在改革与创新中探索《思想品德》课高效课堂之路

在改革与创新中探索《思想品德》课高效课堂之路[摘要]教育教学是学校的中心工作，课堂是学校教学的主阵地，学生是课堂教学的主体，提高课堂教与学的效率，对从事教学工作的教师来说是永恒的追求，它需要我们教师要适应时代的变化，正确理解和把握高效课堂的本质所在，正确处理好课堂教学与其它配套工程之间的关系，不断探索高效课堂改革之路。

[关键词]与时俱进改革创新高效
一、转变观念，适应变化，居安思危
思想是行动的先导。

众所周知，从学生角度来说，只有学习目的明确了，态度端正了，才会自觉地、持久地学习。

在课堂改革上，也是如此，我们只有在思想上认识到改革的重要性，才会自觉投身到改革的过程中去，才会享受改革给我们带来的成功和快乐。

在教育领域，改革也有其必然的背景和趋势，温总理指出：“智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知”；国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）中也指出，深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

……创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。

要把中小学生从繁重的课业负担下解放出来，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基
础上全面发展。

二、高效课堂的内涵与本质
“高效”这个词对大家来说都不陌生，工厂、农民等各行各业的劳动者，他们都知道用尽量少的投入去得到最大的经济回报，这就是高效，当然，随着社会的进步和发展，大家也意识到，光有高效的经济回报是不行的，还要考虑到社会效益、环境保护，考虑到资源和社会的可持续发展等。

那么，在教育领域，我们对高效课堂应该怎样理解呢？可能很多人认为高效课堂是基于效率而言的，即教学效率高的课堂就是高效课堂，考试成绩好的就是高效课堂。

但我认为不尽如此，我认为高效课堂不仅指课堂的高效率，更重要的是课堂的高效果，我们要考虑在课堂有限的时间内，把知识传授给学生，但我们更要考虑到通过课堂的教学活动，使学生的能力、求知欲、兴趣等情感、态度、价值观等教学目标得到实现或提高。

著名教育家魏书生，他身兼多职，还担任班主任和教学工作，他不是三头六臂，他成功的奥秘正在于他的教学是让学生乐学、愿学，他们具备了老师不在家所具有的自觉学习和自学能力，这些能力不仅对这些学生当时的学习有用，也会让他们终生受益无穷，这才是可待续发展能力。

因此我们的课堂既应该让学生学会知识，更要让他们学会技能。

著名科学家爱因斯坦回到他的母校时曾经说过“把学校学的东西都忘掉了，剩下的才是教育。

”他所说的“忘掉”是那些具体的知识点，而剩下的就是人内在的本质的情感、态度和
价值观等。

人是否具有积极向上的态度和情感，面对问题积极探索的思维倾向，克服困难的意志和毅力；是否有高尚的情操和追求，是否有符合时代发展要求的科学价值观，才是决定人性是否完美、人生是否成功的关键因素！因此，教育的终极目标是培养学生高尚的情感、积极的态度、科学的价值观等，这是落实三维目标中的最高目标，也正是我们所追求的高效课堂之本质所在。

三、对目前高效课堂教学模式的几点看法和建议
（一）加强集体备课，发挥整体优势
寸有所长，尺有所短，每个教师也是如此。

不论那一种教学方式，都需要教师能发挥各自的聪明才智，大家共同探讨每一节课教学案的设计，实现资源共享，智慧共享，集思广益，这样才能实现我们的课堂教学的高效化，才能有利于大家共同进步。

就拿我们北京路中学政治教研组来说，这两年取得的一系列成绩，虽然是获奖的每一位老师他们自身素质和努力作用的结果，但也都与同组其他老师的帮助是密分不开的。

（二）上课的形式要遵循因材施教的原则
目前我们上课的模式应在坚持大方向的前提下，灵活采用多种教学手段和形式，调动学生的积极性，提高课堂教学效率和效果。

形式是为内容服务的，内容是形式的载体，上课时哪些内容让学生自习或探讨，哪些内容应由老师讲解说明，要考虑到教材的内容和学生的实际。

教学有法，教无定法，说的正是这个道理。

如果我们
千篇一律的把所有内容都交给学生去探讨，高效课堂可能无从谈起。

这里，可能有人会说，教师讲的多，那师生之间不就不平等了吗？我觉得所谓的师生平等是人格上的平等，知识上是不平等的，如果知识技能上和学生平等还能称其为老师吗？因此，在教学过程中，具体教学方式的选择要始终贯彻“因材施教”的教学原则，这样才能实现真正的高效。

（三）完善评价机制
再好的制度如果评价制度跟不上，或有了不落实，那么这项制度也不太可能长久执行下去。

这个评价机制既包括对老师的评价机制，也包括对学生的评价机制，两方面缺一不可。

对学生的评价，要把对个人的评价、小组的评价、班级整体的评价有机结合起来，才能收到非常好的效果。

各个班级的小组评价机制也要相应建立和健全，并注意及时公布和反馈。

（四）把建构高效高效课堂与学生良好习惯养成教育结合起来高效课堂的实现离不开学生的参与配合，更离不开学生行为习惯的养成，目前，高效课堂相关措施在我校的实施，大家觉得难度比较大的就在这里，感觉课堂有时纪律乱哄哄的，不太好控制，学生展示的能力、书写的水平、口头表达能力等均没有达到一定层次，行为习惯还不理想，这里的习惯包括许多，预习的习惯、讨论的习惯、错题订正的习惯、课外阅读的习惯等等。

这不是一朝一夕的事情，它需要我们要重视起来，要制定一个较为长期的计划，并坚定
不移地按计划去贯彻实施。

（五）把建构高效高效课堂与营造书香校园结合起来
高效课堂，高效在课堂，功夫在课外。

“展示”，作为高效课堂的一个核心环节，张扬着学生的自信，靓丽着学生的精彩。

如果仅仅囿于教材文本的局限，表达的内涵就会出现捉襟见肘的干涩，课堂生成也会因为胸无丘壑而显苍白。

有道是：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神—苏轼语”于是，营造书香校园就理所当然的成了高效课堂系统工程的“配套工程”。

诸如，阅读时间的保证，学校图书馆的正常开放，班级图书角建设，读书计划的制定和实施等等。

有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，改革探索之路永远不可能是一帆风顺的，新生事物在其诞生之初也不会是十全十美的，构建的新的教学模式亦不例外，但我们相信：地上本没有路，走的人多了，也便成了路！
（作者单位：淮安市清河区教育局教研室）。