说明文教学策略69107
浅谈小学高年级说明文教学的策略
小学高年级说明文教学是培养学生综合素质的重要环节之一、通过说明文教学，可以启发学生的思维能力、培养他们的观察和分析能力，同时也能提升他们的写作技巧和表达能力。
为了提高说明文教学的效果，需要制定一些策略。
首先，培养学生的观察和分析能力是说明文教学的关键。
在引导学生阅读说明文时，老师可以提出一些问题，引导学生通过观察文本中的事物、分析问题来获得答案。
例如，教师可以让学生通过观察、分析一篇关于其中一种动物的说明文，找出该动物的特点和习性。
通过这样的问题激发学生的思维，培养他们的观察和分析能力。
其次，注重实际生活中的事例和实践。
说明文是与现实生活息息相关的，因此在教学过程中，可以引导学生结合实际生活中的事例来学习和理解说明文。
比如，在学习说明文撰写时，可以让学生选择身边的一件事物，撰写一篇这个事物的说明文。
通过实践和实际例子的引导，学生可以更加深入地理解说明文的写作要素和技巧。
此外，激发学生写作的兴趣也是说明文教学的重要策略。
学生一般对写作没有太大的兴趣，因此在说明文教学中，老师可以运用多种方法来激发学生的写作兴趣。
例如，可以设计一些趣味性的写作活动，比如让学生写一篇有趣的说明文介绍自己喜欢的电影或书籍，或者设计一些游戏化的写作任务，通过比赛等方式激发学生的积极性。
另外，要加强写作技巧的训练。
说明文的写作要求学生具备一定的写作技巧，包括论点的明确、事实的真实可靠、条理清晰等。
在说明文教学中，教师可以通过示范写作、讲解技巧、批改作文等方式，帮助学生掌握写作的基本技巧。
同时，也要鼓励学生进行反思和修改，提高他们的写作水平。
最后，要关注学生的实际水平和进步。
在说明文教学中，每个学生的起点和发展速度是不同的，因此要关注每个学生的实际水平和进步。
教师可以采用不同的教学方法和策略，根据学生的实际情况进行个性化的辅导和指导，让每个学生都能有所收获。
总之，小学高年级说明文教学需要从培养学生的观察、分析能力、注重实践和实际生活中的事例、激发学生的写作兴趣、加强写作技巧训练以及关注学生的实际水平和进步等方面入手。
初中语文说明文教学策略
“初中语文说明文教学策略”专题讲座主讲人：杨霞（中学语文一级教师）一、说明文教学概说在新课改弘扬人文性的背景下，体现科学性的文章在一定程度上受到人们的冷落。
老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”。
但是，训练学生阅读科学文本的能力，本应该是语文教学的份内之责。
中小学“语文课程”是学习“语言”的科目，而“语言”有文学语言、科学语言、公文语言、日常语言等分类，因此，语文学习的疆域中，必须有科学语言的一席之地。
（一）什么是说明文？目前，一些论者对“说明文”这种文体是否存在，产生了质疑。
董水龙等人认为，“说明文”的文体概念，混淆了实用类文体（说明书等）和科学作品的界限，不利于对学生进行文体辨认，从而对实用类文体和科学作品的阅读与写作教学产生不利影响；而且，由于把科学作品限定在“说明文”即主要是科普作品的范畴内，严重制约了学生真正的科学素养的提高——即培养学生通过学习科学言语，造就学生养成逻辑思维、辨证思维能力和科学论证的严密性的思维习惯。
（陈红军、董水龙：《构建科学文本的阅读图式》， 2006 ）《义务教育语文课程标准》也没有在阅读板块独列说明文，而是谓为“科技作品”。
阅读板块第 9 条说：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”但是在写作板块的第 5 条，又提出“写简单的说明文，做到明白清楚”。
这里，我们不去思辨“说明文”是否存在，单就文章内容来看，我们暂且把客观介绍科学知识的文章视为“说明文”。
广义地看，只要是把事物、事理说明白的文章，都是说明文（请大家参考阅读北大学者孔庆东的文章《不要人夸颜色好》）。
但由于人文社会科学的问题，大都有主观成分，所以社科题材的文章多视为议论文；而自然科学和技术的知识，有相对的客观性，所以说明文多为科技类文章。
鉴于“说明文”的内涵模糊，也有人用“科学文本”的概念取代之。
那么，“说明”这种表达方式，又是什么呢？南开大学的徐江教授指出：说明就是介绍。
浅谈小学说明文的教学策略
浅谈小学说明文的教学策略
小学说明文的教学要从说明文的特点入手，全面深入地讲授说明文
的知识，把握正确的教学策略，做到系统、科学、实效。
(1)让学生对说明文的特点有认识，把握正确的定义。
要引导学生集体
讨论，让他们发现说明文该有什么样的特点。
(2)强调把握说明文说明过程的重要性，把握说明文的实质要素，以准
确简明的语言提供说明内容。
(3)让学生体会说明文写作的具体方法。
事先准备教学内容并把握概要，在具体写作过程中，学生要把预先提出的问题尽快做出解释，考虑客
观现实、问题背景以及说明文写作的特有要求，从而重新梳理出新的
主题、写作思路，及早做出新的看法。
(4)教学中要结合实例引起学生的兴趣，利用新闻、报告等作示范，增
强学生的理解能力，让他们更好地把握说明文写作的要求，把新手段、新思维贴近生活，帮助学生更加深刻地理解说明文的写法，从而提高
写作能力。
说明文教学策略
说明文教学策略第一篇：说明文教学策略我的说明文教学说明文主要是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。
所以它在教师和学生的心中是枯燥无味的。
而新课改一个明显的标志是注重理解运用，淡化文体。
往常的说明文教学因注重文体生搬硬套，教学过程中，我们的语文老师往往仅就内容做点分析，或者先把说明文的相关知识抛给学生，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，课堂上往往会出现老师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里的尴尬局面。
如何改变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我觉得应从以下几方面提高学生学习说明文的有效性。
一、注重情趣，激发兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”倘若每节说明文教学一开始就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会事半功倍。
老师一般可以运用图片，或运用故事，或运用音乐，猜谜语等较有情趣的方法来导入新课，这样在讲课伊始，就紧紧抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，也就调动了学生学习说明文的积极性。
二、深钻教材，探寻规律。
说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，只有老师吃透文本，把说明文的知识化繁为简了，课堂教学才能简易地教学，只有老师能理清说明文的脉络，能明确该引导学生掌握那些知识，化繁为简，课堂教学才不会显得繁琐累赘。
因此作为语文教师一定要努力吃透文本、紧扣文本，用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙。
北京教育学院中文系教师王漫认为，说明文教学的首要目标，是训练学生对说明文信息的提取能力。
因此可以说，说明文的教学应该注重培养学生对说明文章的理解与提取信息能力。
然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，提示一些方法，探寻一点规律。
让学生了解什么是说明文，认识到说明事物要抓住事物的特征，理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法，并能体会说明文准确、周密的语言。
小学语文说明文教学策略-最新作文
小学语文说明文教学策略说明文，是以说明为主要表达方式，用来解说事物或事理的特征和本质的文章。
相对于其他文体的课文来说，说明文没有曲折的故事情节，没有鲜活的人物形象，也没有浓郁的内心情感，语言较为枯燥直白。
因此，一些老师对说明文教学束手无策，不知从何下手，极易将说明文上成科学课，错将课文介绍的科学知识当成教学重难点，而忽视了语文学习的本质，失去了语文味。
那么，如何上好说明文这类课文呢？一、激发学生阅读说明文的兴趣1.精心设计导入环节好的开头是成功的一半。
导入的精心设计会对课堂产生深远的影响，有时对一节课的生成具有关键性的作用。
导入环节的安排不仅限于课上，也可以将其延伸到课前，这样可以有充足的时间为课堂进行陈铺。
如：课前查阅相关资料，创设情境导入等。
2.发掘文本中的趣味因素教师要善于捕捉学生的阅读兴趣点。
学生对于新奇的事物总是很感兴趣，教师要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入的阅读。
比如《种瓜得豆》一文，转基因技术的神奇深深地吸引着学生，读这样的课文会很自然地激发他们的猜想，对于生活中的多种现象他们甚至会有想试一试的冲动。
“可以把动物的基因搬到人体里吗？”“假如把猎豹身体里管跑步的基因搬到人体里，会怎么样？”这样的问题敲打在学生的心坎上，阅读的兴趣自然大增。
有什么特点和功能？”这样的提问将学生的兴趣引向书籍，引向生活。
3.发挥科学真知的吸引力说明文中的信息量比较大，或者说信息量比较集中。
阅读这样的文章对增长学生的知识是非常有帮助的，多阅读这样的文章对扩大学生的知识面很有好处。
老师可以从这样的角度激发学生阅读的期待、阅读的兴趣。
二、明确并把握好各学段阅读教学目标崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。
做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。
”课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。
只有把握好了各学段阅读教学目标，学生的阅读能力才会得到提升。
说明文教学的三个策略
学语文2020年第4期备课网页说明文教学的三个策略**本文是安徽省教育科学研究项目2017年课题“初中学生批判性阅读能力培养的教学策略研究”（课题编号：JK17091）阶段性研究成果。
□潘华胜摘要：说明文教学是语文教学的薄弱环节，存在教学模式僵化、教学内容固化等问题，说明文写作更是可有可无。
本文结合教学实践，就说明文教学如何获取课文信息、怎样把握说明顺序、如何进行说明文写作等，分别从写摘要、变式阅读、读写结合的教学策略谈起，希望为突破说明文教学的困境提供参考。
关键词：说明文教学；教学策略；说明顺序；说明文写作当前，说明文教学依然是语文教学的薄弱环节，说明文教学的现状没有改变，教师注重说明文文体知识的讲授，把说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言作为每篇说明文的教学内容，千篇一律，枯燥乏味。
而说明文写作更是可有可无。
笔者结合教学实践，就说明文教学如何获取课文信息、怎样把握说明顺序、如何进行说明文写作等，分别从写摘要、变式阅读、读写结合谈起，希望为突破说明文教学的困境提供参考。
一、如何获取主要信息——写摘要说明文是实用类文体，王荣生教授说：“实用文阅读则着眼于获取文章的信息，阅读方式是理解型，就像我们读报纸、读信、读百科知识、读学术著作那样。
”［1］《语文课程标准（2011）》指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”说明文教学要以“获取主要信息”为教学内容。
如何获取主要信息？我认为写摘要是培养学生阅读能力的好方法，特别适合以获取文章主要信息为目的的说明性文体。
《现代汉语词典》注明“摘要”是“摘录要点”。
如何“摘录要点”？章熊在《语言和思维的训练》中说：“一篇文章，无论写的多么精炼，我们总可以进行摘要。
要明白其中道理并且掌握摘要的要领，我们首先要研究段落。
段落是一组句子，围绕一个中心，成为一篇文章的有机组成部分，它们之间反映着作者写作的思维程序。
首先，每段必须有中心句；没有中心，语句之间就缺乏必要的逻辑联系，就不能形成段落。
初中说明文教学策略
初中说明文教学策略一、引入有效的学习素材引入有效的学习素材是初中说明文教学中十分重要的一步。
教师可以通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，以及真实的实物或案例，来突出说明文的主题和目的。
例如，在教授如何写一篇说明文时，可以使用一些实际生活中的说明文，如说明书、广告，或者教学团队设计的案例，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
二、提供清晰的学习目标和指导在说明文教学中，教师应该清晰地告诉学生他们要学习什么，以及如何进行学习。
教师可以在引入学习素材之后，明确说明本课程的学习目标和期望的学习结果。
例如，教师可以告诉学生本节课要学习如何分析和理解说明文的结构和语言特点，以及如何应用这些知识来写一篇优秀的说明文。
此外，教师还应该提供具体的步骤和方法，指导学生如何分析和理解说明文的主题、段落结构、词语和句子的用法等等。
三、培养学生的主动学习能力在说明文教学中，教师应该注重培养学生的主动学习能力。
教师可以通过多种教学方法来实现。
例如，可以组织学生进行小组合作学习，让他们一起分析和理解说明文，共同解决问题。
学生可以在小组内相互讨论和交流，发表个人观点和意见，培养他们的思辨能力和表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行实践活动，如观察、实验、调查等，帮助他们将理论知识与实际生活相结合，提高他们的学习兴趣和学习动机。
四、引导学生运用所学知识在说明文教学中，教师应该积极引导学生运用所学知识，进行写作练习。
教师可以组织学生完成一些写作任务，如写一篇说明文、写一条简短的说明、写一则广告等等。
学生可以根据所学的理论知识，分析和理解说明文的结构和语言特点，以及进行相关的写作实践。
教师可以在学生完成写作任务后，对他们的作品进行评价和指导，帮助他们发现不足之处，提出改进意见，从而提高他们的写作能力和综合运用能力。
五、提供具体的反馈和指导在说明文教学中，教师应该提供具体的反馈和指导，帮助学生改进和提高。
教师可以对学生完成的写作作品进行评价，包括内容、结构、语言表达等方面。
初中语文说明文教学策略
初中语文说明文教学策略语文是初中学生必学的一门重要学科，而说明文则是语文中的一种重要文体。
说明文是以客观、明确的方式解释、说明一些事物或现象的文章。
它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的思维逻辑能力和文化修养。
下面是一些初中语文说明文教学策略。
一、激发学生兴趣学生对于学习说明文往往缺乏兴趣，因为他们觉得说明文晦涩难懂、干燥枯燥。
为了激发学生学习说明文的兴趣，教师可以通过介绍一些有趣、实用的说明文给学生，让学生了解到说明文不仅可以解释抽象概念，还可以解释日常生活中的实际问题。
同时，教师可以引导学生发表自己对于说明文的看法，并与学生进行互动交流，增加学生对说明文的认识和探索。
二、培养学生的分析能力说明文是一种逻辑性很强的文章形式，学生需要通过分析对事物或现象进行解释。
为了培养学生的分析能力，教师可以针对不同类型的说明文进行教学讲解。
通过讲解说明文的构思、组织、使用的论证方式等，让学生了解到解释事物和现象的思维逻辑，从而提高他们的分析能力。
同时，教师可以组织学生进行课堂小组讨论或案例分析，鼓励学生提出自己对于一些事物或现象的解释，并进行思维碰撞，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
三、提升学生的写作能力说明文是培养学生写作能力的重要途径，通过写作可以帮助学生更好地理解和运用说明文。
为了提升学生的写作能力，教师可以引导学生进行说明文写作的训练。
首先，教师可以对说明文的特点进行解释，并结合具体例子进行教学。
然后，教师可以给学生提供一些写作的话题，让学生选择一个事物或现象进行解释，并进行书面表达。
在写作过程中，教师可以对学生的结构、逻辑、语言表达等方面进行指导和帮助，使学生逐步提高自己的写作水平。
四、拓宽学生的阅读广度说明文是需要学生丰富的背景知识和丰富的阅读经验的，因此，拓宽学生的阅读广度对于学习说明文非常重要。
为了拓宽学生的阅读广度，教师可以选用一些有代表性的说明文进行课堂讲解。
同时，教师可以鼓励学生进行阅读指导，让学生通过阅读说明文的材料，了解说明文的特点和写作技巧。
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说明文教学策略
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-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
基于课标的教学——说明文教学策略
一、《长城》点评：
1、目标制定要有可操作性，能看到学生将如何学。
2、教学思路清晰，说明文的特点突出。
3、训练重点明确，有一定的方法、策略。
关注：
1、问题设置要有思考性，关注整体思维的训练。
2、避免教师的碎问、碎讲。
3、教材解读要细致。
4、要了解学生的特点。
二、各册说明文梳理
说明性逐渐增强，各学段教学中突出不同的侧重点：
三年级目标：初步认识说明文，了解各种说明方法。
三上《赵州桥》
三下《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》
四年级目标：能找出说明方法，初步体会表达效果。
四上《长城》《秦兵马俑》
四下《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》《大自然的启示》
五六年级目标：利用说明文的阅读方法自行概说内容、找到说明方法、分析表达效果
五上《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》
六上《只有一个地球》《鹿和狼的故事》
六下《各具特色的居民》
三、说明文教学策略
第一，着眼于“学法实践，训练能力”来设计说明文。
第二，着眼于“文意把握，选点突破”来设计说明文阅读教学。
把握文章的方法：组合各段的关键句。
如总说句、中心句、结论句等重要句子，了解全文的主要内容。
第三，着眼于“分析结构，训练思维”来设计说明文的阅读教学。
第四，着眼于“读写结合、趣味活动”来设计说明文阅读教学。
说明文的学习方法与阅读方法主要有：
1、从总、分、总的角度去观察文章或者文段的结构；
2、从时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的角度去分析文章的顺序；
3、从中心句、支撑句的角度分析文段的结构；
4、用提取中心句的方法浓缩全文信息；
5、用表格或者是图形来分析文章或者是文段的层次内容；
6、用判断与辨识的方法分析文中说明方法并阐释其作用与效果；
7、用简洁概括的方法知晓文章内容和辨识事物的特点；
8、对文章的某种表达技巧、某种表达特点进行品味，或欣赏文中的语言；
9、利用文章中说明的原理去阐释所见到的生活现象。
四、多些教学创意
教学创意的“创新”有创造性的想法、构思的意思等，根据这种解释，我们试着来定义“教学创意”，所谓教学创意就是充满新意的，有个性的、带有一定创造性的教学构思，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划、新方案。
教学创意的“创新”的前提条件：
1、一切的新点子、新思路、新方法，都必须服务于实实在在的课堂训练，少搞一些花架子。
2、无论怎样创新都不要离开“学生实践活动充分、学生课堂积累丰富”这个根本。
3、要有得体的教育，要有得法的教学，不要因为“创新”，而让教学的手法变得低幼化，游戏化。
教学创意的讲究
1、教学创意讲究“新”——“角度”
2、讲究“简”——“有用”
3、讲究“活”——“灵动”（有变化，不局促呆板）
4、讲究“实”——“实在；老实；踏实”（教语文‘练能力’）
“实”中有“活”；“实”中有“趣”；“实中有“雅”，这才是美好境界。
“实”中有学生的充分动，“实”中有学生的能力训练，“实”中有学生的课堂积累，这才是高效教学。
教材处理
教材处理，就是要实实在在，用好课文、用足课文；
教材处理，就是利用课文扎扎实实的训练学生的读写能力。
教材处理，就是要认认真真的设计，由学生进行充分的课堂实践活动。
没有教师对课文深入、多角度的研读，就没有优美得当的教材处理。
教师的课文研读是教材处理的关键。
五、《赵州桥》的创意设计
1、一般情况下的教材处理，整体理解，精段品读，句式学用，这是最容易执行的一种教学创新，适用于一般程度的班级教学。
步骤一：简洁导入，学生默读课文，说说自己读懂了什么？教师与学生对话，从课文全文的角度对学生的认识进行小结，突出赵州桥的“古老”“雄伟”“美观”，并顺势认读一批字词，这是从整体理解。
步骤二：学生自读课文第二段，分组活动，有的组以“创举”为话题介绍赵州桥，有的组以“雄伟”为话题介绍赵州桥，这是精段品读。
步骤三：全班学生反复朗读课文第三段，教师指导学生品味句式，每名学生都要学用“有的……有的……还有的……”这个句式口头造句，这是句式学用。
教学小结中，教师介绍一点简单的说明文知识。
2、《赵州桥》稍有难度的教学创意处理创意；
内容概括，段式学用。
这样的教材处理，其做法是“利用课文训练学生能力”。
“内容概括”是利用课文训练阅读能力。
“段式学用”是利用课文训练表达能力。
全课有两个活动组成。
活动一：内容概括。
请学生朗读课文，再朗读课文，落实字词，对课文全文进行概括；对课文进行分段概括；对课文第二段的结构特点进行概括。
活动二：段式学用。
请学生从“古老”“坚固”“巧妙”三个关键词中自选一个，并精读课文内容来写段，要求运用课文第二段的段落结构模式。
教师在每一个活动之后要进行学习小结。
3、《赵州桥》难度较大的教材处理的创意：
利用课文学作文。
这是从读写结合、以写带读的角度来处理材料。
活动一：教师指导学生证明这篇课文的层次结构是很精致的。
（两个层次：第一层次是“说明”，第二层次是“评价”。
）
活动二：请学生自己证明这篇课文第二段的层次结构是很精致的。
（两个层次第一层次是“说明”，第二层次是“评价”。
）
活动三：请学生尝试将第三段文字加上一句话，使之能够形成说明加评价的结构形式。
活动四：请学生进行趣味写作活动，从“远看赵州桥”“近看赵州桥”，“漫步赵州桥上”三个题目中自选一个，根据《赵州桥》的内容写片段作文。
要求运用“说明文评价”的结构形式。
４、余映潮教《赵州桥》
《赵州桥》这节课我们主要学习内容是句子。
（１）首先，在句子里面认字识词。
（２）找出句子，借助理清内容
我们再读课文，现在看你们的课文看第二段，我们读第一句话。
请你们把第一句话用横线划下来，然后我们就接着往下读。
我们再来读第三自然段。
同样的把第一句话用横线画下来，我们读第一句话。
你们读后面的内容。
大家猜一猜老师为什么要你们把第二段、三段前面的一个句子画下来。
老师小结：原来他们都是很概括的句子，就像一个同学提出来的，他们表现了一段话的主要内容。
现在我们把第二段的第一句话，第三段的第一句话，第四段一起读，这个文章的内容就基本出来了。
（３）学会概括——补充一个句子。
就是根据第一段的内容把横线上的内容补充出来。
（赵州桥——）看着写啊，要写一个内容很概括的句子。
开始根据第一段写上一个句子，每个都写。
老师的意思就是让你们在第一段的前面加上一个像这样很概况的句子。
小结：我们现在就来看，第一段话写了赵州桥是世界闻名的石拱桥，你们看出来了吗？第一段又写了赵州桥历史很悠久很古老，有1400多年的历史。
这是一座世界闻名而又古老的桥，大家跟我一起说。
“这是一座世界闻名而又古老的桥。
”
教师小结：同学们还要做笔记写上一句话，这叫“学会概括”。
把一段话用一个简单的语句表达出来，这就叫概括。
（４）学会描述——续接一个句子。
我说一句话，你们要在后面继续说好不好，我说赵州桥的设计非常巧妙，你们要接着往下说怎样巧妙呢？看书本。
小结，课件出示赵州桥的设计非常巧妙，这段话。
教师小结：请同学们继续做笔记，这叫“学会描述”。
就是刚才写这个句子的地方，再写上这一句话，你就学会根据课文的内容来描述一种事物。
（５）学会积累，读背一个句子。
写的很美的一个句子，学生背后老师和同学一起来分享分析这段话。
你看这一句话，描写的就是图案，什么样的图案呢？就是两条龙的图案，“有的……有的……还有的……”都是描写两条龙的，这就好背了，指导背诵。
教师小结：再写上一段话，写上这样一句，这叫“学会积累”，把最好的，最美的句段背下来。
六、其它课例
《只有一个地球》
1段宇航员眼中的地球之美。
2段地球小，与宇宙相比，数字和一叶扁舟相比，虽有转折但不急切。
3段主旨渐显，自然资源有限不加节制。
4段承接有些资源再生但人们破坏。
5段设问题应顺应大众心理另有居处。
6、7、8段科学引证断其后路，不可能。
最后一段主旨竟显，呼吁顺理成章。
《只有一个地球》
虽有涉及地球的知识但并没有平铺，这些知识侧重表达“保护地球生态环境”的必要性，虽有列数字，打比方等说明方法科学的介绍地球知识却不正面直击，从地球的美丽写起，将人们的情感带人自豪的状态。
再移居星球的应和，给人每一条后路的窃喜。
“但是”一词，话锋一转，援引理据，引出地球的渺小，资源有限，无节制开采，无法移居等事实，“只有一个地球”的警示让人心服口服，层层递进中让人产生环保的紧迫感。
“作者是怎样表达这样，又是怎样来说明这些要点的？”是教学的重点。
（第二课时）
七、说明文相关知识
说明文关注：
１、说明对象的特点
２、说明方法及表达效果
３、说明性语言的准确性多采用对比法体会其准确性。