四年级语文下册第六单元,23课,古诗词三首。第二课时导学案
交流探讨
二、渲染气氛，理解词义
1.配乐朗读，营造气氛。
2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3.指名朗读，师生正音。
4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5.小组交流学习成果。6.全班交流，教师点拨指导。
新知检测
精设预习
白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
教
师
本课亮点
学生学习的兴趣高
需改进措施
角色转换，让学生有更多的展示空间。
附课件：
“211”教学模式导学案（语文科）
年月日制订
年级
四年级
教师
陆淼
课题
渔歌子
第2课时
课型
单一课
达成目标
1、理解词中字词的意思以及整首词的意思。
2．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
重点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
7.教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、反复吟诵，感悟意境
1.教师范读，再入意境。
2.自由朗读，边读边想象每一个画面。
3.指名朗读，教师指导。
4.小组轮读，相互欣赏。
教学流程
检测预习
交代目标
合作共享
安全教育一分钟
一、精设预习、创设意境，理解课题
1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）
2.你们了解词吗？试着说一说。
3.简介作者背景：
张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
5.感情朗读，感悟意境。
四、积累语言，拓展延伸
1.有感情地背诵《渔歌子》。
2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3.默写两首古诗。
板书设计
渔歌子
-------张志和
白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教%
原因分析
改进措施
个别学生听课的状态不好，课前没有做好复习。
四年级下语文导学案-古诗词三首-人教新课标
1古诗词三首
1. 读熟三首诗
2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
五、班内交流汇报小组学习情况。
第二课时
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
4. 指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭
湖景色，看谁描述得最美。
此环节注意提示学生在描述中突出
（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。
悉的情况）
此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。
读起来使人产生一种失落、孤独之感。
23.四年级下册《古诗词三首》导学案
小学语文四年级下册第23课《古诗词三首---乡村四月》导学案主备人：复备人：班级：学习小组: 学习小主人：学习时间：年月日学习目标：1．运用自己喜欢的识字方法学会本课生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗词。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。
【探究四】我能借助工具书、插图理解后两句诗句的意思。
诗句重点词义诗句的意思乡村四月闲人少，闲：才了蚕桑又插田。
了：【探究五】把握整体我能行。
1.《乡村四月》这首诗的作者是＿＿朝诗人＿＿＿，写的是＿＿＿＿时节的景象。
表达了诗人＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
2.读了这首诗，我知道了这首诗主要抓住了（）、（）、( )、( )、（）向我们描绘了一个如诗如画的乡村四月的景色。
3.我能通过朗读把这个美丽的画面读出来。
【探究六】我能背诵这首诗给全班同学听。
导学航线：独学→群学（小组内交流独学结果）→抽号、预展→展示。
【探究一】学习课文生字，理清思路。
1.我会读下面的生字并口头组词给我的对子听。
蚕昼耘塞若蓑笠桑绩鹭2.我能正确流利读好《乡村四月》(导学航线：独学---对学----对子互评)【探究二】我能读出诗歌的节奏美。
我能用小斜线标出诗歌的朗读节奏，并读出这首诗的节奏美来。
【探究三】我能借助工具书、插图理解前两句诗句的意思。
诗句重点词义诗句的意思绿遍山原白满川，遍：白满川：子规声里雨如烟。
子规：如烟：小学语文四年级下册第23课《古诗词三首---四时田园杂兴》导学案主备人：复备人：班级：学习小组: 学习小主人：学习时间：年月日学习目标：1．运用自己喜欢的识字方法学会本课生字。
2．有感情地朗读、背诵古诗词。
3．通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4．想象古诗所描绘的画面，体会诗人的情感。
【探究四】我能借助工具书、插图理解后两句诗句的意思。
四年级下语文教案-23古诗词三首第二课时-人教新课标
边想像边读诗。
三、
分享
评价
(10—15分)
如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？
教师组织学生组与组之间互评，生生互评。
小组交流完成。
从诗中找到答案。
小组归纳好答案，代表汇报。
学生评价
其他组评议。
四、
课后
任务
1．抄写本课的生字新词。
2．选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。
任务一：
诗中都写了那些人物？他们分别在干什么？
提示：
“昼出耘田夜绩麻”,从“昼、夜”体会到什么？
“也学桑阴学种瓜”，“学”字写出了什么？
个人独自完成。
学生汇报学习情况。
你从哪里看出来的？
二、
合作
探究
(约20分钟)
任务二：
说说诗句的意思。
提示：
重点理解：傍、绩、各当家。
边想像边读诗。
用自己的话说说自己的(5—10分)
1、师：初次看到这个课题时，你想到什么？读过诗之后，你又产生了什么新的想法？
师解释课题的意思。
“四时”“兴”的意思。
2、介绍作者范成大。
1、抓住“杂兴”一词，谈谈自己读诗前后的感受。
你知道写的是哪个季节？
从哪里知道的？
2、交流自己知道的。
二、
合作
探究
(约20分钟)
23、《古诗词三首》第二课时
教学目标：
知识与技能：
正确读写生字“昼、耘、绩”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。
过程与方法：
借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
(人教新课标)四年级语文下册《6.23古诗词三首四时田园杂兴》导学案
c.诗中有哪些字词你不理解？请查阅资料或请教同学、老师，尝试解决疑问。
4.预习任务：
a.抄写生字词，并查阅词典了解其词义；
b.标注诗句中的修辞手法，并尝试解释其作用；
c.写一段话，描述你对这首诗的理解和感受；
d.与同学分享你的预习成果，互相讨论、交流，提高对古诗的理解。
4.学生在理解古诗的过程中，体验诗人的忧国忧民之情，培养自己的家国情怀，树立正确的人生观和价值观。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
1.基础知识水平：四年级学生已具备一定的语文基础，掌握了基本的字词、句型和阅读理解技巧。在此基础上，学生能够理解古诗的大意，但对于古诗中的深层次含义和文学韵味，还需进一步引导和启发。
（二）预习指导
1.预习目标：让学生熟悉《四时田园杂兴》的内容，掌握生字词，了解古诗的背景知识，为课堂学习打下基础。
2.预习内容：阅读《四时田园杂兴》，了解诗人范成大的生平及其创作背景；学习生字词，理解诗句的意思；感受古诗中的意境和情感。
3.预习问题：
a.诗中描绘了哪些田园景象？这些景象给你留下了怎样的印象？
（人教新课标）四年级语文下册《6.23古诗词三首四时田园杂兴》导学案
一பைடு நூலகம்教学目标
（一）知识目标
1.学生能够熟练背诵并默写《四时田园杂兴》这首古诗，掌握其文学背景和作者生平等基本知识。
2.学生能够理解并掌握诗中的生字词，如“耕”、“织”、“肥”、“稀”等，了解其词义和用法。
3.学生能够通过老师的讲解和自己的思考，解析古诗的意象、意境，把握诗人的思想感情。
1.课后作业内容紧扣教学目标，旨在巩固学生对《四时田园杂兴》的理解，并激发学生对古诗的深入思考。
1《古诗词三首》第二课时(教案)部编版语文四年级下册
教案：《古诗词三首》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《古诗词三首》，使学生能够理解诗词的大意，体会诗词所表达的作者情感。
2. 过程与方法：通过反复朗读、感悟，积累语言，培养学生的朗读能力和语感。
3. 情感态度与价值观：教育学生学会珍惜幸福的生活，激发他们对大自然的热爱之情。
教学内容：1. 学习《古诗词三首》的诗词语言，理解诗词的意境。
2. 通过朗读、感悟，体会作者的思想感情。
教学重点与难点：1. 重点：理解诗词的大意，体会诗词所表达的作者情感。
2. 难点：感悟诗词的意境，理解诗中的关键字词。
教具与学具准备：多媒体课件、诗词卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的诗词，通过朗读、问答等形式检查学生的掌握情况。
2. 简介本节课将要学习的《古诗词三首》。
二、学习诗词一《乡村四月》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
三、学习诗词二《渔歌子》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
四、学习诗词三《所见》（10分钟）1. 学生自读诗词，理解诗词大意。
2. 教师讲解诗词内容，解析关键字词。
3. 学生朗读诗词，体会作者情感。
2. 学生发挥想象，用自己的话描述诗词中的画面。
3. 学生交流自己喜欢的诗词，分享感受。
板书设计：《古诗词三首》一、《乡村四月》二、《渔歌子》三、《所见》作业设计：1. 熟读《古诗词三首》，理解诗词大意。
2. 结合诗词内容，发挥想象，画出你心中的诗词画面。
3. 选择一首你喜欢的古诗词，分享你的感受。
课后反思：重点关注的细节：在教学内容部分，对于《古诗词三首》的具体内容没有详细阐述。
补充说明：《古诗词三首》分别是宋代诗人翁卷的《乡村四月》，唐代诗人张志和的《渔歌子》，以及清代诗人袁枚的《所见》。
这三首诗词各有特色，展现了不同季节的乡村风貌和人们的生活情景，以及诗人们对大自然的热爱和对生活的感悟。
部编版四年级语文下册23古诗词三首教案2
23 古诗词三首一：学习目标1：认识7 个生字，会写8 个生字。
2：能正确、流畅、有感情得朗诵、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：经过朗诵、解读、悟读课文，认识内容，领会课文描绘的光景和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时农村四月四时田园杂兴一：以图导题，理解题意1：认真察看插图，谈谈你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，谈谈你从题目上认识到了什么？（题目点了然时间和地址）3：你还想认识这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特色？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4：如何才能读懂这首诗？如何才能读好这首诗？二：以疑促读，理解诗意1：自由朗诵，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思虑大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组沟通。
5：全班沟通，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗诵的节奏，特别读前两句时要读出一种繁荣昌盛的情景，后两句要读出忙碌的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2：指名朗诵，师生共赏。
3：感情朗诵，领会诗情。
四: 背诵，累积语言。
五：指引自学《四时田园杂兴》1：先用学习《农村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内沟通，教师知道点拨。
3：全班沟通自学成就。
4：收集描绘田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时一、创建情境，理解课题：1 老师范读《渔歌子》，你能感觉到什么？2 你们认识词吗？试着说一说。
3 简介词的内容。
4 简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，以后隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、衬着氛围，理解词义：1 配乐朗诵，创造氛围。
2 自由朗诵，读准字音，读通句子，整体感知。
3 指名朗诵，师生正音。
4 自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，碰到自己解决不了的问题画出来。
人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首（教案）教学设计
人教版小学语文四年级下册23.古诗词三首（教案）教学设计第一篇：人教版小学语文四年级下册 23.古诗词三首(教案)教学设计23.古诗词三首（教案）学习目标1.认识7个生字，会写8个生字2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
第一课时《乡村四月》、《四时田园杂兴》由题入手，弄清题意1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时教学目标：1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程：一、导入：欣赏唐宋名家名词。
读生字：塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
人教版四年级语文下册23、古诗词三首(导学案)
23古诗词三首学习目标1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
学习过程：第一课时乡村四月一、激趣导入：1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、自主预习：1、我能正确读课文，读准字音，读通诗句，为下列字注音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 蚕昼耘绩箸笠鹭蓑2、我能区别形近字组词。
塞( ) 箸( ) 蓑( ) 耕( ) 赛( ) 笠( ) 衰( ) 耘( )3、我要反复读一读诗文，多方查找资料，同时借助工具书，争取能用自己的话讲一讲诗句的意思。
三、合作探究，展示交流1、学习《乡村四月》。
（1）借助注释和工具书，完成下列练习。
绿：白：山原：2、川：子规：（2）我能用自己的话说一说“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的意思：。
从中我知道了。
（3）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”里的“闲”的意思。
“了”的意思。
我能自己的话说一说诗句的意思：。
我体会到了：。
（4）《乡村四月》这首诗作者主要描写了的景象；前两句写，后两句写。
整首诗像一幅色彩明亮的图画，表现了诗人对的赞美。
2、交流展示。
四、达标测评：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时学习内容：《四时田园杂兴》《渔歌子》学习过程：一、激趣导入：1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
23 古诗词三首(四年级下册教案)
《 23 古诗词三首》导学案设计人:张华年级:四学习目标：1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重难点：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学过程：一、预习检测二、合作探究1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
以图导题，理解题意2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？三、拓展延伸品读描写田园生活的诗四、课堂检测成长资源49页第四题2、3小题。
《渔歌子》导学案学习目标1、认识 7 个生字，会写 8 个生字。
2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
重难点：通过朗读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
知识链接：简介作者背景：张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒” 。
这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
教学过程：一、预习检测：二、合作探究1、渲染气氛，理解词义：配乐朗读，营造气氛。
2、自读自悟、理解词义。
3、感情朗读，感悟意境.4、小组轮读，相互欣赏。
三、积累语言，拓展延伸：1 、有感情地背诵《渔歌子》。
2 、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
四、课堂检测默写两首古诗。
最新版四年级下语文23 古诗词三首(导学案)
23.古诗词三首4.（1）全班交流：斜风细雨中垂钓的人为什么不愿意回家？（2）自由体会作者表达的感情，小组交流。
四、感情朗读，配乐欣赏。
（用时：5分钟）1.播放多媒体课件配乐朗读视频。
2.指导学生有感情地朗读这首词。
1.学生边听边跟着吟唱。
2.学生有感情地朗读，争取熟读成诵。
五、积累运用，布置作业。
（用时：5分钟）1.鼓励学生课外拓展积累相关古诗词。
2.背诵三首古诗词；默写其中的《乡村四月》和《四时田园杂兴》。
1.学生搜集《江南春》《江雪》。
2.背诵三首古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。
板书设计轻闭上眼睛听，边听边想象画面。
)师：你们的眼前出现画面了吗？生：出现了。
师：这是一种鲜明的绿，谁能读出柔美的绿？生：绿遍山原白满川。
师：让绿色布满整个山原吧!我们一起来读。
(生齐读。
)师：听着你们的朗读，老师也仿佛听到了杜鹃鸟的声声啼叫。
第几句写出杜鹃的啼叫？生：第二句。
师：我们来齐读第二句。
生：(齐读)子规声里雨如烟。
师：细雨不停，子规不歇，望着笼罩在雨中的山川绿原，我们忍不住感慨，四月的乡村——好美啊！师：用朗读把你的感受告诉大家吧！生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
赏析：此部分主要是引导学生在读中悟情、在读中生情，让学生置身于自读自悟的情境中，充分感受春天的生机勃勃，从而感受乡村的美丽景色。
同时，注重让学生把看到的、想象到的、领悟到的用自己的诵读传达出来，让学与教变得其乐融融，极大地激发了学生学诗的兴趣。