数学教学中学生学习兴趣的培养策略 刘光瑄
浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养
神州教育钟州浅谈在数学教学中学生学习兴趣的培养陈秀平广东省阳江市高新区漠南中学摘要：从初中数学几年的教学经验来看，要想提高教学成 绩，我认为首先需要培养学生对学习数学的兴趣。
学生自主学 习的兴趣培养很重要，它是学生学习自觉性和积极性的核心因 素，是自主学习的强化剂。
主动有兴趣的学习不仅能使学生全 神贯注积极思考，甚至会使他们达到废寝忘食的境地。
那要怎 么才能让学生对数学产生兴趣呢？教师要善于利用各种方法、途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。
关键词：初中数学；兴趣；培养一、利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣“把数学知识用于生活实践”是培养学生学习数学兴趣的 关键。
数学的最大魅力就在于它的实用，有用才会有学的兴趣。
因此，在教学中，教师要善于引导学生运用所学的数学知识去 解决实际生活问题，使学生认识到数学知识既来源于生活实践, 又为生活实践服务，培养学生对数学知识的价值感与渴求感，体验数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的 乐趣。
如：利用三角形全等的知识来测量池塘的宽度；学了圆 锥面的展开图的内容后，让学生练习制作形状为圆台式的灯罩 等活动。
数学本身存在着一些规律和奥秘，教师在教学中要注意引 导学生主动学习和总结规律，激发学生的求知欲望。
因此，概 念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生亲自感受及领 悟隐含于概念形成之中的数学思想。
如学习“两点确定一条直 线”时，我请梁惠敏、柳华佑两位同学上到讲台上，先用一颗 钉子钉住木条，木条是可以转动的。
当用两颗钉子钉住木条的 时候，木条就固定不动了。
学生通过活动自己动手操作，从而 很好地掌握了 “两点确定一条直线”这一事实。
二、 根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣1. 建立融洽的师生关系良好的师生关系会产生好感效应。
建立融洽的师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。
调查中发现，“耐心细致，和蔼 可亲”型的教师最受学生欢迎。
如果老师没有耐心，动不动就 对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。
培养学生学习数学兴趣的策略
培养学生学习数学兴趣的策略兴趣是最好的老师，学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去学习。
因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动学习知识，优化教学效果具有重要的意义。
那么怎样才能提高学生对数学的兴趣，激发学生自主探索的欲望，发挥他们的主动性，从而提高教学效果呢？培养学生学习数学兴趣的策略可以从以下几个方面着手：一、融洽的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础。
平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。
这种关系应用于课堂，但建立在平时。
师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。
老师要和学生交朋友、与学生打成一片，如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓“亲其师而信其道”。
因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，要善待学生，耐心教导晓之以理，动之以情。
这样建立起来的师生间融洽的情感关系就能转化为学习的动力，这种动力既能激发学生学习的兴趣，又能达到教育的目的。
二、多学会赞赏学生对于一个成长的学生来说，失败固然是成功之母，可失败多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”这束阳光足可以使孩子获得在探索旅途中继续前行的力量！在数学课堂上，一个鼓励的眼神，一句赞赏的话语，就足以让孩子充满激情，充满探索的勇气！我班的唐xx同学，初入我班时数学成绩每次都是十几分，超过30分的次数几乎没有，每天下午布置的数学作业也都完不成。
可在一次偶然的让学生交流一个实际问题的解决方法时，他和其他同学说的一样，思路也很正确。
于是在课下又提出了一个不同的问题询问他，解题思路不仅清晰又表达特别清楚，让我特别激动。
拍拍他的肩膀说：“太棒了，孩子！在别人看来最难的问题解决，你竟然毫不费力就说出了解决的办法，并且表达得如此的清晰！真了不起！”就是这么平常甚至俗气但却充满真诚的话语，没想到竟然拯救了一个已经被父母放弃希望的孩子！从此以后，总能看到他认真倾听，努力思考的样子，和他高高举起的小手！从十几分到成绩考到50分以上，再到考试及格，各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣明显浓厚了！诸如此类事例，不胜枚举！从牙牙学语的幼儿到走过数载寒冬的成人，渴望成功渴望赞赏，是人的正常心理！也正是这份渴望，使赞赏成了燃烧孩子潜力的催化剂，更毋庸置疑地激起了孩子浓厚的兴趣！三、多让学生产生数学学习的成功感。
在初中数学教学中培养学生学习兴趣的策略
培养学生的学习兴趣？
筑、 绘画、 舞 台艺 术设计等 各种 实际应 用 ５通 过体验 成功 ， 巩固学习兴趣 等， 使 学 生 感 受 到 黄 金 的 分 割 形 态 美 及 应 在２ ０ 世 纪６ ０ 年代初， 美 国的 心理 学 家 罗
１ 热爱学生 。 以和 谐的师关系激发学 用 价 值 。 教 师在 教 学 中尽 量 把 生 活 实 际 中 森 塔 尔 和 他 的 同伴 作 了 一 个 被 称 为 “ 期 待 习 兴趣 美 的 图形 联 系 到 课 堂 教 学 中 ， 再把 图 形 运 效 应 ” 的试验 ： 他们把只跳蚤放在杯子里 ，
动力 ， 就 要 培养 数 学 学 习兴 趣 。 从某 种 意 义 上讲 ， 成 功 的 教 师 主 要 不 是 教 给 学 生 一 堆 生 活 经 验 和 已有 的 知 识 中 学 习 和 理 解 数 门 非 常 抽 象 的 学 科 ， 但 同时 它 又 应 当 具 体 学。 数 学 来 自生活 又 应 用于 生 活 ， 数 学 与 学 地 加 以 阐 述 ， 课堂 教 学 若忽 视 了这 一 点 ， 往
础， 学生一旦体会到这 种感情 ， 就会“ 亲 其 学 技 术 ， 不仅 可 以 提 高课 堂 效 率 ， 而 且 能更 激发 学 习 兴 趣 ， 培养 师” 从而 “ 信其 道 ” 。 所以 ， 教 师在 教学 中 、 在 好 地 启迪 学 生 的 思 维 ， 与学 生 交 谈 中 应 加 强 与感 情 交 流 ， 增 进 与 主体 意识 ， 帮 助学 生 学 好有 关 的 数 学 知识 ， 学生 的关系， 亲近 他 们 ， 爱 护他们 ， 对 后 进 例 如在 投 影 和 视 图 的教 学 中 ， 因为 学 生 缺 生采取 少一点“ 威严 ” 、 多一 点“ 亲切” 的 方 乏空 间观 念 ， 对 三 视 图 的理 解 有 困难 ， 光 靠 法， 保 护 积极 性 。 注 意在 教 与 学 中产 生 和 谐 教 师 的 说 教 总 是 很 难 达 到 良 好 的 教 学 效
数学课堂教学中学生学习兴趣培养的教学策略
摘要：兴趣是最好的老师。
如何在初中数学课堂教学中，充分应用各种教学策略，培养学生学习数学的兴趣，化被动接受为主动学习，是每位数学教师要研究的课题。
关键词：数学课堂；兴趣培养；教学策略中图分类号：g633.6 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2010）09-0126-02笔者在多年的初中数学教学中，发现不少初中学生学习数学没兴趣，存在着很强的依赖心理，总跟随教师惯性运转。
上课被动接受知识，没有掌握学习的主动权。
对教师上课的内容不了解；上课忙碌而盲目，忙于记笔记，或呆坐只听，不得要领；练习时忙于做题，缺少“悟”的环节，不能举一反三。
在课堂教学中，如何培养学生学习数学的兴趣，化被动接受为主动学习？1、立足生活，因势利导在兴趣的培养方面，要注重充分调动学生的主观意识的学习的主动性。
抓住中学生强烈的好奇心和自信心，结合数学教学的特点，制定因地制宜的教学计划、因材施教的教育手段以及因势利导的教学方法是培养学生数学兴趣的第一步。
例如在学习用多边形拼设地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗？”，“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣借此研究用多边形拼设地板的数学原理。
使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，并对本节课有了深刻的印象。
2、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在初中数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，如《直线与圆的位置关系》一节，为了更好的让学生掌握共三种位置关系，用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？归纳出圆与直线的相切、相交、相离的三种相对位置关系。
如何在数学教学中培养学生学习兴趣
INTELLIGENCE在全面实施素质教育的今天，数学教学的现状仍十分严峻。
实践证明，兴趣是学习的源泉，是最好的老师。
培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计，使不同学生得到相应适合发展的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
兴趣是学习的动力，良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。
当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。
教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。
逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。
下面结合自身的教育教学实践，谈一谈培养学生学习数学兴趣的一些做法。
一、树立正确的教师观，以良好的师德形象引发学习兴趣在数学教学活动中，教师是教学活动的引导者，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生。
教育心理学认为：学生在学习的过程中，既进行认知性的学习，也进行情感性的学习，两者是密切联系的。
教师在教学过程中如能把情感因素与智力因素结合好，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，激发学生的学习兴趣，沟通师生关系，建立深厚的师生情感，以达到“亲其师，信其道”的效果，来引发学生学习数学的兴趣。
二、在教学中创设情境，产生学习兴趣1.创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学习兴趣。
平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
在课堂教学中，努力创造这种课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索。
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略
浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养是非常重要的一环。
如果学生对数学没有兴趣，就很难做到主动学习和探究，也难以取得好的学习效果。
教师在教学中要善于引导和培养学生对数学的兴趣。
下面将从三个方面来浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略。
一、注重情感教育，创设良好的学习氛围。
教师要善于调动学生的积极情感，让学生喜欢上数学。
可以通过多种形式来激发学生的学习兴趣，如数学游戏、数学竞赛、数学故事等。
教师可以选取一些具有趣味性和生动性的数学知识和题目，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。
教师还可以用一些有趣的故事和案例来讲解数学知识，让学生对数学有一种亲近感。
在创设学习氛围的教师还要注重培养学生的合作精神和竞争意识。
可以通过分组合作、小组竞赛等形式来让学生感受到合作和竞争的乐趣。
在合作中，学生可以互相交流、学习和帮助，相互鼓励、共同进步；在竞赛中，学生可以体验到与他人竞争的紧张和刺激，激发他们对数学的学习兴趣。
二、关注学生的个性差异，因材施教。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师要根据学生的个性特点来进行教学，使每个学生都能感受到成功和成就感。
可以通过提供不同难度的数学题目来满足学生的不同需求，挖掘每个学生的潜力和优势。
教师还可以开展一些探究性学习和实践活动，让学生参与自主探索解决问题的方法和策略。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、与生活结合，展示数学的应用价值。
要让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性和应用价值，教师可以结合教学内容，引导学生将数学知识运用到实际问题中去。
在学习几何知识时，可以通过实地考察和实验来帮助学生理解几何概念和原理；在学习整数和分数时，可以通过实际情境来帮助学生掌握分数的意义和应用等。
通过与生活结合，使学生能够意识到数学真实而有趣的一面，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养需要教师多方面的努力。
初中数学教学中如何培养学生学习兴趣的策略
2016年第41期（总第305期）一、创设情境，引发兴趣一日之计在于晨，一课之计在于“引”。
《数学课程标准》建议老师在教学中“要让学生在生动具体的情境中学习”，因此，数学教学切忌照本宣科，对学生满堂灌，而应积极创设教学情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望，启迪学生的思维。
教师要努力挖掘教材中的趣味因素，结合学生实际情况，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣、学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。
可以恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念，以组织有趣的数学小游戏、以讲述生动的小故事、以介绍某一数学问题的巧妙运算、以一个激起思维的数学问题等方法来引入，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够引人入胜，激发起学生的学习兴趣。
二、鼓励参与，提高兴趣在教学过程中，教师既要重视直观教具的使用，还要向学生提供充分从事数学活动的机会，尽可能地让学生参加实践操作活动。
因为仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的。
只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于提取和储存信息，使学生在动手操作的活动中，提高兴趣，获取知识。
三、设计练习，保持兴趣“练习”是数学教学的必要环节。
练习并非机械作业，机械作业只会造成学生厌学、怕学。
而综合性、开放性的习题，才能有利于启发学生从多角度、多侧面思考和分析问题，培养学生的创造性思维和运用知识解决实际问题的能力。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实而有意义的，要富有挑战性，它们要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
为此，教师可根据每节课教学的目的与要求，主动设计一些新颖的、有创意的、开放性的问题让学生进行探究，增添学生学习数学的兴趣。
四、学习兴趣的策略1.转变教育思想，更新教育观念课程改革是一次教育的革命。
它将打破传统的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为交流的课堂，自主探究、合作交流将得到充分体验。
培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略
培养学生数学课堂学习兴趣的五种策略黎超富广东省化州市文楼中学525136兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。
因此，要提高数学教学质量，必须培养学生浓厚的学习兴趣。
怎样培养学生课堂学习兴趣呢？下面本文结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料引出数学课堂的学习乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。
因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。
如在讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念的引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事。
这样，不仅可以用数学家勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还能帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展历程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学习的兴趣。
又如讲中国数学的世界之最，关于勾股定理的发现以及数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，以及介绍古时人们应用相似三角形测量金字塔的高度，黄金分割在生活中的妙用等等，这些不仅使学生对数学产生极大的兴趣，同时还让他们从中受到教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。
策略二：以悬念和疑问激发学生课堂学习的兴趣“问题是数学的心脏，是思维的火花。
”引人入胜的问题情境能激发学生的思维。
产生学生学习主动性的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲。
如“怎样打电话省钱”、“压岁钱怎样花”、“购房中的付款问题”和“工资税的计算”等这样的问题对学生而言既有现实性和趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论中，让学生在生活经验数学化，数学知识实践化的过程中体会到数学的重要性。
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数学教学中学生学习兴趣的培养策略刘光瑄
发表时间：2018-09-11T10:34:34.240Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：刘光瑄
[导读] 数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学如此重要，然而现今很多学生都为数学而烦恼，怎么学都学不好，甚至觉得它是枯燥，寻找不到数学的感觉。
刘光瑄（乐业县同乐镇九利村小学广西乐业 533200）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
数学是一门研究数与形的科学，它无处不在。
数学如此重要，然而现今很多学生都为数学而烦恼，怎么学都学不好，甚至觉得它是枯燥，寻找不到数学的感觉。
数学教学的实践中，让我们体会到了数学的乐趣，真正感觉到原来数学并非我们想像中的如此枯燥。
事实上很多同学都觉得数学难学，是因为他们找不到数学的感觉，品味不到数学的乐趣。
然而兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新需要兴趣来维持，数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显。
兴趣，是保证学生积极主动参与学习过程的基础。
因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力、保证素质教育真正落实的前提。
一、巧设情境，激发学生学习兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
“兴趣是最好的老师。
”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。
为此，教师在教学中要善于创设教学情境，且情景设计要新颖，要能吸引学生的注意力。
根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
如通过“小猪帮小兔盖房子”学习“比多少”。
让学生觉得日常生活中充满了数学问题，对数学知识感到亲切可信，从而产生学习数学的兴趣、动机。
另外要选择与儿童生活密切联系的情境。
例如:通过在站台上车、下车的人数来学习加减法。
学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，如果发生在身边的事情能用所学的知识来解决，就不但能激发兴趣，而且能增强学生学习数学的自信心。
再例如在五年级"数的乘除"这一单元，在教"能被3整除的数的特征"时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的"法宝"，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。
老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。
因为大家都想得到这一“法宝”。
二、联系实际，培养学生学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
例如，本学期教研课中，我上的是按比例分配应用题，我是这样联系实际导入新课的，先出示这样一题："学校有12个篮球，体育课上六年级12名男生和12名女生分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？"很明显，这是一个平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题："三年级上体育课，有12名男生和6名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组，每组分得几个篮球？"教师讲道："也能每组分6个吗？"很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了"按比例分配"这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习，教学效果极佳。
三、练习多样，重视实践活动兴趣
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。
在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性.另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积，学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
在老师给我们创造良好的数学氛围后，最重要还是看我们自己。
四、鼓励学生体验成功，激发学生学习兴趣
成功感是学习中非常宝贵的情感体验。
没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步追求成功的努力，它能极大地激起学生学习的兴趣和热情。
教师应不断给学生创造成功的机会，让他们更多的品尝到成功的喜悦。
一次成功就会增强自信心，学生回答问题就要及时给予表扬、鼓励，让所有的学生都有机会体验成功的感觉。
心理学认为:“一个人只要体验依次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。
”学习上的多次成功，对于未成年的孩子，其积极意义和作用是非常明显的。
反复成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化成新的数学知识，促进学生的发展。
因此，在学生获得知识的探索过程中要让学生体验成功的愉悦，感受自主探索的乐趣。
学生品尝到自主探索带来的成功甜美时，他会再次追求这种情感体验的愿望。
例如，在教学“容积”这一概念时，我事先给每个小组准备了带200ml刻度的烧杯、能装1立方分米的学具、1升的啤酒杯和一个盛有清水的脸盆，让学生通过实验探究升、毫升、立方米、立方分米、立方厘米之间的关系。
实验开始后，人人开动脑筋、想办法，紧张地忙碌着。
反馈、交流时，各个小组的代表争先恐后地汇报他们的成果。
有的说，将注满1升的水倒入1立方分米的学具中，得到1升=1立方分米；有的说，把1立方分米的学具盛满水，然后倒回200毫升的烧杯中，发现正好倒了五次，得到1升=1000毫升……最后，还有个学生说:“我知道，由于1升=1000毫升，1升=1立方分米，以前还学过1立方分米=1000立方厘米，所以我推断1毫升=1立方厘米。
”学生的神情中充满了无限的自豪与快乐，他们享受到了成功的喜悦，这是多好的情绪体验啊！它会促使学生不断地探究、学习下去。
他们眼、耳、手、脑、口多种感官并用，自己提出方案、实践探究、操作验证、合作交流……始终处于主动积极的参与状态中。
这样，学生自然而然养成了自觉探究数学的好习惯。
要把数学学活，首先要对数学产生深厚的兴趣。
一个在小学对数学有兴趣的同学，找找其原因的话，多半来源于对生活中的数学的兴趣，使生活中的数学问题迎刃而解。
总之，由于自己花费了劳动而看到了成果，从内心感受到“收获”的喜悦，因而产生了兴趣。