小学语文_童年的发现教学设计学情分析教材分析课后反思
2024年部编版语文五年级下册童年的发现教学反思3篇
部编版语文五年级下册童年的发现教学反思３篇〖部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第【1】篇〗上周三上午的第一节课我上了我的邀请课《童年的发现》，想想自己的这堂课可写得东西还真不少。
备课时，读过一遍课文后发现:这篇课文不像那些故事性强、情节生动、贴近儿童生活的文章那么通晓明白、富有情趣；也不像那些情感丰富、语言优美的文章那样愉悦身心、激动心灵。
也许因为这是一篇译文，俄语的言语表达方式与我们的言语、思维习惯不大一样，更主要的还是文中一些涉及生物学的科学现象和术语不是一下能理解的，这影响了阅读的畅顺。
当读了许多遍以后，人物形象鲜明起来了，我被费奥多罗夫这个孩子执著的科学探究精神，被他大胆的、富有诗意的想象，被他的天真聪慧所感染，在阅读理解的过程中，我渐渐培养起了对文章的喜爱的情感，伴随着一次又一次的朗读，我的教学目标明确了，教学思路渐渐清晰起来。
正式上课之前我看了实录和查阅了不少的资料，对备课内容进行了多次的修改。
针对高年级学生的特点，我不想在课堂上花费大量的时间在理清课文思路的问题上，因此课前我布置了预习的任务:1、熟读课文并概括文章的主要内容；2、给文章分段并概括段意；3、搜集资料。
整堂课我主要是围绕着“发现”二字进行的，切入点为课后的三道习题，想通过我们共同的探讨去解决问题。
借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。
有了课前的预习和资料的搜集，课上他们在理解和回答很多问题的时候能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。
学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。
整堂课给我的感觉是前松后紧，前面浪费了一些时间在检查预习上，后面的小练笔就没来得及写，把这个遗憾留在了课后进行的。
语文教学中，我们常常希望自己的教学能把朗读训练、语言的品味、语感的培养、情感的熏陶等融入到课文的分析中，使文章的解读丰满起来，使语文的工具性与人文性有机地整合起来，但事实上，在有限的40分钟里面，要达成这样的教学目标是不容易的。
《童年的发现》教学反思15篇
《童年的发现》教学反思15篇《童年的发现》教学反思1这几天，陆续地听了老师们的很多节课，使我受益匪浅！给我最大的收获就是老师们的每一节课都没有花架子，就是在实实在在地落实教学重点，夯实学生的语文基础，这让我这个这几年一直受外面还在不停地翻着花样上语文课熏陶的语文教师，感触良多，我觉得我们一实验的孩子们太幸福了：他们赶上了一个好的时候，他们的未来应该是充满希望的！不多说了，下面我来说说我上的这节语文课。
一、教材分析：我上的这篇课文是义务教育课标实验版小学语文五年级下册第二单元的第三篇讲读课文《童年的发现》。
本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。
教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
本节课的教学目标是：1．会写14个生字，会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。
读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
统编教材部编版五年级下册语文23☆.《童年的发现》教案
统编教材部编版五年级下册语文23☆.《童年的发现》教案一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写作者童年时对科学的痴迷和探索的文章。
文章通过讲述作者童年时的一次科学实验，展示了作者对科学的热爱和追求，同时也反映了儿童天真、好奇、勇于探索的特点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的主要内容和表达方式。
同时，学生对童年时光有一定的记忆和感悟，能够产生共鸣。
但部分学生可能在科学知识方面有所欠缺，需要教师在教学中进行适当的引导和补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会从文中提取关键信息，培养阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对科学的热爱和追求，激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的主要内容，体会作者对科学的热爱和追求。
2.难点：分析课文中的表达方式，学会从文中提取关键信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的场景，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和动力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。
2.与课文内容相关的图片或图片资料。
3.教学课件或黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的图片或资料，引导学生进入童年时光，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生认真倾听，感受课文的语言美和情感。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，回答以下问题：a.课文讲述了作者童年时的哪个故事？b.故事中，作者对科学的态度是怎样的？c.从故事中，我们可以看出作者具有哪些品质？鼓励学生发表自己的观点和感悟，提高学生的阅读理解能力。
统编教材部编版五年级下册语文教案- 23 《童年的发现》教案
统编教材部编版五年级下册语文教案- 23 《童年的发现》教案一. 教材分析《童年的发现》是一篇描写作者童年时的一次有趣经历的记叙文。
文章通过讲述作者童年时的一次科学实验，展示了作者对知识的渴求、对未知世界的好奇心以及丰富的想象力。
文章语言朴实，情节生动，富有童真，能激发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对记叙文的特点有一定的了解。
但学生在分析文章结构、理解作者情感方面仍需加以引导。
此外，学生对科学实验的了解可能有限，需要在教学中进行适当的补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会从文章中提取关键信息，分析作者情感。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章结构。
2.难点：分析作者情感，体会作者对童年生活的怀念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，感受作者的童年生活。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：培养学生团队协作精神，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片：展示文章中所描述的场景，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：展示课文内容，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引导学生回忆童年生活，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）学生听课文朗读录音，跟读课文，感受课文的语言特点。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
教师适时提问，引导学生分析文章结构。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，回答课后问题。
教师引导学生从文章中提取关键信息，分析作者情感。
5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你小时候有一次有趣的经历，你会怎么表达？分享彼此的故事。
人教版部编本五年级下册《童年的发现》第1、2课时教学设计
人教版部编本五年级下册《童年的发现》第1、2课时教学设计一. 教材分析《童年的发现》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，本文通过讲述作者童年时的一次科学实验，揭示了童年的好奇心和求知欲，以及童年对科学探索的热爱。
课文语言优美，富有童趣，既贴近学生的生活，又能激发学生对科学的热爱和探索精神。
二. 学情分析五年级的学生正处于少年时期，他们对世界充满好奇，求知欲强。
通过前面的学习，他们对记叙文有了基本的了解，能够理解课文内容，并能够进行简单的分析和讨论。
但是，对于一些科学概念和原理的理解可能还存在困难，因此，在教学过程中需要引导学生通过课文内容来理解科学原理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些科学概念和原理。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从文中提取关键信息，进行分析和讨论，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受童年时期的美好，培养对科学的热爱和探索精神，激发学生的创新意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些科学概念和原理。
2.教学难点：对于一些科学概念和原理的理解，以及如何从课文中提取关键信息。
五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，激发学生的学习兴趣；通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习积极性；通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的科学实验材料3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己童年时的有趣经历。
b.教师通过PPT展示本节课的学习目标，让学生对课文内容有一个初步的了解。
2.呈现（10分钟）a.教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
b.教师通过PPT呈现课文中的关键信息，如科学实验的过程、结果等，引导学生关注。
3.操练（10分钟）a.教师提出问题，引导学生思考和讨论，如“课文中的实验是如何进行的？”，“实验结果说明了什么？”等。
《童年的发现》教学设计及教学反思
•••••••••••••••••《童年的发现》教学设计及教学反思《童年的发现》教学设计及教学反思作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《童年的发现》教学设计及教学反思，希望能够帮助到大家。
【教学目标】1、培养善于观察大胆发现的品质。
2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。
3、学习生字新词。
4、正确流利朗读课文。
【重难点】1、培养善于观察大胆发现的品质。
2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、开门见山，揭题1、读“阅读提示”，明确要求。
2、初读课文完成内容：⑴自学生字词。
⑵完成“阅读提示”的问题一。
3、检查自学：⑴字词。
⑵课文介绍了我发现胚胎发育的规律。
二、再读，理清条理按总分总的顺序写：第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。
第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。
第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。
三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解1、出示原句，读原句。
2、抓重点词理解。
3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。
4、体会“──”的用法。
5、学习作者善于观察大胆发现的品质。
用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的.热爱，对科学的热爱。
6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。
四、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律五、作业。
1、抄写语。
2、正确朗读课文。
【板书设计】童年的发现起因：人是由简单生命进化来的。
经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。
结果：面临受驱逐和迫害的风险。
启示：善于观察大胆发现。
【教学反思】《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。
部编版语文五年级下册童年的发现教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册童年的发现教学反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第1篇】《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等问题都很快地解决了，然而在最后一个环节却出现了问题。
我问：你们在生活中也有过许多发现，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不一定是重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都行。
可仍旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，正要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不可动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发现来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。
于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，全班同学的目光都投向了我，我慢慢地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便慢慢地嘀咕开了。
课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的情况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。
必须克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。
其次，教师要随机应变，灵活处理课堂中的意外情况。
我们虽然可以在课前做好充分准备，但再有预见性的教师也不可能预料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好具体的解决方法和步骤。
因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的情况，教师也不可能完全预见到。
【部编版语文五年级下册童年的发现教学反思第2篇】参加完学校组织的“白纸备课”活动，心中留下的是无尽的遗憾：这篇教案我可以写得更好。
我们组抽的课文是《童年的发现》，这是一篇充满了童趣的文章，回想起自己设计的教案，却拘泥于对课文内容的理解，忽略了对情感的体验；本可以通过“以读促悟”的方法来达到理解课文内容的目的，我却过多的设计了老师过多的引导、涉入；对课文应该在朗读上大做文章，我设计的教案对此却忽略了；课文的导入、激趣可以设计的更风趣些，学生的主体性还可以更强化些等等。
小学《童年的发现》教学反思优秀4篇
小学《童年的发现》教学反思优秀4篇篇一：《童年的发现》教学反思篇一《童年的发现》这课的教学设计有以下几个想法：1、学路确定教路。
结合学生需要以及课后习题来确定学习目标。
如目标“能用自己的话说说我的发现以及发现的过程”，其实就是概括文章主要内容、理清文章脉络的练习，依然是高年级学生首要训练重点；“能正确读写本课积累的词语”这一目标的确定，就是化字为词，反复认读，强化积累的一个过程。
2、关注预学要求。
一次偶见苏教版的教材，每课后面均有一个积累本课词语的练习，人教版的没有，于是除了常规预习作业外，我要求学生也要把每课自己喜欢积累的词语整理在课文后，不懂的加以理解，给一定的自选权。
对于学生的预习，教师一定要有检查环节，一方面对懒于预习的学生起督促作用，另一面对预习到位的学生给予鼓励，更重要的是老师可以及时发现问题，了解学情，掌握第一手材料，在课堂上学生会的坚决不讲，有效节省课堂时间。
比如本课听写词语环节，就选取了五个学生在预习中容易出错的词语，共同纠正共同强化。
设计好预学要求很重要，它能让学生有备而来，打有准备的仗，目的性强且有针对性，学生知道自己要做什么，如何去做，更有利于学生课堂展示自信心的培养。
3、生活、语文两贯通。
让生活是语文，让语文即生活，是我一直以来孜孜追求的境界，努力使得孩子们的学习贴近生活，让他们从中感到快乐。
比如猜词游戏环节的设计就是有心而为之，词语的选择要选生活中使用频率高的，理解的语言也要贴近生活。
如：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
”“夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。
（翻来覆去）”；“用来形容天空或湖面（澄澈）”等，而且描述的语言也是精心设计过的：“随心所欲”一词的释义是引用前一课《祖父的园子》里的一句；“翻来覆去”和“一本正经”的释义是近、反义词的练习；“绞尽脑汁”释义中“拦路虎”是三字固定词语的运用等等。
这个游戏是我学生最爱玩的文字游戏之一。
4、学习方法的指导。
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《童年的发现》教学设计
教学目标
1：正确读写本课生字新词，正确流利地朗读课文。
2：通过读文理清文章脉络概括出文章讲了那几部分的内容。
3：精读描写梦境和师生对话部分，体会小主公是个怎样的孩子。
4：拓展阅读：真理诞生在一百个问好之后。
教学重难点
精读描写梦境和师生对话部分，体会小主公是个怎样的孩子。感悟梦想，有追求就有未
来的内涵
板书设计
童年的发现
会飞的梦 有梦想就会有未来
教学过程
谈话导入，创设情境
1：导入，教师板书课题-----童年的发现-----齐读课题。
检查前置性作业
一、检查生词认读
胚胎 祸患 轻盈 天赋 岂止 履行 诺言 困窘
重点理解困窘的意思，可以结合文章中语句来理解
二、检查四字词语
情不自禁 绞尽脑汁 随心所欲 一本正经 默不作声 不怀好意
用随心所欲说句话
二、检查课文内容的概括
1、文章讲了哪几部分内容概括一下，請生汇报教师总结
我的梦
我的发现
我的困窘
2、教师出示练习题
我的发现源于( 梦中飞行 ),为了弄清楚这个问题我就去请教老师,老师告诉我( 人是由
简单生命进化而来),老师的谈话更加激发了我的想象力,我渴望弄明白（ 人究竟是怎么来
的 ）。
我绞尽脑汁终于想出答案:原来跟画地图差不多
(从细胞变成小鱼经过很长时间，这段时间就折合成一个月，从小鱼变成青蛙又经过很
长时间又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好九个月。)又过了三四年，我上
了六年级，年轻的女教师讲人类的起源，发育和进化，当老师说道：“（按照进化论的观点观
点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人地过程），我忽然想起了自己的发现而笑出了
声，老师将我赶了出去，于是我想到了一条自我安慰的理由：（世界上重大发明与发现，有
时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 ）
三：梦的畅想
教师提问：菲奥多洛夫的奇妙猜想来源于什么？-------（来源于他奇妙的梦想，好，现
在就让我们来品味一下他奇妙飞行的梦。）
大屏幕出示描写飞行梦的一段请生朗读。
我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一
点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林
梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，
凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。
指导朗读的方法
1：自己先读一遍，体会一下应该用怎样的感觉来读这段。（应该用轻柔，舒缓的感觉
来读）。
2：请一生读，其他学生坐端正闭上眼睛认真听体会这种感觉。如果读不出效果教师教
师就要指导。
3：可以指导读出词语的感觉。尤其这些词语“双脚一点，轻轻跃起，滑翔，盘旋，轻
盈，随心所欲，运转自如”
4：再转换成诗歌的形式读，但碰到重点词要读出词的感觉。
5：配乐读
教师引语：小作者奇妙的梦就这样结束了吗？（是的，没有结束为了探寻这奇妙的梦，
他继续梦的探索。好下面同桌之间模仿学生和老师的语气来读读他们之间的对话）同桌读
完请以对同桌读-------大屏幕出示
师：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”
生:“为什么只有晚上睡觉时才长？”
师：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长，到了晚上细胞就不停地繁殖。”
生：“那为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”
师：“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候人还是飞鸟。”
生：“人怎么会是鸟？”
师：“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙。是
猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
先請生同桌自己互相互读
再请一对同桌展示
指导朗读的方法：
教师指导：同学们请看描写费奥多罗夫的句子，你发现了什么？
（他一直在问。）
（他在打破砂锅问到底）
所以要读出他追问的感觉。
自己试着读，然后同桌展示。
师：对于老师说的人类的进化，大家明白吗？大屏幕出示生物进化进程。
6：读了这些你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？
请学生说教师总结（是一个爱提问的孩子，爱探索的孩子，富有想象力的孩子）
老师在这里给你带了一片短文，相信读了之后你会有更深的体会。
五：拓展阅读出示短文
1：請生自读 2：这两篇文章的人物有什么共同点。 3：你想对自己说什么？。
教师总结：孩子们，有梦想就有未来，愿做好你的梦。
教师引语：费奥多罗夫在课堂上想到自己的发现而受到老师的驱逐，这使他想到一条
自我安慰的理由------请生齐读-----“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫
害的风险。”
拓展---哥白尼和布鲁诺的故事
学情分析
我班共有学生47人，语言表达能力不是很好，具有一定信息技术操作基础，能自作初级
幻灯片。
学生性格内敛，在课堂上表现比较沉稳，对文字感悟能力不是很高，需要教师耐心引导，
学生的思维想象能力不是很强，需要教师创设问题情境，开拓学生思维。
效果分析
据课堂的效果看，能达成教学目标要求。学生能制作初级幻灯片，能从网上搜集自己所
需要的资料，制作初级幻灯片。
能对小作者的梦境有同感，能初步感悟词语的画面，对于文章描写的情景能有自己的感
受，并通过朗读表达出来。
能从中受到人文熏陶，感受小作者这种富有想象，热心探索，追逐梦想的性格，从中受
到情感熏陶。
教材分析
文章略显凌乱，需要教师耐心梳理文章，课文主要讲了四方面内容：1，飞行的梦，2，
向老师提问，3，猜想人从哪里来，4，课堂受到老师驱逐。
小作者的发现源于梦中飞行，所以教师要在“梦”上做文章，将描写梦的语段读好。首
先要读出梦境的感觉，引导学生用轻柔，自由舒缓的感觉读。
然后抓住师生对话进行角色朗读，主要抓住描写小主公的语言来品悟人地性格特点。从
中体会人物形象。
评测练习
1：用自己的话说说，“我”发现了什么，是怎样发现的。（针对课文内容的归纳）
2：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？先概括说说你对他的印象，再具体说说你的理由。
（针对人物形象的解读）
课后反思
生本观念还没有贯彻到底，在课堂上不能认真倾听学生发言，一味展示自己的教学设计。
要根据课堂上学生的表现来及时调节自己的教学。
朗读教学需要继续加强。尤其注意培养学生对词语感悟能力，只有对词语有敏锐的感悟，
才能动情朗读。
课标分析
《童年的发现》是四年级语文下册一篇童年组的文章，根据课标中年级段阅读教学建议，
要抓住关键语句表情达意的作用，抓住描写梦境和小主公追问教师的语句来体悟人物形象，
在人物形象的感染下受到人文熏陶。