完整word版,北师大版四年级数学上册买文具教学设计
四年级《买文具》(教案)- 2023-2024学年数学四年级 上册 北师大版
教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。
2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。
2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。
”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。
2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。
3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。
4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。
”5. 学生进行计算，教师进行指导。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。
2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。
买文具(教案)-四年级上册数学北师大版
买文具（教案）四年级上册数学北师大版教案：买文具一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版四年级上册数学教材，第117页的“买文具”一节。
主要内容是让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，以及解决实际生活中的购物问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握两位数乘一位数的计算方法，能够运用所学知识解决实际生活中的购物问题，培养学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
难点：理解乘法运算的原理，能够灵活运用所学知识解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 情景引入：教师通过展示一幅购物场景的图片，引导学生观察图片中的物品和价格，引发学生对购物的兴趣。
2. 讲解新课：教师通过讲解教材中的例题，引导学生掌握两位数乘一位数的计算方法，让学生在练习本上跟随老师一起进行计算，巩固所学知识。
3. 随堂练习：教师给出一些购物问题，让学生运用所学知识进行解答，并及时给予反馈和讲解。
六、板书设计板书设计如下：买文具两位数乘一位数例题讲解问题解答七、作业设计（1）23 × 5 =（2）45 × 7 =（3）32 × 6 =答案：（1）23 × 5 = 115（2）45 × 7 = 315（3）32 × 6 = 192（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了多少钱？（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了多少钱？答案：（1）妈妈买了2个笔记本，每个笔记本的价格是8元，妈妈一共花费了16元。
（2）小华买了3支铅笔，每支铅笔的价格是3元，小华一共花费了9元。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过购物场景的引入，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，学生积极参与，练习热情高涨，通过随堂练习和课堂小结，使学生对两位数乘一位数的计算方法有了更加清晰的认识。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计5一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物与生活》的一节实践活动课。
通过本节课的学习，让学生在实际操作中体验数学的应用，提高学生解决实际问题的能力。
教材以学生熟悉的购物场景为背景，引导学生运用加减法和比较大小等数学知识解决购物中的问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减法和比较大小等基本运算，对于购物场景也有一定的了解。
但学生在实际操作中可能会遇到一些问题，如如何快速准确地计算价格，如何比较不同商品的价格等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生在购物场景中运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学应用意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在购物场景中熟练运用加减法和比较大小等数学知识解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生在实际操作中体验数学的应用。
2.小组合作法：引导学生分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
3.问答法：教师引导学生提问，激发学生的思考，帮助学生解决问题。
六. 教学准备1.准备一些文具商品的价格标签，如铅笔、橡皮、尺子等。
2.准备一张购物清单，列出一部分文具商品的价格。
3.准备计时器，用于记录学生完成任务的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示一些文具商品的价格标签，引导学生关注价格信息。
然后提出问题：“如果你要买一支铅笔和一块橡皮，你需要支付多少钱？”让学生进行回答。
2.呈现（10分钟）教师呈现购物清单，让学生观察并找出价格最低的商品。
同时提出问题：“如何比较这些商品的价格？”引导学生运用比较大小知识解决问题。
《买文具》 (教学设计)四年级上册数学北师大版
买文具一、教学目标1.了解使用人民币的基本知识。
2.能够通过计算和比较物品价格，进行简单的购物运算。
3.培养学生的实际操作能力和计算能力。
4.提升学生的生活技能水平并激发购买文具的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生能够掌握计算文具价格的方法，能够使用小数计算和比较。
2.教学难点：让学生有效地运用所学知识完成购买文具的任务。
三、教学方法1.课前调查：教师先让学生调查和收集文具价格信息，强化学生与实际生活案例的联系和接触。
2.实物展示：老师在课堂前准备足够的文具实物，让学生观摩和操作。
3.情景模拟：通过模拟实际场景购买文具的运算，让学生更加直观深入地理解学习过程。
4.讨论互动：通过小组合作和老师的引导，让学生能够分享和讨论彼此的策略和做法，提高协作和思考水平。
5.实际操作：让学生在班级中体验实际购买文具的全过程，加快学习效率。
四、教学内容1. 认识人民币学生需要基本了解人民币的基本面值，及其对应的图案和汉字。
激励学生对货币的认知和使用。
2. 文具选购老师介绍这次的购买文具的场景，让学生了解这次的购买需要哪些具体的物品。
让学生逐个了解每种物品的实际性质和价格。
3. 文具计算通过给定的文具价格，让学生学会使用小数计算进行文具的购买和结算。
提高学生的计算能力和分析能力，让其能够有效地为购买决策提供支持。
4. 文具结算让学生在实际场景中操作购买文具的全过程。
激发学生的实际需求和对货币交易的认知能力。
五、教学过程1. 课前准备准备多个文具展示柜，用于学生观察并了解每种文具的价格和种类。
2. 学生调研让学生分组调查和收集文具价格信息，并在课堂上报告所查知识。
3. 文具购买让学生在班级里进行文具购买，让学生角色操作，体验实际购买文具的全过程。
4. 数据统计老师引导学生讨论彼此的购买情况，并帮助学生完成数据统计和分析。
六、教学参考1.北师大版数学（四年级上册）2.北师大版语文（四年级上册）3.人教版道德与法治（四年级上册）七、教学反思通过此次文具购买的操作，学生对人民币及其使用有了更深入的了解。
买文具教学设计四年级上册数学北师大版
4.学会与人合作，尊重他人意见，培养团队精神。
二、学情分析
在本章节“买文具”的教学中，考虑到四年级学生的认知特点和心理发展水平，他们对人民币的认识已具备一定的基础，但尚不熟练。学生在生活中已有购物经验，对货币的使用有初步的了解，但在数学运算和逻辑推理方面仍需加强。此外，学生在小组合作、解决问题的能力上存在差异，需要教师在教学过程中给予关注和引导。以下是具体的学情分析：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入阶段，我将采用情境教学法，利用学生熟悉的文具店购物场景，引发学生对人民币的认识和使用。首先，通过展示一幅丰富多彩的文具店图片，引导学生观察图片中的各种文具和价格标签。接着，提出问题：“同学们，你们去文具店买过文具吗？在购物时，我们都会用到什么货币呢？”让学生思考并回答，从而引出人民币的概念。
（2）与家长一起参与购物活动，记录购物过程，包括商品名称、单价、数量和总价，并尝试使用所学知识进行计算和找零。
3.拓展作业：
（1）思考：如果人民币面额只有1元、5元、10元，那么在购物时会有什么不同？试着举例说明。
（2）小组合作，编写一个购物小故事，要求故事中包含至少两个数学问题，并给出解答。
作业要求：
然后，邀请几名学生扮演顾客和收银员，进行购物的模拟活动。在活动中，让学生亲自体验使用人民币进行购物，感受数学知识在实际生活中的应用。通过这样的导入，激发学生的学习兴趣，为接下来的新知识学习打下基础。
（二）讲授新知
1.人民币的认识：介绍人民币的基本单位，包括元、角、分，并讲解它们之间的换算关系。通过实物展示、图片辅助等多种形式，让学生直观地了解人民币的面额和外观。
5.利用多媒体教学资源，辅助教学：
四年级上册《买文具》教学设计4篇
四年级上册《买文具》教学设计篇1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2=30×3=20×7=2、()×40=80()×30=60()×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。
但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。
2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。
2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。
2.学生准备：文具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。
呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。
学生在小组内讨论，共同完成购物任务。
操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
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除法：《买文具》
教学目标：
知识与技能：结合实际情境，掌握除数是整十数的计算方法。
过程与方法：通过小组合作交流，在不断的探索和试商的过程中，掌握除数是整十数的竖式写法。
情感态度与价值观：学生联系实际情况，并能运用所学的方法解决实际问题，培养学生的思维灵活性和语言表达能力，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：掌握除数是整十数除法的算理，并能正确计算
教学难点：除数是整十数的竖式计算
教学过程：
一、旧知导入
1、请你算一算（课件展示）
40×2= 30×3= 20×7=
80÷2= 240÷8= 150÷3=
二、新知探究
1、创设情境、提出问题
每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，今天淘气和笑笑也来到了文具店，想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？（课件展示主题图，书包20元，文具盒10元，计算器30元，笔8元）
2、学习80÷20和160÷30
⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）
根据题意列算式（板书：80÷20）并说明原因
预设：每一个是20元，有80元，所以80里面有几个20，用除法
计算结果，学生自由说出自己的算法。
（鼓励算法多样）
请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师提问：“4”为什么写在个位上？（4个20是80）
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那160元可以买多少个计算器？（学
生列出算式）
估一估，说一说：计算器30元一个，160里面有几个30？
学生可能说160里有5个多的30，或者说5×30=150，比160小，30×6=180，大了。
教师：那到底是多少呢？我们用竖式计算一下
先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。
议一议：三位数除以两位数，在哪里试商？为什么商5写在个位上，不写在十位上？
通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。
还要提醒学生余数要比除数小
3、练习：练一练第2题。
4，试一试：用自己喜欢的方法计算600÷30,。
（1）学生先独立思考、计算，指名汇报。
多数同学可能利用乘法计算除法，或者根据一位数除法推算结果。
（2）竖式计算600÷30。
先让学生独立用竖式计算，教师巡回指导。
指名板演竖式，再集体讨论除到十位时，已经除尽了，个位上补0占位。
（3）用竖式计算520÷40
（4）比较上述几个竖式，讨论：笔算三位数除以两位数或两位数除以整十数，有什么不同？
小结：三位数除以两位数，先看被除数前两位，如果前两位够除，商写在十位上；如果前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。
有余数的，余数一定比除数小。
三、巩固练习
1，900÷30= 800÷20= 925÷50= 168÷20=
2、括号里最大能填几？
40×（）＜150 70×（）＜440
80×（）＜650 50×（）＜320
四、小结：通过学习，你掌握了哪些知识，请给大家讲一讲。