三年级数学：商中间有零的除法的笔算除法(教案)
(小学三年级数学教案)数学教案-商中间有零的除法的笔算除法-教学教案
数学教案－商中间有零的除法的笔算除法－教学教案教学内容教科书第49～50页例8～例10．教学目的使同学把握在除的过程中要商0的两种状况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，把握其计算方法．培育同学在观看、分析、概括的根底上发觉和生疏规律，提高计算力量．培育同学良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探究意识．教学重点使同学把握在除的过程中要商0的两种状况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，把握其计算得简便写法．教学难点1．使同学理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．〞2．正确地把握简便写法的书写格式．教具、学具预备：投影仪、投影片〔或小黑板〕．教学过程：一、创设情境，复习激趣1．口算：68354948615336907800950问：说一说第三排题怎样口算2. 笔算：4844 4986 8043 4082以上两题题目由老师单个出示，以竞赛形式调动同学的学习爱好．二、设疑激趣，自主探究1．出例如9：4082〔1〕同学独立试做，汇报完成状况．可能有以下几种状况：〔2〕引导同学观看各种做法，开放争辩发表各自的看法，找出问题的关键在于：“02商几〞这个问题．2．学习例8：02＝师问：这道题的商是几你是怎样想的谁能举例说明同学汇报：〔想：0与任何数相乘都得0，即02=0所以02＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．〕此时同学可能得出结论：0除以几都得0．质疑争辩：00＝同学进行小组争辩，并汇报．明确：由于0与任何数相乘都得0，所以00的答案不确定，因此0不能做除数．问：看谁最快说出03 05 09得多少〔4〕观看提问：你发觉了什么规律〔组织同学汇报发觉的规律．〕〔5〕老师挂念同学进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零〞的含义．3．回忆与反思〔1〕让同学整理例9的计算．〔2〕老师巡回指导未能把握的同学．〔3〕提问：商中间0可不行以不写为什么(小组争辩)〔4〕练习深化：4．出例如10：3243＝〔1〕同学独立试做．提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商〔2〕组织同学分组研讨如何解决问题．解决方法一般有：不写商、商0占位等．〔3〕质疑，确定“商0〞占位的计算方法．要求同学动笔验算3243＝108与错例3243＝18，从而发觉“不够商1就商0占位〞这个规律．同时确定竖式的简便写法．明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．〔4〕练习与反思．①② 想一想，下面各题的百位、十位应当商几5．比照与思考．比按例9、10，总结这节课学习的除法的特点．〔板书课题：商中间有0的除法〕．在计算中应留意什么三、练习与应用1．2．方框内可以填几四、看书质疑，全课总结问：通过今日这节课的学习你有哪些收获完善“除数是一位数的除法法那么〞的小歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，不够商1，0占位；除数当姐，余当妹．五、布置作业(略)板书设计教案点评：首先以同学试算例9引入新课，引导同学在试算中发觉问题，并在解决试算时遇到的问题中，组织同学主动探究，发觉和生疏规律，得出：0 除以任何不是0的数都得0；并初步感受0的占位作用。
小学三年级数学教案：《商中间有零的除法的笔算除法》数学三年级
小学三年级数学教案：《商中间有零的除法的笔算除法》数学三年级教学目标：1. 理解商中间有零的除法的概念；2. 掌握商中间有零的除法的笔算方法；3. 能够正确完成商中间有零的除法的算术题。
教学准备：黑板、彩色粉笔、计算卡片、练习册、学生计算器。
教学过程：Step 1: 引入新知识老师可以通过提问的方式引入新知识，例如：“同学们，你们还记得什么是除法吗？”学生回答后，老师可以进一步问：“对了，当商中间有零时，你们会怎么做？”引导学生回忆商中间有零的除法的概念。
Step 2: 讲解商中间有零的除法的笔算方法1. 商中间有零的除法指的是除数中间有一个或多个0的除法，例如：320 ÷ 40 = 8，其中40中间有一个0。
2. 讲解商中间有零的除法的笔算方法：a. 首先，将除法式写在黑板上，例如：320 ÷ 40 = 8。
b. 从左边开始，找能够被40整除的数。
在这个例子中，3不能被40整除，所以我们在3旁边写一个小数点。
c. 将小数点向左移一位，然后将0填在小数点后的空位上，如下所示：```0.320 ÷ 40 = 8```d. 然后，计算40乘以8的结果，并将结果写在除法式下面，如下所示： ```0.320 ÷ 40 = 8320- 320-----```e. 接下来，减去320，然后将结果写在减号下面：```0.320 ÷ 40 = 8320- 320-----```f. 因为减后的结果为0，所以我们得出商的答案为8。
Step 3: 练习老师可以出几道练习题让学生熟练掌握商中间有零的除法的笔算方法。
例如：1. 410 ÷ 20 = ?2. 760 ÷ 80 = ?3. 640 ÷ 70 = ?4. 540 ÷ 90 = ?5. 280 ÷ 60 = ?Step 4: 巩固与拓展老师可以让学生继续进行一些商中间有零的除法的练习，同时可以拓展一些能够提高学生计算能力的题目。
小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法五篇
小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法五篇第一篇：小学数学苏教版三年级上册--教案-商中间有0或末尾有0的除法小学数学苏教版三年级上册商中间有0或末尾有0的除法教学目标：1、知识目标：理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念，掌握商中间或末尾有0的竖式除法笔算方法。
2、能力目标：经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，培养学生观察、归纳能力。
3、情感目标：激发数学兴趣，养成良好的计算习惯。
教学重难点：1、重点：通过尝试计算，经历商中间或末尾有0的笔算乘法计算过程，归纳笔算方法，理解商中间或末尾0占位意义。
2、难点：通过例举方法，理解“0除以任何不是0的数都得0”的概念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习检测： 1、3只兔子去采6个蘑菇，平均每只兔子能采多少个蘑菇？ 2、3只猴子去摘0个桃子，平均每只猴子能摘多少个桃子？二、激趣诱学：1、复习口算：“孙悟空口算过关”口算4组口算除法题目，每完成一组口算就得到1个西瓜。
2、导入新课：孙悟空得到4个西瓜之后，接下来发生什么事了呢？【设计意图：“孙悟空口算过关”的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的“猪八戒分西瓜”的数学故事。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】（一）顺思导学1、出示题目①看图讲故事，“猪八戒分西瓜”，认识0÷4=0，学生举例补充，初步认识：0除以任何（不是0的）数都得0。
②难点突破：观察2×3=6→6÷2=3 6÷3=2 推想0×1=0→0÷0=1 0÷1=0 0×2=0→0÷0=2 0÷2=0 0×3=0→0÷0=3 0÷3=0…… 发现0÷0=1 0÷0=2 0÷0=3…… 所以，在数学上规定0不能做除数。
【设计意图：借助信息技术的平台，通过观察例举的方法认识0÷0商的不唯一性。
商中间有0的笔算除法实用教学教案
商中间有0的笔算除法实用教学教案的笔算除法实用教学教案一、教学目标：1.理解商中间出现0的含义和计算方法。
2.能够正确地用笔算除法求商。
二、教学重点：1.理解商中间出现0的含义和计算方法。
2.正确地用笔算除法求商。
三、教学难点：1.加深对商中间出现0的含义和计算方法的理解。
2.熟练掌握笔算除法的计算方法。
四、教学过程：步骤一：导入我们都知道除法是一种分配运算法则，我们可以用它来解决一些生活中的问题。
在做除法的时候，我们可能会遇到商中间出现0的情况。
那么，你们知道商中间出现0的含义和计算方法吗？步骤二：讲解商中间出现0的含义和计算方法1.商中间出现0的含义是什么？当被除数除以除数的某一位时，商的这一位为0，即商中间出现0。
2.如何计算商中间出现0的情况？我们以以下除法为例进行讲解：1.9──────3│5 6 73────2.73.7────以第一次计算商的过程为例，我们进行如下的计算：4.│ 5 6 7-3-------2 6这里，我们需要用3去除5，结果为1，余数为2。
在这里，商的第一位为1，可以填入商的第一位。
接下来，我们需要把商的第一位乘以3，并减去结果，就可以得到2。
再把余数2和原来的数67连接在一起，即得到27。
这里，如果27可以被3整除，那么商的第二位就为0，否则我们就重复以上步骤。
最终，我们会得到商为190。
步骤三：强化练习现在，我们来练习几道商中间出现0的题目：例1：1108 ÷ 4例2：4444 ÷ 9例3：22536 ÷ 7步骤四：课堂检测现在，我们来进行一下课堂检测。
请计算以下除法，并注明商中间出现0的位置。
1.2658 ÷ 62.4232 ÷ 83.5634 ÷ 94.8965 ÷ 75.4893 ÷ 3步骤五：课后作业1.练习笔算除法，熟悉计算方法。
2.练习商中间出现0的情况。
3.总结笔算除法的特点和计算方法。
三年级数学《商中间有0的除法》教案
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
用验算的方法检查计算是否正确
三、测试与反馈
1、教材第25页的“做一做”
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、学前准备
1、口算：
20÷6= 63÷8= 52÷7= 25÷6=
2、计算。 学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
二、探究新知
课 型
新授
第课时
参备人
教学目标
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、通过练习估算使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
3、培养学生灵活，多面的考虑问题，激发学生的发散思维。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点
运用所学的知识解决一些实际问题。
课前准备
1分一分：把5块糖平均分给5人，平均没人分得几个？盒子里一个糖也没有，平均分给5人应该怎样分？（怎样列式）
2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以5得几，就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷3=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
（2）0不能作除数
商中间有0的除法教学设计实用(12篇)
商中间有0的除法教学设计实用（12篇）商中间有0的除法教学设计1教学目标：1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的道理。
2、理解和掌握一位数除三位数商中间或末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地进行计算。
3、在探索过程中，培养认真、仔细的学习习惯。
教学重、难点1、重点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2、难点：理解0在商中的`占位作用。
教学过程：一、复习旧知1、口算0÷9=600÷6=56—40=6X8=27÷3=40÷5=0÷11=210÷3=2、列竖式计算372÷6=292÷2=二、讲授新课1、出示例6单位：千瓦时3个月用电数，平均每月用电数：李思：309万青：420（1）要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？根据学生的回答板书：309÷3=（竖式略）教师提问：商的十位上的0可以不写吗？（2）要求：万青平均每月用电多少千瓦时？学生独立列式：420÷3=（竖式略）教师提问：商的个位上的0可以不写吗？为什么？（3）观察算式，揭示课题（板书课题：商的中间或末尾有0的笔算除法）（4）小结：在除法笔算过程中，遇到被除数哪位上的数是0且前一位没有余数时，这一位上的商就是0，要在这一位写商0。
三、巩固练习1、完成课本第29页的“做一做”。
2、改正下面各题中的错误。
（竖式略）四、全课总结这节课你有什么收获呢？五、板书设计商的中间或末尾有0的笔算除法。
商中间有0的除法教学设计2教学目标：1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0.2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
教学难点：商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇
小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例五篇小学三年级数学《商中间末尾有0的除法》教案范例一教学目的：1让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
2在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
并能规范书写正确笔算。
教学重难点：商中间末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
教学过程：一情景引入1(图片出示)同学们，你们观察一下这幅图，图上都有些什么? 让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇? 地上有几个蘑菇?让学生列出算式：6 3=2(个) (出示问题)平均每只猴能采几个桃? 树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。
那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0 3=03那如果有4只猴子去采呢?怎样算?0 4=0 那0 7等于几呢?0 90 13 呢?(你知道了什么?让学生归纳出结论。
0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))二教学笔算1复习0在记数中的占位作用 27207270这三个数一样吗?哪里不同?有0无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?2出示例题，请学生读题。
怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。
210 7=3结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算4交流算法，让学生起来说一说是怎样算的? 教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。
5用竖式计算根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，6教学一般写法我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。
说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。
被除数的末尾是0，也不用移下来。
练习：360 9 421 77教学试一试出示题目，先估计商是比100小还是比100大?并说说你是怎样估计的? 你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。
商中间有0的除法教案
商中间有0的除法教案一、教学目标1. 让学生掌握商中间有0的除法运算方法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、归纳总结的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0的除法运算方法。
2. 教学难点：理解商中间0的产生原因及处理方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含相关例题及练习题。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课1.1 复习上节课内容，回顾除法的基本概念。
1.2 提问：同学们，你们知道商中间有0的除法是怎么样的吗？2. 探究新知2.1 出示例题，引导学生独立思考并计算。
2.2 学生汇报解题过程，教师点评并讲解。
2.3 引导学生总结商中间有0的除法运算规律。
3. 巩固练习3.1 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
3.2 选取部分学生作业进行展示，讲解正确与否。
4. 应用拓展4.1 出示实际问题，引导学生运用除法解决。
4.2 学生分小组讨论，分享解题思路。
5. 课堂小结5.1 教师引导学生总结本节课所学内容。
5.2 学生分享学习收获。
五、课后作业1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
六、教学策略与方法1. 采用直观演示法，通过PPT展示例题及练习题，让学生清晰地观察到商中间有0的除法过程。
2. 运用引导发现法，引导学生独立思考、探究商中间有0的除法运算规律。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论、分享解题思路，培养学生的团队协作能力。
4. 运用练习法，让学生在实践中巩固所学知识，提高运算能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作学习中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 练习题正确率：分析练习题的答题情况，了解学生对商中间有0的除法的掌握情况。
八、教学拓展1. 邀请家长参与课堂，共同探讨商中间有0的除法在实际生活中的应用。
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小学数学新课程标准教材
数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
商中间有零的除法的笔算除法(教案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容
教科书第49～50页例8～例10．
教学目的
使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商是0；另一种是不够商1时要商0．会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算方法．培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力．
培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识．
教学重点
使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都得0；另一种是不够商1时要商0．学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除法，掌握其计算得简便写法．
教学难点
1．使学生理解除法计算过程中需要商0的算理．理解“0除以任何不是0的数都得0．”2．正确地掌握简便写法的书写格式．
教具、学具准备：
投影仪、投影片（或小黑板）．
教学过程：
一、创设情境，复习激趣
1．口算：
6×8 3×5 4×9
48÷6 15÷3 36÷9
0×7 8×0 0×9 5×0
问：说一说第三排题怎样口算？
2. 笔算：
484÷4 498÷6 804÷3 408÷2
以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣．
二、设疑激趣，自主探索
1．出示例9：408÷2
（1）学生独立试做，汇报完成情况．
可能有以下几种情况：
（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在于：“0÷2商几”这个问题．
2．学习例8： 0÷2＝
师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？
学生汇报：（想： 0与任何数相乘都得0，即0×2=0所以0÷2＝0．或举例：有0个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果．）
此时学生可能得出结论：0除以几都得0．
质疑讨论：0÷0＝？
学生进行小组讨论，并汇报．
明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数．问：看谁最快说出0÷3 0÷5 0÷9得多少？
（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律．）
（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0．同时明确“不为零”的含义．
3．回顾与反思
（1）让学生整理例9的计算．
（2）教师巡回指导未能掌握的学生．
（3）提问：商中间0可不可以不写？为什么？(小组讨论)
（4）练习深化：
4．出示例10：324÷3＝
（1）学生独立试做．
提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数不是0又不够商1，怎么写商？
（2）组织学生分组研讨如何解决问题．
解决方法一般有：不写商、商0占位等．
（3）质疑，确定“商0”占位的计算方法．
要求学生动笔验算324÷3＝108与错例324÷3＝18，从而发现“不够商1就商0占位”这个规律．同时确定竖式的简便写法．
明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位．
（4）练习与反思．
①
②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？
5．对比与思考．
对比例9、10，总结这节课学习的除法的特点．（板书课题：商中间有0的除法）．在计算中应注意什么？
三、练习与应用
1．
2．方框内可以填几？
四、看书质疑，全课总结
问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？
完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀：
除数一位看一位，一位不够看两位；
除到哪位商哪位，不够商1，0占位；
除数当姐，余当妹．
五、布置作业 (略)
板书设计
教案点评：
首先以学生试算例9引入新课，引导学生在试算中发现问题，并在解决试算时遇到的问题中，组织学生主动探索，发现和认识规律，得出：0 除以任何不是0的数都得0；并初步感受0的占位作用。
在例10的教学中组织学生充分感知“不够商1如何商”的问题，发挥学生的小组合作精神，通过共同探讨，辩论质疑，创造性地解决问题。
充分发挥学生的主体作用，调动他们的学习积极性，促进学生间的协作，实现师生之间的多向交流反馈。
从而激发学生的求知欲和提高学习兴趣。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。