部编八年级语文下册21《庄子》二则
部编八年级语文下册21《庄子》二则◇教材分析◇《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。
文章描写了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象,展现了大鹏迁徙的壮丽图景,反映了庄子追求逍遥洒脱的人生态度以及无所待的绝对自由的精神境界。
《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《秋水》,描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”所展开的辩论,表现了庄子机智、巧妙的论辩风格。
◇教学目标◇【知识与能力】1.了解庄子的作品及其生平、思想主张。
2.积累常用的文言词语,整体把握文章大意。
3.理解文意,把握文章的寓意,理解庄子与惠子不同的志趣。
【过程与方法】1.通过多种形式的朗读,落实“读”在文言文教学中的重要作用。
2.在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。
【情感态度与价值观】1.拓宽阅读视野,增加对传统文化经典的了解,提高阅读品位。
2.学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度,无所待的绝对自由的精神境界,引导学生积极乐观地面对生活。
◇教学重难点◇1.重点:积累文言词语,准确翻译课文。
2.难点:体会庄子的语言特色,理解两则故事阐述的寓意。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗?《大鱼海棠》故事的灵感便来源于庄子的《逍遥游》,讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事,该片荣获了许多大奖,其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。
今天我们就走进《逍遥游》,看看鲲到底是何物。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
鲲．之大(kūn)徙．于南冥(xǐ)抟．扶摇(tuán) 至极邪．(yé)(2)理解重点词语的词义。
[通假字]北冥．有鱼(同“溟”,海)其正色邪．(同“耶”,语气词,呢、吗)[一词多义]息{去以六月息者也(气息,这里指风)生物之以息相吹也(这里指有生命的东西呼吸所产生的气息)[古今异义]①怒．而飞(古义:振奋,这里指用力鼓动翅膀。
今义:发怒) ②海运．．则将徙于南冥(古义:海水运动。
今义:海上运输) ③南冥者,天池．．也(古义:天然形成的水池。
今义:高山湖泊名) ④志．怪者也(古义:记载。
今义:表示志向等) ⑤去．以六月息者也(古义:离开。
今义:到……去) [词类活用]志怪．者也(形容词作名词,怪异的事物) 抟扶摇而上．者九万里(名词作状语,向上) 2.了解作者及其作品庄子(约前369—前286),名周,宋国蒙(今河南商丘东北)人,战国时期哲学家,道家学派的代表人物,与老子并称为“老庄”。
《庄子》一书是庄子及其后学的著作,现存33篇,包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。
《庄子》中的文章,想象雄奇瑰丽,构思巧妙,善用寓言和比喻故事说理,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。
它不仅有很高的哲学成就,而且对后世文学的发展也有着深远的影响。
鲁迅先生评价说:“汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。
”三、学习新课《北冥有鱼》步骤一:指导朗读,疏通文义1.学生结合注释朗读课文。
2.学生自读课文两遍,然后抽查一学生朗读,强调字词读音。
3.全班同学齐读。
4.学生结合注释及工具书疏通文义,并提出疑问,教师解答并补充总结。
5.朗读课文,教师讲解重点字词,翻译重点句子。
步骤二:再读课文,整体感知1.阅读《北冥有鱼》开头到“生物之以息相吹也”。
这部分展现了大鹏怎样的形象?作者又是怎样描写这一形象的?明确:鲲鹏形体硕大无比,变化神奇莫测,奋起直飞时气势宏伟、壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:从北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描写鲲鹏的形象,“不知其几千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地,极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观,向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
2.阅读“天之苍苍”到结尾部分。
这部分中,作者抒发了怎样的感慨?明确:作者仰观苍天,拟想大鹏俯瞰大地,抒发了一种天地苍茫的感慨。
步骤三:品读课文,深入探究1.文章标题为“北冥有鱼”,后来怎么又写鸟了?明确:鸟是由鱼变化而来的。
鲲的体形有几千里,变成鸟后,鸟的脊背不知有几千里长。
说明庄子想象力丰富。
2.大鹏为什么要迁徙到南冥?明确:南冥是天人的大池,是鸟心目中的理想境地。
大鹏志存高远,南冥是大鹏心目中的理想境地,体现对精神自由的追求。
3.鲲鹏由北海飞到南海,需要借助什么条件?(用原文语句作答)明确:“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”。
4.赏析“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里”一句的表达效果。
明确:该句运用丰富的想象,奇特的夸张手法,“击”“抟”等字传神、生动地描写了鲲鹏振翼拍水,盘旋飞向九万里高空的形象,这一形象能激发人的豪情壮志,具有强烈的艺术感染力,让人产生丰富的想象和联想。
5.通读全文,试着分析本文的写作手法。
(1)巧借寓言,富有哲理。
庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事,讲述了大鹏飞翔受到了风的限制,所以大鹏还是有所待,并没有达到真正的逍遥,说理形象,寓意深远。
(2)对比鲜明,道理明确。
那些山野中的“野马”“尘埃”,空中的活动之物“生物”,皆由风相吹而动。
与鲲、鹏相比,它们实在是太渺小了,但它们要能够动起来,依然要有所凭借,即有所“待”。
显然,它们也没有达到逍遥。
(3)想象丰富,意境开阔。
“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子的想象雄奇瑰丽,汪洋恣肆,跌宕多姿,用形象、生动的故事来说明它们都有所待,没有达到真正的逍遥的道理。
四、课堂小结庄子的文章意境开阔,想象奇特,能够运用大量幻想的传说和现实事例阐明自己的观点,使文章充满浪漫主义色彩。
本文中的鲲鹏要凭借海运和强大的风力才能飞到南海这一理想的境地。
老师希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你自己人生的理想境界。
附:【板书设计】北冥有鱼{ 描述鲲鹏形象{形体硕大无比变化神奇莫测奋飞气势壮美鹏鸟奋飞:必须凭借强大的风力雾气尘埃:依靠生物之息相吹拂}雄奇瑰丽的想象 第二课时一、导入新课〔播放导入视频〕同学们,我们刚观看的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。
视频的结尾说,从逻辑上讲,庄子输了,因为他的对手是惠施。
但这句话好像还有弦外之音,似乎不从逻辑上讲,庄子便赢了。
为了一探究竟,请同学们打开课本,一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
濠．梁(háo ) 鲦．鱼(tiáo ) (2)理解重点词语的词义。
[古今异义]①安．知鱼之乐(古义:怎么。
今义:安全) ②子．非我,安知我不知鱼之乐(古义:对人的尊称。
今义:孩子,儿子)三、学习新课《庄子与惠子游于濠梁之上》步骤一:指导朗读,疏通文义1.学生结合注释朗读课文。
2.学生自读课文两遍,然后抽查一学生朗读,强调字词读音。
3.全班同学齐读。
4.学生结合注释及工具书疏通文义,并提出疑问,教师解答并补充总结。
5.朗读课文,教师讲解重点字词,翻译重点句子。
步骤二:再读课文,整体感知这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想?明确:庄子追求“天地与我并生,而万物与我为一”,和万物平等共生,与外界契合无间。
文中的“鱼之乐”,其实也就是他愉悦心境的投射和外化。
惠子偏重于知识论的判断。
论辩言语严密,逻辑性强,对事物的认知持寻根究底的态度,求实而缺乏美感。
步骤三:课堂讨论,拓展延伸1.庄子是如何化解惠子的发难的?明确:庄子避开正面回答惠子的问题,而采取反问的方式回答,把“安知”,解释成“哪知道”或“怎知道”,而惠子本意是“怎么(能)知道”。
庄子偷换概念,避重就轻,化解了发难。
2.分析本文的写作特点。
明确:(1)精彩的论辩艺术。
通篇采用对话的形式,两人一句接着一句,用“以子之矛,攻子之盾”的方法,把这场辩论深化,显示了精彩的论辩艺术。
(2)笔法轻松,充满机智和幽默。
围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论,本是深奥的逻辑问题,但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程,二人语言不乏幽默,令人感受到日常生活中的诗意。
三、课堂小结《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论,表现了庄子机智与巧妙的辩论风格,也表现了庄子“万物与我为一”的思想。
四、布置作业1.背诵《北冥有鱼》。
2.搜集庄子其他的名言或小故事,思考其中蕴含的意义。
附:【板书设计】庄子与惠子游于濠梁之上{惠子——力辩、求真、拘泥庄子——巧辩、尚美、超然}快乐 自由◇课后反思◇两则故事短短百十个字,却尺水兴波,人物形象突出,故事情节完整。
其内容又很浅显,学习上没有太大困难,学生很喜爱这样的小故事。
在教学中,以学生自学提问的学习形式形成互动,这样学生学得轻松自如,学习自主性得到了充分的发挥。
部编语文八年级下册21《庄子二则》(课后解析)含答案
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！21《庄子》二则（课后解析）一、参考答案:1.两层意思：第一层，描述纪鹏形象；第二层，和耀鹏相比，说明万物均“有所待”。
鹏的形象：鹏的形体大，背与翼的大而有力，能击水三千里，直上九万里，有视苍天如海，观地下如烟的高傲。
但鹏如果没有风力的帮助，也是飞不上高空。
2.庄子与惠子在深梁之上围绕“鱼之乐”展开辩论，二人各自抓住对方的漏洞予以反驳，语言妙趣横生。
尤为巧妙的是，庄子本来已成败局，但他却巧炒地偷换概念，使用论辩术，使惠子的话自相矛盾，变被动为主动。
解析:熟读课文，把握文章主旨，体会文章内容的巧妙之处。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点一、作者简介庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。
他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。
在政治上，他主张“无为而治”。
庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。
《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”二、课文翻译北冥有鱼原文北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
注释冥：同“溟”，海。
下文的“南冥”指南海。
鲲：大鱼名。
鹏：大鸟名。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂：悬挂。
译文北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。
鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。
鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
部编八年级语文下册课件21 《庄子》二则《北冥有鱼》
文章结构
全文可分为三个层次：
第一层（开头—其翼若垂天之云）鹏的形象
第二层（是鸟也---生物之以息相吹也）大鹏乘风迁徙 第三层（天之苍苍—结尾）感慨天地浑茫。
主旨归纳
《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，
说明世上的万物无论大小，都要凭借一定的外
界条件才能相对自由活动，都受到不同的限制， 处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，
后世评价
荀子：“庄子蔽于天而不知人。” 司马迁（汉）：其学无所不窥，然其要本归于老子 之言。故其著书十余万言，大抵率寓言也。善属书离辞 ，指事类情，用剽剥儒、墨，虽当世宿学不能自解免也 。 李白（唐）：“万古高风一子休，南华妙道几时修 。谁能造入公墙里，如上江边望月楼。” 苏轼（宋）：吾昔有见于中，口未能言。今见《庄 子》，得吾心矣！ 鲁迅：其文则汪洋捭阖，仪态万方，晚周诸子之作 ，莫能先也。（《汉文学史纲要》）
检查预习
3.与鹏有关的成语
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
。
鹏程万里
相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大
万里鹏翼 凤翥鹏翔 万里鹏程 鹏抟鹢退 鹏霄万里 鹏游蝶梦
比喻前程远大。 形容奋发有为。 比喻前程远大。 喻指宦海的浮沉，仕途的进退。 比喻前程远大。 指变幻夸诞之谈。
检查预习 君为得风鹏，我为失水鲸。 白居易 图南未可料，变化有鲲鹏。 杜甫 安识鲲鹏变化，九万里风在下，如许上南溟。 《 水调歌头（和赵用锡）》 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 李白 大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济。 李白 九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。李清照 君行吾为发浩歌，鲲鹏击浪从兹始。 毛泽东
其实还没有达到真正的逍遥。
【文本探究】（一）
1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？
人教部编版八年级下册语文第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共37张PPT)
思考：
鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写 的？ 鲲之大，不知其几千里也 ——体大
鹏之背，不知其几千里也 ——背大
怒而飞，其翼若垂天之云 ——翼大 是鸟也，海运则将徙于南冥 ——活动范围大
思考：
鲲鹏的形象怎样？作者是如何描写
的？
形体硕大无比
鲲鹏形象
变化神奇莫测 奋飞气势壮美
作者用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言 其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九 万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、 飞腾时气势之壮观。想象雄奇瑰丽。
总结拓展
鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希 望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。 愿你们插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，去乘长风，破 万里浪。
1、学完这篇文章，你有什么样的感想和启示？和大家分 享一下，欢迎有创意的表达和展示。 2、你敬佩鲲鹏吗？谈谈你的理由。
思考：
大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往 南冥，需要什么条件？野马、尘埃在空中浮游，需要 什么条件？
大鹏需要“海运”（六月息）；野马、尘 埃需要“以息相吹”。
野马
尘埃
本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理？
以“野马”“尘埃”的“以息相吹” 与鲲鹏 的“海运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借， 都是不自由的。
北冥有鱼 庄子
鲲 形体硕大无比 凭借
变化神奇莫测
南海 —有所依凭（不自
鹏 奋飞气势壮美 六月息
由）
追求自由
文章结构
第一层：描述鲲鹏形象
形体硕大无比 变化神奇莫测 奋飞气势壮美
第二层：说明万物皆有所 鹏鸟奋飞：凭借强大的风力
凭借
水雾尘埃：要靠气息相吹
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件(共35张PPT)
1. 通假字
(1)北冥有鱼
冥 通 溟 , 意思 海
。
(2)其正色邪
邪 通 耶 , 意思 语气词，呢，吗
。
11
2. 古今异义
(1)怒而飞 古义: 奋发
，今义: 生气,发怒 。
(2)海运则将徙于南冥 古义 海动
，今义: 泛指海上运输
(3)天池也 古义: 天然形成的大水池 ，今义: 高山湖泊名 （4）野马也
35
古义：春天林泽中的雾气 今义： 野生的马
12
结合课下注释，读课文，初步疏 通文意
13
1.北冥有鱼，其名为鲲。 翻译：北海有一条鱼，它的名字叫鲲。 知识点： 通假字：“冥”同“溟”，海。 “北冥”，庄子想象中的北方的大海，传
说北海无边无际，水深而黑，应该在北方 的不毛之地。下文的“南冥”指“南海” 。 鲲：大鱼之名。
20
10.天之苍苍，其正色邪？其远而无所 至极邪？
翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗 ？还是因为天空高远而看不到它的尽 头呢？
知识点：
之：用来补充音节，无实意。
正色：真正的颜色
其：表示选择
21
11.其视下也，亦若是则已矣。 翻译：大鹏从高空往下看，也不过像
人在地面上看天一样罢了。 知识点： 其：代词，大鹏。 是：这样 已矣：罢了
北冥有鱼
《庄子》
1
课文学习重点
①理解本文以寓言故事设喻来说明道理 的方法。
②了解庄子想像奇特、意境开阔、富于 浪漫色彩的写作风格。
③理解庄子追求绝对自由的人生观。 ④积累文中重要的文言实词和虚词及文 言句式。
2
庄 子 画 像
3
了解作者
庄子（约前369一前280），名周，战 国时期宋国蒙（今河南商丘县东北）人。约 与孟子同时或稍晚，是中国历史上有重要影 响的哲学家，战国时期道家学派的代表人物。 其文章纵横开合，变化无端，并多用寓言故 事。想象丰富而奇特，在散文发展史上具有 重要地位。《庄子》一书原书52篇，现存33 篇，在中国学术思想史上有着深远的影响， 在古代文学史上占有重要地位。
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件
整体感知，疏通文意
湛蓝。 真正的颜色。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦
同“耶”，
疑问语气词。
若是则已矣。
尽头 代大鹏
这样
【译文】天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空 高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地 面上看天一样罢了。
精读课文
分析概括：大鹏的形象特点。
鹏之背，不知其几千里也；怒 而飞，其翼若垂天之云
）
今义：用船舶在海洋上运输。
是鸟也，海运则将徙于南冥（
古义：这。 今义：判断动词。
）
野马也，尘埃也（ 古义：山中野的雾气，奔腾如野马。）
今义：一种动物的名称。
怒而飞（ 古今义义：：振愤奋怒，。文中指用力鼓动翅膀。）
文言知识
一词多义
其名为鲲
（代词，它的）
其 不知其几千里也 （代词，它）
其正色邪？ （连词，表选择）
走进庄子，他是一个怎样的人？
• 惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于 国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知 之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴（lǐ）泉不 饮。于是鸱（chī）得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国 而吓我邪？”
精读课文
《庄子与惠子游于濠梁》中巧妙的论辩 庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？各自的观点和论据各是什么？
话题：庄子是否知道鱼之乐？
• 庄子观点：我知鱼之乐 • 论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。 • 论据二：你说“你哪里知道鱼的快乐”时，说明你已经知道我知道鱼儿快乐， 如果非要我回答这个问题，我告诉你，我是在濠水桥上知道鱼儿快乐的。
人教部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课件
顺连，不译
代鱼的快乐
道鱼的快乐而在问我，我是
之而问我，我知之（ ）濠上也。” 在濠水的桥上知道的。”
代鱼的快乐
介词“于”
课文解读
1、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了 他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外 化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此， 他来到濠水之滨，“从容出游”，自己感到快乐，于是 见到鱼也快乐。
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，
拍打水面 盘旋飞翔 旋风
水击三千里，抟扶摇而上者九万里，
顺连，不译
去以六月息者也。”野马也，尘埃
离开 凭借
风
山野中的雾气，
也，生物之以息相吹也。 奔腾如野马
主谓之间，取消句 子的独立性,不译
《齐谐》书里记载说： “大鹏飞往南海时，拍 打水面激起来的水花达 三千里，乘着旋风盘旋 飞至九万里的高空，凭 借着六月的大风离开。 山野中的雾气，空气中 的尘埃，都是生物用气 息吹拂的结果。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
即使在风歇时停下来， 它的力量还能簸干沧海的水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
世人见我常发奇谈怪论， 听了我的大话都冷笑不已。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
孔圣人还说怕后生，
大丈夫可不能轻视年轻人啊！
①宣父：指孔子。唐太宗曾下诏尊称孔子为“宣父”。
②畏后生：语出《论语·子罕》：“后生可畏，焉知来者之不如今也？”
【文言句式】
1、《齐谐》者，志怪者也 2、是鱼之乐也
判断句
……者……也：表判断 ……也：表判断
1、去以六月息者也
人教版(部编版)八年级下册第21课《庄子》二则教案
-举例：讨论庄子关于“无为而治”的观点，分析其在现代社会中的适用性。
本节课的教学难点与重点旨在帮助学生深入理解庄子的哲学思想，掌握寓言故事的寓意，提高文言文阅读能力，以及运用逻辑思维分析问题。在教学过程中，教师应针对这些难点和重点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解。
五、教学反思
今天在教授《庄子》二则时，我发现学生们对逍遥游的概念非常感兴趣，他们对于追求精神自由的讨论显得特别积极。我觉得通过提问和生活实例的引入，成功地激发了学生的好奇心和思考欲望，这是值得肯定的。
在讲授过程中，我发现有些学生对庄子寓言中的深奥哲理理解起来有些困难。我意识到，对于这部分内容，我需要更多地运用比喻和生活中的例子来解释，这样能帮助学生更好地消化和理解。同时，我也注意到，通过分组讨论和写作练习，学生们在互动交流中加深了对庄子哲学的理解，这种教学方法在实践中效果不错。
在总结回顾环节，我意识到有些学生对庄子哲学在现实生活中的应用还不够明确。因此，我计划在下一节课中，增加一些实际案例分析，让学生们更清楚地看到庄子哲学在解决现实问题中的价值。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了庄子哲学中的逍遥游概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对庄子哲学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案
一、教学内容
人教版（部编版）八年级下册第21课《庄子》二则教案：
部编八年级语文下册第21课《庄子》二则
部编八年级语文下册第21课《庄子》二则知 识 积 累字音字形迁徙．（x ǐ） 鲲．鹏（k ūn ） 抟．扶摇（tu án ）尘埃．（āi ） 濠．梁（h áo ） 鯈．鱼（ti áo ）通假字北冥．有鱼 “冥”通“溟”，海。
重点词语（1）怒．而飞:用力鼓动翅膀飞翔。
（2）水击．三千里:击水，拍打水面。
（3）抟扶摇．．．而上者九万里:抟:盘旋飞翔。
扶摇:旋风。
（4）子之不知鱼之乐，全．矣:完全，确定是。
（5）请循．其本．:循:从……说起。
本:最初。
（6）子曰‘汝安．知鱼乐云者．．:安:怎么。
云者:如此如此。
（7）既已．知吾知之而问我:已经。
作者简介庄子（约公元前369 — 公元前286），名周，字子休，战国中期宋国蒙人（今安徽省蒙城县人）；著名的思想家、哲学家和文学家，道家学派的主要代表人物；老子思想的继承和发展者，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被思想学术界尊为“老庄哲学”；庄子最早提出“内圣外王思想”，对儒家影响深远；庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”，庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合；代表作品为《庄子》，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。
词类活用（1）而后乃今将图南．南:名词作动词，向南飞。
（2）鲲之大．大:形容词作名词，庞大的体形。
（3）志怪．怪:形容词作名词，怪异之事。
一词多义（1）志： 燕雀安知鸿鹄之志．哉！（志向） 士志．于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。
（立志） 《齐谐》者，志．怪者也。
（记述、记载）博闻强志．（记住）既出，得其船，便扶向路，处处志．之。
（标记、做标记）（2）名： 北冥有鱼，其名．为鲲。
（名称、名字） 名．之者谁？（命名、起名） 至人无己，神人无功，圣人无名．。
（声名） 人虽有百口，口有百舌，不能名．其一处也。
（说出、指出）今将军外托服从之名．，而内怀犹豫之计。
（名义）（3）其： 天之苍苍，其．正色邪。
（副词，表示揣测，相当于“是……还是……”）其．真无马邪？（难道）（4）且： 且．夫水之积也不厚。
八年级语文部编版下册第21课《庄子二则——北冥有鱼》课件
北冥（míng）有鱼，其名为鲲（kūn）。鲲之 大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之 背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。 是鸟也，海运则将徙（xǐ）于南冥。南冥者，天池 也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏 之徙于南冥也，水击三千里，抟（tuán）扶摇而上 者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也， 生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而 无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
第一处是“化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其 几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海 运则将徙于南冥”。
第二处是““鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万里，去以六月息者也。”
3、本文开头描述鲲鹏的形象及奋飞时的壮美气势与论述 “逍遥游”有什么联系？
鲲鹏展翅高飞,必须凭借六月的大风。说明世间万物都要凭 借外力才能活动,从而回答了“逍遥”要有所依凭。
5、赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
他的主要思想是“天道无为”，认为一切事物都在变化。主张
“无为”，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神
境界，安时处顺，逍遥自得。（顺应事物的发展规律）
庄周和他的门人以及后 学者著有《庄子》（被 道教奉为《南华经》）， 道家经典之一。《汉 书·艺文志》著录《庄 子》五十二篇，但留下 来的只有三十三篇。其 中内篇七篇，一般定为 庄子著；外篇十五篇、 杂篇十一篇可能掺杂有 他的门人和后来道家的 作品。
庄子运用浪漫的想象力和美妙的文笔，通过对梦中变化 为蝴蝶和梦醒后蝴蝶复化为己的事件的描述与探讨，提 出了人不可能确切的区分真实与虚幻和生死物化的观点。