领导理论培训
领导力的培训内容-领导力包括哪些内容
领导力的培训内容-领导力包括哪些内容
在领导力的培训过程中，通常包括以下内容：
1. 沟通技巧：领导力培训会教授有效的沟通技巧，包括倾听和表达能力，以便领导者能够更好地与团队成员交流和理解彼此的需求。
2. 团队建设：领导力培训帮助领导者了解如何建立和发展高效团队。
这包括激发团队合作精神，培养团队成员之间的信任，以及解决冲突和促进团队协作。
3. 决策和问题解决：领导力培训教授决策和问题解决的技巧。
领导者需要研究如何权衡各种选项，并做出明智的决策，同时有效地解决团队面临的问题。
4. 激励和激发团队：领导力培训帮助领导者了解如何激励和激发团队成员的积极性和创造力。
这包括确定并满足团队成员的动机和需求，以实现个人和团队的目标。
5. 情绪智力：领导力培训通常会关注情绪智力的发展。
领导者需要具备管理并控制自己的情绪，以及理解和应对他人的情绪，以建立积极的工作环境和良好的人际关系。
6. 变革管理：领导者需要了解如何应对和驾驭变革。
领导力培训将介绍变革管理的最佳实践，并帮助领导者有效地引导组织和团队适应变化。
7. 领导伦理：领导者需要具备良好的领导伦理。
领导力培训会强调道德和道义，并教授领导者如何在组织中树立良好的榜样，以及处理道德和伦理困境。
以上是领导力培训中通常包括的内容，通过学习和实践这些技能，领导者可以提升自己的领导能力，更好地引导团队并达成组织目标。
培养领导力的培训方法与技巧
培养领导力的培训方法与技巧概述：领导力是在人际关系中发挥影响力和指导他人行动的能力。
在今天竞争激烈的商业环境中，培养领导力成为了组织和个人取得成功的关键。
本文将介绍一些有效的培养领导力的培训方法与技巧，以帮助个人在职场中成为杰出的领导者。
培训方法：1. 领导力讲座：参加领导力讲座是一个快速提高领导力的途径。
这样的讲座通常由经验丰富的领导者主讲，分享自己的经验和成功故事。
这不仅能帮助学员学习领导力的基本概念和理论，还能够激发他们的领导潜力。
2. 现场指导：通过实践和观察来培养领导力是一种非常有效的方法。
在这种培训中，学员将被要求亲自担任领导角色，面对实际的挑战和问题。
同时，他们也会接受来自导师或教练的实时反馈和指导，以帮助他们改进领导风格和技巧。
3. 团队合作：在团队中合作和领导他人是培养领导力的关键因素之一。
通过培训学员参与团队项目并扮演领导角色，能增强他们的决策能力、沟通技巧和团队建设能力。
此外，通过与不同背景和能力的人合作，学员能够学习灵活应对各种团队动态和挑战的能力。
4. 角色扮演：通过模拟真实的场景，培训学员扮演不同的角色以锻炼领导能力。
这种方法可以帮助学员在没有实际风险的情况下体验和应对各种困难和冲突。
同时，导师或教练可以提供及时的反馈和建议，帮助学员改进自己的表现。
培训技巧：1. 目标设定：在培训中设定明确的目标是非常重要的。
学员应该清楚自己想要成为怎样的领导者，并努力实现这些目标。
同时，培训师也应该为学员设定挑战性但可实现的目标，并提供必要的支持和指导。
2. 反思与反馈：培养领导力需要持续的反思和反馈机制。
学员应该不断审视自己的领导行为，并寻找改进的空间。
同时，培训师和团队成员应该提供及时的反馈和建议，帮助学员发现自己的盲点和弱点。
3. 激励与激发潜能：领导力的培养过程中，激励和激发学员的潜力起着重要作用。
培训师应该通过肯定和鼓励来激励学员的努力和进步，并帮助他们发现自己的优点和优势。
领导力公司培训方案
领导力公司培训方案一、培训背景在当今日益激烈的商业竞争环境中，拥有高效的领导力对于公司的成功至关重要。
然而，许多企业领导者在领导团队和管理组织时面临各种挑战。
为了帮助公司提升领导力水平，我们特别设计了一套针对公司高级管理层的领导力培训方案。
二、培训目标1. 提升领导者的认知水平：培养领导者的战略思维能力，使其能够在不同情境下做出明智的决策。
2. 培养团队合作精神：加强领导者与团队成员之间的沟通与合作，提高团队的凝聚力和协作效率。
3. 建立领导者的影响力：帮助领导者发展积极的领导风格，提升影响他人的能力。
4. 培养创新思维：鼓励领导者在面对复杂问题时提供创新解决方案，促进公司的创新与发展。
三、培训内容1. 领导力理论与模型：介绍不同领导理论与模型，帮助领导者理解并选择适合自身的领导方式。
2. 战略思维与决策能力：培养领导者具备全局观和战略思维，能够在复杂环境中做出明智决策。
3. 沟通与协作能力：加强领导者在团队中的沟通与协作能力，培养有效的团队合作精神。
4. 影响力与说服力：帮助领导者提高影响他人的能力，通过有效的沟通和说服力达成团队共识。
5. 创新与变革管理：鼓励领导者在面对市场变化时持有创新思维，带领团队应对挑战与变革。
四、培训方式1. 理论讲授：通过专业培训师的讲解，将领导力理论与模型进行系统讲解，帮助学员全面理解领导力的内涵。
2. 个案研究：通过讨论和分析真实的领导案例，帮助学员理解在实际情境中应用领导力理论与模型的方法。
3. 团队合作：通过小组活动和角色扮演，培养学员在团队中的协作与沟通能力，加强团队合作精神。
4. 实践演练：通过模拟领导实践场景，引导学员应用所学的领导力技能，提升领导能力。
五、培训成果评估1. 考核测试：为了评估学员对培训内容的掌握程度，将设立相应的考核测试，包括选择题、案例分析等形式。
2. 反馈评估：在培训结束后，将组织学员填写培训反馈问卷，以了解学员对培训活动的满意度和建议，不断改进培训内容和方式。
管理学教案—领导理论
管理学教案—领导理论第一章：领导理论概述1.1 学习目标了解领导理论的定义与重要性掌握领导理论的发展历程理解领导理论在实践中的应用1.2 教学内容领导理论的定义与重要性领导理论的发展历程：传统的领导理论、现代的领导理论领导理论在实践中的应用案例分析1.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的定义、发展历程案例分析法：分析领导理论在实践中的应用案例1.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导理论应用案例的分析与评价第二章：特质理论2.1 学习目标了解特质理论的基本概念与主要代表人物掌握特质理论的评价与局限性理解特质理论在实践中的应用2.2 教学内容特质理论的基本概念与主要代表人物：阿尔伯特·班杜拉、约翰·博伊德等特质理论的评价与局限性特质理论在实践中的应用案例分析2.3 教学方法讲授法：讲解特质理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析特质理论在实践中的应用案例2.4 教学评估课堂讨论：学生对特质理论的理解与看法案例分析报告：学生对特质理论应用案例的分析与评价第三章：行为理论3.1 学习目标了解行为理论的基本概念与主要代表人物掌握行为理论的评价与局限性理解行为理论在实践中的应用3.2 教学内容行为理论的基本概念与主要代表人物：道格拉斯·麦格雷戈、亚伯拉罕·马斯洛等行为理论的评价与局限性行为理论在实践中的应用案例分析3.3 教学方法讲授法：讲解行为理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析行为理论在实践中的应用案例3.4 教学评估课堂讨论：学生对行为理论的理解与看法案例分析报告：学生对行为理论应用案例的分析与评价第四章：情境理论4.1 学习目标了解情境理论的基本概念与主要代表人物掌握情境理论的评价与局限性理解情境理论在实践中的应用4.2 教学内容情境理论的基本概念与主要代表人物：弗雷德·菲德勒、保罗·赫塞等情境理论的评价与局限性情境理论在实践中的应用案例分析4.3 教学方法讲授法：讲解情境理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析情境理论在实践中的应用案例4.4 教学评估课堂讨论：学生对情境理论的理解与看法案例分析报告：学生对情境理论应用案例的分析与评价第五章：领导理论的综合与应用5.1 学习目标理解领导理论的综合与实践的重要性掌握领导理论的综合与应用的方法学习领导理论的综合与应用的案例5.2 教学内容领导理论的综合与实践的重要性领导理论的综合与应用的方法：理论联系实际、跨学科研究等领导理论的综合与应用的案例：成功的领导实践、领导理论的应用失误等5.3 教学方法讲授法：讲解领导理论的综合与实践的重要性、领导理论的综合与应用的方法案例分析法：分析领导理论的综合与应用的案例5.4 教学评估课堂讨论：学生对领导理论的综合与实践的看法案例分析报告：学生对领导理论的综合与应用案例的分析与评价第六章：领导风格理论6.1 学习目标理解领导风格理论的基本概念与主要代表人物掌握领导风格理论的评价与局限性理解领导风格理论在实践中的应用6.2 教学内容领导风格理论的基本概念与主要代表人物：勒温、赫尔曼·恩斯特等领导风格理论的评价与局限性领导风格理论在实践中的应用案例分析6.3 教学方法讲授法：讲解领导风格理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导风格理论在实践中的应用案例6.4 教学评估课堂讨论：学生对领导风格理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导风格理论应用案例的分析与评价第七章：变革领导理论7.1 学习目标理解变革领导理论的基本概念与主要代表人物掌握变革领导理论的评价与局限性理解变革领导理论在实践中的应用7.2 教学内容变革领导理论的基本概念与主要代表人物：詹姆斯·麦克雷、彼得·圣吉等变革领导理论的评价与局限性变革领导理论在实践中的应用案例分析7.3 教学方法讲授法：讲解变革领导理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析变革领导理论在实践中的应用案例7.4 教学评估课堂讨论：学生对变革领导理论的理解与看法案例分析报告：学生对变革领导理论应用案例的分析与评价第八章：领导伦理理论8.1 学习目标理解领导伦理理论的基本概念与主要代表人物掌握领导伦理理论的评价与局限性理解领导伦理理论在实践中的应用8.2 教学内容领导伦理理论的基本概念与主要代表人物：约瑟夫·巴达克、菲利普·基恩等领导伦理理论的评价与局限性领导伦理理论在实践中的应用案例分析8.3 教学方法讲授法：讲解领导伦理理论的基本概念、主要代表人物案例分析法：分析领导伦理理论在实践中的应用案例8.4 教学评估课堂讨论：学生对领导伦理理论的理解与看法案例分析报告：学生对领导伦理理论应用案例的分析与评价第九章：领导力发展与管理9.1 学习目标理解领导力发展的基本概念与主要理论掌握领导力发展的评价与局限性理解领导力管理的基本概念与主要方法9.2 教学内容领导力发展的基本概念与主要理论：领导生命周期理论、领导力发展阶段理论等领导力发展的评价与局限性领导力管理的基本概念与主要方法：领导力培训、领导力教练等9.3 教学方法讲授法：讲解领导力发展的基本概念、主要理论案例分析法：分析领导力发展的评价与局限性小组讨论法：讨论领导力管理的基本概念与主要方法9.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力发展的理解与看法案例分析报告：学生对领导力发展评价与局限性的分析与评价小组报告：学生对领导力管理的基本概念与主要方法的讨论与评价第十章：领导力在组织中的应用10.1 学习目标理解领导力在组织中的重要性掌握领导力在组织中的应用方法学习领导力在组织中的应用案例10.2 教学内容领导力在组织中的重要性领导力在组织中的应用方法：领导力与组织文化、领导力与组织变革等领导力在组织中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等10.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织中的重要性、领导力在组织中的应用方法案例分析法：分析领导力在组织中的应用案例10.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在组织中的应用案例的分析与评价第十一章：领导力与团队建设11.1 学习目标理解领导力在团队建设中的作用掌握团队建设的基本理论学习有效的团队建设策略11.2 教学内容领导力在团队建设中的作用：团队领导力、团队激励等团队建设的基本理论：团队发展阶段、团队凝聚力等有效的团队建设策略：沟通与协作、团队培训等11.3 教学方法讲授法：讲解领导力在团队建设中的作用、团队建设的基本理论案例分析法：分析有效的团队建设策略小组讨论法：讨论团队建设实践中的问题与解决方法11.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在团队建设中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的团队建设策略的分析与评价小组报告：学生对团队建设实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十二章：领导力与战略管理12.1 学习目标理解领导力在战略管理中的重要性掌握领导力在战略管理中的应用方法学习领导力在战略管理中的应用案例12.2 教学内容领导力在战略管理中的重要性领导力在战略管理中的应用方法：领导力与战略规划、领导力与战略执行等领导力在战略管理中的应用案例：成功的领导力应用、领导力应用的挑战与解决方法等12.3 教学方法讲授法：讲解领导力在战略管理中的重要性、领导力在战略管理中的应用方法案例分析法：分析领导力在战略管理中的应用案例12.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在战略管理中的应用的看法案例分析报告：学生对领导力在战略管理中的应用案例的分析与评价第十三章：领导力与组织变革13.1 学习目标理解领导力在组织变革中的作用掌握组织变革的基本理论学习有效的组织变革策略13.2 教学内容领导力在组织变革中的作用：领导力与组织创新、领导力与组织转型等组织变革的基本理论：组织变革过程、组织变革阻力等有效的组织变革策略：沟通与协调、组织培训等13.3 教学方法讲授法：讲解领导力在组织变革中的作用、组织变革的基本理论案例分析法：分析有效的组织变革策略小组讨论法：讨论组织变革实践中的问题与解决方法13.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在组织变革中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的组织变革策略的分析与评价小组报告：学生对组织变革实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十四章：领导力与绩效管理14.1 学习目标理解领导力在绩效管理中的作用掌握绩效管理的基本理论学习有效的绩效管理策略14.2 教学内容领导力在绩效管理中的作用：领导力与绩效激励、领导力与绩效评估等绩效管理的基本理论：绩效管理原则、绩效管理流程等有效的绩效管理策略：沟通与反馈、绩效改进等14.3 教学方法讲授法：讲解领导力在绩效管理中的作用、绩效管理的基本理论案例分析法：分析有效的绩效管理策略小组讨论法：讨论绩效管理实践中的问题与解决方法14.4 教学评估课堂讨论：学生对领导力在绩效管理中的作用的理解与看法案例分析报告：学生对有效的绩效管理策略的分析与评价小组报告：学生对绩效管理实践中的问题与解决方法的讨论与评价第十五章：领导力的未来发展趋势15.1 学习目标理解领导力的未来发展动态掌握领导力发展的新理论和新方法学习领导力在未来挑战中的应用15.2 教学内容领导力的未来发展动态：领导力与技术进步、领导力与社会变革等领导力发展的新理论和新方法：服务型领导、互惠型领导等领导力在未来挑战中的应用：领导力与可持续发展、领导力与全球化的应对等15.3 教学方法讲授法：讲解领导力的未来发展动态、领导力发展的新理论和新重点和难点解析本文主要介绍了管理学教案——领导理论，涵盖了领导理论的概述、特质理论、行为理论、情境理论、领导风格理论、变革领导理论、领导伦理理论、领导力发展与管理、领导力在组织中的应用、领导力与团队建设、领导力与战略管理、领导力与组织变革、领导力与绩效管理以及领导力的未来发展趋势等十五个章节。
领导能力训练培训
领导能力训练培训本次培训介绍领导能力训练是本次培训的核心内容，旨在帮助参与者提升自身的领导能力，从而更好地应对工作中的各种挑战。
培训内容主要包括以下几个方面：领导力的本质。
培训将深入剖析领导力的内涵，使参与者明白领导力并非仅仅是一种管理技能，更是一种对人的理解、对团队的关注以及对组织目标的追求。
领导者的品质。
培训将探讨优秀领导者的共同品质，如诚信、公正、包容、创新等，并引导参与者思考如何培养这些品质，以提升自身的领导力。
领导者的沟通技巧。
培训将教授参与者如何运用有效的沟通技巧，包括倾听、表达、说服等，以便在实际工作中更好地与团队成员沟通，提高团队效率。
领导者的决策能力。
培训将引导参与者学习如何分析问题、权衡利弊、做出决策，并教会他们如何在决策过程中保持冷静和果断。
领导者的影响力。
培训将探讨如何通过提升个人魅力、建立信任和展现专业能力来增强领导者的影响力，使他们在团队中具有更高的权威和影响力。
本次培训采用理论讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，旨在让参与者充分吸收和运用所学知识，提升自身的领导能力。
通过培训，参与者将能够更好地理解领导力的本质，培养优秀的领导品质，掌握有效的沟通技巧，提高决策能力，以及增强影响力。
本次领导能力训练培训将帮助参与者全面提升领导力，为他们在职场中的发展奠定坚实基础。
让我们共同期待本次培训的圆满成功！以下是本次培训的主要内容一、培训背景随着社会的发展和企业的壮大，领导力已成为组织成功的关键因素。
然而，领导力的培养并非一蹴而就，需要通过持续的学习和实践。
为了帮助员工提升领导能力，从而推动组织的发展，我们特举办本次领导能力训练培训。
二、培训目的本次培训旨在帮助参与者深入理解领导力的本质，培养优秀的领导品质，掌握有效的沟通技巧，提高决策能力，以及增强影响力。
通过培训，参与者将能够在职场中更好地发挥领导作用，推动团队和组织的发展。
三、培训内容本次培训将涵盖领导力的本质、领导者的品质、领导者的沟通技巧、领导者的决策能力以及领导者的影响力等方面。
培养领导力的领导力培训活动方案
培养领导力的领导力培训活动方案引言：在当今竞争激烈的社会中，领导力成为了一个越来越重要的能力。
培养领导力不仅对个人的职业发展有着重要的影响，也对组织的成功起着决定性的作用。
因此，领导力培训活动成为了组织中不可或缺的一环。
本文将针对培养领导力的领导力培训活动方案进行探讨。
一、需求分析在设计领导力培训活动方案之前，首先需要进行需求分析。
通过调查问卷、个别访谈等方式，了解组织中成员对领导力培训的需求和期望。
同时，也要考虑到组织的发展目标和战略，以及当前的管理环境和挑战。
二、目标设定基于需求分析的结果，制定明确的培训目标是至关重要的。
培训目标应该具体、可衡量，并与组织的战略目标相一致。
例如，培养团队合作能力、提升决策能力、增强变革管理能力等。
三、培训内容1. 领导力理论学习：通过学习领导力理论，如变革型领导、情绪智力领导等，帮助学员理解领导力的核心概念和原则，为后续的实践提供理论支持。
2. 案例分析：通过分析成功和失败的领导案例，帮助学员从实践中学习，了解领导力在不同情境下的应用和效果，培养分析和解决问题的能力。
3. 团队合作训练：通过团队合作训练，培养学员的团队合作意识和能力。
例如，组织学员参与团队项目，让他们体验团队协作的重要性，并学习如何在团队中发挥领导作用。
4. 演讲和表达技巧：领导者需要具备良好的沟通和表达能力，因此，培训活动中可以包括演讲和表达技巧的训练，帮助学员提升自己的沟通能力。
5. 反思和自我管理：领导力培训还应该注重学员的反思和自我管理能力的培养。
通过反思自己的行为和决策，学员可以不断提高自己的领导能力，并做出更好的决策。
四、培训方法1. 课堂教学：通过专业的讲师授课，为学员提供领导力理论知识，并引导学员进行案例分析和讨论。
2. 角色扮演：通过角色扮演，让学员身临其境地体验领导者的角色，锻炼其在不同情境下的应变能力。
3. 小组讨论：组织学员进行小组讨论，分享彼此的经验和观点，促进学员之间的交流和学习。
理论培训班开班领导讲话稿
理论培训班开班领导讲话稿尊敬的各位教师、亲爱的同学们：大家上午好！今天，我们在这里欢聚一堂，共同迎来了理论培训班的开班仪式。
在此，我代表学校领导班子，向大家表示热烈的欢迎和衷心的祝贺！理论培训班是学校推进全员培训，提高职工综合素质的重要举措。
通过这次培训，我们的目标是加强教师的思想政治引领，增强教育教学能力，推动学校的科学发展。
本次培训班以“理论学习、实践探索、经验交流、激发活力”为主题，为期为期两个月，内容涵盖了教育教学、管理服务等多个方面。
相信在这次培训中，大家一定会有所收获、有所提升。
各位教师都是学校教学管理工作的中坚力量，是学生的良师益友。
在背负着培养人才、传承文化的神圣使命下，教师们需要不断的学习与成长，不断提高自己的教育教学水平和素养。
培训班的开设，旨在为广大教师提供一个全新的学习平台，通过全员培训的方式，推动教师队伍的整体素质提升。
同时，本次培训班也是学校理论学习的重要举措。
邓小平同志曾经说过：“理论联系实际是学习马克思主义理论的基本方法。
”办学如同航船行驶在浩渺大海中，只有坚持理论与实践相结合，才能不迷航、不走偏。
因此，理论学习是我们加强自身修养、提升教育质量的必要手段。
在这个培训班中，我们将注重理论学习与实践探索的结合，力求让理论学习成为教师工作的指导，让实践探索成为教师工作的实际行动。
教育教学工作是一项复杂而艰巨的任务，需要我们教师用心去做，用情去做，更要用智慧去做。
师范学院的教课书上说，教育教学工作是一项技术活，需要我们掌握科学的教学方法与策略。
培训过程中，我们将通过专题讲座、案例分析、实践操作等多种方式，让大家学习到最前沿的教学理论与实践经验，提高自己的教学能力和水平。
我们学校一直以来高度重视师德师风建设，强调教师要有担当，要有责任感和榜样力量。
在教育教学中，我们不仅是知识的传递者，更是道德的引领者。
因此，我们将在培训过程中，注重教师师德教育，引导教师本着良好的道德品质去完成教育教学工作。
领导力培训方案
领导力培训方案一、引言领导力是当今社会的核心竞争力之一，成就优秀领导力不仅可以提升个人职业发展，也对组织和团队的成功具有促进作用。
然而，领导力不是天生的，它需要适当的培训和发展。
因此，本文将提出一个全面的领导力培训方案，旨在帮助个人和组织培养和发展优秀的领导力。
二、培训目标1. 帮助个人了解领导力的重要性和价值，激发个人提升领导力的动力。
2. 提升个人的领导能力，包括沟通能力、团队管理能力、决策能力和影响力等方面。
3. 增强个人的自我认知和自我管理能力，提高领导者的情商和自信心。
4. 培养团队合作和团队领导力，促进组织内部的协作和发展。
5. 培训组织更好地应对变革和挑战，提高组织的竞争力和创新能力。
三、培训内容1. 领导力理论学习：a. 研究并掌握当代领导力理论，如情绪智商理论、变革型领导理论等。
b. 学习成功领导案例，如乔布斯、马云等优秀领导者的成功经验。
2. 领导力技能训练：a. 沟通能力训练：学习有效沟通的技巧，包括倾听、表达和非语言沟通等。
b. 团队管理训练：学习如何激发团队合作精神、设定明确目标和有效分配资源等技巧。
c. 决策能力训练：学习决策模型和工具，强化在不确定环境下做出决策的能力。
d. 影响力训练：学习如何以积极的方式影响他人，建立良好的合作关系。
e. 自我管理训练：培养个人的情商和自我认知，提升自信心和抗压能力。
3. 团队合作训练：a. 团队建设活动：组织团队合作的训练和活动，增强团队凝聚力和协作能力。
b. 团队领导力发展：培养团队内部的领导潜力，让每个团队成员都具备领导的能力。
4. 变革管理训练：a. 变革管理理论学习：研究成功的变革案例，了解变革管理的关键要素。
b. 变革管理技能训练：学习如何有效地应对变革，包括沟通、决策和风险管理等方面。
四、培训方法1. 理论学习：通过课堂讲解、教材阅读等传授相关理论知识，帮助学员建立领导力的理论基础。
2. 角色扮演：通过模拟真实情境，让学员亲身体验领导力挑战，提升实践能力。
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• 下属特性：知识技术水平高、素质高 • 任务特性：简单、重要 • 组织特性：组织规章清晰、组织结构分散
2.吉赛利的八种个性特征和五种激励特征 （1）八种个性特征
▪ 才智； ▪ 首创精神；
一、性格理论
▪ 督察能力； ▪ 自信心； ▪ 适应性； ▪ 决断能力； ▪ 性别； ▪ 成熟程度。
（2）激励特征
▪ 对工作稳定的需求； ▪ 对金钱奖励的需求； ▪ 对指挥别人的权力的需求； ▪ 对自我实现的需求； ▪ 对事业成就的需求。
策并 “推 的意 时决 题接 制条 属在
予以 销” 见并 策接 受建 件要 允许
宣布 其决 征求 受修 议再 求集 的范
策 有无 改意 做决 体决 围内
疑问 见 策 策 决策
二、导行为方式理论
（三）系统管理理论 （工作中心与员工中心理论，由李柯特提出）
1.工作中心：严格监督，依照详尽的规定行事。 2.员工中心：重视员工，倡导员工参与管理。 3.四种领导方式：
（2）为将之道：
智；信；仁；勇；严。
一、性格理论
2.当代
（1）政治素质； （2）思想素质；
▪ 四种基本观点： 阶级观点；群众观点；劳动观点；辩证唯物主义观点。
▪ 八种现代意识： 商品经济意识；市场竞争意识； 效率效益意识；开拓创新意识；风险意识； 服 务 意 识； 诚 信 意 识 ； 法制意识。
（3）知识素质
（1）剥削式的集权领导方式：决策在领导，执行在下属，严格监 督，以恐吓为主。
（2）仁慈式的集权领导方式：奖罚加恐吓。 （3）协商式的民主领导方式：采用协商方式。 （4）参与式的民主领导方式：授权分权相结合。
▪ 参与式的民主领导方式效果最好。
二、领导行为方式理论
（四）领导行为四分图理论 （二维构面理论，由俄亥俄州立大学提出）
三、权变理论
▪ 领导者参与
不
CP
是
不 GC
不 是
不
C II
模型图
高
不 LI
不 SI
ST 是
不 GC CP
是 CO 是 是 C II
不
是
是 GC 是
不
C II
不 A II
高 QR
CR 低
不 ST
LI
是
不
CO 是 CI
C II
低 CR
低
AI
高
是 CP
不
C II
四、替代理论和自我领导理论
1. 领导替代理论（克尔，杰米耶）
的目标不予关心等。 （2）领导方式
采用强制、惩罚、解雇等手段强迫人们工作，采用高度控制 的集权和独裁式领导方式。 一般认为：X理论是消极的和错误的。
2.Y理论
（1）Y理论的基本观点： 一般人愿意实现自我管理和自我控制，大多数人愿意工作，
愿意负责任。
二、领导行为方式理论
（2）领导方式 采用激励内在动力、授权承担责任和以人为中心的领导方式。 一般认为Y理论是积极的。
3.超Y理论
▪ X理论对自动化程度较高的工厂是适宜的，Y理论是不适宜是， 否则将产生混乱；
▪ X理论对科研的人员是不适宜的，而Y理论是适宜的。
4.Z理论
融合了日本和美国的管理模式而提出的领导方式理论
二、领导行为方式理论
日本式
美国式
Z理论
终身雇佣； 短期雇佣；
长期雇佣；
Z
意见统一
个人
的决策；
的决策；
第二章 领导理论
主要内容
▪ 性格理论（领导特质理论） ▪ 行为方式理论 ▪ 权变理论（情境理论）
一、性格理论
▪ 主要观点是：研究具备什么性格的人， 才能成为有效的领导者。
主要有两种观点： ▪ 传统的性格理论； ▪ 现代的性格理论。
一、性格理论
（一）西方性格理论 1.个性特征分类：
▪ 身体特征； ▪ 背静特征； ▪ 智力特征； ▪ 个性特征； ▪ 与工作有关的特征； ▪ 社会特征。
▪ 基础知识；人文社科知识；科学技术知识；管理知识。
一、性格理论
（4）心理素质
▪ 追求； ▪ 意志； ▪ 感情； ▪ 风度：
宽容大度的容人性； 高瞻远瞩的预见性； 临危不乱的镇静性； 光明磊落的透明性； 机智幽默的机敏和亲切感。
一、性格理论
（5）能力素质
▪ 直觉的能力； ▪ 抽象思维的能力； ▪ 组织和协调的能力； ▪ 自我发展的能力； ▪ 创新能力。
三、权变理论
（二）领导生命周期理论（赫塞，布兰查德）
主要观点：领导者采用的领导方式和被领导者的成熟程度有 关，有效的领导方式应适应于下属的成熟程度。
1.成熟度：下属对直接行为负责任的意愿和能力。
▪ 工作成熟度：能否胜任工作； ▪ 心理成熟度：胜任工作的动机和意愿。
2.工作行为：以关心任务为主的领导行为；
领导的作用在于领导人们的行为，而 人们的行为是受人们的需要、动机和所 处的环境影响的，因而没有一种普遍适 应所有人群和所有环境的领导方式。
三、权变理论
（一）费德勒（最难共事者）模型
▪ 最难共事者—最不喜欢的同事（LPC）。 ▪ 领导者对最不喜欢的同事评价高，被认为是对人宽
容、体谅、提倡人与人之间友好关系，是关心人的 领导。 ▪ 领导者对最不喜欢的同事评价低，被认为是惯于命 令和控制，是关心任务的领导。 ▪ 费德勒模型是用“最难共事者问卷”来反映领导方 式的。
不成熟
被动性 依赖性 办事方法少 兴趣淡漠 目光短浅 从属的职位 缺乏自知之明
成熟
能动性 主动性 办事方法多 兴趣浓厚 目光长远 显要的职位 有乏自知之明，能自我控制
二、领导行为方式理论
(七)X理论、Y理论、超Y理论和Z理论领导方式
1.X理论领导方式
（1）X理论的基本观点： 一般人天生厌恶工作，缺乏抱负，不愿意多负责任，对组织
意见统一 的决策；
理
集体负责； 缓慢的考核
个人负责； 快速的考核
个人负责； 缓慢的考核
论
与晋升；
与晋升；
与晋升；
暗示性控制； 明文规定的控制； 基本上暗示控制；
非专业化职业 专业化的职业 一定程度的专业化
发展道路； 发展道路； 的职业发展道路；
全面关心职工 局部关心职工 全面关心职工
三、权变理论
权变理论（情境理论）的主要观点：
正式权力明晰——支持型参与型领导；正式权力明晰——指导型领导
下属素质高——参与型；
下属能力弱——指导型领导
领导者的 指导型 支持型 权变因素 参与型 成就型
环境的权变因素 任务结构
正式权力系统 非正式权力…
独立、成就需求 领悟能力
教育程度…… 下属的权变因素
工作中的满意度 对领导者的接受程度 领导效果
高
如
高体贴与 低组织
高体贴与 高组织
图
体
所
贴
低体贴与
低体贴与
示
低组织
高组织
低
低
组织
高
二、领导行为方式理论
（五）管理方格理论（由布莱克和穆顿提出）
9 高8
7
6
关 心 人
5
4 3
2
低1
1.9
1.1 12
低
5.5
3 4 56 关心生产
9.9
9.1 789
高
二、领导行为方式理论
（五）管理方格理论 五种典型的领导方式：
▪ 决策是领导者和下级共同智慧的结晶； ▪ 考虑每个人的能力、特长和爱好； ▪ 给下级较大的自主权和灵活性； ▪ 主要应用个人权力和威信； ▪ 积极参加团体活动，与下级无任何心理距离。
3.放任式领导方式：
工作事先无布置、事后无检查，对员工、对工作一切悉听自便。
二、领导行为方式理论
三种极端理论结论： 民主式领导方式既可完成组织目标，又可调 动员工的积极性、主动性和创造性；专制式领 导方式可完成组织目标，但员工缺乏责任感， 情绪消极、士气低落；放任式领导方式效率最 低。
激励行为……
三、权变理论
（四）领导者参与模型（维克多·弗洛姆， 菲利普·耶顿）
1.主要观点：
恰当的领导方式与下属参与决策紧密相关。
2.五种领导行为
• 独裁I（A I）；独裁II（A II） • 磋商I（C I ）；磋商II（C II）；磋商III（C III）
3.十二种权变因素
• QR（质量要求）：决策技术科学性；ST（问题结构是否清晰） • CR/CP（承诺要求/可能性）：承诺的重要程度/被认可性 • LI/SI（领导者/下属的信息）；GC（目标一致性） • CO（下属冲突）；TC（时间限制）；CP（地域代价）； • MT（激励-时间：决策即时价值）；MD（下属发展对领导者的重要性）
▪ 所有决策都由自己决定； ▪ 不与下级沟通，下级只能察言观色、奉命行事。 ▪ 主要靠行政命令、纪律约束、训斥和惩罚； ▪ 预先安排一切工作程序和方法，下级只能服从； ▪ 很少参加集体活动，与下级保持一定的距离。
二、领导行为方式理论
2.民主式领导方式
（1）是以理服人、以身作则的领导方式。 （2）特征：是突出“我们”，具体表现为：
• 1.1型：贫乏式领导方式。 • 9.1型：权威式领导方式。 • 1.9型：俱乐部式领导方式。 • 9.9型：集体战斗式领导方式。 • 5.5型：中间式领导方式。
集体战斗式领导方式最好。
二、领导行为方式理论
（六）不成熟—成熟连续流领导理论
1. 有效的领导者应该帮助人们从不成熟状态到成熟状态。 2.成熟与不成熟的特点
一、性格理论
（3）相对重要程度
非常重要的有：
▪ 督察能力 ▪ 事业、成就 ▪ 才智 ▪ 自我实现 ▪ 自信 ▪ 决断能力