初三语文隆中对2
初三语文隆中对2
1、先确认需要购买的车辆，然后交订金 首先是交定金，然后走贷款流程。2、向银行提出贷款申请 等到订金入账后，4s店就会向银行提出贷款申请了。3、向贷款银行提供必要材料 贷款申请提出后我就向银行提供了身份证，收入证明等贷款必要的材料。 费了，那个人是如何办理贷款的呢
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初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)
初三上册语文《隆中对》教材及教案(优秀12篇)《隆中对》教案设计篇一（一）教材分析三国文化是中华传统文化的重要组成部分，而其中最精彩的部分莫过于诸葛亮。
《隆中对》即是以历史的方式客观记录刘玄德三顾茅庐拜访诸葛亮出山相助这段历史佳话。
做为二十四史中最著名的前四史之一的《三国志》，既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点，又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格。
课文节选的《隆中对》片断更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。
学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，把智、诚做为我们后人终身追求的典范。
（二）学情分析九年级的学生应该学什么？他们与七、八年级学生最大的区别是什么？我想一是知识容量的拓宽，二是学习深度的增加。
对于九年级的语文课堂，仅仅围绕一篇课文并进行简单拓展是无法满足他们的学习要求的。
语文课堂应该有更广阔的视野和更深入的思考。
同时，九年级学生应该更多地接触中外文化，对不同文化的接触和理解应该成为语文课堂的一个重要内容。
（三）教学目标1、理解文章内容，把握诸葛亮隆中对策对天下形势的准确分析和决策的科学预见性，锻炼学生逻辑思维能力。
2、认识、了解诸葛亮作为中国古代第一智者的生平经历及主要功绩，培养爱国主义情操，了解三国文化。
（四）教学重点、难点理解隆中对所体现出来的诸葛亮的卓越才能。
（五）学法指导1、将课文学习从课内延伸到课外，利用网络查阅与课文相关的资料，形成对三国文化的初步感知。
2、将语文学习与历史学习结合起来。
俗话说文史不分家，学习本课将文史结合起来势在必行。
从东汉末年到三国再到西晋统一天下的这段历史应在课文当中有所体现。
（六）教学流程一、导入请学生猜一个谜语：有一诗如下：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。
鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。
”这首诗写的是谁？他第一次的才智展示是一件什么事？二、整体感知。
九年级语文隆中对2
dān ⑧百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
zhò u ⑨将军既帝室之胄，信义著于四海
请思考：作者是怎 样描绘诸葛亮这一 人物形象的？
分析文章各部分
第一部分（1自然段）介绍诸葛亮的隐居生活。 重点词句 1.好为《梁父吟》 动词；读 2.请翻译并理解下列句子
①每自比于管仲、乐毅
(诸葛亮有不平常的抱负)
第一部分：诸葛亮隐居的情况 正面写他不平常的抱负。
隆 中 对
第二部分：徐庶推荐
侧面表现诸葛亮的清高。
第三部分：刘备三顾茅庐 表现诸葛亮不是追名逐利之人
隆中对策 表现诸葛亮的远见卓识和杰出的才能
第四部分：刘备对关、张的解释
为了强调诸葛亮的重要作用，使形象更加完美
本文简要介绍诸葛亮隐居隆中的生活情况，重点写他 隆中对策，表现了他政治远见和高度的分析能力。
诸葛亮， 字孔明， 东汉琅琊 郡都县 （今山东 沂南县） 人，我国 历史上卓 越的政治 家和军事 家。
《 出 师 表 》
课
tuí ④汉室倾颓 à n ⑦刘璋闇弱
前
预
习：
bǐng ③因屏人 sà i
1.给下列划线字注音 yì hà o fǔ ①好为《梁父吟》 ②由是先主遂诣亮
duó ⑤孤不度德量 ⑥益州险塞
汉朝覆亡，奸臣窃国；皇上出逃蒙受 风尘。我没有估量自己的德行和力量，想 在天下人面前伸张大义，可是我由于才识 浅陋谋略缺乏，以致失败，直弄到今天的 （这个地步）。但是我的志向还没有改变， 您认为（兴复的）大计该怎么制订呢？
请翻译：孙权据有江东，已历三世，国险而发附，贤能为之用， 此可以为援而不可图也。 孙权占据江东，已经经历了三代，地势险要，人民归顺，人 才得到他的任用，由此看来，我们可以争取他作为外援却不 可谋取他。
中考语文古诗文详解：隆中对原文及翻译
中考语文古诗文详解：隆中对原文及翻译本文是关于中考语文古诗文详解：隆中对原文及翻译，感谢您的阅读！中考语文古诗文详解：隆中对原文及翻译作品原文亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。
”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
”羽、飞乃止。
作品译文译文诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己和管仲、乐毅相比，当时的人都不赞同这点。
只有博陵崔州平，颍川的徐庶与诸葛亮友善往来，说是确实这样。
当时先主刘备驻扎在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明就是卧龙，将军是否愿意见他？”刘备说：“你和他一起来。
初中语文的基础知识之隆中对
初中语文的根底知识之隆中对诸葛亮在《隆中对》中的形势分析和提出的战略决策根本上是正确的和可行的。
亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？先主曰：君与俱来。
庶曰：此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出？亮答曰：自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，那么名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。
刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。
将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，假设跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，那么命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，那么霸业可成，汉室可兴矣。
先主曰：善！于是与亮情好日密。
关羽、张飞等不悦，先主解之曰：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
愿诸君勿复言。
羽、飞乃止。
总结：赤壁之战曹操战败，退出了对荆州的争夺，而赤壁战后，刘备与孙权荆州争夺的序幕就拉开了。
初三上册语文《隆中对》教材及教案
初三上册语文《隆中对》教材及教案初三上册语文《隆中对》教材亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎?”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。
然志犹未已，君谓计将安出?”初三上册语文《隆中对》教案教学目标：知识与能力：1、了解*作者陈寿和《三国志》。
2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。
过程与方法：1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。
2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。
情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。
教学重、难点：重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。
2、体会课文重的人物性格特点。
3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
难点：1、理解*是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。
2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。
在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。
九年级语文隆中对
音频朗读
翻译课文
特殊句式
时人莫之许也
宾语前置（相当于：时人莫许之）
欲信大义于天下
状语后置（相当于：欲于天下信大义）
诸葛孔明者，卧龙也 判断句 判断句
此用武之国
贤能为之用
被动句
一词多义
谓 用 谓为信然 谓先主曰 说 对……说 因此 遂用猖獗 此用武之国 运用，使用 贤能为之用 出力，效劳
可信，确实 谓为信然 信 欲信大义于天下 通“伸”，伸张 信义著于四海 诚信，信义 国 此用武之国 地方 国险而民附 地势 民殷国富而不知存恤 国家 国都 去国怀乡
研讨与练习答案
一、1.诸葛亮替刘备设计的政治蓝 图是“霸业可成”“汉室可兴”。 2.内政和外交方面应遵循的方针是： “西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权， 内修政理”。
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性， “荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会， 西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据 荆州的可能性，“其主不能守”。 又论述了占据益州的必要性，“益州险 塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成 帝业”。 最后论述占据益州的可能性，“刘璋 暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤， 智能之士思得明君”。
读准字音
乐毅（ yuè） 沔（miǎn ） 殆（ dà i） 箪食（ dān ）
u） 胄（ zhò
存恤（ xù ） 吴会（kuà i） 民殷（ yīn ） 度德（ duó ）
chāng )( jué ） 猖獗（
刘备：帝室的后代， 其父中山靖王刘胜是汉景 帝刘启的儿子，以光复汉 室为由屯兵新野，三顾茅 庐，请诸葛亮出山。 诸葛亮：字孔明， 琅邪阳都人，三国时蜀 国著名的政治家、军事 家。千百年诸葛亮成为 智慧的化身，其传奇性 故事为世人传诵。
第三讲《隆中对》翻译
广州市培贤教育培训中心2014年中考承诺冲刺班初三语文暑假班 第三讲《隆中对》翻译亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之 诸葛亮亲自在田地中耕种，喜爱吟唱《梁父吟》。
他身高八尺，常常把自己比作管仲、乐毅，当时人们都不承认这件事。
只有博陵的崔州平，颍川的徐庶 许也。
惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。
与诸葛亮关系友好，说是确实这样。
时先主屯新野。
徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，适逢先帝刘备驻扎在新野。
徐庶拜见刘备，刘备很器重他，徐庶对刘备说：“诸葛孔明这个人，可如同一条卧着的龙啊，将军是否愿意见他？”刘备说：“您将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。
”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。
和他一起来吧。
”徐庶说：“这个人只能你去他那里拜访，不可以委屈他，召他上 将军宜枉驾顾之。
”门来，将军你应该屈尊亲自去拜访他。
”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上因此先帝就去拜访诸葛亮，总共去了三次，才见到诸葛亮。
于是刘备叫旁边的人退下，说：“汉室的统治崩溃，董卓、曹操先后专权，皇上蒙受风尘遭难蒙尘。
孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。
出奔。
我不能衡量自己的德行能否服人，估计自己的力量能否胜人，想要为天下人伸张大义，然而智慧与谋略浅薄不足，就因此失败，弄到今天这个局面。
然而然志犹未已，君谓计将安出？”名师点睛我的志向到现在还没有罢休，先生认为该采取怎样的办法呢？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，诸葛亮回答道：“自董卓杀死少帝刘辩独掌大权以来，各地豪杰纷纷起兵占据州、郡的人数不胜数。
曹操与袁绍相比，声望小人又少，然而曹操之所以能打则名微而众寡。
然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
今操已败袁绍，以弱胜强的原因，不仅仅是时机好，而且也是人的谋划得当。
现在曹操拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
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