《84消毒液性质的探究》教案
以“84”消毒液为例,探究生活中的氧化还原反应公开课获奖教案
以“84”消毒液为例，探究生活中的氧化还原反应——基于微项目学习的氧化还原反应复习课【学习目标】1．了解常见氧化剂和还原剂；能从物质分类和化合价角度分析和预测物质的性质，能将氧化还原反应的理论知识融入到元素化合物知识为载体的真实问题的解决中，初步体验学以致用。
2．掌握科学探究的一般程序，尝试基于微项目的设计实验、实验验证、分析现象、得出结论的探究过程。
3.能从化学学科角度，有意识地运用化学知识和思维方法，去正确看待和思考有争议的社会性问题（如生活中的化学品使用和食品安全等）。
【课前预习区】：2、氧化还原反应中的价态规律：元素处于价态，只有氧化性（如__________________________________________）；元素处于价态，只有还原性（如__________________________________________）；元素处于价态，既有氧化性又有还原性（如________________________________）。
3、制备“84”消毒液的反应原理是：_________________________________________________，“84”消毒液的主要成分是_______________________，有效成分是_____________________。
从物质分类氧化还原角度分析“84”消毒液的有效成分可能具有哪些性质？【课堂互动区】【板块一】探秘“84”消毒液[任务清单1]1.小组设计验证预测的实验方案并汇报。
2.优化并确定实验方案。
[任务清单2]1.分组实验，探究NaClO的化学性质。
2.观察并记录实验现象，小组成员讨论分析现象，给出合理解释。
序号实验设计（试剂、加入顺序）预测现象实验现象结论离子方程式1 实验目的：验证_______性2 实验目的：验证_______性3 实验目的：验证_______性4 实验目的：验证_______性。
高中化学 《84消毒液的性质》精品课件 新人教版必修1
84消毒液的物理性质 颜色 淡黄绿色 状态 液态 气味 刺激性气味 溶解性 能溶于水
二.探究84消毒液
84消毒液是怎样制备的呢
在常温下，将氯气通入NaOH 溶液中可以得到以次氯酸钠 （NaClO）为有效成分的漂 白液。
探究1：84消毒液溶液的酸碱性
设计方案
实验操 作
得出结 论
【实验】
取适量84消毒液的稀溶液于 试管中，向其中滴加1-2滴 酚酞试剂，振荡试管，注意 观一下片红纸滴 加2-3滴84消毒液，观察现 象
方案一：向上述溶液再滴 加几滴酚酞
若溶液出现了红色，则说明是由 于溶液中酚酞没有了，反之是由 于溶液中的碱不存在了
方案二：向上述溶液中滴加碱
若溶液出现红色，则说明是 由于溶液中碱不存在了；反 之，溶液中酚酞不存在了
原因：酚酞被氧化
溶液变红
84消毒液显 碱性
提出问题
实验操 作
得出结论
猜想假设
设计方案
探究3：氧化性
【实验】 在淀粉碘化钾试纸 上滴加2-3滴84消毒液，观 察试纸有什么变化？
想一想
84消毒液和洁厕灵（主 要成分是盐酸）混合使 用，消毒效果是否会更 好呢
有一位家庭主妇清扫马桶时 用洁厕灵进行消毒，觉得还 不够干净，又使用84消毒液， 导致卫生间内弥漫着黄绿色 气体，结果这位主妇被熏倒 了，迅速送到医院治疗
84消毒液瓶上的说明书
本产品是氯化钠和次氯酸钠的混合溶液，有 效成分为次氯酸钠
使用时注意事项：
1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
小结： 84消毒液性质
走进含氯消毒剂--84消毒液
走进含氯消毒剂--84消毒液走进含氯消毒剂—84消毒液一、设计理念新课改赋予化学更多的内涵和教学功能，需要我们转变传统的实验教学理念，重新审视化学实验教学，落实实验教学的教学和育人功能。
在本课题中，我的设计主线为：生活→化学→生活。
将化学知识融入到生活中，引导学生进行数字化化学实验，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。
一、教学内容及分析教学内容选自人民教育出版社出版的《高中化学(必修1)》第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》。
本部分内容是在学习了氧化还原反应等知识的基础上，来学习氯气和次氯酸的性质，是高中化学的重要内容，其知识虽简单，但不容易理解。
来学习氯气和次氯酸盐的性质，不仅有利于学生理解和记忆所学知，更能够让学生懂得所学知识的价值。
对学生感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用以及培养学生从生活中学化学、到生活中用化学的意识都有很大的作用。
84消毒液是生活中常用的消毒液，无论是它的产品便签还是在使用过程中都含着丰富的化学知识。
从我们观察到现象到产生疑惑，再到深层的探究其中所包含的化学知识，整个过程真正培养了学生由现象到本质的探究能力，兼具学科价值和教育价值。
氯是高中化学部分的首要元素，重要地位尤其可见，高考大纲说明“了解常见非金属单质及其化合物的性质及应用”。
本节课涉及的高考内容有以下几点：次氯酸的酸性、强氧化性、漂自性、不隐定性等化学性质及其应用。
高考试题当中涉及氯气与次氯酸的试题一般角度独特、情景新颖、知识点考察全面，对学生能力要求较高。
综上所述，教师要以学生的学习兴趣为出发点，创设积极的富有驱动性的教学情境，引导学生主动探究，最大程度地参与到学习任务中，通过一系列环节的设置，使学生真正认识84消毒液，体验由现象到本质的探究过程，产生从生活中学化学，到生活中用化学的意识。
二、设计思路(一)新课标要求(二)学生基础分析1.知识方面本节课是在学习了《高中化学(必修1)》第四章第二节的内容之后补充的一节拓展探究课，对于氯气及次氯酸等的相关知识点已了解但未完全记忆和理，并且前面已学习了氧化还原反应的内容，这对探究84消毒液组成和性质起到了铺垫和支持的作用。
84消毒液
84消毒液的物理性质
颜色 状态 淡黄绿色 透明的液体
气味
刺激性气味
二、你想知道84 消毒液哪些性质？
提出问题
猜想假设
பைடு நூலகம்
实验操作
设计方案
得出结论
三、探究84消毒液
知识介绍：
84消毒液是怎样制备的呢？ 在常温下，将氯气通入NaOH溶液 中即可以得到。
84消毒液是混合物还是纯净物？ 84消毒液为什么是浅绿色的？
探究3：氧化性 【实验】 把少量84消毒液和 洁厕灵混合？注意观察现象
因为氯气有毒，注意实验 方法的环保性
实验结论：84消毒液有很强氧化性
（次氯酸钠体现出的）
84消毒液瓶上的说明书
本产品是氯化钠和次氯酸钠的混合溶液，有 效成分为次氯酸钠
使用时注意事项：
1.本产品若不慎接触到皮肤，请用清水冲洗 2.本产品不适用与碳钢和铝制品的消毒 3.本产品使有色衣物褪色 4.本产品置于避光，阴凉处保存
探究1：84消毒液溶液的酸碱性
设计方案 实验操 作
取适量84消毒液的稀溶 液于试管中，向其中滴 加1-2滴酚酞试剂，振 荡试管，注意观察实验 现象，注意一段时间后 的颜色变化？
现象及结 论
溶液变红， 84消毒液显 碱性
探究2：84消毒液溶液的漂白性 【实验1】把几滴分别84消毒液 滴到红纸上面
结论：84消毒液具有很强漂白性
小结： 一、84消毒液性质
杀菌消毒
碱性
84消毒液
漂白性 强氧化性
二、探究性实验设计思路
提出问题 猜想假设 设计方案
实验验证
得出结论
拓展应用
向溶液中再滴入几滴酚酞试液，若溶液仍 然变红，则说明溶液仍为碱性而褪色是没 有酚酞的缘故 。
【公开课课件】探究84消毒液的使用问题
-1
H2O2 还原剂
自身氧化还原
0
O2
氧化剂
猜想2：消毒剂的量被消耗，同时产生大量O2，促进藻类快速生长
+1 NaClO
-1 H2O2
氧化还原
0
O2
氧化剂
还原剂
猜想3：H2O2与残余的含氯消毒剂发生反应，二者对藻类生长的抑制作用减弱 或消失，藻类快速增长；
+1 NaClO
-1 H2O2
氧化还原
还原剂
少量1:2稀释84消毒液
得出结论
+1 NaClO +
氧化剂
-1 H2O2
还原剂
0
-1
O2 + NaCl + H2O
交流体会：通过这起国际事件的分析，你收获 了哪些方法？你是否具有了分析此类问题的一 般思路？
交流体会：如此重要的国际赛事工作人员为何会出现这样的问题？ 在使用化学产品时如何避免类似问题的发生？
实际问题的分析与解决 ——探究84消毒液的正确使用
广谱杀菌消毒剂
杀菌消毒
诺如病毒 流感病毒 ...
漂白
许多泳池也采用定期添加 84消毒液等含氯消毒剂进 行杀菌消毒。
北京时间2016年8月10日，里约奥运会女子双 人10米台决赛，陈若琳/刘蕙瑕以354.00分成 功夺魁，为中国代表团带来第7金。
北京时间8月9日，该泳池的比赛照片
氧化剂
实验探究寻真相
学生活动：小组讨论如何设计实验找到真正的原因？
-1
0
如何证明：到底 是氧化剂还是催
化剂？
实验方案：向稀释后的84消毒液中持续地逐滴加入H2O2溶液，若气泡一直加一直有， 那么NaClO是催化H2O2分解的催化剂，若加入一定量后不再产生气泡，则NaClO为反 应物。
基于项目学习的高一化学教学—探秘“84”消毒液
环节四 总结提升，反思评价 谈一谈，本节课你有哪些收获？
设计意图：学生总结研究物质的基本思路和方法；完 善认知模型；更深刻的理解合理使用化学品的意义， 以及本节课得到的能力提升。科学态度与社会责任。
环节五 项目延伸——制作消毒液使用手册
课后作业： 制作一份家用消毒液使用手册（方式可以是思维
导图、手抄报等），介绍消毒原理、使用说明、常见 使用误区、误区的解读...向父母、同学宣传。
环节二 布置项目驱动性任务 ——探秘“84”消毒液
任务：
提供的试剂： “84”消毒液、FeSO4溶
从化学视角解释产品说明书， 并用实验/理论加以证明。
液、Fe粉、KSCN溶液、KI 溶液、淀粉溶液、NaOH溶
任务要求：
液、洁厕灵、红纸、 KMnO4酸性溶液、淀粉KI
①解读产品使用说明，设计方案 ②试验 ③小组汇报
试纸、蒸馏水、 pH试纸
成绩评定：集赞
设计意图：通过集赞的方式增加小组间竞争，激发学生 的探究热情。学生经历“提出问题—作出猜想—设计方 案—得出结论—反思评价”的科学探究过程，建立研究 物质的一般思路和方法。
环节三 项目成果梳理 ——结果分享与讨论
学生从价态角度预测有效成分次 氯酸钠的性质，应用氧化还原知识设 计实验方案。小组间的互评优化了实 验方案。宏观辨识与微观探析，证据 推理，科学探究与创新意识。
基于项目学习的高一化学教学 ——探秘“84”消毒液
教学背景
说 课
教学目标
内
容
教学过程据
项目式教学，为学生提供了“做中 学”的平台，实现了学生学习方式的转 变，学生在完成任务的过程中，将所学 的科学、技术等知识相互融合，最终为 整体科学素养的发展奠定了基础。
一轮复习微专题以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力教学设计
一轮复习微专题以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力教学设计摘要：探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验，探究消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验，落实科学探究与创新意识的化学学科素养。
运用氧化还原反应和离子反应的知识预测和验证NaClO的性质，形成从“物质类别”和“化合价”视角认识物质转化的思想方法，构建价类二维的思维模型。
从定性分析，到定量计算“有效氯含量”，从宏观现象到微观原理，落实证据推理与模型认知宏观辨识与微观探析的核心素养。
关键词：84消毒液、洁厕灵、过氧化氢、消毒能力、有效率含量一、教学内容及其解析内容：《以84消毒液为例探究含氯消毒剂的消毒能力》解析：在复习了氯气性质之后，课前让学生梳理氯元素的知识网络。
将氯气性质和一些重要的消毒剂串联了起来。
为后续元素化合物化学实验探究题目的复习奠定基础。
消毒剂的使用是目前社会研究的热点问题，在一轮复习中教师应带领学生关注社会热点，分析新闻素材，将化学与生活有机结合。
掌握以次氯酸钠为代表的含氯消毒剂的消毒原理，在复习中强化实验探究，分析解决问题的能力。
掌握衡量消毒剂消毒能力的重要指标——有效氯含量的计算方法。
从新课程标准和近5年高考题研究出发，把握一轮复习的核心考点。
【课标要求】（1）了解氯气及氯的含氧酸盐如次氯酸钠等物质的制备及性质。
（2）掌握氯元素及其化合物的相关实验中涉及到的基本实验操作。
会书写化学(离子)方程式，学会有关化学计算。
【近5年高考题研究】从近几年全国卷及新高考的部分省份来看，含氯消毒剂及其消毒能力的考查，通常以选择题、实验题、流程题为主。
在生活质量不断提高的今天，人类越来越重视环境与健康，消毒剂的合理使用显得尤为重要，将化学和生产、生活相结合来命制的题目也越来越多。
二、核心素养目标分析1、通过设计——探究“84”消毒液与洁厕灵能否混用的性质实验；消毒剂及混合消毒剂杀菌效果比较的实验；落实科学探究与创新意识的化学学科素养，培养学生用学科知识解决生活问题的能力，发展科学态度与社会责任。
《实验4-3含氯消毒液性质、作业的探究》教学设计(部级优课)
“含氯消毒液性质、作用的探究”教学设计1 教学设计思路课题设计主线为：生活一化学一生活。
以流感病毒的防治引入学习情境，通过日常生活中常用的“84消毒液”错误使用案例引入科学探究基本方法和步骤、解读“84消毒液”和探究“84消毒液三个主题,对日常生活用品中含氯消毒液——“84”消毒液的性质、作用进行探究。
经过一系列猜想、讨论、收集资料、设计实验方案、实验验证、归纳等教学环节。
在完成NaC10及HC10性质等知识的意义建构同时，培养学生化学学科素养：⑴科学探究与创新意识：引导学生树立正确的科学探究意识,在科学探究的过程中获得新的、有价值的发现;组织学生去明确探究目的、设计探究方案,并执行探究方案,在探究中独立思考、合作交流,对于“异常”现象,要勇于说出自己的想法。
⑵科学精神与社会责任,旨在引导学生树立严谨、求真务实的科研态度,树立勇于探索未知世界、崇尚真理的科学精神,树立可持续发展和绿色化学观念,对于化学有关的社会热点问题作出正确的价值选择和判断。
2 教学目标2．1 知识与技能① 了解“84”消毒液的制取。
②知道NaC10的化学性质。
③了解HC10的化学性质。
④了解使用“84”消毒液的注意事项。
2．2 过程与方法①能够通过实验现象,结合所学知识提出科学猜想，并学会设计探究实验方案。
②体验“组成——性质——应用”的科学探究构建方法。
2．3 情感态度与价值观①通过猜想、实验和交流讨论等,形成敢于质疑、合作解决问题的意识。
②感悟生活中化学现象所蕴含的化学原理，增强学化学、用化学的意识。
【教学重点】 84消毒液漂白原理的探究及次氯酸盐产品漂白作用的原理。
【教学难点】“褪色”原因的分析和深入探究；研究某种物质的方法。
【教学方法】实验探究【教学准备】84消毒液、洁厕灵、PH试纸、酚酞溶液、红纸、淀粉—KI试纸、表面皿、胶头滴管、试管若干3 教学过程。
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【教学目标】知识与技能通源自对84消毒液漂白原理的探究，进一步巩固次氯酸的漂白性及次氯酸盐产品漂白作用的原理；巩固应用氧化还原反应和离子反应的原理。
过程与方法通过对84消毒液性质的探究，积极创设探究情景学会利用已有知识解释实际问题。通过实验、观察、讨论、验证等多种方式进行学习，学会设计实验的能力。
本课建立在学生已有化学知识（对Cl2、HClO的性质和漂白液漂白原理认识）的基础上，利用84消毒液这一化学与生活联系的范例，学会利用已有的知识解释实际问题而设计的，通过对84消毒液性质的探究，培养学生提出问题、分析问题的能力，培养学生设计实验、动手操作的能力。在一系列猜想、实验、讨论、归纳等思维和动手实验中完成知识与能力的意义建构，经历科学探究过程与方法的体验。
通过对产品标签的解读，学会如何了解标签的意义和内容，感受化学知识在商品生产和社会生活中的应用。
“84消毒液性质的探究”教学设计
【教学设计思路】
课题设计主线为：生活→化学→生活。以“消毒液能预防甲流”引入自主探究学习情境，通过初识“84”、探究“84”、解读“84”三个主题对日常生活用品中含氯漂白剂——“84”消毒液进行了探究，通过观察色、态、闻气味和实验溶解性，初步认识“84”；通过制备原理确定含有的成分，并创设情境设计实验探究其化学性质，进而对产品说明书的解读，指导正确使用。