3现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
教育研究方法导论考研预测题
教育研究方法导论考研预测题第一章教育研究方法概述一、教育科学研究方法的特点①研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
⑤创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破二、教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特性①带有很强的综合性和整体性。
②研究的周期较长。
③针对性、实践性强。
三、教育科学研究方法和方法论涉及到的主要课题1.教育科学研究的基本原理，基本过程，方法手段以及应遵循的逻辑和方法论规则2.现代教育科学研究方法体系的建立，各类方法的含义、操作步骤、适用范围以及使用时应考虑的条件。
3.教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理4.现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用4·理论研究水平（研究中有哪些潜在的基础理论原则）四、教育研究方法的基本类型1.按适用范围和概括程度分适用于某一科学研究领域的特殊方法：具体点科学方法论适用于各门科学的一般研究方法：归纳法、演绎法、系统科学方法等适用于一切科学研究领域的哲学方法论：唯物论和辩证法2.按研究目的功能和作用分①基础研究：目的在于发展和完善理论。
②应用研究:用于应用和检验理论，评价它在教育解决实际中的作用。
③发展研究：目的在于发展用于学校的有效策略。
①历史研究：目的在于通过对一定时间段原因、结果或趋向的研究，有助于解释目前时间和预测未来事件⑤理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和概括，从而发现它的内在规律五、教育研究在教育科学发展中的重要作用1，教育研究是促进教育改革和发展的动力。
通过教育科学研究，转变教育观念探索教育体制、教育内容、教育方法改革的途径，并为教育行政部门制定教育政策和提高教育质量2，教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。
3，教育研究能够增强研究者的能力，是培养未来教育改革家的中重要战略措施。
六、我国教育研究模式的基本特点①重经验描述，缺乏理论概括总结②重先王之道，遵循历史传统③教育与科学技术发展的研究脱节，与自然哲学研究脱节④思维方式整齐划一、整齐直观；第二章教育研究方法的历史发展一、★直觉观察期朴素唯物论，代表人物亚里士多德。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教育研究方法导论复习资料(裴娣娜)
《教育研究方法导论》第一章概论一。
概念界定1。
研究：就是一个认真的提出问题，并以系统的方法寻找问题答案的过程。
2。
科学研究：①含义：指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。
②特征:客观性、系统性、创造性3。
教育科学研究:①含义：以教育科学理论为基础,以发现或发展教育科学知识体系为导向,通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
②基本要素：客观事实、科学理论、方法技术③功能：解释、预测、控制④特点：客观性、系统性、教育性、创造性（最突出的）、伦理性4。
方法：关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等；研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段5。
教育科学研究方法：(1)含义：按照某种途径,有目的、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式,是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的程序研究，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
（2）特点：①一般：A研究的目的在于探索教育规律,已解决重要的教育理论与实践问题为导向；B要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；C有科学的研究设计,准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据D强调方法的科学性E创造性. ②独特：A带有很强的综合性和整体性；B研究的周期较长;C针对性、实践性强；D教育研究工作者与实践工作者的积极参与,有广泛的群众基础二。
教育研究方法的研究对象1。
教育科学研究方法学：是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。
2.教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。
三。
分类1。
四种水平：直觉观察水平(资料收集水平);探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
2. 依据适用范围和概括程度分：①具体的科学方法论：文献法等②一般研究方法：归纳法等③最一般的方法论:唯物论和辩证法③依据研究目的可分为：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究④依据研究方法可分为：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究四.现代教育科学研究的基本思路：1。
简述教育科学研究应遵循的方法论原则
简述教育科学研究应遵循的方法论原则简述教育科学研究应遵循的方法论原则一、客观实证教育科学研究是研究真实事物的实证科学研究，其研究是以实践为基础，以文献检索、访谈、实验、统计等主要方法为依据，以量化及质化等相结合的多种方式收集、分析、处理数据，以客观实证地增进研究成果而得出研究结果的有机统一过程。
教育科学研究作为实证科学，一定要求坚持客观性的原则，尊重自然的规律和客观实证，客观实证方面主要涉及教育研究的观测、实验等方法，需要在实验对象、设计、实施过程、诊断验证中操作的都应多方位和多重角度地实证。
二、系统性概念系统是指教育科学研究需要构建清晰有效的系统理论，用于从若干个成分构成一个完整体，建立合理的教育科学研究体系，以指导整个教育研究进程，既要避免单纯的细节分析思维，也要注重系统的总体效果。
在研究过程中，系统理论的概念是必须遵守的原则，这里所指的系统理论指的是系统化、阐述性想法，而不仅限于理论架构。
教育科学研究者要尊重系统性，要求能够让构成系统的所有成分有动态变化和控制，在设计、构思过程中，系统化思维非常重要，在任何时候都不能忽视这一原则。
三、创新性探索教育科学研究要求探索精神及创新性探索，在理解与研究的过程中，要求不断参入新的视角，从已有的经验、理论、模型中探索未知的世界，开创新的理论视野，把握不规则现象的规律性，对客观现实各环节进行分析，尽可能深入探讨各种可能情况，以达到创新、建构新的假设、开启新的发现的目的。
创新的探索不仅是研究者的首要任务，也体现在教育科学研究的方法论原则上。
在研究过程中，要不断接受不定的变量，搜索或强化影响的变量，将之实现融入一个创新的理论视野，以期达到更加深刻的理解形成新的解决方案。
总结教育科学研究是一门实证科学，它应该遵循严谨的科学方法和客观实证的原则。
其研究应当遵循客观实证、系统性概念和创新性探索的原则，以便能够取得更好的研究结果，为解决教育中的复杂理论和实践问题做出有效的贡献。
课题研究的基本思路和主要方法
课题研究的基本思路和主要方法教育科学是一门综合性的科学，它既是基础理论科学，又是实际应用科学。
随着教育改革的深入发展，对教育理论和实践问题进行研究非常需要科学的方法。
只有根据科学的程序和方法来研究，才能有说服力地解释教育现象，得出使人信服的准确结论。
一、教育科研的一般过程教育科研的过程，一般分为四个阶段，即选择课题，设计方案，实施研究，整理结果。
进行观察和调查：为了使课题选得更准确，有时立题前还需要进行一系列有目的、有计划的观察和调查。
根据观察和调查的结果，进一步论证课题的必要性和可行性。
(二)设计研究方案设计方案的目的是确定一个科学合理的实施计划，使整个研究工作有目的、有步骤地进行，最大限度地降低研究误差。
研究方案一般包括以下几方面的内容：研究的目的和意义：简要分析研究问题的存在，解决此问题的作用和价值，并且说明国内外研究的进展和趋势，以及自己研究本课题的先进性和创造性，阐明研究的目的和意义。
研究课题的说明：除了说明课题研究的范围与程度之外，还要列出具体的研究项目，规定明确的解决要求。
如果是教育实验，必须提出研究问题的假设，也就是研究者根据已经掌握的事实和原理，提出暂时性或尝试性的实验措施和条件，得出推测性或预见性的能够观察和测量的变化；如果是行动研究，要表述教育实践中存在的问题、解决该问题的行动计划以及实施该计划后可能获得行动结果。
研究对象：主要是确定研究对象的范围和取样的数目，也就是选怎样的对象，取样人数是多少。
样本需要有代表性，这是取样的基本原则。
所以，取样时除不能超出规定的取样范围之外，还需要根据课题的性质、目的确定样本规模。
研究方法：根据课题研究的性质和目的确定所采用的研究方法。
教育科研方法，主要有观察法、调查法、实验法和文献法等几种。
研究步骤和时间安排：整个研究的起止年月，分几个阶段进行，每个阶段有什么要求和成果，必须制订具体的时间安排计划。
成果形式：最后成果是调查报告、实验报告、研究论文，还是专著，要有一个明确的目标。
教育研究的基本思路和分析框架
02
教育研究的基本思路
确定研究问题
明确性
01
研究问题应具有明确性，具体、清晰地表述研究的核心内容。
重要性
02
研究问题应具有重要性，对教育实践或理论发展有实际意义。
创新性
03
研究问题应具有创新性，能够为已有研究提供新的视角或发现。
文献综述
全面性
全面收集与本研究相关的文献资料，包括前人的 研究成果、理论观点等。
对未来研究的建议
提出进一步研究方向
基于研究结论，提出未来研究的方向和 重点，以深化对教育现象的理解。
拓展研究对象和领域
建议将研究对象拓展到更广泛的领域 或群体，以检验研究成果的普适性和
适用性。
改进研究方法和技术
针对现有研究的不足，提出改进研究 方法和技术的方法，以提高研究的准 确性和可靠性。
加强跨学科合作和交流
准确性
对文献资料进行准确的分析和评价，确保引用的 数据、观点等准确无误。
批判性
对文献资料进行批判性分析，发现已有研究的不 足和缺陷，为进一步研究提供依据。
理论框架和研究假设
理论框架
建立研究的理论框架，为研究提供指导思想和基本原 则。
研究假设
根据理论框架和研究问题，提出具体的研究假设或命 题。
可操作性
跨文化分析法
通过对不同文化背景下的教育现象进行比较和分析，揭示文化对 教育的影响和作用。
04
研究实施
数据收集
确定研究问题
明确研究目的，确定研究问题，并据 此设计研究方案。
选择研究方法
根据研究问题选择合适的研究方法， 如调查法、实验法、观察法等。
制定调查问卷或观察表
根据研究问题和方法，制定调查问卷 或观察表，确保收集的数据具有针对 性和有效性。
第二节 教育科学研究的基本原则
第二节教育科学研究的基本原则开展教育科学原则必须遵循以下基本原则：一、方向性原则方向性原则就是开展教育科学研究必须坚持正确的指导思想，研究教育工作中急需解决的现实问题，我中小学教育实践、教育改革服务。
贯彻方向性原则要求：1．教育科学研究必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导思想，正确处理理论与实践、继承与创新的关系。
2．注重教育科学研究的前瞻性、先导性和时效性。
二、发展性原则发展性原则就是教育科学研究不仅要考虑对教育的发展、学校的发展和学生的发展的价值，而且要考虑对课题本身的发展价值，还要考虑课题研究对研究者自身发展的价值。
贯彻发展性原则要求：1.当前，落实科学发展观，就需要教育科学研究既要追求教育科学研究陈果的数量，更要追求教育科学研究成果的质量和效益，做到数量和质量的统一。
2.要注重调查研究，走有实证基础的教育科研之路，到实践中去发现问题、解决问题。
三、继承与创新相结合原则继承与创新相结合原则是指既要批判地继承前人的研究成果，又要根据时间发展新要求不断地创新。
（一）坚持唯物辩证法的观点继承和创新是辩证统一的，继承是创新的基础，创新是继承的目的。
两者的辩证统一是人类文明史上的一条规律。
牛顿站在前面科学巨匠们的肩上，创立了牛顿力学体系。
而爱因斯坦由站在牛顿等科学巨人的肩上创立了相对论。
正如马克思指出：“并不是随心所欲地创造，并不是在他们自己选定的条件下创造。
”（《马克思恩克斯选集》第一卷，第603页）人类文明史就是不断地继承、创新、再继承、在创新的过程中发展起来的。
贯彻“古为今用，洋为中用”的方针，使一切有价值的经验和理论在新的条件下家以发展。
(二)创新是教育科学研究永恒的主题创新是教育科学研究的本质特点，是一项基本的衡量标准。
一个有意思的主题，才是一个有生命力的课题。
教育科研的创新表现在许多方面，但最主要的是表现在以下三个方面：一是选题创新。
所针对的问题、所涉及的题目及其内容是新的，是过去没有研究国的，因而也没有现成的解决方法，或者是现成的研究结论。
教育科学研究的基本原则
教育科学研究的基本原则
1 教育科学研究的基本原则
教育科学研究作为一种抓住和分析教育政策与实践的方式，是影
响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的有力工具。
研究阐释了不同的原则，以更好地研究和解决跨文化、跨社会和跨学
科的问题，从而推动教育的发展。
第一，教育科学研究以目标为导向，注重实际价值，以服务社会
和公民为中心。
以解决实际问题为核心，打破传统思维定式，以实用性、灵活性、有效性和创新性为核心，坚持以人为本。
第二，教育科学研究着眼全局，突出总体观点，具有辩护性。
突
出基本原则，加强教育规划和决策，并深入论述教育理论，研究相关
问题。
第三，教育科学研究紧密结合前沿科技，倡导学科交叉。
以不断
发展的新科技和工具，从宏观全球视角来研究国际教育，更新和丰富
教育研究的方法。
第四，教育科学研究强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。
致力于建立定量研究和定性研究相协调、有机联系、交互促进的多方
式研究方案，以便更准确地识别教育问题、探讨其根源和服务。
教育科学研究是影响现代教育发展、改善教育质量、推动教育改革和发展的重要手段，它应展示出多方面研究的特点，把握科学研究的良好机制，在认知优化的同时，有效指导教育的改革和发展。
综上，教育科学研究的基本原则包括：以目标为导向，以服务社会和公民为中心；突出总体观点，具有辩护性；倡导学科交叉；强调计量化，具有数据化和实证性教育研究。
只有把握好这些原则，才能正确阐释不同的教育体系，才能有效建立教育改革的有效机制，以促进未来教育的发展。
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应对未来教育发展的挑战，我们必须把握现代 教育科学研究的基本思路，坚持正确、客观的方
法 论原则的指导。 一、现代教育科学研究的基本思路 二、现代教育科学研究应遵循的方法论原则
第一节、现代教育科学研究的基本思路
一、提高理论的构造性、清晰性、预见性 这一特点突出表现在当代教育研究中直观性的程度减少，抽
由此可以看出，第一，西方教育研究方法是随
着对教育的不同理解而分化的；第二，多种理论 流
派及方法的产生，反映了人们对教育认识的逐渐 深
化过程；第三，各种理论流派从基本趋势上可归 纳
为两个主要思潮，即注重社会发展的科学主义导 向
和注重人本身发展的人文主义导向。
三、现代科学研究成果及其研究方法的移植 自然科学的方法，如归纳法、实验法、统计法等；社会科学的
客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则、伦理原则
第二节 教育科学研究应遵循的方法论原则
一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 （一）马克思主义方法论是什么 唯物辩证法 1、具体内容 （1）从整体上认识世界，世界观和方法论的统一。 （2）世界上一切现象都处于普遍联系和运动之中，事物普遍联系 最本质的形式和运动发展最深刻的原因是矛盾着的对立面的统一。 （3）实践是主客观对立统一的基础。 （4）世界上每个事物、现象都有产生、发展、灭亡的历史规律， 做到历史和逻辑的统一，注意真理的具体性。 2、主要特点 （1）世界观和方法论的统一，从整体上认识世界。 （2）实践理性。 （3）研究方法和叙述方法的差别和联系。
二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴 三、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合
注意三个问题： 第一，定量研究与定性研究是相辅 相成的，二者反映客观事物的质与量的辩证关系； 第二，教育研究中的定量分析方法有它独特的表达方式； 第三，在现代教育发展水平上，不是所有的问题都能量化， 将来也如此。 四、从国情出发，批驳、继承与创新 处理好古今中外关系的要求： 1、从中国国情出发确定教育研究的目标。 2、批判继承中华民族优秀文化教育传统 3、总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化 4、借鉴和吸收国外先进教育思想和方法 防止两个片面
象化的程度提高，并产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。 二、教育研究方法的统一性与多元性（以当代西方为例） 1、对教育的生物学理解以及由此产生的社会生物学方法。 2、对教育的行为主义心理解以及由此产生的如斯金纳的工具制约 论方法。 3、对教育的符号学理解以及由此产生的信息论方法。 4、对教育的文化学理解以及由此产生的解释学方法、社会地理学 方法。 5、对教育的社会学理解以及由此产生的如班杜拉的社会学习理论 及研究方法。 6、对教育的心理学理解以及由此产生的如人本主义研究方法。
第三节 教育科学研究的基本原则
科学研究一要“求真”，二要“求善”，即又要发现真理，又 要保 证对人类有利有效。因此，要从两方面提出教育科学研究的原则。 一、教育科学研究的操作原则（杨小微） 1、客观性原则，又称价值中立原则 不允许带有价值偏见 2、操作性原则，有可操作性的语义规定，能够进行测量 3、公共性原则， 4、检验性原则， 5、系统性原则， 6、解释性原则， 二、教育科学研究的伦理原则（杨小微） 1、尊重受试者的权利 2、审慎解释受试者的权利 3、避免给受试者不适当的压力和负担 4、消除或避免不良后果
（二）马克思主义方法论的形成发展 1、形成史：核心问题是历史和逻辑、现实和
概念的统一问题，根本飞跃是把实践纳入辩证法， 理论成就是唯物主义历史观。
2、发展史：核心问题是如何通过逻辑“再现” 历史和现象，是范畴体系的逻辑结构和建构方式。 （三）马克思主义方法论对教育科学研究的指导作用
1、为教育科学研究提供科学的思维方法 2、马克思主义教育思想、教育理论和方法论对我们 进行现代教育研究的直接指导 3、为教育研究开辟新的领域
方法，如调查法、文献法、历史法、比较法等；思维科学的方法； 系统科学的方法等。 四、关注教育研究的价值标准
当代这一趋势突出表现在以下几方面： 1、在研究目标上，以价值导向作为根本依据。 2、在研究过程的实施上，不仅明确提出伦理的考虑，而且按照 系统结构的观点，强调把教育放在社会大环境中加以考察。 3、在研究结果的评价分析上，抛弃了过去那种仅把教育的发展 看成单纯知识传递、积累的过程。 五、教育研究的可操作性 1、强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用并努力探索 教育实验的特点以提高教育实验的科学水平。 2、数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化的发 展。