孩子是天生的诗人
2024届高考诗歌专题训练诗人篇(杜甫)(含解析)
诗歌专题训练-------诗人篇（杜甫）阅读下面这首唐诗，完成各题。
狂夫杜甫万里桥西一草堂，百花潭①水即沧浪。
风含翠篠②娟娟净，雨裛③红蕖冉冉香。
厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。
欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。
【注】本诗作于客居成都时。
①百花潭：即浣花溪，杜甫草堂在其北。
②篠（xiǎo）：通“筱”，指细小的竹子。
③裛（yì）：通“浥”，沾湿、滋润。
1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（）A．首联“即沧浪”三字，用“沧浪之水清兮，可以濯我缨”的典故，暗示诗人的操守。
B．颔联使用对偶的手法，描绘明净悦目的翠竹轻摇，细雨中清香可闻的荷花格外娇艳。
C．颈联描述了现实生活中诗人故人书信断绝，家人饱受饥饿之苦，与前文景色形成对比。
D．尾联“欲填沟壑”写诗人饱经患难，行将就木的消极与无奈，尽显杜诗思想感情之“沉郁”。
2．杜甫此诗，自称“狂夫”，却与李白《将进酒》中的“狂”大相径庭，请结合作品简要分析两首诗中二人的“狂”有何不同？阅读下面这首古诗，完成下面小题。
病马【注】杜甫乘尔亦已久，天寒关塞深。
尘中老尽力，岁晚病伤心。
毛骨岂殊众？驯良犹至今。
物微意不浅，感动一沉吟。
【注】这首诗大约写于乾元二年（759），当时诗人流寓泰州（今甘肃天水，当时属唐朝边境地区）。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．作为一首“咏物诗”，本诗表现了诗人的“爱物之心”；又以独特视角，用第二人称抒情达意，将马人格化，生动而有情味。
B．前两联语意紧密相承，“老”承“久”，“岁晚”承“天寒”。
交代了马与自己患难相依的关系，也写出了其老病的状态。
C．颈联写马的毛发、骨相等资质绝非平常之辈，但它在我面前却十分温顺驯服，对我非常忠诚，表达出对病马的浓浓深情。
D．曹操在《短歌行》中因思慕贤才而沉吟，杜甫因感动于此马为物虽微但对我情意深厚而沉吟。
同是“沉吟”却意味不同。
4．如同闻一多借“红烛”来写自己，杜甫所写的“病马”也实为诗人自己。
乡土诗
6牡丹儿童诗我一直认为乡下老家六岁的女孩毛豆是一位诗人。
也许,很多在田野上月亮下长大的乡村孩子都是天生的儿童诗人。
他们的灵性来自于青草上的露珠,蝴蝶翅膀扇起的风,蝉声里的阳光,以及飞成一团小雾似的蜜蜂。
每到秋天,毛豆母亲总在簸稻谷。
母亲簸啊簸啊,毛豆就在一边看,我也在一边看。
简单的农活劳作常常让我看得入神,劳动有一种仁慈、博爱的美感。
真是神奇极了,在掀动的簸箕里,好稻谷与秕稻谷立马分成不同的阵营,好谷子沉甸甸地往后聚集,秕谷子则轻飘飘地从簸箕口吹落下去,在那里形成一个秕稻谷的瀑布。
毛豆凑得很近地看着,突然对母亲说,妈,你簸一簸人吧,这样就能分得清好人和坏人了。
她的话让我震惊。
又一次,毛豆和我女儿舒天在外面疯玩了一整天,晚上我罚舒天在家做作业。
毛豆在一边看,她没有做作业的概念,看着舒天姐姐痛苦万分的模样,她非常着急,盼望这个漫长的夜晚快快过去。
看母亲在一边缝衣服,她就嘀咕,白天那么短,肯定是妈妈用剪刀剪的;晚上那么长,是妈妈把好几个晚上用针线缝在一块儿了。
毛豆发表这样的口头诗歌是经常且随意的。
春天的午后,我们来到池塘畔,看到树上的桑葚红艳如血珠。
毛豆悄悄告诉舒天,桑葚一颗颗跳进池塘里,它要将鲤鱼喂成一个个穿红兜肚的孩子;青桃子开始长毛,它要变成一个男孩子的脑袋;小蝌蚪是拼音字母,让青蛙日夜背诵。
天哪,这些句子只要分行排列,岂不跟顾城的童话诗差不多吗?昨天我刚刚起床,毛豆就和舒天在开满繁花的桃树下跳起花房子。
这是我童年最常玩的一种游戏。
她们用木块在地乡土诗黑白8上画起了大方格子,乡下女孩子灵巧的脚就这样在画满花朵的方格里跳跃。
女儿在城市里从来没有玩过这种游戏,她就在一旁看毛豆熟练地安排,毛豆一边画一边自言自语,一格里画上桃花,一格里画上雪花,我们两个人,就用木片儿跳花房;你把木片踢到雪花上,我把木片踢到桃花上,你一脚跳进了冬天,我一脚跳进了春天我就站在窗口听着,春风捎着桃花吹进来,一直吹上我心头。
远处可见一湾青草河滩,滩头上放着一只又大又丑的草篮子,里面睡着一把带花的青草还有半月型的镰刀,两只灰鹭鸶飞起来,细长的瘦腿像断了似的,飞到天上就成了两朵风筝。
儿童天生就是诗人
儿童天生就是诗人《儿童天生就是诗人》读书摘要及感受今年寒假,在家里看完了《儿童天生就是诗人》这本书，感觉收获蛮大的，首先，对于孩子是天生的诗人，我很认同。
就像作者所说的，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……在他们的眼里：“太阳是一个永远用不完的红线球”，“萤火虫是一个不小心烧着了短尾巴的小马虎”，“云是会走动的鞋子”，“树竿像支长笛”，“风是树的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。
诗歌，是作文的另一种形式。
小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
但个人觉得，现在的孩子过于成熟化，大人化，这也是我们应该反思的，不过总体感觉对这本书，对我的启示有以下几点：一、我明白了什么是儿童诗？所谓的儿童诗，广义的概念：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。
前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。
狭义的概念：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。
《天方夜谭》里，阿里巴巴进入了宝山，对着宝库的山门大喊：“芝麻，开门！”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。
文学的世界也像一座宝山，“儿童诗”就是那个宝库，金银会照亮人的眼睛，“儿童诗”则会照亮人的心。
细数“儿童诗”的特点，有以下几个方面：1、几行小诗，便是呼之欲出的童心。
“太阳整天呆在天上会不会寂寞？”/“天冷了，小鱼睡在哪里？”/不知是谁惹了北风/ 北风生气地怒吼着，小草冷得发抖。
/大树看了很不忍心，脱下身上的衣服，一件一件盖在小草身上。
这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，让我们感觉到这个世界处处有温情。
这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才能提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。
2、几行小诗，便是自然纯真的童趣。
让孩子在儿童诗中轻舞漫步
让孩子在儿童诗中轻舞漫步作者：蓝秋莲来源：《新作文·小学作文创新教育》2013年第01期孩子是天生的诗人，有着最纯真的童心，蕴藏着美好的感情、善良的愿望和有趣的情致。
他们会同情上了一整天班累得满脸通红的太阳公公，会担心夜里小鱼儿在荷叶下睡得是否安好，会为小蚂蚁乘上落叶船去远航而欣喜……这就是孩子写诗的优势，只不过这优势如同一颗种子被埋在孩子的心灵花园里，如果作为园丁的我们能给予阳光，施予雨露，我想这诗的种子也许就能长成参天大树，新绿的枝头就是那轻舞飞扬的童诗。
本人去年教一年级语文后，在教学中注重培养孩子对儿童诗的兴趣，让孩子在读赏儿童诗、读写儿童诗中培养对儿童诗的兴趣，从而达到培养孩子语文素养的目标。
一、坚持让孩子读诗品诗一年级如何对学生进行童诗教学呢？是单独拿出整节语文课对他们进行“填鸭式”灌输吗？这样学生会不会厌倦呢？还是将这些童诗作为每天的“甜品”，让他们尝一点就爱上这甜丝丝的味道？再三思量后，我根据学生的心理特征决定在每一次语文课上抽出五分钟的时间开展读诗、品诗活动。
让学生感受诗歌、吟诵诗歌、热爱诗歌。
学生很喜欢这样的教学安排。
在一次语文课的读诗、品诗环节中，当时正值秋高气爽，我给学生读了一首描写秋天的诗——师：同学们，果园里果子熟了，稻谷露出了笑脸，落叶在清凉的秋风中舞蹈。
丰收的秋天又到了。
今天就让我们一起去感受一下诗歌当中秋天的美景吧。
师有感情地朗诵《秋天是秋姑娘的身影》：“悄悄地落到地上/瞧金黄的谷穗是她的发/通红的苹果是她的脸/弯弯的香蕉是她的眉/绿绿的豆子是她的眼/呵，秋天啊/感谢你的美丽”生：哇，秋天真美，这首诗写得更美。
再读一遍好吗？我想记住这美好的秋天。
于是我应学生的要求又读了一次，不少学生还在下面跟着我低声和着，完全沉浸在诗歌的世界之中，许多孩子在品读中纷纷有了创作诗的热情，陶醉在诗的美与想象中。
又比如，今年五月份，广州市开展了“传唱优秀童谣，做有道德的人”主题活动，本人积极向学生推荐优秀童谣，让学生利用课前五分钟进行诵读，引导学生读诗、品诗。
亦父亦友周国平
亦父亦友周国平作者：飙尘来源：《新天地》2018年第01期回忆和女儿20年来的点点滴滴，著名作家周国平最欣慰的是他和女儿始终保持着平等的朋友关系。
周国平认为，能和孩子做朋友是做父母的最高境界。
4岁起与女儿聊哲学1998年，女儿啾啾又来到世间。
周国平给女儿取名周音序，乳名啾啾，之所以取名啾啾，是因为周国平希望女儿能像小鸟一样有个啁啾欢唱的童年。
从女儿啾啾幼时起，周国平就喜欢与她谈天说地。
父女俩的谈话内容从儿童最好奇的“真有圣诞老人吗？”“为什么爱爸爸妈妈？”“长大是怎么回事儿？”“世界的一辈子有多长？”等通俗命题开始，最终引向审美、爱、生命、认识等深刻主题。
在与孩子对话过程中，周国平深深地感到，孩子是天生的诗人和哲人，啾啾的奇思妙语令他无比惊喜。
啾啾3岁时迷上做手工。
冬天下了场大雪，她形容道：“天在做手工，纸屑撒下来！”正当周国平为女儿的妙喻喝彩时，啾啾对爸爸说：“我吃过雪。
”周国平问她：“什么味儿？”啾啾眨巴了一下黑亮的眼珠，脆生生地回答：“天上的味儿，云的味儿，太阳的味儿，月亮的味儿。
因为月亮的味儿多，所以雪是冷的。
”周国平被女儿的奇妙想象打动，他把这些充满童趣的话语都记在了专门为女儿写的日记上。
周国平还有一种观点，对于孩子的教育，家庭熏陶是不教之教，是最有效也是最省力的教育，好的教育是熏陶出来的。
周国平的家，最多的东西是书，周国平和妻子的日常生活就是看书，他们几乎不看电视，除了收发邮件，他们基本不上网。
在这样的氛围中，啾啾从小养成了阅读的习惯，看书和学习是再自然不过的事情。
对于时下择校热、学区房热，周国平认为，家长择校无非是想让孩子上一个教育资源较好的学校，让孩子的全面素质得到提升。
其实，最好的学区房就是家里的书房，一个家庭或父母，如果能利用好书房对孩子潜移默化的影响，孩子就能得到在学校学不到的东西。
女儿啾啾做功课一直比较省力，成绩在班上也始终名列前茅。
不追名校追理念转眼间，啾啾上小学了。
让亲友们不解的是，周国平放弃了一所家长们趋之若鹜的热点小学，转而选择了一所名气不大，但口碑较好的小学。
静静地教书，悄悄地甜蜜
正如诗人对于世间的一切都是很敏感的，读诗的孩子能够看到周遭世界细微的变化。
我期望孩子们能够因诗而热爱自然、热爱身边的人和事，他们也会将生活中很多有趣的小事写到诗里去。
比如某个孩子牙齿掉了，
“爸爸把线的一头系在我的牙齿上，一拔
线上还是没有牙。
牙哪儿去了呢？
”爸爸糟糕的拔牙技术就被孩子写成一首小诗。
诗人表达出来的世界是美好的，感情是真挚的。
孩子们在诗歌的浸润下，会不知不觉中被诗里那些柔软的文字所触动，心也会更
另外，在长期引导他们独特表达之后，我发现孩子们阅读和写作的兴趣也得到提高。
除了诗写得棒，他们
一是选材会比较新颖，
好老师就是可以点亮学，那么您认为教师如何通过儿童诗教学为
儿童诗教学主要培养孩子的阅读兴趣以及对于世界的感知力。
语文教学不仅要教给孩子知识，更
第二学期有教师来我们班上公开课，那节课的文章主旨是让孩子们学会发现自己的长处。
上课时，教师问班上的孩子们有什么特长，其他孩子列举了各种荣誉。
顾文艳，正高级教师，
江苏省特级教师，全国小学
语文十大青年名师。
曾获 “江
苏省优质课评比”一等奖、“全
国苏教版课堂教学大赛”一
等奖、“全国新体系作文教学
大赛”特等奖等荣誉。
出版
教育随笔集《行走的风景》
《我就想静静地教书》。
非常不赞同我做
教师，她认为做教
师清贫又辛苦。
我
当时是瞒着母亲偷偷填报的中师，母亲得知。
小练笔——开启作文起步的金钥匙
小练笔——开启作文起步的金钥匙桥头中心小学任隆隆内容摘要：低年级写话训练要强调激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累写作经验。
而小练笔是一种简单、多样，可操作性强的语言训练方式。
通过仿写、续写、想象编写、儿童诗练写……各种多样灵活的小练笔形式，打通阅读、生活与作文的壁垒，激发学生写话的兴趣，使学生在情趣相融的氛围中不知不觉地形成书面语表达能力，轻松入门。
关键字：小练笔低年级兴趣作文教学在语文教学中占有很重要的地位。
评价一个人语文水平的高低，只要看看这个人的写作水平就可见一斑。
如何培养学生的作文能力也就成为了语文老师探究的课题。
在近几年低年级写话教学的实践中，我进行了一些有益的尝试。
其中，觉得以小练笔的形式，引导学生一步一步开启写作文的大门，是符合《语文课程标准》精神的，并且在实践中收到了很好的效果。
小练笔是开启作文起步的一把金钥匙，她会让孩子爱上写作，逐步学会写作。
现在我想把自己的做法梳理总结一下，与大家共同探讨，希望这把钥匙能为发挥更大的作用。
一、对低年级写话教学的认识《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是：“1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
”我是这样理解《课标》的要求的：与以往的教学大纲相比，低年级的写话明显降低了难度，强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验，这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。
换言之，低段的作文教学不应对学生提过高的语言文字的要求，不能在作文的起步阶段就使学生对写作心存畏惧。
不能为追求规范、完整、细致而以牺牲学生的写作兴趣为代价。
我想《语文课程标准》将低年级作文改为写话，就是降低了语言文字的要求，强调要激发学生的写话兴趣，让学生在写话中积累经验，这是符合一般儿童年龄心理特征的教学策略。
因此，我就想到了一种简单、多样，可操作性强的写话训练形式——小练笔。
每个孩子都是诗人
每个孩子都是诗人伟大的苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“每个孩子就其天性来说都是诗人。
”作为教师,尤其是语文教师,我们都会听到孩子们如诗一般的语言。
在某个地方,或是在某堂课上, 当孩子们说出这种如诗般的语言,我们会为之震惊和赞叹。
这是孩子们用心灵创作的独特的成果,它是那样的美,让我们意想不到,永远无法忘却。
但是我们又会经常遇到这样的现象:孩子们上学以后,在他们身上发生着一个这样的变化:孩子们刚来的时候,既聪明伶俐,又勤思好问,望着他们那一双双充满稚气和好奇的眼睛,作为教师的我们恨不得把自己所有的东西用最短的时间全部传授给他们。
可是,随着年级的升高,好多孩子已经失去了这种强烈的求知欲望,变得不想学习,以至于掉进了成绩不及格的行列里。
我们会觉得纳闷了:按所谓教学论的道理来说,学生掌握的知识越多,他获取新的知识就越容易。
可是事实上却完全相反:学生掌握的知识越多,他往后的学习反而越艰难。
这究竟是怎么一回事呢?身为教师的我们应该好好地分析一下,我们学校工作的首要任务究竟是什么?中外许多伟大的教育家明确指出:学校工作的首要任务是教会学生善于思考和善于说话。
可是我们许多教师在学校的教育教学工作中向孩子们提出的唯一任务是:识记、保持、再现,根本没有进行足够的专门的工作来发展学生的思考和说话能力。
学生日复一日,年复一年地重复着别人的思想,却没有真正表达自己的思想,长此以往,孩子们就不想也不能用自己的心灵创作属于他们自己的语言,表达他们自己的思想。
自从走上教书育人这个岗位,我一直从事着小学阶段的语文教学工作,经过我细心地分析和思考,我深刻地认识到:必须把儿童的生动的词语和儿童的创作作为教学体系的基础。
让孩子们不要重复别人的思想,而要创造自己的思想。
参加工作以来,我长期从事小学毕业班的语文教学,任了两年低段的语文教学,只带过一个班从小学一年级直到毕业,通过这些年的教学,我相信:每一个孩子就其天性来说都是诗人,但是,要让他心里的诗的琴弦响起来,要打开他创作的泉源,就必须教给他观察和发现各种事物和现象之间的众多关系的能力。
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孩子是天生的诗人，他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的风、蛙声里清凉的月光，以及飞成一团小雾似的带着花香的蜜蜂……在他们的眼里：“太阳是一个永远用不完的红线球”，“萤火虫是一个不小心烧着了短尾巴的小马虎”，“云是会走动的鞋子”，“树干像支长笛”，“风是树的梳子”，“蘑菇是寂寞的小亭子”……诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。
诗歌，是作文的另一种形式。
小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
一、什么是儿童诗？所谓的儿童诗，广义的概念：包括儿童能读的诗，以及儿童写的诗。
前者包括古诗和大人写的诗，但必须适合小朋友阅读。
狭义的概念：包括儿童写的诗，以及大人刻意为小朋友写的诗。
《天方夜谭》里，阿里巴巴进入了宝山，对着宝库的山门大喊：“芝麻，开门！”门就开了，满坑满谷的金银，照得他眼睛发亮。
文学的世界也像一座宝山，“儿童诗”就是那个宝库，金银会照亮人的眼睛，“儿童诗”则会照亮人的心。
细数“儿童诗”的特点，有以下几个方面：1、几行小诗，便是呼之欲出的童心。
“太阳整天呆在天上会不会寂寞？”“天冷了，小鱼睡在哪里？”这些充满稚气的问题只有天真活泼的孩子才能提出，他们除了善于观察，富有想象力以外，还有一颗善良的童心。
不知是谁惹了北风？/北风生气地怒吼着，小草冷得发抖。
/大树看了很不忍心，/脱下身上的衣服，/一件一件盖在小草身上。
//这是一个三年级小朋友写的，她用拟人化的手法，把大自然的景象用人类的生活比喻出来，让我们感觉到这个世界处处有温情。
2、几行小诗，便是自然纯真的童趣。
读一读冯辉岳的《蝴蝶》：蝴蝶指着相册里的毛毛虫/大叫：“吓死我了”！/妈妈告诉她：/“这是你小时候的照片呀！”再读一读詹冰的《游戏》：“小弟弟，我们来游戏。
/妹妹当老师。
/你当学生。
”/“妹妹，那么，小妹妹呢？”/“小妹妹太小了，/我看——/让她当校长算了。
”两首诗，是两段对话，是生活中最真实的两组镜头，无邪、不做作，却是童趣盎然，令人忍俊不禁。
3、几行小诗，便是轻盈灵动的意境。
几只美丽的蝴蝶/是花儿的春天。
/一个尖尖的笋芽儿/是竹园的春天。
/一朵朵顽皮的浪花/是大海的春天。
/望着天上的风筝，/我高兴地说：“那是我们的春天。
”/这是一年级孩子写的《春天》，他用稚嫩的小手为我们描绘出“草长莺飞二月天”的盎然春意。
多少美妙的情景在孩子们童年的梦境中徐徐展开，只要打开他们思维的闸门，插上想象的翅膀，轻盈灵动的意境便跃然纸上。
4、几行小诗，便是深刻隽永的睿思。
有这样一首诗《长和短》：星期一很长，/星期天很短；/上语文课很长，/看动画片很短；/家里吃饭很长，/吃肯德基很短；/我过生日那天最短。
/奇怪，为什么我的心情也有长有短？/多么有意思的语言呀！几行小诗便把孩子们对生活简单的思索，用有意思的语言快乐地表达出来，朴素明朗、不乏童趣和诗意。
二、为什么要学写儿童诗？孔子说：“不学诗，无以言”，中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着深远的诗教传统。
写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀（这完全等同于其他形式的作文教学）；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径（这比其他形式的作文教学更胜一筹）。
1、学写儿童诗，可以训练观察，激活想象，培养创造能力。
著名的儿童诗人金波说过：“写诗一定要有感而发，写出自己细腻的观察，深深的感动，和奇妙的幻想。
”一个叫吴导的小朋友写过一首诗《苹果》：苹果是太阳的孩子/它是一个爱脸红的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜//多么细腻的观察，多么神奇的想象，难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
2、学写儿童诗，可以训练表达，学习描写，提高感悟能力。
诗的语言是最精练的，没有“三年得两句”的恒心和耐心，是达不到“一吟泪双行”的境界的。
一个小朋友这样写道：“太阳像一个橙色的大橘子，等着黑夜吃掉她。
”（黄子涵）在诗中，小作者巧妙地运用了比喻和拟人，表现了昼夜的特点和变化。
实践证明，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生，他们的语感在不断的练笔中逐步培养形成。
3、学写儿童诗，可以陶冶性情，体味生活，学会抒写心灵。
儿童诗贵在情真，我们要鼓励孩子大胆表露自己的观点，勇敢抒发自己的所感所想。
“春天的风是椭圆形的，/蛋清一样在脸上滚动……//秋天的风是三角形的，/像一把把锋利的小刀，/把大树的头发剃光……//”（李逸文）“风是一个孤独的孩子，/当我们在教室里读书时，/他却只能趴在窗口痴痴地看。
”//（余乐章）看，孩子眼中的风不仅形状各异，还有和人一样的心情。
这些诗句，也许在表现技巧上算不得娴熟和高明，却摇曳着思想的灵性，拨动着读者心弦。
三、怎样指导孩子写儿童诗1、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——赏读“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。
”这些话形象他说出了读诗与写诗的关系，明确了读诗在整个诗歌教学中的重要地位。
我们认为，造成写诗难的重要原因就是孩子们诗读得太少。
指导儿童学写儿童诗，必须先从引导学生读诗人手。
首先，向孩子推荐优秀的儿童诗作品。
每一首优秀的儿童诗，都是不可多得的经典。
轻轻地吟诵，内心会涌起一阵阵温热和感动。
我喜欢冰心，喜欢泰戈尔，因为他们都是“孩子的天使”。
“歌声在天空中感到了无限，图画在大地上感到了无限。
而诗，无论是在空中，或是在地上，都感到了无限。
因为诗的语言会舞动，诗的音韵会飞翔。
”翻开《飞鸟集》，你会从清新朴素的诗句中感受到一种默默无声的爱和清灵洒脱的智慧，泰戈尔用自己独特的语言魅力点缀着这个世界。
让学生从小接受这些优美文字的熏陶，让童年就能微微触摸久远之后的感情和哲学，不求甚解地有一些印象和记忆，这对他们生命的理会和诗意也是久远地点拨永远地养育。
《奇怪的事》（金子美玲）；我奇怪得不得了，从乌云里落下的雨，怎么会闪着银光？//我奇怪得不得了，吃的是绿色的桑叶，怎么会变成白色的蚕宝宝？//我奇怪得不得了，谁都没有碰过的葫芦花，怎么会自己“啪”地就开了花。
//我奇怪得不得了，怎么问谁谁都笑着说，“那是当然的啦。
”//金子美玲的诗，总是像露珠一样澄澈晶莹，以清丽的心映照人间。
她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界，创作了一批洋溢着绚丽幻想、充满童趣的诗歌。
读着这些清新明快的小诗，心一下活泼起来。
这些优秀的儿童诗，带给孩子们的，不只是深深感动，还有浅浅的思考。
其次，给予孩子必要的儿童诗阅读指导。
儿童诗中最重要的两个基本元素：童心与诗心。
什么是童心？童心，就是从儿童的视角看世界。
《安慰》（顾城）：青青的野葡萄 /淡黄的小月亮 /妈妈发愁了 /怎么做果酱 //我说： /别加糖 /在早晨的篱笆上 /有一枚甜甜的 /红太阳 //在“童话诗人”顾城的眼里，那些看起来离开我们很远的月亮、太阳等巨大的事物，被拟人化和微小化了。
但是这些拟人化和微小化是来自真实的感觉，而非什么文学上的变形夸张，因为，孩子看到的世界，和成人看到的世界，是不一样的。
冰心曾经有过一段生动的表述：“他们的是非，往往和我们的颠倒。
往往我们所以为刺心刻骨的，他们却雍容谈笑的不理；我们所以为是渺小无关的，他们却以为是惊天动地的事功。
”儿童的视角，往往是成人难以想象，也很少去想象的，除非我们把自己降至与他们相同的高度，否则，以一个高高在上的角度，我们将永不能够理解儿童生活中的悲伤和快乐。
但降低自己的高度不等于“装幼稚”，恰好相反，以儿童的单纯无拘的视角去看世界，常常能得到一个大智慧的结果。
就像泰戈尔所说：“小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地。
”再读一读《落叶们的愿望》（杨方达）：一阵秋风吹了过来， /落叶们唰唰地在空中飞跑。
/有的想亲亲小草， /有的想抱抱菊花， /有的想去点缀奔流的小河， /有的想为小动物建造舒适的家。
/落叶们的愿望真美好。
在孩子的眼中，秋叶是活泼泼的，灵动飞翔的，在这些小小落叶中看到了生命的轮回——“点缀奔流的小河”、“为小动物建造舒适的家”。
但是在他的眼里，这轮回是温馨而有趣的，落叶们并没有“死”，而是带着美好的愿望走上了一条新的道路。
这种境界，从容而大气。
所以，从某种程度上来说，童心是不可仿的，因为它是一种人的性灵，就像苏东坡的豪放，辛弃疾的冷峻，李清照的清婉，都是一种天然的气质。
《泥泞》（金子美玲）：这背街的泥泞里 / 有一片 / 蓝蓝的天 / 一片/好远好远 / 美丽清澈的天。
再读金子美玲，你会深刻地感受到，只要诗心尚在，人生便不会有无聊平庸的时刻，温一壶月光可以下酒，一轮红日也可以做成甜甜的果酱，生命，正是因为有了对美的追寻，才有了不一样的意义。
所以说，每个人年少的时候，都应该读一读诗。
这并不是说，每个孩子都需要成为诗人或者诗歌爱好者，不，诗的意义远远不在于诗句本身。
2、轻轴拨琴三两声，未成曲调先有情——仿写众所周知，学习书法要从描红、临帖起步，反复临习，力求形似而后求得神似。
模仿便是其间必须首先经过的一级台阶。
学生学习作文何尝不也是这样的呢？朱憙说“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。
盖学文既久，自然纯熟。
”可见，古人把模仿范文作为最初作诗的方法，他们先作“依样画葫芦”的“葫芦”，然后逐步地“师其神，不师其貌”，最终实现由模仿走向创造。
古人作诗作文尚且如此，对于刚刚学写作文的小学生更要这样。
在《学写儿童诗》一课的教学中，我就设计了一个仿写的环节，让孩子学着用诗意的语言描述自己心中的梦。
具体的教学流程如下：第一步：请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年呵！/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。
——冰心《繁星》第二步：教师诵读自己的梦。
《梦》：梦像一条活泼的小鱼，/在小河里游来游去，/想捉住他，/他已经游走了。
第三步：你的梦是什么呢？让孩子们试着用“我的梦像……”说一句话。
孩子们畅所欲言，想像就像一朵朵缤纷的花儿，开放在智慧流动的课堂。
生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。
/生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。
/生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。
/生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。
/生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
/生：我的梦像一个顽皮的孩子，他总爱藏在我的枕头边，床肚下……仿写是一项重要的语言表达技能。
仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到作文中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——创作生活是儿童诗创作最肥沃的土壤，儿童诗的题材是最为广泛、自由的，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟兽虫鱼、花草木石，以及不论有生命还是没有生命，有形还是无形，具体还是抽象，都可以入诗。