改变生活的生物技术课程教学研讨会(2015年)
生活实例在初中生物教学中运用的实践研究
ＴＯＤＡＹ科学探索２．初中物理课堂教学生活化的具体实践策略２．１ 借助生活经验，促进知识理解。
物理知识与我们的生活息息相关，据调查，许多科学家研究物理理论的重要参考都是来源于生活经验。
由此可见，生活其实是学习的载体，在教学过程中教师应从简单处着手，有简入难，循序渐进，更有助于增强课堂吸引力，增强学生对知识的理解和应用。
对于还没成年的学生来说，主动地去学习知识远远不如结合生活体验的学习来得更加有趣与生动。
因此教师把物理知识与学生的日常生活相结合，学习效率提高的同时学生的生活常识和经验也更加丰富。
２．２ 探究生活物理。
物理知识源于日常生活，应用于日常生活。
生活化物理课堂就是要建立物理知识与日常生活的联系。
教师要积极创建各种条件，帮助学生增强生活体验，让物理与社会生活融会贯通。
物理教师可以将课堂开放化，让物理知识时刻围绕在学生周围，让学生能够在生活中感受到物理的魅力。
２．３ 课后作业生活化。
作业是对课堂所授知识点的补充和巩固，对学生成绩的提升至关重要。
教师要重视作业的内容安排，摒弃按照书本课后习题布置作业的恶习，要设计能促进学生创新思维的作业，定期开展参观科技馆、物理制作等课外活动，拓展学生的思维，培养学生的探究能力。
２．４ 引入实际问题，实现学有所用。
物理在日常生活中无处不在，一些看似本该如此的问题其实背后都有物理知识的依据，学好物理知识来弄清问题的实质，在人类生产生活中起到重要的作用，这才是物理发展的动力源泉。
另外，培养学生的物理实践能力，也是初中物理教学的重要目标。
２．５ 生活情境导入，启发学生思维。
从下课到上课需要有一个过渡的过程，这样才能让学生收起散漫的心态，集中精力，主动投入到课堂学习中。
那么如何能快速且有效地让学生的注意力投入到课堂中来是一个最关键的问题。
首先课堂内容必须是学生感兴趣的。
教师以课本内容为依据，加入些许生活元素，以重现某一生活场景的方式去还原背后的本质，从而开启一节有趣的课程，顺势引出物理知识，启发学生思维，激发学生对知识内容探索的动力，巧妙生动地展开教学。
生物教研活动研讨记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升我校生物学科的教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校生物教研组于2021年10月15日下午在实验楼三楼会议室开展了主题为“深化生物学科核心素养，提升学生综合能力”的教研活动。
本次活动由教研组长张老师主持，全体生物教师参加。
二、活动内容1. 主题讲座活动伊始，张老师做了题为《深化生物学科核心素养，提升学生综合能力》的讲座。
张老师首先阐述了生物学科核心素养的内涵，包括生命观念、科学思维、探究实践、态度与责任四个方面。
接着，张老师结合具体的案例，分析了如何在教学中渗透核心素养，提升学生的综合能力。
2. 教学经验分享随后，三位教师分别分享了他们在生物教学中的经验。
李老师以《细胞的分子组成》为例，介绍了如何运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣；王老师以《生物与环境》为例，分享了如何通过小组合作探究，培养学生的科学思维和探究实践能力；赵老师以《生物技术》为例，介绍了如何将理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。
3. 课堂观摩与评课为了更好地促进教师之间的交流，本次活动安排了课堂观摩环节。
青年教师陈老师展示了一节《生物与环境》的示范课。
课后，教研组成员进行了评课活动。
大家从教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
4. 讨论与交流在讨论与交流环节，老师们就以下几个方面进行了深入探讨：（1）如何将核心素养融入生物教学中？（2）如何提高学生的实验操作能力？（3）如何运用多媒体技术辅助教学？（4）如何开展生物课外活动，培养学生的兴趣？老师们各抒己见，分享了自己的观点和做法。
经过讨论，大家一致认为，要将核心素养融入生物教学中，首先要转变教学观念，关注学生的全面发展；其次，要创新教学方法，提高学生的学习兴趣；最后，要加强师生互动，培养学生的合作精神。
三、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过本次活动，老师们对生物学科核心素养有了更深入的理解，对如何提升学生的综合能力有了新的认识。
初中生物生活化教学策略探讨
初中生物生活化教学策略探讨一、生物生活化教学策略的实施方法1. 案例教学法案例教学法是一种生动有趣的教学方法，可以将生物知识与学生的日常生活相结合，帮助学生更好地理解生物知识。
在教学中，教师可以以生活中的实际案例为例子，引导学生思考和分析，让学生从案例中学习、体验和感悟生物知识，加深对生物知识的理解。
在教学细胞结构和功能时，可以通过引导学生观察洋葱细胞和鸡蛋细胞的显微镜切片，并让学生思考为什么洋葱细胞与鸡蛋细胞在形态上有差异，从而引出细胞结构和功能的相关知识点。
实验教学法是生物教学中常用的一种生活化教学策略。
通过进行生物实验，可以让学生亲身参与，实践操作，体验生物科学的魅力。
在教学中，教师可以设计一些简单易行的生物实验，让学生通过实验观察、操作和实验数据分析，掌握一些生物基本概念和实验技能，增强对生物知识的理解和记忆。
在教学中介绍植物的光合作用时，可以设计一个实验，让学生通过覆盖部分叶子的实验，观察植物的生长情况，从而了解光合作用对植物生长的重要性。
通过实践操作，让学生亲自体验光合作用的过程，深化对知识的理解。
3. 参观考察法参观考察是一种能够让学生走出课堂，亲身感受生物知识的生活化教学方法。
教师可以组织学生到校外科学馆、自然保护区、植物园等地进行生物知识的参观考察活动，让学生在自然环境中亲身感受和观察生物的生长、繁衍和演化过程，增强对生物知识的感性认识。
教师可以组织学生到植物园观察不同植物的形态特征、生长习性，或者到自然保护区观察野生动物的生活习性，从而使学生对生物知识有更加直观的认识和理解。
1. 增强学生的学习兴趣生活化教学策略可以让生物知识与学生的生活相联系，使抽象的知识变得更加具体和生动。
通过案例教学、实验教学和参观考察，可以激发学生对生物学习的兴趣，使学生能够主动参与学习，更加积极地思考和探索。
2. 提高学生的学习效果3. 促进学生的能力培养生物生活化教学策略可以培养学生的观察、思考、实践和解决问题的能力，提高学生的动手能力和创新意识。
中国大学mooc《改变生活的生物技术(通识课课程包课程) 》满分章节测试答案
title改变生活的生物技术(通识课课程包课程) 中国大学mooc答案100分最新版content第一章绪论生物技术简明时间表生物技术简明时间表1、人类历史上诞生第一种生物技术是：A:发酵技术B:疫苗技术C:农业技术D:无答案: 农业技术2、以下哪些不是生物技术的产品？A:抗生素B:牛奶C:野生葡萄D:啤酒答案: 野生葡萄3、拯救最多生命的生物技术是？A:牛痘B:抗体C:抗生素D:疫苗答案: 疫苗4、在酿酒过程中的关键反应中，酵母将什么转化为乙醇？A:蛋白质B:糖C: 果胶D:乳酸答案: 糖5、哪项生物技术是二十世纪分子生物学的技术基石？A:DNA测序B:DNA双螺旋结构的解析C:基因工程D:PCR答案: 基因工程6、基因工程的本质是对什么物质的改造？A:蛋白质B:DNAC:RNAD:细胞答案: DNA7、 20世纪生物技术的快速发展源于A:微生物催化发酵的原理B:DNA剪刀的发现C:量子力学D:DNA双螺旋结构的解析答案: DNA双螺旋结构的解析8、第一种基因工程药物是由什么生物生产的？A:动物B:植物C:细菌D:酵母答案: 细菌9、 PCR扩增的对象是什么？A:DNAB:RNAC:蛋白D:基因答案: DNA10、观察微生物一般需要什么尺度？A:毫米B:微米C:厘米D:纳米答案: 微米11、哪些是我们可以吃到的转基因食物？A:转基因玉米油B:转基因三文鱼肉C:转基因鸡肉D:转基因水稻答案: 转基因玉米油 ;转基因三文鱼肉12、诱导多能性干细胞相比于治疗性克隆的优势在于A:供体细胞来源方便B:操作简便C: 细胞分化潜能高D:伦理限制少答案: 供体细胞来源方便 ;操作简便;伦理限制少13、以下哪几项是基因工程诞生的基础？A:DNA是遗传物质B:限制性内切酶C:DNA测序技术D:遗传物质的自由组合及分离定律答案: DNA是遗传物质;限制性内切酶14、以下哪些是常见的转基因植物？A:玉米B:大豆C:油菜D:水稻答案: 玉米;大豆;油菜15、生物技术是生命科学应对人类需求的实际运用吗？A:正确B:错误答案: 正确16、生命科学是生物技术的基础A:正确答案: 正确17、酿酒技术的核心是将糖转化为乙酸A:正确B:错误答案: 错误18、疫苗的主要作用是预防疾病A:正确B:错误答案: 正确19、肯德基里的鸡肉是转基因食物A:正确B:错误答案: 错误20、人胰岛素是第一种基因工程药物A:正确B:错误答案: 正确第二章美食中的生物技术（1）微生物转化技术——葡萄酒酿造技术1、糖酵解过程是在完成的。
生物技术改变生活的科学突破
生物技术改变生活的科学突破近年来，随着生物技术的迅猛发展，人类社会正在发生深刻的变革。
生物技术作为一门交叉学科，将生物学与工程学有机结合，为人类社会带来了许多科学突破，改变了人们的生活方式和生活品质。
本文将从医疗、农业和环境保护等方面介绍生物技术改变生活的几个重要科学突破。
一、医疗方面的突破生物技术在医疗领域具有广泛的应用前景，对于人类的健康和生命起到了重要的推动作用。
一方面，通过生物技术，我们可以开发新药物，治疗各种疾病。
例如，利用基因工程技术，科学家们可以通过改变病人体内的基因表达，治疗一些以往无法治愈的遗传性疾病；另一方面，生物技术也在肿瘤治疗、器官移植等领域提供了新的解决方案。
生物技术的突破使得医学更加精准、个性化，为患者带来了更好的治疗效果和生存质量。
二、农业方面的突破生物技术对农业的改变同样具有巨大意义。
通过基因改良技术，我们可以培育出抗虫、抗病、耐旱等特性的农作物品种，提高农作物的产量和质量。
同时，利用生物技术，可以将远古农作物的优良特性转移到现代作物中，为农作物种质资源保护和遗传改良提供了新的途径。
此外，通过基因编辑技术，我们还可以改善畜禽的遗传品质，提高养殖效益。
生物技术的发展，使得农业更加可持续、高效，有利于保障粮食安全和乡村振兴。
三、环境保护方面的突破生物技术在环境保护方面也取得了重要突破。
首先，通过生物技术，我们可以开发高效微生物菌剂，用于资源回收和废物处理。
利用生物技术，能够有效分解废水中的有机物、重金属等污染物，实现废水的净化和资源的回收利用。
其次，生物技术还可以用于生态修复，改善受污染环境的质量。
生物技术通过培育耐受重金属、抗盐碱等特性的植物来修复污染土壤，修复湿地等重要生态系统，恢复生态平衡。
生物技术的应用，为环境保护提供了新的手段和思路。
综上所述，生物技术的飞速发展为人类社会带来了医疗、农业和环境保护等方面的科学突破。
通过生物技术，我们能够利用分子生物学、基因工程等技术手段来克服许多传统技术所面临的困难，在疾病治疗、农作物改良和环境保护等领域取得重要突破，改变了人们的生活方式和生活品质。
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究
在初中生物课堂开展生活化教学的方法研究一、教师应了解学生的实际生活情况在初中生物课堂开展生活化教学的首要步骤是了解学生的实际生活情况。
教师可以通过调查问卷、听取学生意见等方式来了解学生的家庭、兴趣爱好、生活习惯等实际情况。
只有了解了学生的实际情况，才能更好地根据学生的实际情况来设计教学内容和教学方法。
二、利用学生身边的生活案例在生物课堂中，教师可以利用学生身边的生活案例来进行教学。
生物课程中有很多内容与学生的身边生活息息相关，例如植物的生长、人体的健康、动物的行为等等。
教师可以通过讲解这些与生活相关的案例来吸引学生的兴趣，使学生更容易理解和接受知识。
三、开展实地考察和实验活动生物是一门实验性较强的学科，实地考察和实验活动是学生学习生物知识的重要途径。
教师可以组织学生进行实地考察，例如去学校附近的田野或者公园进行植物调查、动物观察等活动。
教师还可以设计一些简单的实验让学生进行操作，这样不仅可以增加学生的体验感，还可以锻炼学生的实验能力。
四、结合新闻案例和科普知识生物课堂中，教师可以结合一些最新的新闻案例和科普知识。
生活中经常会出现一些与生物相关的新闻事件，教师可以通过介绍这些新闻案例来吸引学生的兴趣，让学生了解到生物知识实际的应用和意义。
教师还可以结合科普知识来丰富教学内容，例如讲解一些最新的科学研究成果、生物科技的应用等等。
五、采用多媒体教学手段在现代化的教学中，多媒体教学手段已经成为教学的常用方式。
教师可以利用多媒体教学手段来丰富生物课堂教学内容，例如利用图片、视频等多媒体资源来展示生物的形态结构、生理功能以及生物在自然界中的生存状况等。
这样可以使学生更加形象和直观地理解和接受生物知识。
初中生物课堂开展生活化教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师应了解学生的实际生活情况，利用学生身边的生活案例，开展实地考察和实验活动，结合新闻案例和科普知识，采用多媒体教学手段等方法，来使生物课堂更加生动有趣。
导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究
导入生活,延伸课堂——高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究高中生物课程标准明确指出：生物教学要与现实生活相联系。
这为高中生物教学指明了方向。
生物教学的生活化体现了生物教学的归宿。
为落实新课改理念，提升生物教学的有效性，生物教学的内容应该联系学生的生活与学生接受知识的实际，教学方法要以探究与实践为主，最大程度地实现生物教学的生活化与实用性。
一、教学导入生活化，激发学生兴趣生物教学的引入环节必须起著唤起学生兴趣与自学热情的促进作用，必须同时实现这个目标，就必须以学生熟识的生活事物为载体，并使学生感受到生物科学知识源于生活。
使学生学会利用生物科学知识表述生活与改善生活。
生物教学如果瓦解了学生的生活，就可以变为死板的嘲弄，并使学生产生枯燥乏味的感觉，影响学生自学兴趣的唤起。
因此，生物课堂的引入必须切合学生的生活，必须充满著生活气息。
使学生用未知的生活经验顺利完成对于崭新科学知识的建构。
教师在生物教学引入环节必须擅于运用生活中学生熟识的事例，创设生活自学情境，引起学生的思索。
同时，在生物教学中教师必须鼓励学生高度关注社会，充分利用与敏感话题，从生物科学知识的角度进一步增强课堂教学的趣味性。
比如一段时间全球泛滥成灾的甲型流感，教师可以精妙导入，做为讲授传染病和免疫系统教学内容的情境材料。
与教学的融合，可以推动学生关心人类生活的良好习惯的培养，也可以有效率唤起学生生物自学兴趣。
二、教学内容生活化，开阔学生的知识视野在高中生物教学中，可以使学生融合自己具体内容的生活经历，展开M18x，也可以通过写作生物教材提供更多的素材，使学生积极思考，增进对生物科学知识的认知与体验。
使学生以生物学的角度思索，拒绝接受生物思想的启迪。
生物课堂教学内容必须尽量联系学生的生活实际，教师必须融合生活现象展开回答，融合生活内容展开叙述，融合生活经历引起学生想象，并使学生置身于熟识的生活情境，推动学生对生物科学知识与生物现象的认知。
并使学生饶有兴致参予教学活动，在探究中提升生命科学素养。
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享
初中生物教学中的生物实验改进与创新案例分享一、引言生物实验是初中生物教学的重要组成部分，它不仅有助于学生理解和掌握生物学基础知识，还能培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，传统的生物实验教学方法存在一些问题，如实验器材不足、实验过程繁琐、实验结果不准确等。
因此，对生物实验进行改进和创新是十分必要的。
本文将介绍我在初中生物教学中的一些实验改进和创新案例，以提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。
二、实验改进案例1.实验器材的改进在“植物光合作用”的实验中，我们需要用到绿色植物进行实验。
但是，由于季节和天气的影响，有时很难找到足够的绿色植物。
针对这一问题，我改进了实验器材，使用植物光合作用模拟器来代替真实的植物。
模拟器由透明塑料瓶、水、墨水以及绿色植物叶片等组成。
通过控制光照、温度等条件，可以模拟出植物光合作用的过程，从而帮助学生更好地理解这一生物学现象。
2.实验过程的优化在“观察细胞结构”的实验中，传统的方法是使用显微镜和玻片标本。
但是，这种方法需要较长时间才能观察到细胞结构，而且观察效果不够清晰。
我优化了实验过程，使用数码显微镜和高清摄像头代替传统的显微镜和玻片标本。
通过高清摄像头将显微镜下的图像传输到电脑或手机上，学生可以快速、清晰地观察细胞结构，提高实验效率和质量。
三、创新实验案例1.虚拟仿真实验随着信息技术的发展，虚拟仿真技术被广泛应用于教育领域。
在初中生物教学中，我利用虚拟仿真技术设计了一些创新实验，如“人类基因组测序实验”、“生态系统稳定性实验”等。
这些实验可以在计算机上模拟真实的生物学过程，使学生更加直观地了解基因组测序的方法和生态系统稳定性的影响因素。
虚拟仿真实验具有安全、高效、成本低等特点，可以解决传统实验器材不足、危险性高等问题。
2.跨学科综合性实验在“环境保护”的课程中，我设计了一个跨学科综合性实验——城市生态系统模拟实验。
该实验结合了生态学、地理学、环境科学等多学科知识，通过模拟城市生态系统中的物质循环和能量流动过程，帮助学生了解环境污染和生态破坏对人类生活的影响。
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“改变生活的生物技术”课程教学研讨会（2015年）
主题：数字化课程时代如何做好课堂教学
目前，慕课、微课等数字化课程正在成为一种新的教学手段，网络课堂正在走入教学过程，互联网已经成为学生获取各类知识信息的便捷途径。
在这种情况下，如何做好课堂教学，使学生在大学期间建立起系统的知识体系，提升学生的认知能力和学习能力，是我们这次课程研讨会的主题。
《改变生活的生物技术》是面向复旦大学非生物学专业学生开设的通识教育课程，开展了数字课程教材的建设。
在教学过程中，我们面临着也在思考着：如何充分发挥数字课程、网络资源的优势，同时优化课堂教学方法，如引入教学实践、翻转课堂等，使课堂教学成为教学环节的关键，提升学生自主学习和主动学习的能力。
为此，我们召开《改变生活的生物技术》课程教学研讨会，邀请教学专家、拥有在线课程建设经验的老师、教学管理专家进行研讨，以促进网络时代下现代教学课堂的建设，提高教学质量。
会议具体安排如下：
时间：2016年1月7日（周四）下午14:00-16:00
地点：光华东主楼2901
参加人员：1）教学专家及教学管理老师；
2）各院系感兴趣的老师；
3）“改变生活的生物技术”教学团队。
会议议程：1）14:30-14:35 介绍主要与会人员
2）14:35-15:15 课程负责人吕红教授介绍《改变生活的生物技术》课程建设过程中的思考
内容包括：课程特色，教学方法（特色实践课），教学研究（自主学习能
力培养与知识体系形成的规律），在线课程建设，数字化教材建设等
3）15:15-16:00 数字课程建设的教学研讨
4）16:00-16:15 完善现代课堂教学建设方案
5）16:15-16:30 宣布会议结束，并合影留念
“改变生活的生物技术”教学团队
复旦大学教师教学发展中心、复旦大学教务处。