三年级下商中间有0的除法教学设计
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》 人教新课标
三年级下册数学教学设计-2.3《商中间有0的除法》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握除法运算中商中间出现0的原理及计算方法。
2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生解决实际问题的能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其细心观察和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 引入概念：介绍除法运算中商的概念，并引导学生理解商中间出现0的含义。
2. 计算方法：教授学生如何计算含有0的商，并掌握相关运算规则。
3. 应用练习：设计相关练习题，让学生将所学知识应用于解决实际问题。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，引导学生回顾除法的基本概念，为后续教学做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）讲解商中间出现0的除法原理，并通过示例演示计算方法。
3. 实践操作（15分钟）让学生分组进行计算练习，相互检查并讨论计算过程中遇到的问题。
4. 应用练习（15分钟）设计相关习题，让学生独立完成，检验学生对知识点的掌握程度。
5. 总结与拓展（5分钟）对本次课程进行总结，并对学生进行拓展训练，提高其思维深度。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确率和完成质量。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作精神和问题解决能力。
五、教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，分析学生的掌握情况，并根据实际情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
通过以上教学设计，我们期望学生能够掌握商中间有0的除法原理和计算方法，提高其数学素养，为今后的学习打下坚实基础。
在以上的教学设计中，实践操作环节是需要重点关注的细节。
这个环节不仅是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键时期，而且是培养学生解决问题能力和团队合作精神的重要环节。
以下是对实践操作环节的详细补充和说明。
3. 实践操作（15分钟）实践操作环节的目的是让学生通过亲自动手计算，加深对商中间有0的除法原理的理解，并掌握正确的计算方法。
人教版小学三年级下册数学《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容教科书第31页的例7．教学目标①掌握一位数除多位数商中间或末尾有的0的笔算的一般方法．②能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法．③培养学生良好的计算习惯．教学设计教学过程创设情境（课件出示春天的景色）师：春天到了，天暖了，草绿了，鸟儿飞来了，到处是一片生机勃勃，在这美好的春光里，我们三年级的同学要去春游了．看，大家都要准备出发了！老师们还在忙什么？（课件出示一些小学生准备上车，老师在整理食物的画面）（出示：三年级有218人，每2人准备一袋食物，需要准备多少袋食物）春游是每个学生都感兴趣的活动，以此为话题创设情境，学生必会积极投入．师：你能利用前面学过的知识，帮助老师解决这个问题吗？探究新知①探究商中间有0的笔算方法．师：说一说用什么方法解决这个问题？（生答师板书：218÷2）师：怎样计算218÷2？a．小组讨论算法要求：各组把想出的计算方法写在纸上．b．组织交流实物投影展示各组的算法．方法1：109 2218211818有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异．所以教师可以放手让学生通过小组合作的方式，解决此问题，使学生经历探索的过程，体会合作成功的欢乐．师：有没有问题要问他们？生：为什么商中间写0？生：因为1÷2不够商1，所以商0．方法2：109 2218 21818师：有没有问题要问他们？生：为什么可以省略10这一步？生：因为省略这一步可以简便．生：因为省略这一步不影响后面的计算．c．师生评议．师：说一说，你喜欢哪种写法？为什么？生1：我喜欢第2种写法，它比较简便．生2：我喜欢第1种写法，它比较清楚，不容易掉下0．师：这两种计算的写法都是正确的，等大家的计算熟练了，用第2种方法，可以提高我们计算的速度．d．练一练．615÷3 525÷5②探究末尾有0的笔算除法．师：准备好了食物，可以出发了，又遇到了什么问题？（出示：三年级师生241人乘4辆大客车去春游，平均每辆大客车坐多少人？）在学习商中间有0的笔算除法的基础上，再放手培养学生独立思考问题的习惯和利用旧知学新知的迁移能力．师：你能独立解决这个问题吗？（生独立试做，展示交流）③小结升华．师：今天大家在解决春游问题的过程中，有什么收获？生1：我知道了在计算笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就商0．生2：我还学会了一种简便的写法．拓展学习通过足够的练习，形成计算技能．①第32页“做一做”．（分组做）②仔细阅读教材第31页例7，质疑问难．③数学小医生．1744284 28 289006544544803250241总结全课。
三年级数学下册《有关0的除法》教案、教学设计
注意事项：
1.作业布置要注意分层设计，既要有基础题，巩固学生对知识点的掌握，又要有提高题和拓展题，激发学生的思维，提高学生的创新能力。
2.鼓励学生认真完成作业，培养良好的学习习惯，提高作业质量。
3.教师要及时批改作业，给予学生反馈，针对学生的错误进行讲解，确保学生掌握正确的学习方法。
三年级数学下册《有关0的除法》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握0在除法算式中的特性，能够正确判断有关0的除法算式的正确性。
2.学会运用0的特性解决实际生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生口算、估算和笔算有关0的除法的能力，提高计算速度和准确性。
4.加深对乘法口诀的理解，培养学生在除法计算中灵活运用乘法口诀的能力。
（二）过程与方法
1.通过小组讨论、自主探究等形式，让学生在实践中发现0在除法算式中的特性，培养学生观察、分析、归纳的能力。
2.引导学生运用已学的除法知识，解决有关0的除法问题，提高学生的问题解决能力。
3.创设生活情境，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，培养学生的实践操作能力。
4.通过对0的特性在除法中的应用进行总结，培养学生系统整理知识的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握0在除法算式中的特性，能够正确判断有关0的除法算式的正确性。
2.学会运用0的特性解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
3.培养学生口算、估算和笔算有关0的除法的能力，提高计算速度和准确性。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，为探索0的除法特性做好准备。
《商中间或末尾有0的除法》教学设计
《商中间或末尾有0的除法》教学设计教学内容：商中间或末尾有0的除法。
教学目标：1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
2.让学生能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点难点：初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有零或末尾有0的除法。
教学准备：挂图。
教学过程一、复习导入1.口算。
42÷2 240÷8 39÷3 84÷7 15-026+0 0×16 65×0 0+252.不计算，说出下面各题的商。
342÷3 358÷6 213÷3905÷5 244÷2 288÷8二、新课讲授（一）创设情景。
1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？让学生理解题意，分析题中的数量关系。
2.引导学生列出算式，计算出结果。
列出算式：6÷6＝1（个）。
3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为 0÷6。
（二）引入新课，并板书课题。
1.课件出示教材例 5。
（1）0÷5=结合导入，你是怎样想的？生：因为 5×0=0，所以 0÷5=0。
（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。
0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0 除以任何不是 0 的数都得 0。
（5）设置另一情境。
当零为除数时的结果又是怎么样的呢？ 0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
商中间有0的除法数学教案设计
商中间有0的除法數學教案設計教案设计：商中间有0的除法一、教学目标：1. 让学生掌握商中间有0的除法计算方法。
2. 提高学生的数学运算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学内容：本节课主要讲解商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，480÷8=60等。
三、教学过程：（一）导入新课1. 通过复习旧知识引入新课题。
比如，教师可以先让学生们回顾一下之前学过的除法知识，然后引导他们发现并提出问题：“如果被除数中间有0，那我们该如何计算呢？”从而引出今天的主题——商中间有0的除法。
（二）讲授新课1. 教师举例说明商中间有0的除法。
例如，105÷5=21，教师可以通过分步解释如何计算这个算式，让学生理解每一步的含义。
2. 教师再给出一些类似的例子，让学生自己尝试计算，并鼓励他们在计算过程中发现问题、提出问题，然后再与全班同学一起讨论解决方案。
（三）课堂练习1. 教师设计一些商中间有0的除法题目，让学生进行练习，以此来检验他们是否真正掌握了这个知识点。
2. 对于做错的同学，教师应给予指导和帮助，让他们了解错误的原因并改正。
（四）课堂总结1. 教师带领全班同学一起回顾本节课的学习内容，强调商中间有0的除法的关键点和注意事项。
2. 鼓励学生们在日常生活中寻找类似的问题，运用今天所学的知识去解决它们。
四、作业布置：1. 完成课本上的相关习题。
2. 自己设计一个商中间有0的除法问题，并解答。
五、教学反思：教师在教学过程中要关注每个学生的学习情况，对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使他们能够在相互学习和交流中不断提高自己的数学水平。
新人教版三年级下数学第二单元《商中间有0的除法》教学设计教案
新人教版三年级下数学第二单元《商中间有0的除法》教学设计教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢新人教版三年级下册数学第二单元《商中间有0的除法》教学设计教案第五课时商中间有0的除法课题商中间有0的除法课型新课教学目标1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点商中间有0的一种情况；1----------------精选公文范文----------------求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教具准备口算卡片教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算练习（出示卡片）2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309，”请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？二、探究新知1、学习教材第23页例5.（1）提问：哪个数和5相乘得0.（2）列式计算：0÷5=0（3）理解0÷5为什么等于0.（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。
根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2（2）板书：208÷2（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.3、学习例6中的（2）题。
《商中间有0的除法》教学设计
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人教版三年级下册《商中间有0的除法》教学设计及反思
第4课时商中间有0的除法教学内容：教科书P23~24例5、例6及“做一做”,教科书P26“练习五”第1～4题。
教学目标：1.理解0除以任何不是0的数都得0的道理,能正确口算有关0的除法。
2.理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算,掌握笔算的简便写法。
3.在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。
教学重点：理解并掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：理解“当除到被除数的某位不够商1时，应在这一位商0”的算理;掌握商中间有0的笔算除法的简便写法。
教学准备：课件教学过程：一、复习已学知识，导入课题（一）课件出示，让学生朗读3个数。
师：这3个数中，有的数中有0，有的数中没有0，0所在的位置不同，所表示的数也就不同。
（二）课件出示，让学生口答。
师：这些题有什么共同的特点？【设计意图】通过读一读，引起学生对0的重视，感受0的占位作用。
通过计算跟0有关的加法、减法、乘法，调动学生已有的知识经验，为探究0除以一个不为0的数的计算方法做铺垫。
（三）导入课题。
板书出示:0÷5。
（板书课题:商中间有0的除法）二、自主探究（一）探究算理。
课件出示教科书P23例5上半部分。
师：这道题你会算吗?你是怎么想的?生：0和5相乘等于0,所以0除以5等于0;也可能举个生活中的例子来说明。
师：我们可以联系乘法想除法，这是个不错的方法。
师：谁能讲个数学故事，说一说0除以5等于0的道理？【设计意图】引导学生说一说生活中的数学故事，主要是解释算式的含义，帮助学生理解这样算的道理。
（二）运用算理。
课件出示教科书P23例5下半部分。
师：你是怎么算的?这两道算式有什么共同的特点?你也能像这样说几道算式吗?师：仔细观察这些算式，你有什么发现?教师引导学生表达完整。
师：那0÷0呢？师：0还能除以任何数吗？同学们现在明白“为什么除数不能为0”了吧!【设计意图】探究0的除法的规律时，不是直接告诉学生，而是给学生提供一个自我探究、自我发现和表现的机会，从而真正理解0除以任何不是0的数都得0的道理。
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《商中间有0的除法》的教学设计
万家小学校苏建丽
教学目标：
1、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0
的除法。
2、进一步培养学生的计算能力，培养学生观察、推理与概括能力。
3、会正确书写竖式计算。
教学重点:
1、一位数除多位数，商中间有零的笔算方法。
2、掌握除法竖式书写格式。
教学难点：
1、让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
2、商中间有0的两种情况。
教具准备：
教学卡片、幻灯片
教学过程：
一、复习旧知
1、0÷8= 0÷234= 0÷1000= 0÷9999= 巩固结论：0除以任何不是0的数都得0。
2、《猪八戒分西瓜》故事复习，《猪八戒摘桃子》导入新课
二、故事引入，探索新知
(一）被除数中间有0
1、学生提出问题。
2、列出算式408÷4=
3、探究算法
（1）学生自己尝试计算
（2）小组合作探究
（3）小组汇报交流结果
4、教师演示，小结算法
在除法笔算过程当中，遇到被除数中间哪一位上是0，且上一位没有余数，这一位上的商就是0，要写0占位。
（二）被除数中间不是0 ，但不够商1
1、学生提出问题。
2、列出算式416÷4=
3、探究算法
（1）学生自己尝试计算
（2）小组合作探究
（3）小组汇报交流结果
4、教师演示，小结算法
在除法笔算过程当中，遇到被除数中间哪一位不够商1要用0占位，剩下的余数要与下一位组成新的数再进行计算。
三、对比总结算法
408÷4= 416÷4=
总结：在笔算除法的过程当中，遇到被除数哪一位上的数是0 ，且前一位没有余数，这一位上的商就是0，要在这一位上写0。
不够商1要用0占位，剩下的余数要与下一位组成新的数再进行计算。
四、知识拓展，能力提升
1、计算式注意知识的迁移应用
2、李思家3个月用电309千瓦时，平均每个月用电多少千瓦时？（生说出计算的过程）
五、总结吗收获
这节课你有什么收获？计算时要注意什么嘞？
六、家庭作业
七、板书设计
商中间有0的除法
408÷4= 416÷4= 1 4 0 0 2 104
4 16 16 0 8
8。