我的教学理念和教学实践
我的教学理念及实践(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我始终坚信教育的根本目的是培养具有独立思考能力、创新精神和全面素质的人才。
基于这一信念，我形成了以下教学理念，并在实践中不断探索和完善。
一、教学理念1. 以学生为中心在教学中，我始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
我坚信每个学生都有其独特的潜能，教师的责任在于激发学生的兴趣，引导学生主动探索，从而实现学生的全面发展。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，通过引导学生主动思考、发现、解决问题的教学方法。
我认为，启发式教学能够培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中不断成长。
3. 强调理论与实践相结合理论知识是学生成长的基础，但仅有理论知识是不够的。
我注重将理论知识与实践相结合，通过开展各种实践活动，让学生在实践中检验、巩固所学知识，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的自主学习能力在信息时代，自主学习能力尤为重要。
我鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习意识，使学生具备终身学习的能力。
5. 营造良好的学习氛围一个和谐、积极、向上的学习氛围对学生的学习效果至关重要。
我致力于营造一个民主、平等、宽容的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习、成长。
二、教学实践1. 课前准备在课前，我会认真备课，针对学生的特点，设计合理的教学内容和方法。
同时，我会搜集相关资料，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。
2. 课堂教学在课堂上，我注重启发式教学，引导学生主动思考。
我会运用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习热情。
同时，我会关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 课后辅导课后，我会对学生进行个别辅导，解答他们在学习过程中遇到的问题。
此外，我会鼓励学生参加各类竞赛、活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
4. 家校合作我认为家校合作是教育的重要组成部分。
我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
育人初心,因材施教：我在教学中的理念与实践
育人初心，因材施教：我在教学中的理念与实践2023年，教育事业发展迅速，教育理念也在不断升级。
而在这个充满活力和变化的时代，芸芸众生也迎来了更多的教育选择和机会。
而作为一名教师，我的育人初心深深根植于因材施教，我深信只有针对每个学生的个体特点和需求，才能真正地实现有效教学，培养出真正有思想、有才华、有个性、有潜力的未来人才。
对于一个教师来说，最重要的是深刻理解和贯彻教育的初心。
在现代教育中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的综合素养发展。
基于此，我的教学理念就是以学生为中心，尊重个体差异，并因材施教，从而促进每位学生的全面发展。
在我的实践中，我逐渐发现，对于每位学生来说，他们的人生经验、目标、性格、环境和心理都不同，所以对于他们的教学需求也千差万别。
因此，我的教学贯穿着依据学生的个体差异量身定制的理念。
不同的学生在我的课堂中会受到不同的待遇，我会在学生的需求和能力范围之内设计适合他们的学习方式和方法，并注重对每个学生进行诊断、分析和反馈，进而促进他们的主观能动性，培养他们的兴趣和爱好，引导他们朝着自己的目标前进。
基于这个理念，我的教学以交互式、探索式和动手式为主，以学生自主学习和协同学习为核心，通过让学生更好地理解问题、拓展思维、解决问题的能力，来实现不同学生之间的均质化。
当然，在这一过程中，我常常会贴近学生情感的需求，了解学生现状和疑惑，帮助他们调整自己的学习态度，降低考试焦虑情绪，从而更好地实现每个学生的个性化成长。
同时，为了实现个性化教学，我会根据学生的需求，量身打造不同类型、不同难度的教学内容，打破一些固有的单一知识体系，创造性地将不同领域的知识内容整合，培养学生跨学科，跨域的思维能力。
我相信，只有这样，才能让每个学生真正理解知识的内涵，掌握知识的真正的方法，将学习应用于实际生活中并内化为自己的优点。
总之，如何以个性化、因材施教的方式进行教学，是现代教育的一个巨大挑战，也是所有老师在生涯中需要不断探索的。
“笔耕不辍”：我的语文教学理念与实践
“笔耕不辍”：我的语文教学理念与实践作为一名语文教师，我坚信“笔耕不辍”的重要性。
笔耕不辍，意味着不停地写作和思考，成为一名优秀的语文教师必须拥有这样一种精神。
我的语文教育理念是“语文教育是全面性的、终身性的、实践性的”。
这意味着我们应该从学生的整个发展过程出发，关注他们的身心发展，培养他们的终身学习习惯，并将教学与实践结合起来。
我认为，语文教学的目的不仅仅是让学生掌握语文基本知识技能，更重要的是让学生发展批判性思维和创造力。
因此，在我的课堂上，我注重培养学生的自主学习能力和思考能力，通过鼓励学生表达和互动以及提高学生的写作能力来实现这个目标。
在我看来，语文教学主要应该涵盖三个要素：阅读、写作和思考。
这三个要素缺一不可，三者之间相辅相成，相互支持。
阅读是了解各种文体的基础。
在我的课堂上，我引导学生分析文本中的关键字句段，深入探讨语言表达技巧，并通过实践运用这些技巧。
写作是语文教学的重中之重，它有助于学生将思考转化为自己的口头和书面表达。
在我的课堂上，我注重读懂并规范各种文体，以及运用多样化的写作方式为学生提供更多的写作体验。
思考是语文教学的灵魂，培养学生的思维能力是语文教学的重要目标。
在我的课堂上，我经常鼓励学生发表自己的观点和意见，并引导他们深入思考。
事实上，作为一名教师，我的教学理念和实践远不止于此。
在我的课堂上，我注重教学和实践的结合，改进线上和线下课堂的教学方式。
我使用多媒体和网络技术为学生带来多样化的资源，激发他们的兴趣。
在我的课堂上，学生可以享受到小组讨论、课前预习、互动游戏以及更多的应用活动，从而更好地体验语文学习的乐趣，并且更加深入地理解语文学科。
此外，我还特别强调语言教育的恒心和耐心。
我认为，每一个学生都是独特的，他们的学习速度、兴趣和方式都不同。
因此，我尽力关注每个学生的情况，不断调整我的教育策略，以满足他们的需求。
同时，我也注重对学生的思维模式进行引导，与学生建立各种各样的沟通渠道，以帮助学生树立正确的学习态度和提升自己的成绩和能力。
教师励志演讲稿我的教学理念和方法
教师励志演讲稿我的教学理念和方法：大家好！我是XX学校的一名教师，今天我很荣幸能够在这里向大家分享我的教学理念和方法。
作为一名教师，我认为最重要的是要真心关爱每一个学生。
在我的课堂上，我的首要目标是让每一个学生充分发挥自己的潜力，让他们感受到自己受到尊重和关注的温暖。
我希望我的学生能够学会如何用自己的能力和智慧去实现自己的梦想和目标。
为了实现这个目标，我的教学方法是以学生为中心的。
我会根据不同学生的学习情况和需求，制定不同的教学方案和课程计划。
同时，我也注重与学生之间的互动沟通，以了解他们的学习情况，鼓励他们积极参与课堂讨论和思考，让他们在思维和语言表达方面得到锻炼。
除了注重学生的表现和需求之外，我也重视课程设计和教学方法的创新。
在我的课堂上，我尝试采用不同的教学手段和方法，例如以案例为基础的教学、问题解决式的教学、团队协作式的教学等等，以促进学生的主动学习和自主思考，不仅让他们学到知识，更重要的是让他们学会独立思考和解决问题的能力。
另外，我认为课余活动对于学生的发展也是很重要的。
我很乐意在课余时间与学生交流，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题，在不同领域的活动中鼓励他们发挥自己的特长，让他们平衡发展。
顺着这个思路，我觉得对于学生的评价也不能只看成绩。
每个学生都有自己的优点和擅长的领域，在我的课堂上，我会除了考虑他们的考试成绩以外，更注重对他们的特长和劣势进行评价，让学生在感受到自己优点被肯定的同时，更加明确自己需要提升的方面，知道未来的发展方向。
感谢各位教师和学生对我的支持和配合，在和大家相处的这些年里，我从学生中学到很多东西，也把自己教给了他们，让我们共同成长、共同进步，为教育事业做出我们的贡献。
谢谢大家。
以学生为中心——我的教学理念与实践
以学生为中心——我的教学理念与实践2023年了，时代在不断地发展，我们的教学理念也在不断地改变和更新。
作为一名教师，我非常重视以学生为中心的教学理念，并在实践中不断地探索和践行。
首先，我认为教师应该尽可能地站在学生的角度思考问题，了解学生的需求和兴趣，以此来确定教学目标和内容。
教师和学生之间应该是互动的，而不是单向的传授。
因此，我会在课堂上充分地关注学生的反馈，通过课堂问答、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与和表达自己的观点，从而促进深度学习和思考。
其次，我认为教学应该注重学生的实际应用和综合能力的培养。
现在的社会竞争日益激烈，所需的职业技能也在不断地更新和变化。
因此，作为教师，我们应该在课堂教学中注重学生的实际应用能力，并通过开展各种实践活动和实验课程来帮助学生真正地掌握所学知识和技能。
此外，提高学生综合能力也是教学的重要目标之一。
在我们的课程设计中，我会鼓励学生参加各种学科竞赛和创新项目，促进学生的逻辑思维、问题解决能力和创新能力的发展。
在这个过程中，我们也可以了解到目前学生的技能水平以及对未来职业的兴趣，为其提供更精准的职业规划和指导。
除了以上的教学思路和方法，我还致力于提高自己的教学水平和素质。
近年来，我不断参加各种教育培训和学术交流，以不断提升自己的知识水平和教学技能。
同时，我还注重与同行进行信息分享、教学改进和互动交流，以共同推进学校教育的发展和进步。
总之，以学生为中心的教学理念不仅是当前教育改革中的重要内容，也是教育事业健康发展的关键所在。
在未来的教学实践中，我会继续践行这一理念，为学生的成长和发展尽我所能。
我的教学理念和方法
我的教学理念和方法教育是一项充满责任和使命感的工作，在我过去的教学生涯中，我逐渐形成了自己的教学理念和方法。
我的教学理念是以学生为中心，激发他们的学习兴趣和积极性，而我的教学方法则是多元化和个性化的。
首先，对我而言，学生是教学的核心。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的学习方式和兴趣爱好。
因此，我努力了解每个学生的需求和特点，并根据他们的不同情况制定相应的教学计划。
例如，在课堂上，我经常运用多种教学方法，如讲解、示范、互动讨论以及小组合作等，以满足学生的不同学习需求。
其次，我注重激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度的提高对于他们的学习成效至关重要。
因此，在我的教学中，我努力创设积极、轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
我鼓励学生提出问题、发表自己的观点，并给予他们充分的表达空间。
此外，我还善于运用各种教学资源和教具，如多媒体、实验器材等，以多样化的方式呈现知识，引发学生的兴趣。
第三，我的教学方法是多元化和个性化的。
每个学生有不同的学习风格和智能类型，一个固定的教学方法并不能适应所有学生的需求。
因此，我在教学中尝试结合不同的教学策略和教学资源，以满足学生的多样化需求。
通过灵活运用讲授、探究、合作学习等方法，我能够更好地促进学生的综合发展，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
最后，我重视课后辅导和个性化的指导。
课堂只是教学的一部分，而对学生进行个性化的指导和辅导同样重要。
我会与学生和家长保持良好的沟通，了解学生在课业上的困难和需要，并提供个性化的辅导和指导。
我相信每个学生都有无限的潜力，只要我们给予他们适当的指导和关怀，他们都能取得优异的成绩和全面的发展。
总之，我的教学理念和方法注重学生的发展和需求。
我努力营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过个性化和多元化的教学方法，我希望每个学生都能够充分发展自己的潜力，并在学习中取得成功。
个人教育教学实践总结范文（精选6篇）
个人教育教学实践总结范文（精选6篇）个人教育教学实践总结范文（精选6篇）日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，在这些日子里，我们的教学能力、经验都有所成长，是时候静下心来好好写写教学总结了。
那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？下面是小编为大家整理的个人教育教学实践总结范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
个人教育教学实践总结1本学期，教导处在学校的领导下，坚持以教学工作为中心，根据学校制定的工作计划，和开学初制定的教导处工作计划，认真落实。
加强教学常规管理，充分发挥指导监督、整合推进的功能，通过开展校本培训进一步增强了服务意识，通过课堂教学研讨提高教师业务水平。
教导处基本完成学期初制定的各项工作计划。
期末将至，为了能够使今后的工作在质量上、效率上再上一个新台阶，现将近一学期工作总结与反思。
一、落实教学常规管理，教学工作有序规范。
1、我们根据中心学校下发的教学常规要求，制定了学校自己的教学常规。
从教师上课、备课、批改、辅导及质量检测等方面建立考核内容。
教导处做到每日查课，具体检查教师是否提前2分钟进课堂、是否带教案、是否坐着授课、是否上课接打电话、是否体罚学生、是否提前下课、是否中途离开等情况。
对检查的结果认真做好记录。
教导处每月25日28日对全体教师六认真进行检查，主要检查教案进度是否提前备出一周课、备课质量等。
对每次检查做出评价，提出改进意见。
同时对教师批改进行检查，具体检查有无错批、漏批、复批、作业量是否适中、作业是否规范统一。
在教学质量检测上，除了期中、期末检测外，教导处每月对教学质量进行检测，以月考为主。
教导处亲自出题、亲自监考、亲自批卷，每次月考完毕召开教学质量分析会议。
班主任和科任教师根据学生实际提出改进措施。
通过检查，我们欣喜地发现，随着课程改革的推进，教师的教学工作多了务实少了浮躁；多了内容少了形式；多了反思少了埋怨；多了特色少了附和。
2、加强学籍管理，认真做好控辍工作，实现零辍学。
我的教学风格和理念
我的教学风格和理念我从未想过自己的教学已经形成了什么样的风格，因为我认为那是教育专家才能达到的层次。
但是，我一直追求着“平等、民主”和“亲切、平和”的教学风格。
我喜欢和学生一起阅读、点评文章、写读后感，并进行讨论。
我从不害怕被学生反驳，因为我相信学生有自己的思考和见解。
老师的偶然败北会让学生有成功感，乐于思考，敢于发表见解，有利于培养学生独立的思想和人格。
我愿意分享学生的兴趣爱好，包括他们喜欢的流行歌曲、杂志和书籍。
我也喜欢向他们推荐自己喜欢的书籍、电视节目等。
我常向学生推荐中央3台的“电视诗歌散文”、中央2台的“XXX论坛”、XXX的“名师讲坛”等。
学生也会向我推荐好的读物。
在平等的师生互动交流中，我们互相帮助，教学相长。
我相信“亲其师而信其道”。
当学生亲近你时，便会亲近你所教的学科，学生会在不知不觉中学好语文。
我们所要做的，只是在与学生平等、民主的交流中引领学生走向健康和高尚的精神世界。
教学中的“平和”也是我一直追求着的。
“平和”的起码要求是少急功近利，少计较一时的分数高低得失，应把目光放得远一点再远一点，瞄准学生的三年、六年甚至终身的发展。
为此，我们的语文教学应该少做题、多读书，这是我一贯的教学理念。
我很赞同XXX的XXX老师把语文教学比作“下围棋”的说法。
他说，围棋“圣手”看大局，围棋“高手”看局部，而围棋“爱好者”却总是死板地看，斤斤计较每个棋子的“胜负”。
我认为这个“大局”应该是学生的三年高中或XXX，而“一个棋子”或许就是平时每次考试测验的分数。
教师是学生的领路人，同样，对于阅读，我们也需要领路人。
学生在阅读时，需要有人指引他们，帮助他们理解经典作品的内涵和深层次意义。
这个领路人可以是教师，也可以是家长，更可以是学生自己。
教师应该引导学生选择适合自己的阅读材料，帮助学生分析作品的结构、语言、情感和思想，让学生在阅读中感受到美的力量和智慧的启迪。
家长可以在家庭中为孩子营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书、读好书，培养孩子的阅读兴趣和阅读能力。
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我的教学理念和教学实践控江中学覃怡眨眼间已是2003年，还依稀记得2000年，带着好奇和梦想的我进入控江的样子。
对于三年的教学工作，是在不断的摸索中前进着，积累了一点自己的经验。
刚开始教书时，自己的教学有点像“课本翻译器”。
将课本中的知识整理后，把操作步骤详细地讲述给学生听，一步一步让学生重复。
但渐渐地，感觉这样的教学有一点问题，一是，当我投入地讲解着各种操作的时候，或是运用各种方法希望让学生能跟随我的节奏前进时，学生的反映远没有达到我预期值，他们的积极性并没有被调动起来;二是，多数学生对计算机的知识学习，开始了一种等待，等我告诉他们该如何做，做什么。
渐渐地我觉得计算机的教学，不仅是学生能将所学知识灵活运用，更能将所学知识举一反三，触类旁通。
而且在科技飞速发展的今天，单靠老师是不可能将所有的软件悉数教会学生，也不可能将某一软件讲的面面俱到。
在面对各门主课的巨大压力下，如何能提高教学的效率，开发学生的潜能，体现素质教育呢,这时，教研员吴老师希望我尝试一种新的教学模式，确定一个主题，要求学生在已学计算机知识的基础上，利用网络或是其他途径以自学为主进行拓展的学习，并将最后的学习成果以多媒体的形式展现出来。
开始的时候我有一些犹豫，感觉这样的学习有点悬，但是既然是尝试，就试试吧。
经过一番讨论决定以“计算机的发展”为课题，学生主要研究计算机的发展历程，从古代的计算工具到现在的电子计算机，以及未来计算机的发展方向。
在三部分内容中，只有现代电子计算机的发展已经在课堂上学习过，其他的部分连我都没有涉及过。
这更增加了我的担心，但实践证明学生的能量是远超过我的预想。
他们从网上找到了各种资料，并且将网上零散的资料很好的整理出来，对于不明白的地方学生竟然主动来问我，在以前是很少有的情况。
特别是制作出来的多媒体作品，更是丰富多彩，有的同学甚至使用了他们从未学习过的flash来制作，他们所花的心思可想而知，几乎所有的同学都在行动。
而我也在这个主题式的学习中学到了不少新知识。
这次的课题教学经历让我有了很深的触动，只有真正的调动了学生的学习兴趣，给他们一个空间让他们自由发挥，他们能主动的去学习，那才是真正的教与学。
从此，我开始对这种教学方式进行了一些探索和实践，而且后来潘老师又带来了webquest以及“任务驱动”的教学思想。
不管是基于网络的学习还是任务驱动的教学方式，都是以一个学生感兴趣的任务或主题，通过老师的引导，进行自主学习。
在这个过程中，调动学生的学习主动性，增强学生的信息素养，以培养其自学能力。
这种教学方式，不仅适用于主题式学习，对平时的教学活动同样受益。
下面我就对这种教学模式，就自己的一些实践作一些小结。
一、创设环境，激发学生的学习兴趣。
学生的知识不能只是教师“教”进去，而更是学生“学”进去。
为学生创设一个自由的环境，让学生主动去“学”。
但是兴趣是必须的，任务或是主题的确定是关键，而且还必须满足以下条件，一要，学生感兴趣;二要，主题所包含的知识对目前阶段的学生的知识结构是可行的;三要，题目中要有难有易，拓展性强;四要，学习资料是可查找的。
每次主题的确定，我都会再三斟酌。
先从书本出发寻找一些题目，然后上网查找这方面的资料是否较充分，如果几乎找不到或是资料很零散或资料专业性太强，那么这个主题是不适合的。
经过我的第一次筛选后，这些题目还需经过学生的选拔，只有学生自己选的题目，才是他们的兴趣所在。
例如，“走近校园网”这个题目就是从四个题目中选出来的。
二、让学生在“做”中学。
传统教学的主体是教师，往往是教师讲学生听，学生被动地接受。
但计算机是一门实践性很强的课程，让学生亲自动手远比听老师讲效果好得多。
在主题式学习中，主题确定之后，首先将任务划分为几部份。
最终完成的学习任务，需要通过几个部分的知识学习之后，综合到一起形成才是一个较完整的知识结构。
当然知识点的划分就是我的工作了，在划分时既要注意各部分的前后顺序，以及使各部分之间保持一定的联系。
在向学生解释任务的组成时，能使学生清晰地明确在不同的阶段中，要学习的内容是什么，要达到怎样的目标，要达到目标需要那些知识。
比如:“走进校园网”任务中，第一部分什么是网络，而这部分又包含(1)网络可以有很多种分法，但是从覆盖范围来分可分为那几类。
(2)举例说明不同类的网络。
(3)校园网属于那类网络，因特网属于网络。
(4)校园网和因特网是否有联系，是什么联系。
在任务分析中，把问题介绍的越清晰，学生在学习时才能做到有的放矢。
当然，同时提供一些网站或者搜索的关键字，以供参考，提高学习的效率，以便他们在主题上集中注意力，而不是漫无目的地网上冲浪。
当然学生的学习资源并不限定在网上，也可以包括非网上的资源，如教科书，特别是基于课本知识的一些题目，学生首先应掌握书本上的知识。
任务布置之后，放手让他们在知识的迷宫中自由的选择，寻找解决问题的出口。
三、以探索问题来培养学生的学习能力在学习知识的同时我更希望能培养学生自主学习的能力。
在计算机教学过程中只要注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。
学生对感知到的新信息就会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考。
在进行主题式学习时，将任务分成一个个有意义的部分，学生完成学习任务不是简单收集信息去回答问题，而是对信息进行一定程度的加工、概括、比较、综合等。
提高学生对知识的认知水平。
当然在在学习过程中会遇到各种困难，有时也会遇到很多专业名词。
但是建构主义认为，当学生要理解一个复杂的问题时，将事实简化，提供很多的例子或详细解决步骤并不是最好的方法。
学生需要的是一些例子，这些例子有很多与主题相关的信息和观点，学生对这些信息和观点进行筛选，直到他们形成与自己原有知识相联系的理解，并且建构了一个新的“意义”。
当以后再遇到这一问题，这一过程将更精练。
学习主要以小组的形式展开。
虽是放手让他们自己学，但是老师可不能背手等待丰收，要积极参与其中，引导他们，是学生能发挥出探索的精神来。
所以，在课题确定之后，我就进行了资料的查找，当学生开始学习时，我同时也开始对课题的内容仔细研究，和学生同步学习，了解他们在学习中可嫩会遇到的问题。
对他们自主学习的每一阶段，给予适时的指导和监督。
对他们遇到出现各种问题，如果是我已经了解的，决不能是马上告知答案，要引导他们自己一点一点来解开迷题;如果是我还未了解的，那么我就和他们一起来收集资料，共同分析解决。
特别注重学生通过自己的摸索，找到问题的答案。
通过对学习过程中的观察和最后小组交流的情况，可以看出，学生基本都能自己完成书本知识点的学习，还不同程度对书本知识进行拓展。
虽然对于知识掌握情况、探索能力各不相同的，但是同学们在学习中取得了不少的收获，在自主学习能力和探索问题上都有明显的进步。
更宝贵的是，一次这样的学习经历，带来的不仅是知识的，更是一种学习经历，改变以往单一的接受性学习方式，老师不再是权威的知识传授者，而是参与其中，作为学习的伙伴一同学习，学生不再等待知识的到来，学习不再简单的停留在课堂上。
特别是在这样的学习中，我也收益非浅，不仅是我教学生，学生也在教我。
四、重视过程，注重体验评价是学习中不可缺少的一部分，学生也习惯在一阶段学习之后有个分数对他们的学习给予肯定。
Webquest将任务的评价，分成了多个方面:(1)最后作品完成的总体效果;(2)最后对作品的交流介绍情况;(3)任务完成与课题标准的关联;(4)完成任务中所涉及的知识体系，以及资源的使用情况;(5)如何来完成任务的，完成任务过程中与他人的协作情况。
且评价中首先应当是考虑的是自我评价;然后是协作者或者同学的评价;最后才是教师对学习者的评价，将这些评价综合后，形成最后评价。
可以清晰的看到，评价的内容并不仅限于最后的作品，还包括技术应用、个人表现、小组协作等过程信息。
另外，评价不仅包括教师评价，还包括小组互评和学生自评。
这是个较合理的评价，每个学生的起点不同，对知识的认识理解过程也不同，当然最后完成的情况也就参差不齐，用单一的标准来给学生的学习结果下结论，是不合理的也不公平，会使一些后进学生缺少信心，以致降低学习的效率。
所以，我在主题学习开始之前，就明确的告诉学生，这次的学习最后的学习作品是打分的一个标志，而在学习过程中的表现，如学习投入的情况，对小组的贡献，以及相互合作的情况等，也是评分的一个重要方面。
然后是从三方参与评价，一是自己，二是小组，三是老师。
对此，提高学生的学习积极性，也加强了学生的自信心，使其能更好的参与到任务的学习中。
五、注意调整学生心态，体会成功。
虽然通过各种方法，激发了学生的学习兴趣。
但是我还是能明显的感到有学生不适应如此的学习，还是在等待被动的接受知识。
所以我注意尽可能让他去体会通过自己学习取得的成就感，让成功来激发他们，让他们对自己的学习能力充满自信。
例如，在课堂上，对于回答问题的或提出问题的我都给予及时的表扬，即使出错我也会引导他，并给予鼓励。
对一些习惯被动接受知识的同学，当他有问题问我的时候，我就经常的通过我的暗示让他自己完成，让他感到自己成功的快乐。
在“走近校园网”的课题学习时，我就让一位平时比较落后的学生代表小组做最后的交流发言，有了压力，在学习过程中她特别的认真，在收集资料和制作作品的时候是高标准、严要求，最后当她在交流发言时我看见了她自信的眼神。
当然在平时计算机的教学中，我也注意让学生自己去摸索。
在操作性知识的学习上，分为两种，一种是和以前所学习的软件有类似之处，比如操作界面或是一些基本操作很相似，那么我就通过借鉴法，在讲解时让学生回忆以前所学的软件，然后去尝试用以前的操作方法使用到现在的软件中去。
比如在学习网页制作时，它的操作就与初中的word有相似的地方，那么学习文字的插入和字体的修饰时，我就让学生用在word中的方法去试，然后我就告诉他们其实在word中的应用和这里都是相似的，结果许多操作不用我说，他们都开始自己试验，使他们减少了对新软件的学习的陌生感，很容易接受，也乐于自己摸索。
另一种是完全新的操作界面或是新的操作方法，那么我就采用提问回答法，课前事先将软件的操作转化为一个个的小问题，层层递进。
上课的时候一点一点的提问，让学生一步一步的去解决。
比如在上vb中对象的属性时，我让学生分别放入不同的两个控件，然后去观察这两个控件的属性分别有几个;任意的修改一个属性值看看有什么变化;然后请他们来猜测一下属性到底是什么，有什么作用;在这些属性中是不是有相同的属性,这些问题学生不用起立回答，大家可以发表自己的观点，即使错了我也会给予表扬，在提问回答之间，渐渐的学生就学习软件的操作。
更让我高兴的是有些问题是学生在课堂上即时的提出的，对此同样大家一起来解决，上课就感觉好像在作智力竞赛一样。
对于某些有多种方法的操作，也让学生自己去找，大家一起来交流汇总，看看谁找的快，谁的方法最简单，必要的时候我作一些简单的补充。