学校心理危机预警干预机制
小学学生心理危机预防、预警和干预机制实施方案
小学学生心理危机预防、预警和
干预机制实施方案
在小学生的成长过程中，心理危机是不可避免的。
面对学业、家庭、人际关系等压力，小学生往往容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
因此，针对小学生的心理危机预防、预警和干预机制的实施显得尤为重要。
一、预防机制的建立
1. 建立心理健康教育课程：学校应该加强心理健康教育课程的开设，让学生学会应对心理问题，提高心理韧性。
2. 建立心理健康档案：学校可以建立学生心理健康档案，定期进行体检、评估学生的心理健康状况，及时发现问题。
3. 建立心理辅导团队：学校可以组建专业的心理辅导团队，为学生提供心理上的支持和帮助。
二、预警机制的建立
1. 建立心理测试机制：通过心理测试等方式，对学生进行心理评估，及时了解学生的心理状态。
2. 建立心理热线：学校可以建立心理热线，让学生及时向专业人士求助，解决心理问题。
3. 建立学生关怀机制：老师应该密切关注学生的身心健康状况，发现问题及时进行干预。
三、干预机制的实施
1. 提供心理咨询服务：学校可以安排专业心理咨询师为学生提供心理咨询服务，针对不同的问题进行个性化的帮助。
2. 组织心理辅导活动：学校可以组织心理辅导活动，增强学生的心理韧性和自我调节能力。
3. 加强家校合作：学校和家长应该加强沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题，共同为学生的成长保驾护航。
小学生心理危机预防、预警和干预机制的建立是学校和社会的共同责任。
只有通过全方位的措施和机制的实施，才能更好地保障小学生的心理健康，为他们健康成长提供更好的保障。
希望各方能够共同努力，为小学生心理健康保驾护航。
学校心里危机干预制度
一、总则为了贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，保障学生的心理健康，预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，特制定本制度。
二、组织架构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、德育处主任、心理健康教育教师等相关部门负责人为成员。
2. 设立心理危机干预工作小组，负责具体实施心理危机干预工作，由心理辅导教师、班主任、辅导员等组成。
三、工作原则1. 预防为主，防治结合。
通过加强心理健康教育，提高学生心理素质，预防心理危机事件的发生。
2. 及时发现，快速反应。
对心理危机事件做到早发现、早报告、早干预。
3. 综合施策，协同作战。
各部门、各班级密切配合，形成心理危机干预工作合力。
4. 尊重隐私，保护尊严。
在干预过程中，尊重学生隐私，保护学生尊严。
四、工作内容1. 心理健康教育：开展心理健康教育课程，提高学生心理健康意识，增强心理素质。
2. 心理危机预警：建立心理危机预警机制，对有心理危机倾向的学生进行早期识别和干预。
3. 心理危机干预：对处于心理危机状态的学生，提供心理辅导、心理咨询、心理治疗等服务。
4. 应急处置：制定心理危机应急处置方案，确保在突发事件发生时，能够迅速、有效地进行干预。
5. 持续关注：对干预后的学生进行持续关注，防止心理危机复发。
五、工作流程1. 心理健康教育：通过课堂教学、讲座、活动等形式，普及心理健康知识，提高学生心理健康意识。
2. 心理危机预警：班主任、辅导员、心理辅导教师等对学生的心理状况进行日常观察，发现异常情况及时报告。
3. 心理危机干预：心理危机干预工作小组根据实际情况，采取以下措施：（1）心理辅导：针对学生的心理问题，进行个别或团体心理辅导。
（2）心理咨询：为学生提供心理咨询服务，帮助其解决心理困扰。
（3）心理治疗：对于严重心理疾病的学生，协助其接受专业治疗。
4. 应急处置：在突发事件发生时，启动应急预案，迅速开展心理危机干预。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案一、背景分析随着社会的发展，社会的竞争压力不断增加，学生的学业负担和生活压力也越来越大。
在这种情况下，很多学生很容易遇到心理危机，如学习压力过大、人际关系不和谐、家庭问题等。
为了及时发现和解决学生的心理问题，建立学生心理危机预警干预机制显得非常重要。
二、目标设定建立学生心理危机预警干预机制的主要目标是及时发现学生心理问题，提供及时的干预和支持，帮助学生化解心理危机，健康成长。
具体目标包括：1.建立学生心理危机预警机制，通过各种途径发现学生的心理问题。
2.建立学生心理干预机制，提供专业的心理咨询和支持。
3.加强学生心理教育，提高学生的心理健康水平。
三、实施方案1.建立学生心理危机预警机制（1）学校相关部门定期开展学生心理调查，了解学生的心理状况。
（2）建立学生心理档案，对学生的心理问题进行跟踪记录。
（3）设立心理咨询电话，学生可以随时拨打电话寻求帮助。
（4）设立心理危机预警小组，对可能出现心理问题的学生进行关注。
2.建立学生心理干预机制（1）学校聘请专业心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询服务。
（2）学校开设心理辅导课程，帮助学生认识自己的心理问题并解决。
（3）建立心理危机干预小组，对出现心理问题的学生进行及时干预。
（4）建立学生心理危机干预基金，为需要帮助的学生提供资金支持。
3.加强学生心理教育（1）学校开展心理教育活动，提高学生对心理问题的认识。
（2）学校开设心理健康课程，培养学生的心理健康意识。
（3）学校举办心理知识讲座，邀请专家为学生讲解心理问题。
（4）学校培训心理辅导员，提升学校对学生心理问题的干预能力。
四、实施效果通过实施以上方案，可以有效发现和解决学生的心理问题，提高学生的心理健康水平，帮助学生化解心理危机，健康成长。
同时，学校还可以改善师生关系，营造和谐的学习氛围，提升学校整体教育质量。
《学校心理危机预警制度》
一、指导思想为了贯彻落实国家关于心理健康教育的重要指示，切实保障学生的身心健康，预防和减少学生心理危机事件的发生，我校特制定《学校心理危机预警制度》。
本制度旨在通过建立健全的心理危机预警机制，及时发现、有效干预学生心理危机，为学生提供全方位的心理支持和帮助，促进学生的健康成长。
二、制度目标1. 建立健全心理危机预警体系，实现心理危机早发现、早报告、早评估、早治疗。
2. 提高全体教职工的心理危机识别和干预能力，形成全校共同关注学生心理健康的良好氛围。
3. 保障学生心理健康，预防学生心理危机事件的发生，降低心理危机事件对学生及家庭、学校、社会的影响。
三、组织机构1. 成立学校心理危机干预工作领导小组，由学校主管领导担任组长，成员包括学生工作部门、教务处、心理辅导室、年级组、班主任等。
2. 各年级组设立心理危机干预小组，由年级组长担任组长，成员包括心理辅导员、班主任、任课教师等。
3. 各班级设立心理危机信息员，负责收集、上报班级心理危机信息。
四、预警机制1. 建立学生心理档案，全面了解学生心理状况。
2. 定期开展心理健康教育活动，提高学生心理素质。
3. 加强与学生家长的沟通，关注学生家庭环境。
4. 通过日常观察、谈话、问卷调查等方式，及时发现学生心理危机信号。
5. 对存在心理危机倾向的学生，进行重点关注，实施心理干预。
五、干预措施1. 对存在心理危机的学生，立即启动心理危机干预程序，由心理辅导员、班主任、任课教师等组成干预小组。
2. 对心理危机学生进行心理评估，制定个性化干预方案。
3. 开展心理辅导、心理咨询、心理治疗等活动，帮助学生调整心态，克服心理危机。
4. 加强与家长、教师的沟通，共同关注学生心理状况。
5. 对心理危机学生进行跟踪干预，确保其心理状况稳定。
六、转介制度1. 对需要专业心理干预的学生，及时转介至专业心理机构。
2. 对心理危机学生，进行跟踪管理，确保其心理状况得到有效改善。
3. 加强与专业心理机构的合作，提高心理危机干预水平。
xx小学心理危机“哨点”预警机制08.30
xx小学心理危机哨点预警机制为了深入贯彻《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025）》《省教育厅<关爱青少年生命健康“润心”行动实施方案>的通知》市教育局《中小学心理健康教育三年行动方案（2023-2025）》等文件精神，更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早发现、及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制定如下心理危机预警方案，形成“哨点”预警机制。
一、指导思想坚持以人为本，加强教育引导，强化过程管理，完善预警机制，注重工作实效，有效解决影响儿童健康成长过程中的突出问题；引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长。
二、基本原则1.人性化原则。
小学生是正在成长的儿童群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本，立足于保护和预防，切实维护学生身心发展。
2.预防性原则。
建设哨点预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少学生心理危机的发生，保障学生健康成长。
3.教育性原则。
学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导，帮助他们认识心理危机，矫正不良心理行为。
4.参与性原则。
哨点预警坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推进预警机制的建立和运行。
5.实效性原则。
建立和健全哨点预警机制，确保各项措施的落实，增强机制运行的规范性、有序性和实效性。
三、工作小组学校成立由校长任哨长、副校长任副哨长、各科室成员、年级主任、班主任、任课教师、心理健康教育教师、班级心理委员为哨兵的心理危机“哨点”预警工作小组。
总哨长：xxx（校党总支书记、校长）副总哨长：xxx（副校长）xxx（副校长）xxx（副校长）分哨长：年级主任哨兵：各科室成员、心理咨询室教师、班主任、任课教师、心理健康教育教师、班级心理健康委员哨点工作小组职责：全面规划和领导学校学生心理危机预警工作，督促相关人员认真履行心理危机哨点各项工作职责，为可能发生的心理危机事件的处理做出决策。
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案
中小学生学生心理危机预警干预机制实施方案中小学生心理危机预警干预机制实施方案2015年，乐清市白石中雁学校制定了学生心理危机预警干预机制实施方案。
心理危机是指个体受到某些强烈刺激，身体和精神处于崩溃边缘的状态。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活相对集中的学生群体。
为了减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订本实施方案。
一、指导思想本方案以人为本，贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》、《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以及教育部和省市关于加强中学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神。
按照“加强教育引导，强化过程管理完善预防机制，注重工作实效”的原则制订学校学生心理危机预警干预方案，有效解决影响学生健康成长过程中的突出问题，引导学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、家庭和社会的和谐稳定。
二、基本原则1、人性化原则。
中小学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本、立足于保护和预防，切实维护中小学生身心发展。
2、预防性原则。
建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，预防和减少中小学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。
3、教育性原则。
青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理问题，应及时正确引导帮助他们认识心理危机矫正不良心理行为。
4、参与性原则。
预警干预机制的建设离不开学校、家庭和社会各方的共同参与。
要坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各方面的积极作用，共同推进预警干预机制的建立和运行。
本文介绍了建立学校心理预警机制的工作目标、预警干预对象以及一般预警类的心理因素和研究压力方面。
为了确保工作实效性，需要建立健全的预警机制，促进心理干预工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。
?小学学生心理重症预警干预机制
小学学生心理重症预警干预机制小学学生心理重症预警干预机制为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订朝霞路小学心理重症预警干预机制。
一、学校成立学生心理危机及重症预警干预工作领导小组1、领导小组由学校主管德育工作的校领导XX任组长，成员由德育处主任XX、德育处副主任XX、心理健康教师XX、少先队辅导员XX、各年级组长、校医XX组成，办公室设在心理健康教育办公室。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危机预警干预工作,督促有关部门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
2、学校建设“学校-年级-班级一朋辈”四级预警网络，健全责任体系，将保健康、防重症责任层层落实，覆盖全体学生，实施网格化管理。
网格长，由班主任或辅导员、党员教师在校学生骨干等担任。
各级网格长均采用AB 角工作制度，避免成员因疫情或其他原因无法履行职责，确保做到不留盲区.不留死角。
相关人员责任分工清晰，工作到位。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。
对存在下列因素之一的学牛，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注:1、情绪低落抑郁者(超过半个月)2、过去有过自杀的企图或行为者3、存在诸如学业失败、驱体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者5、性格有明显缺陷者6、长期有睡眠障碍者7、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者9、有明显的精神障碍者10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预:1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。
学校心理危机预警制度
一、指导思想为贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》和《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等文件精神，加强学生心理健康教育，预防和减少学生心理危机事件的发生，保障学生身心健康，特制定本制度。
二、制度目标1. 提高学生心理健康水平，培养积极乐观的人生态度。
2. 建立健全心理危机预警机制，确保及时发现、及时报告、及时干预。
3. 降低学生心理危机事件发生率，减少学生因心理危机带来的伤害。
4. 营造良好的校园心理健康氛围，促进学生全面发展。
三、组织机构1. 学校成立心理危机预警工作领导小组，负责全面规划、组织、协调和实施心理危机预警工作。
2. 班主任、心理老师、学校医务室等相关部门负责人为心理危机预警工作成员。
3. 各班级设立心理危机预警联络员，负责班级心理危机预警工作。
四、预警机制1. 建立学生心理档案，定期开展心理健康状况调查，了解学生心理状况。
2. 关注学生日常行为，及时发现异常心理和行为，建立心理危机预警档案。
3. 加强与学生家长的沟通，了解学生在家庭中的心理状况，共同关注学生心理健康。
4. 定期开展心理健康教育活动，提高学生心理素质，增强心理危机应对能力。
五、干预措施1. 对心理危机学生进行早期干预，包括心理辅导、心理咨询、心理治疗等。
2. 组织专业心理团队，为学生提供心理支持，帮助学生度过心理难关。
3. 对心理危机学生进行跟踪观察，防止再次发生心理危机。
4. 对严重心理危机学生，及时转介专业医疗机构，确保学生身心健康。
六、宣传教育1. 开展心理健康教育宣传活动，提高学生心理健康意识。
2. 定期举办心理健康讲座，普及心理健康知识。
3. 鼓励学生积极参与心理健康教育活动，增强心理素质。
七、考核与评价1. 学校定期对心理危机预警工作进行考核，确保制度落实到位。
2. 对在心理危机预警工作中表现突出的个人和集体给予表彰。
3. 对工作不力的部门和人员，追究责任。
八、附则1. 本制度自发布之日起施行。
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桥头华立学校心理危机预警干预机制
为推动和完善我校学生心理健康教育工作，创建和谐校园，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度。
一、指导思想
心理危机干预是指运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，以帮助平衡其已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
根据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教育新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为辅”总体发展思路，逐渐建立学校有效的心理预警以及干预机制。
增强学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、欣赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育和心理危机应对能力。
二、工作原则
1.生命第一原则。
心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念出发，提高我校全体师生热爱生命、热爱生活的意识。
2.面向全体师生原则。
为全体师生提供心理危机辅导、心理知识普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察能力、心理危机处理和应对能力。
3.预防和预警为主原则。
提倡“预防为主，及时预警”是心理危机干预的重点。
4.尊重与理解学生原则。
本着理解、关怀、尊重和共情的咨询理念，为全体学生提供心理危机知识宣传、预防、预警及干预工作。
5.个别性对待原则。
根据不同师生心理特点和个体背景，提供具有针对性和及时性的心理危机预防和干预措施。
6.协调合作原则。
实施危机干预过程中，需要学校全体领导、老师及相关部门协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。
三、心理危机干预体系
（一）危机干预对象
1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有
较严重的心理障碍、心理疾病的学生。
2.由于学习基础和能力差，从而导致学习压力过大而出现心理行为异常的学生。
3.生活中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗，家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害，性暴力，性侵犯，意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害，校园暴力，车祸等其他突发事件）的学生。
4.性格内向孤僻、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生。
5.人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。
6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。
7.已诊断患有严重心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。
9.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生。
（二）组织机构
根据我校心理健康教育发展现状及心理危机干预制度实施计划，成立“桥头镇中心小学心理危机预警干预领导小组成员”，
名单如下：
组长：胡顺华
副组长：李文清郭明儒彭卜
心理咨询室：陈璇
领导小组要负责好学校心理危机干预的全面实施，成员之间分工合作、互相配合，同时互相沟通和互相学习，合理的危机干预领导小组可以促成学校心理危机工作的顺利展开。
（二）具体实施
以心理健康、心理危机知识的教育为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系。
1.教育与预防系统
“立足教育，重在预防”是心理危机干预的基点。
中小学生心理危机干预教育与预防工作理念：要在学生中大力开展生命价值教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待生命；大力开展自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；大力开展危机应对教育，提高学生对心理危机的辨识和应对能力；成立学生心理社团，通过学生心理社团，进一步深入开展心理危机知
识普及、宣传与调查；校心理室、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，在学校形成良好的心理健康教育氛围。
针对本校中小学生开展以下心理危机教育及预防工作：
（1）心理危机干预领导小组团队建设。
该小组成员包括学校德育处负责人、心理咨询师、班主任等，负责我校学生心理危机知识宣传和危机干预工作的总体策划和实施；为中小学生心理危机干预及辅导提供政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会研究我校学生心理特点、心理危机处理情况，制定心理危机干预实施计划，研究解决工作中遇到的实际问题。
（2）进一步强化心理健康教师和心理咨询师队伍建设。
相关教师继续参加市、镇级心理健康教育教研活动，鼓励其他教师参加培训、以及国家心理咨询师、心理健康教育A、B证的认证考试。
面向全体学生开展各种形式的心理健康教育；对学生管理一线工作者、班级心理联络员进行心理健康辅导专业技能的教育和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早控制、早化解；班主任逐步开展撰写“班级心理个案辅导”，积淀相关案例，逐渐完善学生心理档案卡资料；对危机干预学生进行心理咨询与辅导，记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案。
（3）充分利用已建立的心理室。
任用心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟悉学校心理工作室的服务和工作；建立心理危机网络平台（如，“姐姐信箱”、“心愿墙”），方便学生随时获得帮助。
2.预警系统
建立学校三级预警系统：
一级预警系统以班级为单位，主要由心理联络员、班主任、学生家长组成，旨在及时发现和预防心理危机；
二级预警系统以各年级组、德育处负责人，把握年级学生心理特点；
三级预警系统主要指心理老师，做好心理危机知识普及、学生心理档案管理、学生心理咨询及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）。
3.应急系统
（1）及时报告。
班级以最快的速度通知班主任、心理老师，由班主任、心理老师根据危机严重程度考虑及时通知领导，并及时通知家长来校。
在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。
必要情况下，对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。
（2）进行阻控。
对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。
对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应协助有关部门及时阻断。
（3）实施治疗。
对经专家组确认有严重心理障碍或发现有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生，学校应立即通知学生家长来校，商议处理事宜。
在将学生安全移交给家长之前，学校应对学生实行24小时特别监护。
必要时可实施隔离，或送往安全环境监护，并派人协助保卫人员进行24小时监护。
若出现心理障碍急性发作，应立即送往专业精神卫生机构接受治疗。
学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系。
（4）应急救助。
得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。
（5）事故处理。
当学生自伤或伤害他人事故发生后，教导处负责现场的指挥协调；后勤处负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，配合各系及辅导员对学生进行安全监护；校卫生室负责对当事人实施紧急救治，或配合相关人员护送至就近医院救治；校心理咨询室负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。
4.监护和跟踪
（1）因自杀意念强烈或自杀未遂休学而复学的学生，应有家长陪护。
学校要制定可能发生危机的防备预案，随时防止该学生心理状况的恶化。
并对学校范围内能诱发学生心理危机的人、事、情景等刺激源，领导小组应督促有关部门及时阻断，消除对高危个体的持续不良刺激。
“心理咨询室”要组织专家定期对其危机程度进行评估。
（2）对学生危机事件处理完毕后，心理咨询中心应对危机事件卷入人员进行心理康复干预。
通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、老师、家长等人正确处理经历、目睹或干预危机遗留下来的心理问题，尽快恢复他们的心理平衡，尽量减少由危机造成的负面影响。
5.备案
事故处理结束后，校心理咨询室负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。