浅谈小学语文朗读教学(1)

浅谈小学语文朗读教学
朗读是小学生学习的一项重要技能，朗读贯穿于小学语文教学的始终。

通过朗读有助于发展学生的语言，培养学生的语感，帮助学生理解，加强学生的记忆，还可以帮助学生的写作。

通过相关的理论学习和教学实践，我认为，培养学生的朗读技能，首先要让学生明白朗读的好处，激发学生的朗读欲望，养成良好的读书习惯，让学生学会朗读。

其次，要创设情境，设计形式多样的朗读。

另外，还要通过比赛朗读的形式，激发学生的朗读兴趣，让学生喜欢朗读。

新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味，它是阅读的一项重要技能。

从中，足以见得朗读在小学语文教学中的作用举足轻重。

第一，朗读有助于促进学生的语感。

《秋天的雨》这篇课文语言文字特别优美，因此，备课时我认真准备了朗读。

教学中，我进行了配乐范读，整个过程中注意把握温暖、美好的基调，掌握好基本感情色彩，将优美的意境用我的声音传达给学生，把学生带入美好的秋景中。

有了我的成功示范，接下来的课堂中时时会听到学生们的精彩朗读，让人感觉很美。

这样的朗读训练，不但训练了学生的语感，还陶冶了美好情操。

第二，朗读有助于增强学生的记忆。

日本著名记忆术研究家高木重朗曾说过：“一般来说，朗读比较好记。

我也有体验，朗读出来更能帮助我们集中注意力，从而加快记忆。

我要求我的学生在背诵之前，首先要大声朗读，在读熟的基础上背诵。

学生也比较喜欢这种记忆方法，每到背书时，总能听到朗朗的读书声，而且一个比一个大声。

经过观察，我发现放声诵读的孩子，记忆也较快，往往能在较短的时间里完成背诵。

第三，朗读能帮助学生理解。

古人说：“书读百遍，其义自见。

”朱自清先生认为，对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里。

只有让学生反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，从而获得深刻的语言洞察力和透视力。

因此，我们必须把教学的重点放在学生的朗读上。

教学中，我喜欢以读促讲，当然，我会教导学生边读边思。

学生在理解的基础上，能很自然地将理解到的情感体现于朗读中。

第四，朗读有助于写作。

我们常常听到“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”。

这形象地说明了读书量的积累也会产生质的飞跃。

对小学生而言，习作是重点更是难点，尤其对于三年级的孩子来说困难较大。

通过对语言文字的朗读、感悟，学生在不知不觉中把读到的文章的写作技巧转化为自己的技巧，从摹仿到自创。

在教学《秋天的雨》这课时，我先让孩子们读，边读边想象画面，体会秋天的美好。

朗读技能对于小学生的语言学习如此重要，那么，在小学语文课堂教学中，如何指导学生朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从中获得读书的快乐，受到美的熏陶呢？我认为，可以从以下三个方面来指导学生朗读。

首先，要让学生明白朗读的好处，激发学生的朗读欲望，养成良好的读书习惯，让学生学会
朗读。

在教学中我注意让学生明白朗读的好处，激发他们朗读的兴趣。

三年级的孩子比较喜欢朗读、喜欢表现自我，但只让他们自己体会朗读的感情、语气，有时还是不能到位，因此教师的范读比较重要。

教师为学生范读，不仅能很好地给学生指导朗读，还能给学生树立一个爱读书、爱朗读的好榜样。

小学生的模仿能力很强，而且也十分喜欢模仿老师的朗读语气、语调、表情、动作等。

其次，注意创设情境，设计形式多样的朗读。

“课堂教学要多读精讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，应该使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

”教学中我常用的朗读形式有齐读、指名读、分角色读、配乐读、小组比赛读、表演读、师生合作读。

教学《爬天都峰》时，我让学生表演读；教学《秋天的雨》时，我们师生合作读，效果都较好。

第三，比赛读对于小孩子来说是一种很好的朗读形式。

在比赛中能激起学生的朗读兴趣，让他们体验读书的乐趣、获得成功的喜悦。

可以学生单个之间比赛读，小组比赛读，男女生比赛读，还可以师生间比赛读。

我经常会把朗读好的学生的名字写在黑板上，评出小小播音员。

有的孩子把这个写进了作文，表达了他们的朗读意愿，都想在黑板上留下自己的名字，成为班里的小小播音员。

从中，我感受到孩子们喜欢朗读，能从朗读中得到快乐。