尊重的教育
幼儿园中班尊重教育案例分享 尊重教育案例
尊重教育是一种教育理念，强调尊重每个学生的个体差异，关注每个学生的需求和兴趣，倡导平等、尊重和民主的教育方式。
尊重教育注重培养学生的独立性和自主性，重视学生的情感需求，鼓励学生自信、自尊、自立。
在幼儿园中班阶段，尊重教育显得尤为重要，因为这是孩子成长和发展的关键时期。
以下是一些幼儿园中班尊重教育案例的共享，通过这些案例，我们可以更加深刻地理解尊重教育在实际教学中的运用。
一、尊重每个学生的个体差异在一所幼儿园中班，有一位叫小明的男孩，他是一个内向而又敏感的孩子。
在班级中，小明不善于表达自己，经常沉默寡言。
有一天，老师发现小明对画画很感兴趣，于是在课堂上给他提供了更多的时间和机会进行绘画创作。
老师也鼓励其他同学尊重小明的选择，并不要用过多的言语来打扰他。
渐渐地，小明变得更加开朗了，他学会了通过画画来表达自己的情感，也愿意和其他同学共享自己的作品。
通过这个案例，我们可以看到，老师尊重小明的个体差异，给予他更多的支持和鼓励，帮助他克服了内向的性格，培养了他的自信心和自主性。
二、关注每个学生的需求和兴趣在另一所幼儿园中班中，有一位叫小红的女孩，她是一个活泼好动、喜欢体育运动的孩子。
在课堂上，小红经常表现得不够认真，总是难以静下心来听老师讲课。
老师观察到小红对体育活动的热爱，便在课间时间组织了一些体育游戏，给小红创造了展现自己的机会。
在课堂上，老师也采用了更多的游戏化教学方式，让小红通过参与游戏感受知识的乐趣。
渐渐地，小红变得更加专注，她也愿意在课堂上认真地听老师讲课。
通过这个案例，我们可以看到，老师重视小红的需求和兴趣，改变了教学方式，激发了小红的学习热情，使她获得了更好的学习体验。
三、培养学生的独立性和自主性在另一所幼儿园中班中，有一位叫小李的男孩，他是一个性格活泼、自信、独立的孩子。
在课堂上，小李经常展现出自己的想法和见解，愿意帮助其他同学完成任务。
老师发现小李具有领导能力和组织能力，便在课堂上给予他更多的自主权，让他参与课堂管理和组织活动。
尊重是教育孩子的首要目标
尊重是教育孩子的首要目标在孩子成长的过程中，教育是一个至关重要的环节。
而在教育的过程中，尊重是首要的目标。
尊重不仅仅是一种态度，更是一种理念，一种方法，一种对待他人的态度。
尊重孩子，就是尊重他们作为独立个体的权利和尊严，给予他们应有的尊重和关爱。
本文将从尊重的概念、尊重的重要性、尊重的具体实践等方面进行探讨。
尊重的概念尊重，是指对他人或自己的行为、言语、权利、感受等给予应有的重视和礼遇。
在教育孩子时，尊重不仅仅是一种态度，更是一种方法。
尊重孩子，就是尊重他们作为独立个体的权利和尊严，给予他们应有的尊重和关爱。
这种尊重不仅表现在言行上，更体现在对待孩子问题时的态度和方法上。
尊重的重要性尊重在教育孩子中具有极其重要的意义。
首先，尊重能够建立良好的家庭氛围。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭氛围对孩子的成长影响深远。
如果家长能够以尊重为基础对待孩子，孩子也会学会如何去尊重他人。
其次，尊重能够增进亲子关系。
只有建立在相互尊重的基础上的亲子关系才能更加和谐稳定。
再次，尊重能够培养孩子独立自主的品质。
当孩子感受到被尊重时，他们会更加自信、独立，更愿意承担责任。
尊重的具体实践倾听孩子的想法倾听是尊重的起点。
家长应该倾听孩子的想法和意见，给予他们表达自己观点和情感的机会。
无论孩子说出什么样的想法，家长都应该耐心倾听，并给予肯定和鼓励。
尊重孩子的选择在日常生活中，家长可以给予孩子一定程度上的选择权。
比如让孩子参与家庭事务决策、选择自己喜欢的课外活动等。
这样不仅能够培养孩子独立思考和决策能力，也能够增进家长与孩子之间的沟通和信任。
尊重孩子的隐私每个人都有自己的隐私空间，在教育孩子时也应该尊重他们的隐私。
不要随意擅入孩子个人空间或查看他们私人物品，这样会让孩子感到被侵犯和不被尊重。
尊重孩子的情感当孩子情绪低落或遇到困难时，家长应该给予足够理解和支持，而不是简单地斥责或指责。
倾听并理解孩子内心真实感受，并给予适当安慰和帮助。
“尊重教育”论文
浅谈“尊重的教育”摘要：随着时代的进步，在教育过程中倡导“尊重的教育”，这一理念也越来越被大部分的教育工作者所接受，并且在教育过程中被潜移默化的使用着。
受教育者也容易接受平等意义上的教育，被尊重的教育。
本文通过作者在教育过程中的切身体会，感受到实施了“尊重的教育”这一理念后带来的成就和实现自身价值的喜悦。
关键词：尊重；教育中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)1-046-001在教育过程中，越来越多地会谈到“尊重”这两个字，它出现的频率也越来越高。
所谓“尊重的教育”可以概括为三个方面：即尊重教育规律，尊重人的个性发展，创造和谐的教育环境。
“尊重的教育”实际上是在倡导一种文化氛围，一种人文氛围，一种价值期望，其目的是以此来陶冶师生员工的情操，规范师生员工的行为，使师生员工共同去创造一种全新的教育。
为什么会提出“尊重的教育”这一理念呢?那就是以往的教育过程中，有不尊重的事例出现。
原来我们认为很正常的现象，现在看来，出现了很大的弊病。
很多事情已经不能靠教师和家长的一相情愿就能做到的。
以前，我们可以未经允许，偷看孩子短信或日记。
通过这种方式，来了解孩子的思想动态。
在学校装摄像头，理由是防盗，可能也很少顾及学生的隐私和感受。
殊不知，对大部分学生而言，有时隐私被侵犯，尊严被践踏，可能比丢失财物更难受。
又例如，前不久，广西南宁发生一件让人悲痛的事件，一名15岁少年被父母送进某“训练营”戒除网瘾，十多个小时后该少年被教官殴打致死。
那些急于用速成粗暴方式让孩子摆脱网瘾的家长，不应当忘记：孩子染上网瘾，问题在孩子，根源在家长。
帮助孩子戒除网瘾，首先要孩子尊重和信任父母，他才能接受你的建议。
父母首先应给予孩子充分的尊重和信任，开通沟通的渠道，才能最终戒除网瘾。
而不是电击等如此简单粗暴的方式，去任意践踏孩子的生命和尊严，结果只会是得到适得其反的效果。
我们的社会在进步，我们的学生和孩子的思维在变化。
有一种教育叫“尊重”
有一种教育叫“尊重”小豆豆被一所小学退了学，原因是她不遵守课堂纪律。
她总随心所欲地满足着自己的好奇心，全然不在乎学校的相关规定。
然而，有一个人接纳了她。
那就是令小豆豆终身难忘的“巴学园”校长——小林宗作先生，他使小豆豆获得了人生的成功。
小林校长教育的成功，在于“尊重”。
他尊重孩子的个性和常人认为不可理喻的行动。
可以说，他把教育是一种尊重演绎到了极致。
这是我再次捧起《窗边的小豆豆》所读出的感受。
什么叫尊重？尊重就是指敬重、重视。
肯定地说，每个人的内心里都渴望得到他人的敬重和重视。
然而，在我们的教育中，我们却总是不断地要求孩子不准这样，不能那样。
结果，孩子反而不能遂我们的愿，与我们的期望越来越远。
在巴学园上音乐课，孩子们可以用校长先生发的粉笔，以各种姿势在地上合着琴声的节拍画出音符。
而在音乐课后，孩子们要把地板收拾干净。
这既是一种体验，更是一种尊重。
尤其是小豆豆钱包掉粪坑里了，小豆豆舀里面的东西，想把钱包找出来。
校长看见了，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去。
”不难看出，小林先生没有批评，没有呵斥，他充满了关爱，充满了尊重。
自然，小豆豆也将舀出的东西还了原。
今天，我们仿佛比任何时代都懂得要倡导人文关怀，但却只停留在口头上。
殊不知，人文“是对人的理解、接纳、尊重和关爱”。
任缺少一个方面，都不算是人文。
卢梭也说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。
”小林先生也深知这一点。
小豆豆第一天到巴学园，小林先生听小豆豆说了四个小时的话，这让小豆豆感到生平第一次遇到了自己真正喜欢的人和喜欢自己的人！发生问题时，校长先生总会耐心地听每一个孩子的解释。
即便孩子们找的是借口，先生也会认真地听下去。
当的确是“孩子做错了”，而且，“孩子自己也知道错了”的时候，先生会说：“请为这件事道歉。
”这也正如赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。
小学品格教育《尊重》教案
小学品格教育《尊重》教案
一、教学目标
1.了解尊重的含义，学会尊重老师、父母和同伴；
2.培养学生端正的品德，增强学生自尊心和自信心；
3.通过研究，拓展学生的视野，提高学生文化素养。
二、教学内容
1.第一课时：什么是尊重
1.讲解尊重的定义及其重要性；
2.研究尊重老师、父母和同伴的方式；
3.小组讨论对尊重的理解。
2.第二课时：尊重老师
1.通过故事讲解尊重老师的原因和重要性；
2.设计课堂活动，让学生从小事做起，从尊重老师的衣着、行为等细节开始；
3.互相评选“最尊重老师”称号。
3.第三课时：尊重父母
1.通过故事讲解尊重父母的原因和重要性；
2.设计课堂活动，让学生树立尊重父母的信念；
3.互相评选“最尊重父母”称号。
4.第四课时：尊重同伴
1.设计课堂活动，让学生了解友谊的重要性；
2.让学生认识到不同的人有不同的喜好和思考方式，要尊重彼此的差异；
3.互相评选“最尊重同伴”称号。
三、教学方法
1.活动法：通过各种形式的课堂活动，让学生在愉悦中研究各种品德；
2.故事法：通过讲述启发性的故事，引导学生研究尊重的种种情境；
3.游戏法：通过各类游戏和比赛，让学生在和谐的氛围下体验尊重的重要性；
4.互动法：寓教于乐，增强学生研究品格教育的兴趣和动力。
四、教学评估
1.作业考核：通过课堂作业考核学生对于“尊重”的理解；
2.行为观察：通过对学生日常的言行举止进行观察，了解他们对“尊重”的运用；
3.小组竞赛：通过小组竞赛的形式，检测学生对品德教育的掌握程度。
小学品格教育《尊重》教案
小学品格教育《尊重》教案简介这是一份小学品格教育教案，旨在帮助学生研究和理解尊重的重要性，并在日常生活中培养尊重他人的惯和行为。
教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 了解尊重的含义及其在社交交往中的重要性；- 分辨尊重和不尊重他人的行为；- 学会对他人坦诚、友善和包容，展现尊重的行为；- 意识到尊重的积极影响，积极参与尊重他人的实践。
教学内容1. 概念解释：向学生解释尊重的含义，包括对他人的理解、尊重他人的权利和感受，以及不歧视、不排斥他人等。
2. 分辨尊重和不尊重的行为：通过案例分析和小组讨论，让学生能够区分尊重和不尊重他人的具体行为，如名字称呼、对待他人意见和惯的尊重等。
3. 培养尊重的行为：通过角色扮演和小组活动，让学生有机会实践尊重他人的行为，如听从他人意见、帮助他人、尊重他人的隐私等。
4. 尊重的影响：通过展示一个尊重和谐的社会环境的视频或故事，让学生了解尊重的影响力和积极效果。
教学流程1. 导入：通过一个小故事或图片，引起学生对尊重的思考和讨论。
2. 概念解释：向学生解释尊重的含义，并举例说明。
3. 分辨尊重和不尊重的行为：通过案例分析和小组讨论，引导学生区分不同行为的尊重程度。
4. 角色扮演和小组活动：让学生分成小组，进行各种角色扮演活动，锻炼尊重他人的行为。
5. 小结：总结尊重的重要性和如何在日常生活中实践尊重。
6. 结束：鼓励学生在学校和家庭中积极实践尊重的行为，并提醒他们将尊重带入日常生活中。
教学评价在教学中可以通过以下方式进行评价：- 观察学生的参与度和表现，包括参与讨论、角色扮演和小组活动的积极性；- 学生的作业和小结，检查他们对尊重的理解和如何实践尊重的能力；- 反馈学生的成长，鼓励他们在日常生活中持续实践尊重的行为。
参考资源- 尊重他人的小故事书籍或视频- 尊重的价值和重要性的文章或视频- 角色扮演活动的相关素材- 尊重他人行为的案例分析材料备注本教案适用于小学品格教育课程中的《尊重》主题，可根据教学实际情况进行相应调整和拓展。
把尊重放在教育的首位
把尊重放在教育的首位尊重在教育中的重要性是毋庸置疑的。
将尊重放在教育的首位，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养他们的社会责任感和良好的人际关系。
尊重可以促进学生的学习兴趣和积极性。
对学生进行尊重是承认他们作为独立个体的价值和潜力的表达。
每个学生都有自己的思维方式、学习方式和兴趣爱好。
通过尊重学生的个体差异和需求，教师可以激发他们对学习的兴趣和热情。
教师可以采用多样化的教学方法，让学生参与通过自主学习和互动交流，充分发挥他们的潜力。
当学生感受到来自教师的尊重和关怀时，他们会更加愿意主动学习，提高学习成绩。
尊重能够培养学生的社会责任感。
尊重是一种人际关系中的基本价值观，也是社会的基石。
在教育过程中，教师通过言行举止和示范，向学生传递尊重他人的价值观。
教师可以引导学生发展积极向上的人格品质，如公平、诚实、正直、宽容等。
通过培养学生尊重他人的能力和意识，教师可以帮助他们更好地融入社会，与他人和谐相处。
学生从小学会尊重他人，将来也能成为一个有责任心、有社会责任感的公民。
尊重还可以培养学生良好的人际关系。
在学校里，学生是互相交往的，尤其在课堂中，学生和教师、学生与学生之间需要建立良好的人际关系。
尊重他人是人际关系和谐稳定的基础，也是建立友谊和合作关系的前提。
教师可以通过课堂氛围的营造和交流方式的指导，引导学生建立和维护良好的人际关系。
学生在和谐的人际关系中感受到尊重和信任时，他们会更加积极地参与集体活动，与同学们进行交流和合作，共同进步。
将尊重放在教育的首位，对学生的成长和发展有着深远的影响。
尊重可以提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的社会责任感和良好的人际关系。
教育工作者在实践中应该时刻牢记尊重的重要性，尊重每个学生的个体差异和需求，营造一个和谐尊重的教育环境，从而促进学生的全面发展。
把尊重放在教育的首位
把尊重放在教育的首位尊重是人类社会中最基本的道德之一，是我们与他人相处的前提和基础。
尊重教育是指在教育活动中，培养学生尊重他人、尊重自然、尊重社会的意识和能力。
将尊重放在教育的首位是十分重要的，本文将从尊重的意义、尊重教育的目标、尊重教育的实施方法等多个方面进行探讨。
尊重的意义在于体现人的尊严和平等。
每个人都是独一无二的，都有着自己的个性、思想、感受和价值观。
尊重就是要认同和肯定这样的差异性，并且不因个人、群体间的差异而歧视或压迫他人。
尊重教育能够帮助学生培养宽容、包容的品质，促进良好的人际关系和社会和谐。
尊重教育的目标是培养学生的自尊、自信和自律。
学生在一个尊重环境中成长，能够建立健康的自我认知和自尊感。
他们将更加自信地面对自己的优点和缺点，勇敢表达自己的观点和意见。
尊重教育也能够激发学生的自律能力，让他们在面对困难和挑战时能够坦然面对、积极应对，不受别人的意见左右，形成自己独立的思考和判断能力。
尊重教育培养学生的公民意识和社会责任感。
在尊重的视野中，我们应该认识到每个人都有权利和义务参与政治、社会和经济生活，并且尊重他人的法律权益。
通过开展尊重教育，学生将学会尊重他人的意见、习惯和文化差异，培养真正的民主意识和包容精神，并积极参与社会公益活动，尽自己的一份力量去关心弱势群体、维护社会正义。
尊重教育的实施方法应该是多样化和全面的。
教师应该成为学生尊重的榜样，从自己的言行举止中传递出尊重的力量。
教师应该教育学生要善于聆听、尊重别人的声音，培养他们的同理心和别人关怀的意识。
课堂教育也要注意选择教材，引导学生正确理解历史事实、多元文化和不同价值观。
通过丰富多样的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实践中学会尊重他人的观点和意见。
将尊重放在教育的首位是非常重要的。
通过尊重教育，我们能够培养学生的尊重意识和能力，帮助他们建立健康的自尊、自信和自律，培养公民意识和社会责任感。
只有尊重教育成为我们教育工作的首要任务，我们才能够培养出一个具有健康人格、积极向上、充满创造力和包容性的新一代。
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姓名：段辉霞专业：教育学原理学号：2013020011
尊重的教育
摘要: 教育是启迪心灵的艺术，尊重在教育过程中是启迪心灵的起点，尊重的力量就是教育的生命力，建立一种基于“尊重”的教育理念，就意味着找到了教育生命的基石。
尊重是人类的基本需要，尊重的教育作为一种教育理念，可以更好的激发学生的学习积极性和创造性，从而使教育达到最佳效果。
关键词:尊重；教育；尊重教育
一、尊重的内涵
“尊重”一词在《现代汉语词典》中的解释是：“尊敬或重视（个人、集体或有关的抽象事物，如意见或权利等。
”每个个体都是一个独立的、自由的、完整的、具有人格和尊严的人，而尊重就是人与人在社会交往中基本的道德价值认同。
在教育领域中，“尊重”还只是一个普通的日常用语，人们没有给出明确的解说，更没有针对这个概念提出明确的行为规范。
“尊重”这一理念在教育发展中的作用，对良好师生关系的建立，对学生德育的培养等问题上都是一个非常重要的，非常值得探讨的教育理念。
尊重的对象指尊重的客体，指主体情感、态度、行为方式的倾向对象。
关于尊重的对象，人们的探讨集中在单向还是双向。
尊重是处理人与人之间关系的一个基本准则，是人类各民族在漫长历史发展中形成的基本伦理理念或“最起码的道德共识”。
然而，在传统的认识中，尊重是单向的，即主要是指“下”对“上”、“弱势”对“强势”而言。
“尊老爱幼”这一中国传统观点就是很好的证明。
孩子在受保护、受教育之列，而往往不在受尊重之列。
“尊老爱幼”变为“尊师爱生”，但尊重对象的单向性并没有改变。
随着时代的发展，“尊重”的概念日益受到人们的重视，而对尊重对象的理解也发生了很大的变化。
尊重的相互性、动态性特征正日渐深入人心。
很多研究者都提出了尊重的相互性观点。
如有研究者提出，不仅要尊重长者，而且“尊幼”“、尊生”同样也是正确的。
在教育中，不应当只是要求学生“尊师”，教师其实也应“尊生”。
“尊生”与“爱生”是有重要区别的。
“爱生”所隐含的社会学意味是社会等级、社会距离,是强者对弱者之爱、高位对低位之爱。
而“尊生”所凸显的则是一种社会认知、社会常识,其中所彰显的社会学意涵是相互交换、地位平等、相互依存、同舟共济。
尊重不仅是教育手段,更是价值导向和教育理念。
学校教育就是要让师生的主体与主体间得到合理发挥，彼此尊重，消除误解，增进理解。
二、尊重在教育中意义所在
(一)尊重是人的基本需要
每个生命都是独一无二的，其本身并没有优劣之分，每个人都需要别人的尊重，这样才能衍射到尊重他人。
马斯洛的需要层次理论把人的需要分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
尊重的需要包括自尊和受他人尊重的需要。
此外，马斯洛认为需要层次越低，它的能量越强，高级需要出现以前，低级需要应得到满足。
由此可见，尊重的需要不仅是人的基本需要，也是“自我实现”的必要条件，学生只有在尊重的需要得到满足的基础上才有“理想”、“抱负”可言。
（二）尊重学生是教师的职业道德
《教师职业道德规范》要求教师要热爱学生、深入了解和充分尊重学生。
“金无足赤，人无完人”，任何人都不可能尽善尽美。
作为教师，我们不能因为多经历了几（十）年的世事或多知道点知识而以高昂的目光去审视学生，我们也没有资格去嘲笑犯错误或暂时表现不尽人意的学生。
尊重是教师必备的一种职业道德，也是一种修养，一种品格。
有言道：“亲其师而信其道”。
只有真心懂得尊重学生的教师才能赢得学生的尊重。
（三）尊重是学生成长的推动力
在教育过程中，如果学生得不到尊重，他们便可能会心灰意冷，降低自我要求，日益后退。
学生们都有一个丰富的内心世界，教师要尊重每一位学生，用心去聆听，多鼓励表扬，多用中肯的语言加以引导，言传身教，动之以情，晓之以理，通过各种途径帮助学生消除心理障碍，树立自信心。
学生尊重的需要一旦得到满足便可增强自我信任、价值、能力等方面的感觉，这种推动力一旦形成，学生就将具有持久的干劲。
尊重的教育是一种在理解、沟通基础上的教育，它要求我们珍视学生的独特性，因材施教，通过友善的态度、亲近的言行使学生感到温暖，进而激发学生学习的积极性和创造性。
三、关于尊重的教育理念的思考
尊重的教育是一种教师教育的导向思想和教育精神，即主导、倡导、引导指导学校和教师在教育教学活动中产生合规律、合价值、合人性的教育教学行为的思想与精神，其核心是在这种新的理念的指导下，重建师生关系，重建教师和学生在教育过程中的地位，重建教育教学环境，为学生创造精神的形成和创造人才的成长提供一个良好的氛围，使素质教育真正得到实现。
对于解决教育的主体意识问题,尊重的教育作为一种教育理念，不仅使教育工作者在行为科学层面获得一种遵循、反思和改造以往的教育实践，而且调动和激活了教育工作者的理性思考，使其有理论兴趣去探讨它的思想内涵和理论之源。
尊重的教育是教育实践中人对人自身生命的尊重，把人本身作为教育的终极本质、终极价值和终极意义。
以生命之爱为本质的尊重，应该在人的关系上来把握，即在人与自然、人与社会、人与自身本质的关系中来理解。
把教育的出发点和目的归结到人，归结到对人类生命本身的价值的尊重上，这不仅提升了教育活动的精神境界、形成了以人为本的发展方向，而且为教育主体及其活动过程规定了根本原则和评价标准。
尊重的教育是人化教育的需要，具有心理和社会双重涵义，具体有三方面的内容：一是尊重教育规律，培养学生向上的精神,教会学生必要的知识,鼓励学生创造的激情；二是要尊重受教育者，尊重他们的人格人性，尊重他们学习的兴趣，尊重他们身心发展的规律；三是要培养受教育者，使他们具有尊重社会道德，尊重他人的基本素质。
在学校实施优秀教学工作年，是希望能够引起广大教师和同学们的讨论，达成共识，从而提倡这种理念。
希望教师在教育教学的实践中贯穿这种理念，让学生感悟到这种理念，也希望培养出来的学生在他们未来的教育生
涯中倡导这种理念。
现代社会发展日新月异，教育发展与社会发展的不同步日益明显，教育改革的频率也愈来愈高，改革已经成为教育发展的常态。
教育观念也要与时俱进，不断更新与发展。
一种教育观念之所以为社会所接受,并最终在教育制度的层面加以落实与巩固,是因为这种教育观念符合一定时期社会与教育发展的需要，同样这种教育观念终究是要被新的教育观念代替，但是旧的教育观念不会自动退出历史舞台。
每个人对教育都有自己的理解，都有自己的教育理念，但支配其教育行为的主要不是其自身的教育理念，而是教育制度，是教育制度背后的体现国家意志的居于社会主导地位的教育理念。
只有符合制度的行为才是可行的，才是有益的。
在这一过程中，个体也会不断地调整其观念，与现有制度保持适度的平衡。
在对制度的适应过程中，个体逐渐由批判转为依赖，制度对人的同化力是强大的。
很多人之所以对一种新的教育观念常常怀有叶公好龙式的心态，不是因为不赞同，而是他们已经适应了当下的教育体制及其背后的教育理念，并在遵从这一体制的过程中成为体制的自觉维护者。
维护一种体制往往是同自身利益联系在一起的，人们总是在现有制度的框架内寻求自身利益的最大化，即便偶有钻教育制度空子的这一行为发生，也是基于在接受规则的前提下的对规则的理性规避，从而谋求更多的利益或避免更大的损失。
教育观念之所以难以变革,是因为观念通过制度与人的利益连接起来，构成一个观念—利益链条，如果遵从某种教育观念会带来利益，那么一般情况下，个体会逐渐认同这种观念。
制度改革的必要性在于必须斩断原有的观念—利益链条，如果接受新的观念可以比坚持原有的观念带来更多的利益与好处，那么还有谁会拒绝接受新观念呢？当前，教育理论界对教育思想的研究远甚于对教育制度的关注。
似乎如果在理论上一种新的教育理念其先进性与合理性得到肯定，就会自然被人所接受，从而忽视了教育制度对人的教育行为的现实影响力。
尊重的教育理念是一种新的教育理念，它从培养人这一教育活动的本真使命出发，对当下教育进行反思。
既然学校教育制度必然反映一定的教育理念，那么对教育理念的反思必然也包括对学校教育制度的反思。
也就是说，如果只反思教育理念，不反思学校教育制度，那么这种反思是无力的，是没有意义的。
尊重的教育理念并不是对社会当下教育理念的理论概括与总结，也不是对当下教育实践的凝练与提升，对教育现实而言，尊重的教育理念不是解释的，而是批判的；不是适应的，而是超越的。
正是基于教育现实中更多地存在着不尊重的教育，尊重的教育理念才能凸显出其意义与价值。
而现实中种种缺乏尊重的教育现象之所以长期存在，唯一合理的解释是当下的学校教育制度在某些方面是缺乏尊重的。
因此，实践尊重的教育理念，不仅要更新广大教师的教育理念，使其认同并接受尊重的教育理念，同时，要建设以“尊重”为旨归的学校教育制度,但实现之路必定是长路漫漫。
参考文献
[1]陈会昌，马利文.中小学生对尊重的理解[J].教育理论与实践，2006，（5）.
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[3]季俊昌.素质教育呼唤“尊重”[J].当代教育科学，2003，（12）.
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