语文s版六年级下册《大卫》
• 请同学们练习有感情地朗读课文第6自然段。 • 体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了 大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心 情。
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也来自步一步 迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞 快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一 声，鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨 叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
•
联系上文，深入理解：大卫请求 出去交战，然而这一次，他所面对的 对手不是狮子和熊，而是一个怎样的 歌利亚呢？
• “大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势 汹汹地大声叫骂。”——这是一个狂妄自大、气焰嚣张 的歌利亚。（动作描写） • b．“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的 铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织 布机的机轴那么粗。”——这是一个高大威猛的歌利亚。 （外貌描写） • c．“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是 非利士人中一个有名的武士。”——这是一个能力非凡 的歌利亚。 • d．“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里 很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”——这是一个令人生畏的 歌利亚。
• 分析： • 他的声音如同从空中传来的声声巨雷， 军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。 • 思考并体会：这句话把什么比作什么？ 表现了什么？ • • 把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸张 地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列 人十分恐惧的心理。
•
面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻 声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小 小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极 力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战， 这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏 的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。
①“迎”字表现了大卫什么样的精神面貌？ 面对强敌毫不畏惧，勇往直前。 ②“飞快地拿出”“迅速瞄准”表现了大卫什么样的精神品 质？ 抓住时机，反应迅速，十分沉着机智。 ③“嘭的一声”“正打在歌利亚的额头上”则表现了大卫什 么？ 表现了大卫力量之大，射击之准，给了歌利亚致命的一击。
• 小结：大卫不等歌利亚出手，仅用弹弓与 鹅卵石就将其打死在地，这就为我们刻画 出了一个勇敢、机智的少年英雄形象。 • • 请同学们练习有感情地朗读课文第l0自然段。 • • 体会写法：作者抓住大卫的动作，表现了 大卫临危不惧、随机应战、十分沉着机智。
理解比喻句： a．分析：这句话中把什么比作什么？ 这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅， 表现了大卫弹琴技艺的高超。 b．流动的溪水有什么特点？ c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠 扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。 d．体会：大卫弹琴技艺的高超。
•
在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人 物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗 王，其中大卫是文章的主要人物。） 自由交流三个人物留给自己的印象。 ⑴大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。 ⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。 ⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。
人物的性格特点以及精神品质都 是通过对人物的外貌、语言、动 作等 的细致刻画展现出来的。现在，就请 大家以小组为单位，找出文中描写三 个人物的语句，再读一读，和同学交 流作者是怎样刻画人物形象的。
请同学们展开想象，有感情 地朗读课文第2自然段内容。
这一切是那么美丽，简直是一幅图画！
这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山 坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了 大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。
联系上文，体会这一句话表现的是什么？
（以色列人生活的安宁和美好。）
•
想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲 膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌； 清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声 在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地 欣赏，也许是深深地陶醉了。这一切多么 和谐美好，犹如图画一般。 • 朗读：请同学们有感情地再读课文第2自 然段，边读边想象文中所描绘的景象。
①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们 感受到大卫是一个健康可爱的少年。 ②“他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描 写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多 艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡， 热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
作者是怎么描写人物特点的？ 通过描写人物的外貌、语言、 动作和神态来刻画人物。 特点鲜明 形象生动
学习第三部分：（第12自然段） 1.阅读第12自然段。 2.谈谈自己的体会。
结构梳理
总结
武艺超群、狂妄嚣张的巨人 歌利亚最终倒在了一位少年的弹 弓下，这个聪明机智、正直勇敢 的少年大卫用自己的智慧和勇气 改变了以色列人的命运。这个动 人的故事让我们深切地感受到了 智慧与勇气的无穷力量。
自由朗读课文，边读边想 课文写的是什么事？画出生字， 读准字音，想想怎么记住它们?
读一读
zhóu
fù
shuì
pǔ
hǔ
轴
赋
税
脯
唬
从文中找出下列词语，联系上下义或查 阅工具书加以理解。
铜盔 气势汹汹
赋税
仓皇逃窜 万夫不当之勇
长途跋涉
大惊失色 瑟瑟发抖
理解词语
长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地 翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。
①这段话主要写什么？ 这段话主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。 ②“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从 来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王 的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。 ③“要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就 抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊， 能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满 自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。 ④“让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去 和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的
领悟写法：
• 文章第2自然段中，作者通过对大卫在 山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以 特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻 画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形 象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴 趣。
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小， 但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候， 经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我 就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们， 把它们摔死。让我去吧，大王！”
品读细节，了解人物 1．自由默读课文内容，找出描写大 卫的相关语句，在一旁写上自己的理 解与感受，以此说明自己喜欢大卫的 理由。 2．四人一小组，在组内展开介绍、 交流。 3．指名反馈，全班交流。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
远在上古时代，在自然条件极 其恶劣的情况下，大禹就凭借自己 的聪明才智与顽强的意志带领人们 挖渠开山，疏通河道 献精神令世代 炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要 来阅读的是外国的一个民间传说， 从中去认识一位名叫大卫的人物。
2、大
卫
通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的 作者及出处吗？
作者简介
作家名片：亨德里克·房龙(1882—1944)， 荷兰裔美国作家和历史学家，一生出版了 30余种书籍，是伟大的文化普及者，大师 级的人物。
这篇课文讲述的是在三千年前的以色列， 有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而 且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急 关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨 人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利， 大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上 了以色列的国王。
再读课文，说说课文 是按怎样的顺序来写的， 并给课文分段，归纳段落 大意。
气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势 凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡 不住。形容非常勇猛。
理解词语
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖。
大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。形 容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
说一说：
课文讲述了一件什么事情？在小组内互 相说说。
同学们，这节课我们初读了课文， 不仅了解了故事的主要内容，还初步 交流了对故事中三个人物的认识。下 节课，我们再来继续学习课文，了解 人物的表现，深人体会大卫的精神品 质。
2、大
卫
同学们，通过上节课的学习，我 们初步认识了故事中的三位人物，其 中你们最喜欢的是谁？ 这节课，我们就结合文中的相关语 句来谈谈自己喜欢大卫的理由。
第一部分：（第1-3自然段） 写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅 聪明机智，而且正直勇敢的少年。 第二部分：（第4—11自然段） 讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗 王请求出去交战。大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助 以色列人取得了战争的胜利。 第三部分：（第12自然段） 讲大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列 的国王。
主要作品：《人类的故事》《文明的开端》 《圣经的故事》等。
《圣经的故事》是房龙为美国 青少年了解《圣经》知识而撰写的 通俗读物。他简明扼要地解答了 《圣经》是怎样一部书，包含哪些 内容，作者是谁，成书于何时，与 犹太氏族的关系，犹太教与基督教 的关系，希腊罗马文明与基督教的 关系，耶稣是怎样一个人等一些令 青少年感兴趣的问题。
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语文S版六年级下册 《大卫》课件——第一课时ppt课件
s版小学语文六年级下册
第一单元
第2 课
大
卫
•添加“导学”作业中的典型 成果。
作者介绍
威廉·亨德里克·房龙（1882—1944）荷兰裔 美国作家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿 特丹，1903年就读于美国康奈尔大学。1911 年获 德国慕尼黑大学博士学位。曾先后在美国几所大学 任教，后来又从事记者、编辑和播音员等工作。 1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。 1921年，《人类的故事》一书出版，使他一举成名， 他的著作主要是历史和传记，包括《宽容》、《美 国史纲》、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣 经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》、 《伦勃朗的人生苦旅》等。
读一读
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赋
税
脯
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理解词语
长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地 翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦 。 气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势 凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡 不住。形容非常勇猛。
理解词语
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖。 大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。 形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
《圣经的故事》是房龙为美国青 少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读 物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎 样一部书，包含哪些内容，作者是谁， 成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太 教与基督教的关系，希腊罗马文明与基
督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些
令青少年感兴趣的问题。
自由朗读课文，边读边想 课文写的是什么事？画出生字 ，读准字音，想想怎么记住它 们?
第一单元
第2 课
大
卫
•添加“导学”作业中的典型 成果。
作者介绍
威廉·亨德里克·房龙（1882—1944）荷兰裔 美国作家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿 特丹，1903年就读于美国康奈尔大学。1911 年获 德国慕尼黑大学博士学位。曾先后在美国几所大学 任教，后来又从事记者、编辑和播音员等工作。 1913年，出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。 1921年，《人类的故事》一书出版，使他一举成名， 他的著作主要是历史和传记，包括《宽容》、《美 国史纲》、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣 经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》、 《伦勃朗的人生苦旅》等。
读一读
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shuì
fǔ
hǔ
轴
赋
税
脯
唬
理解词语
长途跋涉——翻山越岭，趟水过河，指远距离地 翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦 。 气势汹汹——汹汹，气势盛大的样子。形容气势 凶猛。 万夫不当之勇——当，抵挡。指一万个人也抵挡 不住。形容非常勇猛。
理解词语
赋税——旧时田赋和各种捐税的总称。
瑟瑟发抖——形容颤抖。 大惊失色——失色，脸色变得苍白，失去本色。 形容极为惊恐的状态。 仓皇逃窜——慌慌张张地逃跑。
《圣经的故事》是房龙为美国青 少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读 物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎 样一部书，包含哪些内容，作者是谁， 成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太 教与基督教的关系，希腊罗马文明与基
督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些
令青少年感兴趣的问题。
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语文S版六年级语文下册教案大卫
语文S版六年级语文下册教案 - 大卫一、教案概述•课时：1课时•课型：阅读课•教学内容：《大卫》•教学目标：–了解《大卫》的故事情节和主要人物–能够用简单的语言描述《大卫》中的故事情节–提高学生的阅读理解和口语表达能力二、教学步骤1.导入新课（5分钟）–引入《大卫》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
–引导学生通过观察插图猜测故事的大概情节。
2.阅读《大卫》（10分钟）–学生独立阅读《大卫》。
–学生在阅读过程中可以将自己的理解和猜测写在课本上。
3.小组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们互相交流对《大卫》的理解和猜测，并互相补充。
–引导学生回答以下问题：•《大卫》的主要情节是什么？•大卫是怎样的一个人物？•你最喜欢故事中的哪个部分？为什么？4.合作绘画（20分钟）–将每个小组设计一个插图，表达他们对《大卫》故事的理解。
–每个小组派一名代表给出解释。
–整个班级一起欣赏各小组的作品，并通过比较讨论各个插图的不同之处。
5.写作练习（15分钟）–学生以《大卫的故事》为题，写一篇自己理解的《大卫》的故事情节。
–引导学生用自己的语言表达，并督促他们注重逻辑和连贯性。
三、教学资料•《大卫》教材•班级分组名单•笔记本和铅笔四、教学评估•通过学生对小组讨论和合作绘画的参与评价学生的合作能力和理解能力。
•通过学生写作练习的作业评估学生对《大卫》故事情节的理解和语言表达能力。
这个教案设计了一个阅读课，以《大卫》为教学内容，旨在帮助学生提高阅读理解和口语表达能力。
通过学生独立阅读、小组讨论、合作绘画和写作练习的活动，引导学生理解《大卫》的故事情节和主要人物，培养他们的合作能力和语言表达能力。
这个教案可以根据实际情况进行调整和补充，以达到更好的教学效果。
六年级下册语文课件2 大卫 语文s版(共27张PPT)
写法扫罗王说谁要是打败了歌利亚，就免除他家的赋税，
还要把公主嫁给他。但即使这样，也没有人敢去应战。 这个句子是侧面描写，间接表现了歌利亚的凶猛，同
时衬托了大卫敢于请战的英勇。侧面描写是从侧面烘托人 物形象，常通过对周围人物的描绘来表现所要突出的描写 对象的性格、品行、技能等。
仿写 ________________________________________________
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
大卫
牧羊少年智胜巨人 英勇事迹世代传颂
巨人歌利亚力大无穷，武艺超群，万夫不当，气势 汹汹；少年大卫身单力薄，一根放羊棍，一个大弹弓， 五块鹅卵石，力量如此悬殊，然而巨人竟倒在了少年面 前。是什么让大卫如此神勇？他是怎么打败巨人的？
一、初读感知
1.背景资 打败非利士，合并北方以色列，建立了 统一的以色列——犹太王国。在位期间， 他加强国家政权，建设常备军，对约旦 河以东各部落作战，定都耶路撒冷，兴 建华丽王宫、耶和华神庙，力图统一全 国宗教信仰。《圣约·旧约》中把他描 写成战胜非利士人的英雄，统一以色列 和犹太的贤君，并被誉为编制献神颂歌 的音乐家和诗人。
最新语文S版小学语文六年级下册《大卫》第一课时公开课课件
1.说一说：课文讲述了一件什么事情？
2.给课文分段，并概括段落大意。
3.圈出课文中出现的主要人物，读读有关 描写他们的语句，说说这些人物留给自己 的印象。
语文S版 六年级 语文 下册 第一单元 第二课
古代以色列—犹太 王国国王（前11∽前10 世纪）。据《圣经·撒 母耳记》记载，大卫统 一犹太部落，建立王国， 定都耶路撒冷。相传 《圣经·诗篇》中许多 诗歌是大卫所写。
亨德里克·房龙（1882∽1944） 荷兰后裔美国作家和历史学家。1882年 1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美， 在康奈尔大学完成本科学业。1911年获 德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国 几所大学任教，后任记者、编辑和播音 员等。1913年，出版第一部专著《荷兰 共和国衰亡史》。1921年，《人类的故 事》的出版使他一举成名。他一生中出 版了30余种书籍，其著作主要是历史和 传记，《圣经的故事》就是其中之一。
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脯
长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。 形容路途遥远，行路辛苦。 气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。 万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形 容非常勇猛。 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极 为惊恐的状态。 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
亨德里克·房龙为 美国青少年了解《圣经》知 识撰写了一部通俗读物《圣 经的故事》。他简明扼要地 解答了《圣经》是怎样的一 部书，包含哪些内容，作者 是谁，何时成书，耶稣是怎 样一个人等。他以简洁、优 美的文笔为读者勾勒了一幅 犹太人的历史画卷。
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S版六下《大卫》第二课时课件
语文S版 六年级 语文 下册 第一单元 第二课
1.武艺超群的歌利亚 是怎样叫阵的？
2.面对歌利亚的挑战， 大卫和其他士兵有什 么不同的反应？
3.大卫轻易击败歌 利亚的原因是什么？
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山 坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两 膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边 唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着， 琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌 声在原野上飘荡„„身边，一群羊正 在低头吃草。
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一 步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。 ． 突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅 ．． ． 速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在 ． ． 歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声， 直挺挺地倒在地上死了。
《圣经》中的名言 妙语：
宽恕人的过失， 便是自己的荣 耀。
患难生忍耐， 忍耐生老练。
我智慧以灵命 为居所，又寻 得知识和谋一二 吗？并说说他（她）有哪 些爱国名言？
2.作为一名小学生，你是 怎样表现你的爱国思想情 感的？
课堂小练笔：
1.抓住人物的外貌描写， 塑造一位活泼可爱的小男孩 形象。
2.抓住人物的动作描写， 塑造一位步履蹒跚的老奶奶 形象。
大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹 地大声叫骂。那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠 甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴 那么粗。
他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一 个有名的武士。
他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓 得瑟瑟发抖。
大卫说：“大王，你不要为我担心，我 虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有 ． ．． ． ．． ．． ． ． ． ． 怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和 ． ． ． 熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我 就用弹弓把它们打死；要是到了我面前， 我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧， ． ．． ． ． 大王！” ．
1.武艺超群的歌利亚 是怎样叫阵的？
2.面对歌利亚的挑战， 大卫和其他士兵有什 么不同的反应？
3.大卫轻易击败歌 利亚的原因是什么？
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山 坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两 膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边 唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着， 琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌 声在原野上飘荡„„身边，一群羊正 在低头吃草。
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一 步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。 ． 突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅 ．． ． 速瞄准，只听见嘭的一声，鹅卵石正打在 ． ． 歌利亚的额头上。歌利亚哇地惨叫一声， 直挺挺地倒在地上死了。
《圣经》中的名言 妙语：
宽恕人的过失， 便是自己的荣 耀。
患难生忍耐， 忍耐生老练。
我智慧以灵命 为居所，又寻 得知识和谋一二 吗？并说说他（她）有哪 些爱国名言？
2.作为一名小学生，你是 怎样表现你的爱国思想情 感的？
课堂小练笔：
1.抓住人物的外貌描写， 塑造一位活泼可爱的小男孩 形象。
2.抓住人物的动作描写， 塑造一位步履蹒跚的老奶奶 形象。
大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹 地大声叫骂。那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠 甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪，枪杆有织布机的机轴 那么粗。
他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一 个有名的武士。
他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓 得瑟瑟发抖。
大卫说：“大王，你不要为我担心，我 虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有 ． ．． ． ．． ．． ． ． ． ． 怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和 ． ． ． 熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我 就用弹弓把它们打死；要是到了我面前， 我就抓住它们，把它们摔死。让我去吧， ． ．． ． ． 大王！” ．
2·《大卫》
大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去 了本色。形容非常惊恐的状 态。 仓皇逃窜：慌慌张张的逃跑。
熟练—（ ） 轻视—（ ） 熟悉 蔑视
快速 迅速—（ ）
动听—（ ） 笨重—（ ） 刺耳 轻巧
光滑—（ ） 粗糙
课文讲了一件什么事？ 给课文分段？
学习第一部分：（第1-3自然段）祖国
学习第二部分：（第4—11自然段） 自学提示：
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ ②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？ ③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你 体会到大卫的什么特点？
学习交流
1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 “气势汹汹”
学习第三部分：（第12自然段） 1.阅读第12自然段。 2.谈谈自己的体会。
你喜欢大卫这个人物 吗？结合课文说出自己的 理由。 学习完这篇课文有 哪些收获？
分析人物形象
聪明机智、正直勇敢、热爱祖 国、不畏强暴、射技高超
目中无人、气焰嚣张、有 勇无谋 关心子民、讲求诚信
•
在耶路撒冷南边伯利恒（hénɡ）的 一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透 红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴， 一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动 着，琴声像清清的溪水从他手指旁流 淌，流过山坡，流进草地，优美动听 的歌声在原野上飘荡……身边，一群 羊正在低头吃草。这一切是那么美丽， 简直是一幅图画！
1.这个自然段运用了什么描写？ 2.找出比喻句？
“身材高大”
“武艺超群”
凶猛
傲慢
学习交流
2.大卫与扫罗王的对话。 恳切 自信 爱国精神
学习交流
3.大卫战前准备 “带着”
“挑选” 大卫的自信与勇敢
熟练—（ ） 轻视—（ ） 熟悉 蔑视
快速 迅速—（ ）
动听—（ ） 笨重—（ ） 刺耳 轻巧
光滑—（ ） 粗糙
课文讲了一件什么事？ 给课文分段？
学习第一部分：（第1-3自然段）祖国
学习第二部分：（第4—11自然段） 自学提示：
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？ ②从大卫与扫罗王的对话中，你体会到大卫是怎样的少年？ ③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你 体会到大卫的什么特点？
学习交流
1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。 “气势汹汹”
学习第三部分：（第12自然段） 1.阅读第12自然段。 2.谈谈自己的体会。
你喜欢大卫这个人物 吗？结合课文说出自己的 理由。 学习完这篇课文有 哪些收获？
分析人物形象
聪明机智、正直勇敢、热爱祖 国、不畏强暴、射技高超
目中无人、气焰嚣张、有 勇无谋 关心子民、讲求诚信
•
在耶路撒冷南边伯利恒（hénɡ）的 一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透 红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴， 一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动 着，琴声像清清的溪水从他手指旁流 淌，流过山坡，流进草地，优美动听 的歌声在原野上飘荡……身边，一群 羊正在低头吃草。这一切是那么美丽， 简直是一幅图画！
1.这个自然段运用了什么描写？ 2.找出比喻句？
“身材高大”
“武艺超群”
凶猛
傲慢
学习交流
2.大卫与扫罗王的对话。 恳切 自信 爱国精神
学习交流
3.大卫战前准备 “带着”
“挑选” 大卫的自信与勇敢
六年级语文下册第2课《大卫》 精选教学PPT课件2语文S版
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你 体会到大卫的什么特点？
学习交流 1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
“气势汹
汹” “身材高大”
凶猛
傲慢
“武艺超群”
学习交流 2.大卫与扫罗王的对话。
恳切 自信 爱国精神
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪 小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的 时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离 得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我 就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
《圣经的故事》是房龙为美国 青少年了解《圣经》知识而撰写的 通俗读物。他简明扼要地解答了 《圣经》是怎样一部书，包含哪些 内容，作者是谁，成书于何时，与 犹太氏族的关系，犹太教与基督教 的关系，希腊罗马文明与基督教的 关系，耶稣是怎样一个人等一些令 青少年感兴趣的问题。
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
勇猛。
6. 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐 的状态。
7. 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
复习词语
聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹
万夫不当之勇 瑟瑟发抖
毫不在意
毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击
精明能干 飘荡 铠甲 赋税
披戴
胸脯 吓唬 诺言
再读课文，说说课文 是按怎样的顺序来写的， 并给课文分段，归纳段落 大意。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们 感受到大卫是一个健康可爱的少年。
学习交流 1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
“气势汹
汹” “身材高大”
凶猛
傲慢
“武艺超群”
学习交流 2.大卫与扫罗王的对话。
恳切 自信 爱国精神
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪 小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的 时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离 得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我 就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
《圣经的故事》是房龙为美国 青少年了解《圣经》知识而撰写的 通俗读物。他简明扼要地解答了 《圣经》是怎样一部书，包含哪些 内容，作者是谁，成书于何时，与 犹太氏族的关系，犹太教与基督教 的关系，希腊罗马文明与基督教的 关系，耶稣是怎样一个人等一些令 青少年感兴趣的问题。
学习目标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
勇猛。
6. 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐 的状态。
7. 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
复习词语
聪明机智 正直勇敢 长途跋涉 气势汹汹
万夫不当之勇 瑟瑟发抖
毫不在意
毫不畏惧 大惊失色 仓皇逃窜 乘胜追击
精明能干 飘荡 铠甲 赋税
披戴
胸脯 吓唬 诺言
再读课文，说说课文 是按怎样的顺序来写的， 并给课文分段，归纳段落 大意。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
①“脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们 感受到大卫是一个健康可爱的少年。
语文S版六年级语文下册《大卫》课件
热爱祖国 勇于献身
不畏强敌
毫不畏惧 勇往直前
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫 也一步一步迎了上去，两人的距离越来 越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和 鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声， 鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚 哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
反应迅速 沉着机智 力量之大 射击之准
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
六年级下册
2
大卫
板块：教学设计—课件
跋涉 胸脯 吓唬 气势汹汹
机轴 赋税 仓皇 万夫不当
人物特点
卫——聪明机智 正直勇敢 不畏强敌 射技高超 歌利亚——狂妄自大 气焰嚣张 有勇无谋 大
扫罗王——关心子民 讲求诚信
动作描写：快乐 无忧、多才多艺。
外貌描写： 健康可爱。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山 坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两 膝间夹着一把琴。他一边弹琴、一边 唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着。 琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌 声在原野上飘荡……身边，一群羊正 在低头吃草。 弹琴技艺的
高超。
聪明乖巧
大卫说：“大王，你不要为我担心， 我虽然年纪小，但我力气很大，我从来 没有怕过什么。我放羊的时候，经常有 狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。住它们，把它们摔死。 让我去吧，大王！” 机智勇敢
不畏强敌
毫不畏惧 勇往直前
歌利亚一步一步向大卫走来，大卫 也一步一步迎了上去，两人的距离越来 越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和 鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一声， 鹅卵石正打在歌利亚的额头上。歌利亚 哇地惨叫一声，直挺挺地倒在地上死了。
反应迅速 沉着机智 力量之大 射击之准
义务教育课程标准实验教科书
语文（S）版
六年级下册
2
大卫
板块：教学设计—课件
跋涉 胸脯 吓唬 气势汹汹
机轴 赋税 仓皇 万夫不当
人物特点
卫——聪明机智 正直勇敢 不畏强敌 射技高超 歌利亚——狂妄自大 气焰嚣张 有勇无谋 大
扫罗王——关心子民 讲求诚信
动作描写：快乐 无忧、多才多艺。
外貌描写： 健康可爱。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山 坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两 膝间夹着一把琴。他一边弹琴、一边 唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着。 琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌 声在原野上飘荡……身边，一群羊正 在低头吃草。 弹琴技艺的
高超。
聪明乖巧
大卫说：“大王，你不要为我担心， 我虽然年纪小，但我力气很大，我从来 没有怕过什么。我放羊的时候，经常有 狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。住它们，把它们摔死。 让我去吧，大王！” 机智勇敢
2《大卫》课件(语文S版六年级下册课件)
课文讲了一件什么事？
• 这篇课文讲述的是在三千年前的以色列， 有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智， 而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的 紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非 得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战 争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几 年后，他当上了以色列的国王。
给课文分段，并概括段意。
【教学目标】
• 1．学习本课比较难写的几个生字词。 • 2．合作探究，整体把握课文内容，理清文 章的条理。 • 3．初步感悟故事中的人物形象。 • 4．有感情地朗读课文。
《圣经的故事》
《圣经的故事》是房龙为美国青少年了 解《圣经》知识而撰写的通俗读物。他简 明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书， 包含哪些内容，作者是谁，成书于何时， 与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关 系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣 是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问 题。
理解词语
• 长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。 形容路途遥远，行路辛苦。 • 气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。 • 赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。 • 瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。 • 万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容 非常勇猛。 • 大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为 惊恐的状态。 • 仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。
初识人物，了解特点
1．在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人 物形象？ （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫 罗王，其中大卫是文章的主要人物。） 2．自由交流三个人物留给自己的印象。 ⑴大 卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。 ⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。 ⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。
语文S版语文六下第2课《大卫》ppt课件2
③找、画描写大卫战前准备的语句，说说体会到了什么。 ④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中，你 体会到大卫的什么特点？
学习交流 1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
“气势汹 汹” 凶猛 “身材高大”
“武艺超群”
傲慢
学习交流 2.大卫与扫罗王的对话。
恳切 自信
爱国精神
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪 小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的 时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离 得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我 就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
大
卫
作者介绍
• 威廉· 亨德里克· 房龙（1882—1944）荷兰裔美国作 家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹， 1903年就读于美国康奈尔大学。1911 年获德国慕 尼黑大学博士学位。曾先后在美国几所大学任教， 后来又从事记者、编辑和播音员等工作。1913年， 出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。 1921年， 《人类的故事》一书出版，使他一举成名，他的著 作主要是历史和传记，包括《宽容》、《美国史 纲》、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的 故事》、《发明的故事》、《人类的家园》、《伦 勃朗的人生苦旅》等。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
理解比喻句： a．分析：这句话中把什么比作什么？ 这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅， 表现了大卫弹琴技艺的高超。 b．流动的溪水有什么特点？ c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠 扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。 d．体会：大卫弹琴技艺的高超。
学习交流 1.歌利亚叫阵和对他的外貌描写。
“气势汹 汹” 凶猛 “身材高大”
“武艺超群”
傲慢
学习交流 2.大卫与扫罗王的对话。
恳切 自信
爱国精神
大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪 小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的 时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离 得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我 就抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”
大
卫
作者介绍
• 威廉· 亨德里克· 房龙（1882—1944）荷兰裔美国作 家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹， 1903年就读于美国康奈尔大学。1911 年获德国慕 尼黑大学博士学位。曾先后在美国几所大学任教， 后来又从事记者、编辑和播音员等工作。1913年， 出版第一部专著《荷兰共和国衰亡史》。 1921年， 《人类的故事》一书出版，使他一举成名，他的著 作主要是历史和传记，包括《宽容》、《美国史 纲》、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的 故事》、《发明的故事》、《人类的家园》、《伦 勃朗的人生苦旅》等。
在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐 着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。 他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地 跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌， 流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野 上飘荡……身边，一群羊正在低头吃草。
理解比喻句： a．分析：这句话中把什么比作什么？ 这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅， 表现了大卫弹琴技艺的高超。 b．流动的溪水有什么特点？ c．想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠 扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。 d．体会：大卫弹琴技艺的高超。