。
6. 例题讲解：讲解一道关于课文内容的填空题，帮助学生巩固所学。
7. 随堂练习：学生完成一道关于课文内容的连线题，检测学生对课文的理解。
六、板书设计1. 板书课题：乌鸦喝水2. 板书生字词：石头、瓶子、办法、旁边、渐渐、升高3. 板书课文结构：问题——思考——尝试——解决七、作业设计（1）填空题：乌鸦用（）填满了瓶子，让水（）升高。
答案：石头、渐渐答案：瓶子——图片①，石头——图片②，乌鸦——图片③，水——图片④2. 作业答案：见上述答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，帮助学生理解课文内容，但部分学生对课文寓意的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 拓展延伸：让学生课后思考，乌鸦还有其他办法喝水吗？以此激发学生的创新思维。
同时，推荐学生阅读其他关于乌鸦的寓言故事，提高阅读兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中关于生字词的掌握。
《乌鸦喝水》教案
《乌鸦喝水》教案一、教学内容本节课选自小学语文一年级下册《乌鸦喝水》一文。
该文为寓言故事，讲述了一只乌鸦通过自己的智慧和努力，最终喝到了水的故事。
教学内容主要包括：阅读理解课文，学习生字词，掌握课文主旨，培养阅读兴趣。
二、教学目标1. 理解课文内容，能够复述故事情节。
2. 学习并掌握生字词，如“乌鸦、瓶子、石子”等。
3. 培养学生通过阅读获取信息的习惯，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：如何引导学生从故事中领悟到智慧与努力的重要性。
四、教具与学具准备教师准备：课文PPT、生字词卡片、乌鸦模型。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示乌鸦模型，引发学生兴趣，提问：“你们知道乌鸦是什么动物吗？今天我们要学习一个关于乌鸦的故事。
”2. 阅读课文（15分钟）：学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 学习生字词（10分钟）：教师展示生字词卡片，引导学生学习并掌握。
4. 例题讲解（10分钟）：教师选取课文中的重点句子，进行阅读理解分析。
5. 随堂练习（10分钟）：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
6. 小组讨论（10分钟）：分组讨论故事中乌鸦为什么能喝到水，引导学生领悟智慧与努力的重要性。
六、板书设计1. 课文《乌鸦喝水》2. 生字词：乌鸦、瓶子、石子等。
3. 重点句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高。
七、作业设计（1）乌鸦为什么能喝到水？（2）故事中乌鸦展现了哪些品质？（3）请用一句话概括故事主旨。
2. 答案：（1）乌鸦通过把石子放进瓶子里，使瓶子里的水渐渐升高，从而喝到了水。
（2）乌鸦展现了聪明、机智、努力等品质。
（3）故事主旨：智慧与努力是成功的关键。
八、课后反思及拓展延伸1. 你还知道哪些寓言故事？它们分别传达了什么道理？2. 你在生活中遇到过类似乌鸦喝水的问题吗？你是如何解决的？3. 通过学习这个故事，你收获了哪些启示？重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的设定教学重点是确保学生能够理解课文内容，学习并掌握生字词。
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乌鸦喝水(一年级下册）
南信大高新实小苏静
一、教学内容：
苏教版国标本第二册 24、《乌鸦喝水》
二、教学要求：
1、知识和能力：体会“到处”“终于”“渐渐”的意思，会写2个生字。
2、过程和方法：初步理解课文，并能够正确、流利、有感情地朗读。
3、情感、态度、价值观：懂得遇到困难仔细观察，认真思考并持之以恒地去做。
三、教学重、难点：
指导学生朗读课文、写字。
四、教学过程：
（一）谜语导入：
1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？
2、老师给大家猜个谜语，要仔细听谜面哦！听清楚谜语中小动物的特点再来猜） 小小飞行家，叫声哇哇哇，一身黑袍子，懂得爱妈妈。
”是什么？
3、（出示乌鸦生字卡片）谁会读这个词？［评：字音读得真准！］
4、乌鸦是鸟，所以鸦的右边是“鸟字旁”，左边是“牙”，谁再来和它的招呼？
5、今天，我们就来读一个和乌鸦有关的故事。
（出示喝水生词卡片）谁认识？指读。
6、喝水得用口，所以喝的左边是“口字旁。
”一起来读故事的题目！
7、大家一定很想读这个故事吧！不着急，老师希望你们读的时候要读准字音，不认识或难读准的词要多读几遍，好吗？自己开始读吧！
（二）初读指导：
1、大家刚才读得真认真呀！谁愿意站起来读给大家听听？
［逐句指导］：
（1）第1句，谁先来？（指名读同学）其他同学要摆好姿势注意听，发现问题就赶紧举手提醒！
（2）谁接着读第2句？
（3）［评：这么长的句子，你把字音都读准了，还注意到了标点的停顿，了不起！］（出示看见、瓶子两张生词卡片）大家像他那样读读这两个词！
（4）继续读下一句！（生齐读第3句）
（5）［评：你们不仅把这句话读正确了，还注意到读出问的语气，真是读书的能手！］谁继续读第4句？（指名读，相机纠正字音）
（6）第5句，你来读！（指名读第5句话，相机纠正字音）
（7）谁来给故事结尾？（指名读第6句，相机纠正字音）
2、你们读了故事，也认识了词语朋友，真不错！（点课件，出示生词：乌鸦、喝水、口渴、看见、瓶子、办法、叼起）要读准它们，你想提醒大家注意什么？
3、去了拼音呢？一起来做个游戏：火眼金金！比比看谁最快找到老师指的词，读得也很准！听明白了吗？（做游戏，指导读正确）
4、真不错！让我们把这些词语朋友再放回课文中去，读读课文，争取读得更流利，好吗？
（三）精读感悟：
精读第一自然段：
1、（点课件，出示第一句）谁来读读故事的开头？（指名读）
2、你感受到了什么？
师：渴得厉害吗？
师：从这句话中哪儿感受到的？
师：“到处”是什么意思？
师：那谁能把小乌鸦在到处找水喝的意思读好呢？（指名读、比赛读、齐读）
3、［评：小乌鸦找得真是辛苦呀！］那找到水了吗？高兴吗？
（点课件：出示“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”）谁能读出乌鸦高兴的心情？（女生读、男生读）
［如果还读得不到位］老师也想来分享一下乌鸦的快乐！
4、找到水了，那就喝水吧！怎么了？
5、（点课件：出示“瓶口小，乌鸦喝不着。
”）乌鸦现在的心情又是变得怎样？指名说。
6、从找到水的高兴到喝不着的失望，课文里用了哪个词连接起来的？（点课件：出示“可是”）
7、那能把乌鸦心情的变化读出来吗？一起读。
8、（点课件：出示“怎么办呢？”）谁来读？
［学生读得声音较高］
（1）这是谁说的话？（生答：乌鸦）
（2）哦，自言自语。
那怎么读？
（3）也许这只是乌鸦心里想的一句话。
一起读！
（4）它会怎么想呢？是把瓶口变大？（课件出示：乌鸦想到了——，唉，不行。
）它还会怎么想？
（5）那，还是让水变满？
9：那怎么才能让水升高呢？（点课件，出示“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
”）
（1）小乌鸦仔细地观察了周围的环境，发现了许多小石子后，它想到了什么？
（2）苦思冥想之后终于想出办法来了！高兴吗？文中哪个词最能看出它很高兴？（出示：终于）
精读第二自然段：
1、于是――（点课件，出示“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
”）师引读课文。
2、想看看当时的情景吗？仔细观察哦！（点击课件，播放动画。
）
师述：放一颗，水升高了一点儿；再放一颗，水又升高了一点儿；就这样一颗接着一颗地把石子放进瓶子里，水渐渐――（生答：升高了。
）
3、“渐渐”还可以怎么说？
4、为什么水只是慢慢儿升高呢？
师：哦，瓶子的口――（太小了），它只能――（生齐读读“叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
”）
5、喜欢这只小乌鸦吗？为什么？那么，小朋友们课后可以把这个故事说给自己的爸爸妈妈听一听。
6、师小结：今天，老师很高兴！因为我们班的小朋友们像小乌鸦一样，爱动脑筋，遇到困难只要积极思考，就一定能解决的。
（四）、指导学习生字：
1、（点击课件，出示生字：渴、渐）看这两个字，你们能再动动脑筋，想办法记住它们吗？
2、在写的时候还要注意什么呢？
师指导书写：
渴：左窄右宽，日要写得扁，日的左竖与下面的撇都是从竖中线起笔，竖折是撇尖起笔，勾上收笔，不碰撇，也不能靠横折勾。
渐：左中右三部分要写得窄而紧凑，车头高，竖写得靠近竖中线，斤的竖要长，写得比较低。
4、生临写生字。
师巡视指导。
5、反馈书写情况。