浅谈数学教学中学习兴趣的培养
浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养
观 全局 ， 充分协 调 教学 中的 各种 因素 ， 创设 民主氛 围 ， 可能 多地 尽 为学生创 造动 口、 动脑 、 动手的机 会 ， 让他 们更 多地参 与教学 ， 学生 学 习数学 的主动 性和积极 性就会 得到不 断加强 ， 唯其如 此 ， 能在 才
数 学课 堂 教学这块 沃土上 结出丰 硕之果 。
一
他 们会 反复钻研 、 探讨 ， 可见教 师正确 的评 价也 是促使 学生积 极主 动 学 习的重要 因素。教 师一句 赞赏 的话 。 能缓 和学生 的心 理压 力 ， 能 收到意 想不到 的效果 。 师要善 于用放大镜 发现 学生的 闪光点 。 教 以表扬 和鼓励 为主 ， 对每 个 问题 、 每个 学 生的评 价不 可轻 易否 定 ， 不 随便 说 “ 。 错”否则 就会挫 伤学 生的学 习积极性 。 教学 中教 师还要 承认 学生数 学学 习的个体 差异 ． 因材施教 ， 因势利 导。 要从学 生实 际 出发 。 顾学 习有 困难 和学有余 力的学 生 ， 兼 积极 地鼓励 和肯 定每 个学 生的每 一进步 。当有 的学生 用课 余 时间完成 了书上 的 习题 或 思考题 ， 就及 时地表 扬 、 励 。 鼓 使他 们爱学 习 ， 自觉学 习。学 习较 能 差 的学生 ， 往往 对学 习没 有信心 ， 有动 力 ， 师不要 过 多地 指责 没 教
浅议中学数学教学中学生学习兴趣的培养
得 到 精 神 上 最 大 的满 足 ， 而 产 生 强烈 的求 知 欲 ． 进 因此 ， 便 我
根 据 教 材 内 容 ． 可 能 把 那 些 有 趣 的 画 面 制 成 幻 灯 片 ， 学 尽 让 生 在 愉快 的欣 赏 中参 与 观察 学 习 ， 迪 思 维 ． 、让 学 生 参 与 启 ｉ 讨 论 ． 挥 主 体 意识 ， 养创 新 意 识 发 培
能” 的境 界 ． 学 习 了 “ 角 形 中位 线 定 理 ” 。 以 设计 这样 如 三 后 可
一
４ 动 手操 作 ． 展 兴 趣 ． 发 要 解 决 数 学 知 识 的抽 象 性 和 学 生 思 维 的 形 象 性 之 间 的
矛 盾 ， 键 是 动 手 操作 ， 学 生 自己 去 探 索 新 知 识 ， 关 让 发展 对数 学 学 习 的兴 趣． ，ｊ角形的三边关 系” 如 “ 这一课 ． 让学生动手 实验 ， 让学生 拿 出 课 前 准 备 好 的 三 根 木 棍 （ 度 分 别 为 １ ｍ， 长 ０ｅ
１创 设 情 景 ． 发 兴趣 ． 激 问题 是 数 学 的心 脏 ， 了 问题 ， 维 就 有 了方 向 ； 了问 有 思 有 题， 思维 才 有 动 力 ． 设 问题 情 景 能 激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ， 创 能 打 开 思 维 的 闸 门 ， 使 学 生进 入 “ 求 通 而 未 通 ， 欲 言 而未 能 心 口
一
成 ｊ 角 形 ？通 过 实 验 ， 师 再 次设 问 ： 教 ｌ 线段 的长 度 满 足怎 一条
样 的 关 系 ， 能 构 成 三 角 形 ？ 学 生 对 能 亲 自动 手 的 实 验 感 到 才 很 有 趣 ， “ 否 围 成 三 角形 ” 个 问 题 很 有 兴 致 ， 而 引 发 对 能 这 从
数学教学中学习兴趣的培养
数学教学中学习兴趣的培养兴趣是最好的老师,心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半而功倍,因而兴趣是十分重要的。
那么,怎样培养学生学习数学的兴趣呢?一、建立和谐的师生关系,创设良好的学习氛围学生喜欢某一学科,在很大程度上与他喜欢的那位老师有关,当学生喜欢一位老师时,就喜欢他所教的课,就会感到他讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的教导。
在教学实践中,教师应深入学生,和他们打成一片,了解他们的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化,时时处处关心、爱护、尊重、帮助他们。
因此在教学中,数学教师在平时更要多找学生谈心,了解学生的思想动态,做学生的良知益友,建立民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学,达到学生的主体作用得以发挥,教师的主导作用得以运用的目的。
可以定期收集同学们对数学课的意见、看法。
根据学生的意见和建议,在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下,可以做适当的微调,让学生对教师产生一种亲和力,这样学生才能喜欢这位教师,进而喜欢数学这门课程。
二、结合教学内容创设问题情境,激发学习兴趣在数学教学中,之所以让学生觉得数学学习枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和动力,是因为很多老师都是照本宣科,将教材内容直接地传导给学生。
其实一件实物,一个图片,一个简单的模具,学生看得见摸得着,既生动又抽象,一下子就拉近了数学与现实生活的距离。
对学生学习兴趣的培养,还要依赖于教师对教学系统的设计,教师的学识水平,口头表达能力,课堂组织能力,是否有针对性地对学生进行思想教育等,都对学生学习兴趣有一定的影响。
因此,教师应抓住一切机会,培养学生的学习热情,这不仅对学好当前的课程,而且对学生一生的成长都将产生极大的影响,只有学生对数学产生了浓厚的兴趣,才能使学生从“要我学”转化为“我要学”,才能真正提高数学学习效率。
三、教学方法灵活多变,在变化中体现教学艺术新的教学观要求教师改变传统的教学方法,要求充分调动学生学习的主动性、积极性。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣
·教学探讨·146在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣凤冈县第四中学 桂成文在数学教学中，部分教师忽视学生学习数学兴趣的培养，把教学功夫主要下在传授课本内容，加强训练习题，反复纠错总结上，学生学得累，教师教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力不强，更谈不上发挥自己的想象力和创造性。
在数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣，下面是我在数学教学实践中的几点体会。
一、要善于抓住学生的心理特点，努力培养他们的学习积极性在教学过程中，我紧紧抓住学生的心理特点，从以下几个方面开展教学活动。
1、积极创造生动活泼、激情洋溢的教学活动环境，牢牢吸引学生的注意力紧紧抓住学生好奇心强的特点，充分利用“小组合作学习”、“提问抢答”、“小组对抗竞赛”、“动手、动脑、动心”等活动，通过创设情景,巧妙构思，以新颖、出乎意料的表现形式吸引学生，刺激学生，让学生在跌宕起伏的过程中激发求知欲望，提升学习兴趣，调动学生的学习热情，加深学生对基本概念的理解和运用。
例如，在学习轴对称一节时，我请同学们在作课前预习时，结合自己对概念的理解设计制作两种不同的图案：一种是轴对称的一个图形、另一种是关于一条直线对称的两个图形。
课堂教学时，每个小组一边整理概念的要点，一边按照概念要点对小组成员的作品进行评比，选取出最佳“作品”，代表小组参加班级最佳作品的评选。
由于有过动脑思考、动手实践的体验，同学们在讨论轴对称图形与两图形关于一条直线对称这两种情况之间有哪些相同点和不同点时，拿着自己动手制作的两个图案进行比较，你一言，我一语，很快就一一找出它们的相同处和不同点。
由于在学习的过程中，师生之间，同学之间在理解上产生“共鸣”的机会多了，学生的兴趣和自信心上来了，课堂上的气氛更加热烈宽松，学生不仅有获取成功的快感，而且还会产生主动求知的欲望。
2、合理满足学生好胜的心理,培养学生学习兴趣数学课程要面向每一个学生，学生都有强烈的好胜心理，因此，教师在教学过程中如何创造合适的机会，激活不同层次学生的思维，给他们一些能够感受成功的体验，对增进他们学好数学的信心，培养他们的学习兴趣和能力是很有必要的。
探讨小学数学教学中学生学习兴趣的培养
主动性 ， 进而 降低 教学课 堂 的效率 。 那么， 教 师在 小学数 学教 学
对小学生来讲 ， 数学知识 显得非常抽象 ， 这给学生 的学 习带 来
中， 需要 怎样 调动 学生 的学 习兴趣 ， 激发学 生的学 习热情 呢？下 了 『 木 １ 难。 教 师在 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 需 要 让 数 学 走进 学 生 的生 活 面， 本 人结 合 自身 的教 学实践 ， 探 讨一 下小学 数学教 学中学生 学 当中去 ， 在数学教学课堂当 中引入学 生耳熟 能详的各种 生活情境 ， 习兴趣 的培养策略 。
促进学生 的全面发展 。 兴趣 。 为此 ， 教师在进行教学的时候 ， 一定要 注重 ｔ ｑ身的教学语 言， 数学素养 ，
一
．
这样不但能够使 教学课 堂具体化和生动化 ，而且能够拉近学生跟
数学的距离 ， 进 而 激 发 学 生 的 学 习热 情 ， 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。 比
、Leabharlann 创建和谐、 融 洽 的 师 生 关 系
教 师 有 效 地 实 施 教 育 、加 强 跟 学 生 之 间 沟 通 和 交 流 的前 提 条 如 ， 学生在学 习了关于正方形 、 长方形 的体 积和周长等 内容后 ， 教
２ ０ １ ３ － ０ ７
方 法 交 流
探 讨小 学数 教学 ｒ １ １ ｌ 学广 Ｅ 学 习兴趣 的培
文／ 张 侠
摘
要： 在 小学数学教学中， 培养学生的学 习兴趣 是至关重 要的。因此， 怍为 一名小学数学教 师， 务必积极地 实施一 系列行之有效
的策略 ， 以充分地调 动学生的学习兴趣 ， 从而提高教学质量。论述 了小学数学教学 中学生学 习兴趣 的培养 策略。 关键词 ： 小学数 学； 学 习兴趣； 培养策略 杨振 宁 曾经说 过 ： “ 成 功 的真正秘 诀是 兴趣 。” 由此 可 见 ， 兴 ４ ｘ ５怎么读 ， 它表示什 么意义 ， ４ ｘ ３怎么读 ， 它又表示什 么意义 ， 在 趣 能够 促进 一个 人 的发 展 。培养 学生 学 习数学 知识 的兴趣 ， 增 乘号后 面的数是什么 ， 在乘号前 面的数又是什 么 ， 结果称作 什么 。 强 学 生 的 自信心 是小 学数 学新 课标 的要 求 。 数学 这 门学科具 有 教师巧设疑问 ， 可 以有效地激发学生的学 习兴趣 ， 使学生积极 主动 较 强 的 思维 性 与抽 象性 ， 对 小学 生 而 青 ， 学 习数 学 知 识显 得 比 地学 习关于乘法的知识 ， 因为学习乘法知识 能够方便我们的计算 。 较 难 。 这在一 定程 度 』 － 会 降低学 生学 习数 学知 识 的积极性 与
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣
如何在数学教学中培养学生的学习兴趣兴趣是人们要求认识某种事物或爱好某种活动的原动力。
一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它，并力求认识它、了解它。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”可见，兴趣对治学是多么的重要。
《数学课程标准》就非常重视对学生学习兴趣的培养，在教学中要求学生必须“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
”那么，作为中学数学教师，我们在教学中应如何培养学生的学习兴趣呢？笔者认为应注重以下几个方面。
一、巧创问题情境，激发学生兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
在数学教学中，传统教学照本宣科，让学生觉得数学学习枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
若能巧创问题情境，引发学生的学习兴趣，定能够收到事半功倍的效果。
比如，在教学《同底数的幂的除法》时，考虑到学生已掌握同底数的幂乘法及除法法则的意义，于是创设如下问题情境：1.填空：（1）10×0=10（2）2×0=2（3）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0）（4）ɑ·0=ɑ（ɑ≠0，m、n为自然数，且m>n）；2将以上四个式子表示成除法算式。
接着引导学生分析后四个式子的特点和规律，自然引入同底数的幂的除法的法则。
这种利用新旧知识的衔接过渡和转化去创设问题情境，可引起学生的认知冲突和认知期待，从而激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生应用旧（已有）知识去探索新知识的无穷动力。
二、通过发散思维，调动学生兴趣发散思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，呈现出多维发散状态，如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式。
数学教材中蕴含着丰富的发散性思维元素，若能够恰当利用，则对调动学生的学习兴趣会起到十分积极的作用。
例如：在讲授“多边形内角和”时，老师先在黑板上画出四个多边形，然后让学生观察、分析、思考：如何把这四个多边形按四种不同方法分割成若干个三角形？如何推导多边形内角和公式？（1）取一个点在多边形内，该点分别与各顶点连接，这样可把n边形分割成n个三角形。
数学教学中学生学习兴趣的培养
浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养心理学家告诉我们:兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向,是推动学生积极学习的一种内部动力。
有了学习的兴趣,学生在学习中就能产生很大积极性,就能有强烈的学习需求,就能体验到学习的乐趣与成功。
反之,如果对学习不感兴趣,学习效果就差。
那么,作为数学教师,在课堂教学活动中又该如何让学生产生学习兴趣,愿意学习,主动学习呢?一、阐明学习数学的重要性学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约。
但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机就越强烈,学习兴趣也就越浓厚。
教师可以采用多种方式使学生明确学习目的,树立自信,准备好克服困难的动力,特别对基础差的学生要想方设法消除他们的恐惧心理,才能提高学习兴趣。
“数学是锻炼思维的体操”,对数学的学习不仅可以开发学生的智力,还可以培养学生的抽象概括、独立解决问题、善于思变、习惯于归纳整理的能力。
因此,具有一定的数学知识是对一个现代人的最基本要求,也是一个人进一步深造、生存的需要,在今天这个数学技术的时代里,无论在哪个行业的激烈竞争中,数学都将成为强者的翅膀。
二、通过趣味数学问题,培养学生的学习兴趣很多学生存在着一种误解,认为在实际生活中只要能计算加减乘除就可以了,数学学起来枯燥乏味,又无实际用处,因此往往放松对数学的学习,针对这种情况,我在开始的第一堂课便专门给学生讲解一些数学在实际生活的运用的趣味数学问题。
例如:通过计算可求出任一天是星期几。
我向学生提问:同学们,今天是星期几:学生异口同声地回答:星期一。
我又问:你是怎么知道的?翻日历,学生答道。
我说,要是没有日历怎么办?或者问:你知道日历是怎样编出来的吗?学生显出无可奈何的神情,我趁机告诉学生:不要紧,我可以教你们一个不翻日历通过计算得出任何一天是星期几的方法。
学生此时的情绪空前高涨,我便将计算星期几的公式及计算方法教给学生,并要学生计算一下今天是星期几,当学生得到和事实上一致的结论时异常兴奋。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈数学教学中学习兴趣的培养
现代教育理论认为：学生的学习兴趣是以心理活动为基础的一种复杂的智力活动，完成学习
活动，不仅有感知、思维，记忆力等认识因素，而且需要有良好的兴趣、情感、性格等因素，著名教育家皮亚杰说：“所有的智力方面的工作，都有赖于兴趣。
乌申斯基也明确指出：没有任何兴趣，被强迫学习，会扼杀学生掌握基础知识的意愿。
对正处于青少年时期的中学生来
说更是这样。
他们的行为带有浓厚的感情色彩，学生一旦对学习产生兴趣，学习就会有主动性，创造性，因此，在教学过程中应从以下几个方面来激发学生的兴趣。
一、精心设计导言
俗话说：良好的开端是成功的一半，精心设计好导言，是一堂课入门的关键，必须做到刚开
始上课就将学生的注意力抓住，使学生充满好奇，只有这样，才能全神贯注的投入到学习中去。
数学教材内容抽象、枯燥、难懂，因此，在学习之前，让学生产生浓厚的兴趣、强烈的
求知欲，这全靠教师的妙言导语。
如：在讲《两点之间线段最短》性质时，为了能使学生很
快的进入最佳学习状态，最好这样导入，如图：要从A地到B地，你
从那条路走最近？学生根据经验知道走哪条路近，“那么你知道为什么吗？通过这节课的学习，你就会找到答案。
”几句通俗语言一下子触到了
学生知识的空白，他们的学习欲望也被调动起来了,学习效果一定会很好。
二、新奇诱导
找出教材中各种神奇的问题，让学生以积极的热情投入到学习中去，如：在讲三角形一节时，这一节的的内容，学生以前学过，但不系统，学的也不投入，所以上课伊始，就应该给学生
提起个新奇的生活问题：“为什么新盖的房子门框上，在安装门之前要先在门框上方的两个角上斜着订一块木板？”学生因为急于知道答案，所以学习热情很高涨。
三、创设问题情景
教师适当创设问题情景，能使学生在渴望取胜的心境中投入到学习中去，尤其是练习课，如
果一个题接着一个题往下做，学生就会感到枯燥无味，这时就应该适当的给学生创造问题情景，比如：“同一个题，看看谁用的方法多？这些方法中，你能找到最简单方法吗？”这样做，既让学生对所学知识全面巩固，达到温故而知新的目的，同时也增加了学生竞争意识，还能
让学生感到成功的喜悦，从而提高学习兴趣，又能让其他学生找到自己的不足。
四、设疑增趣
学起于思，思起于疑，课堂教学的过程，就是设疑问难，并帮助学生解决疑难的过程，通过
质疑，激发学生求知欲，亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。
”因此，教师要善于分
析学生的思维状态，设法将那些枯燥的、抽象的数学教学内容，设计成若干个有趣的、诱人
的易于学生掌握的问题，使学生从对这些问题的积极思考中去品尝学习数学的乐趣，如：学
生在学习函数中的《经营决策问题》时，大多数学生感到难学，因此学习兴趣不高，为此，
我是先给学生出了这样一道题目：某市自来水公司为鼓励市民节水，规定所有用水单位和个
人的收费标准为：在计划内用水每吨收费0.5元，如超计划用水，则每吨按0.8元收费，已
知某单位月供水计划为3000吨，如该单位自建水泵抽水，每月需要500元的管理费，然后
每用一吨水的各种费用为0.35元，假如你是该单位的领导，你觉得是用自来水公司的水合算
还是自建水泵合算呢？本节课就来教给你如何当一个合格的老板，这样学生的兴趣提起来了，问题也就不难解决了。
五、用表扬激励式激发学生的学习兴趣
表扬和鼓励是学生学习的动力，学生在课堂上回答老师提出的问题，答对了，教师就要给予
肯定和表扬，具体有以下几种方法：
(1)语言激励法。
对于学生的闪光点及时给予肯定和表扬，表扬的方式不能简单的说你很聪明，而应该具体到他为什么优秀，这样既让他得到老师的表扬，又明确了今后应该继续努力的方向。
(2)目光赞许法。
教师的眼睛能给学生以很大的鼓励和认可，此事无声胜有声。
每一个学生都
希望得到老师的认可，但是有时老师又不方便用过多的语言表扬他，此时，就应该用目光与
回答问题的学生目光对视，待他回答完问题，向他点点头，表示同意他的说法，学生在课堂
上受到老师的表扬，就会产生更强烈的表现欲，思考问题、回答问题都会十分生动而且积极，学习兴趣也就不言而喻了。
六、让学生动手操作参与教学
数学尤其是几何，比较抽象，所以让学生实际动手操作，对思维发展是很有利的，学生通过
操作，会获得大量与数学知识密切相关的感性材料，在大脑中形成表象，在经过分析、推理、判断、综合、抽象、概括等思维活动，形成概念，对知识的掌握会起到很大的推动作用。
如：讲三角形的性质“三线合一”时，先让学生画出一个等腰三角形，然后再做出顶角的平分线，
底边上的中线，底边上的高，结果都会发现三线合一，那么教师提问：“为什么这三条线段重合？”学生当然不明白其中原因，教师进一步启发引导，引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，激发了学生的求知欲，开阔了学生的思维兴趣。
当然，激发学生的学习兴趣还有很多方法，要因人而异、因课而异，要根据每节课的特点而
设计，或用幽默的语言，或做游戏，以建立和谐高效有效课堂为宗旨。
众所周知，不论做什么事情，没有兴趣是永远不会成功的，兴趣是学好数学的一个潜在的动力，所以，注重学生学习兴趣的培养，可以充分发挥学生的非智力因素的作用，使教学活动
升华到最高境界，从而使数学教学收到事半功倍的效果。