个案研究法
个案研究法的名词解释
个案研究法的名词解释个案研究法是一种社会科学研究中常用的方法，它通过对特定个体或群体的深入调查和分析，来了解研究对象的特点、行为、信仰、价值观等方面的信息。
下面是关于个案研究法的名词解释，主要包括以下几个方面：1.研究对象：个案研究法的对象可以是一个人、一个家庭、一个社区、一个组织或者一个国家等，也可以是一个事件、一种文化、一种社会现象等。
研究对象的选择可以基于研究者的兴趣和研究需求，不局限于特定的领域或主题。
2.深入调查：个案研究法要求对研究对象进行深入的调查，以全面了解其背景、特点、优缺点等。
深入调查的方法可以包括访谈、观察、实物分析等，通过这些方法收集到大量的第一手资料，为后续的分析和解释提供基础。
3.详细描述：在个案研究法中，详细描述是至关重要的一环，它要求在调查的基础上，将研究对象细化为一个个案，进行充分描述，以方便后续归纳分析。
描述的内容可以包括个体的行为、语言、信仰、价值观等方面，也可以包括群体的结构、功能、文化等方面。
4.归纳分析：个案研究法的核心步骤是归纳分析，根据研究对象的不同特点，分别使用不同的归纳方法，如统计分析、案例分析、文献分析等。
统计分析可以通过对大量数据的分析，得出研究对象的整体特征和规律；案例分析可以通过对一个个案的深入分析，得出特定情境下的行为模式和思维逻辑；文献分析可以通过对相关文献的梳理和评价，得出特定领域的研究现状和发展趋势。
5.理论发展：个案研究法能够促进理论的发展，在归纳分析的基础上，总结出一些普遍的规律，从而形成新的理论。
通过个案研究，可以发现一些新的现象和问题，为理论创新提供新的思路和证据。
6.理论应用：个案研究法可以将归纳分析得到的理论应用于实践，从而更好地指导实践。
通过对特定个体的深入研究，可以提出有针对性的解决方案和发展建议，为实际工作提供参考和借鉴。
7.研究伦理：个案研究法需要遵守严格的伦理规范，研究者在开展研究之前，必须充分了解相关的伦理法规和道德问题，以确保研究的安全和公正。
学前教育研究方法之个案研究法—个案研究概述
研究内容、目的分类来分：
诊断性个案研究 指导性个案研究 探索性个案研究
从收集资料的研究手段来分：
观察性个案研究 调查性个案研究 实验性个案研究 测验性个案研究
根据研究的方法分类：
个案追踪法 个案临床法 产品分析法 教育会诊法 个案追因法
• 个案研究法称为“解剖麻雀法”
（二）个案研究法的意义
·1.个案研究有助于因材施教，促进学生全面发展； ·2.以个案的具体实例来解释和说明某种抽象的理论
和观点； ·3.为解决某类问题提供操作性的策略； ·4.发现或描述个体或个别事件的发展趋势； ·5.提高教师的研究能力。
（三）个案研究的应用范围
启发性
描述性
个案研究 的特点
渐进性
特殊性
• 除以上特点外，个案研究还具有整体性和系 统性的特点，它能够从多个层面和多个维度 对研究问题进行解剖，达到“麻雀虽小五脏 俱全”的效果，让人们对事物的发展有一个 全面的系统的了解。
四、个案研究法的类型
• 从研究对为单位的个案研究
• 在学校心理辅导工作中采用个案研究，是 在其它各业采用之后。
二、个案研究的内涵
• （一）概念 • 个案研究对单一的、典型的对象进行深入而具体的考
察来了解对象的发展变化的线索和特点，并在此基础 上设计与实施一些积极的措施以促进它的发展，然后 把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般 的人和事上去的研究方法。
个案研究概述
内容概要
• 个案研究的起源 • 个案研究的内涵 • 个案研究的特点 • 个案研究法的类型
一、个案研究的起源
• 个案研究原创于1870 • 其后又被用于医学方法。 • 各领域专家在应用个案研究法时各有所侧重。
第六章 个案研究法
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： • 真实性原则 教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 教育个案是针对个人而言的， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 中要以真实的例子作为依据， 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“ 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 不能掺杂个人的主观推断， 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。育系,男性 毕业生,个案研究 关键词：一名,学前教育系 男性,毕业生 关键词：一名 学前教育系 男性 毕业生 个案研究
近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这 些男性中很多并非专业出身，而正规本、 些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 • 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么 这是为什么?本研 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师 这是为什么 本研 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的 性抽样， 性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生 同学． 大学学前教育系大四男生Z同学 究对象。本研究选取的个案是 大学学前教育系大四男生 同学．他 是该系该级3名男生之一 学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 名男生之一， 是该系该级 名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的 家幼儿园向他抛出的“ 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的 家幼儿园向他抛出的“橄榄 枝”。 • 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题， 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价， 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价， 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资 料的分析与呈现中，注重真实客观， 料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使 用的语言。 用的语言。 • 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理 从样 本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论 因此， 从个案上升到理论)。 本推论到总体 ，而是分析性的扩大化推理 从个案上升到理论 。因此， 本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人 同学一人， 本研究个案的真实性仅限于被研究者 同学一人，但对他的研究能激 起我们对男教师培养的反思。 起我们对男教师培养的反思。
个案研究法_论文-毕业论文
第十三章个案研究法个案研究法又称个案法、案例研究法，个案研究这一术语最初起源于医学诊治病案和侦破学中的刑事案例，并逐渐被推广和应用于心理学中。
随着教育科学事业的发展，个案研究法在教育领域中也被日趋广泛的应用，并逐渐成为教育科学研究方法体系中一种非常重要的研究方法。
第一节个案研究法概述一、个案研究的含义个案研究法是经由对个案的深入分析以解决有关问题的一种研究方法，具体而言，是以个人或个人所组成的团体（如小组、班级等）为研究对象，搜集和整理有关各方面的完整的客观情况及资料，包括历史背景、测试材料、调查访问结果、评定、谈话等，从而找出被研究对象的心理特性、问题的形成和发展原因及过程，在某些情况下还包括设计和尝试一些积极措施，以解决研究对象的问题的一种研究方法。
张梦中、马克·霍哲认为，“案例研究是一种运用历史数据、档案材料、访谈、观察等方法收集数据，并运用可靠的技术对一个事件进行分析从而得出带有普遍性结论的研究方法”。
①根据上海高耀明的看法，个案研究的具体目标主要有：②1、寻找原因——个案之所以会发生，有其原因。
研究的目的就是先找出其中的原因。
2、提出策略——根据找出的问题原因，提出若干解决问题的可供选择的策略或预防措施。
3、建构理论——个案研究可以作为建构理论的基础，个案实例是探询更高深学问的垫脚石。
4、协助发展——个案研究的进行也是以个案认识自我，发掘隐性知识的过程，这就给予了个案自我发展的机会。
5、提升绩效——对个案的深入探讨和相关背景的透彻分析，可以成为有关机构提升绩效的依据。
二、个案研究的特点1、研究对象的个别性和典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其它个体相联系的，是某一个整体中的个别。
研究对象不是随机抽样取得的，而是根据研究目的和兴趣而选择的某个人或某一团体，并把他们作为一个整体来看待。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其它个体和整体的某些特征和规律。
第六章个案研究法.
（4） 模型分析。
以学生制作模型为分析对象的一种作品 分析法。 模型作品分析的内容包括制作 原理的掌握程度，模型的创意水平、部 件及其关系的协调程度、材料性能价格 比、模型的综合性能水平及外观感。
（5） 手工制品分析。
以学生的手工制作品为分析对象的一种 作品分析法。 手工制品的分析内容包括： 材料与形式对主题的表现水平，部件质 量及其关系的合理程度颜色搭配的协调 程序，作品细节的表现程度，作品的外 观等。
（2）临床法应用的一般过程
①由教师、父母或学生本人提出具体的行 为问题或学习问题需要帮助，然后观察 他的行为。 ②根据学生的学习成绩、教育测量情况、 同伴评价、家庭情况，以及该生在各种 环境中的表现，明确当前的情况。
③根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史 等材料，了解其过去的历史。找出行为的一贯 性。 ④根据可能的假设设置处理方案。 ⑤根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否 需要修改或者必须完全推翻。 ⑥为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加 以检验。
二、个案研究的具体方法及其实施
教育个案研究可以根据研究目的、
对象、内容的不同，采用追踪法、 追因法、临床法、作品分析法等 具体的个案研究方法。
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续 跟踪研究单个的人或事，收集各种资料， 揭示其发展变化的情况和趋势的研究方 法。
追踪研究方法尤其适用于以下三种
个案研究范例
研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。 一、确定研究对象 1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学 年级：小学三年级。 2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话， 学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理 解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的）， 可能脑子有毛病。
第十一章 个案研究法
追因法
追寻现象出现背后的原因（有果溯因）
实验法：原因==结果
新华社于1996年6月学生近视眼情况调查 近视学生达5000万人； 小学生中达36%； 初中生中达49%； 高中生中达70%以上。 果（近视率上升）—— 因（应试教育）
临床法
通过谈话形式进行的个案研究方法。也称 为“临床谈话法”。 厌学者 品德缺陷者 冷漠症患者 防御综合症
（3）资料来源的系统性和多元性
个案研究要求通过周期较长的纵深调查， 在自然（不加控制）过程中，从种种角度 系统搜集有关研究对象的一切资料，以详 尽地了解并准确地分析其发展变化的连续 过程和量变质变的规律。 网络沉迷者的个案研究可与其同学、家长、 老师、网管及网友等人接触了解多方面的 信息和看法。
第一，在某些方面是否有显著的行为表现； 第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同； 第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
（2）研究内容的深入性和全面性
个案研究的对象相对单一、量小，这就保证了 研究者在时空上有条件对研究对象进行多方位、 多层面和多维度的研究。 个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究 个案的过去，还可以追踪个案的未来发展； 可以做静态的分析诊断和动态的调查或跟踪。 研究的内容越深入、越全面，针对性就越强， 采取的教育措施也就越得力。
二、个案研究的具体方法
追踪法 追因法 临床法 产品分析法 教育会诊法
追踪法
追踪法是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人 或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋 势的研究方法。 追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间； 中国科学院心理研究所也曾运用追踪法对智力超常 儿童进行了研究，证实了这些孩子绝大多数受过良 好的早期教育，遗传素质只是为这些孩子的超常发 展提供了一种可能，良好的教育和环境影响是促进 这种可能性变为现实性的最重要的因素。
个案研究法
个案研究法概述个案研究法（Case Study Method）是一种系统性的研究方法，通过对特定个体或特殊情况的深入观察和分析，来获取详细的、全面的、准确的研究信息，以加深对复杂问题的理解。
个案研究法通常用于社会科学领域，如心理学、教育学、社会学等。
个案研究法的步骤个案研究法通常包括以下步骤：1.确定研究目标：明确研究的目的和问题，选择合适的个案进行研究。
2.收集数据：通过多种途径收集相关的研究数据，如观察、访谈、文献回顾等。
3.分析数据：对收集到的数据进行整理和分析，寻找数据中的模式、关系和趋势。
4.解释结果：根据数据分析的结果，对个案的特征、动态和影响进行解释和理解。
5.推断普遍性：通过对个案研究的结果进行推断，从而对更广泛的情境或群体进行理解。
个案研究法的优势个案研究法具有以下优势：•深入理解：通过对个案进行深入观察和分析，可以获得详细全面的信息，有助于对复杂问题的深入理解。
•现实情境：个案研究法通常在真实的环境中进行，能够反映出真实情境中的复杂性和多样性。
•多重数据源：个案研究法可以通过多种方式收集数据，如观察、访谈、文献回顾等，使研究结果更加可靠和全面。
•理论发展：个案研究法可以为理论的发展提供重要的依据和支持，在应用和实践中起到重要的作用。
个案研究法的应用领域个案研究法广泛应用于社会科学领域的各个领域，如：1.心理学：个案研究法可以帮助心理学家深入了解个体的心理过程和行为模式，发现心理问题和解决方案。
2.教育学：个案研究法可以帮助教育学家研究教学方法和学习策略的有效性，改进教育实践。
3.社会学：个案研究法可以帮助社会学家研究社会问题和社会关系的本质，深入了解社会现象和变化。
4.医学：个案研究法可以帮助医学研究者了解疾病的发展过程和治疗效果，促进医学的发展和进步。
个案研究法的局限性个案研究法也存在一些局限性，包括：•个案选择的局限性：个案研究法由于个案的选择通常是基于某种特殊性或典型性，因此可能无法推广到整个群体或普遍情境。
第11章 个案研究法
十一章个案研究法内容结构图学习目标•了解个案研究的含义及特点、类型•掌握个案研究的基本步骤•掌握个案研究的具体操作注意事项一、范例导入对教师教学反思进行个案研究.二、基本概念俗话说，一滴水中可以看到整个太阳，一粒沙中反映出整个世界。
个案研究（case study）是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程。
“个案”通常又被称为“案例”，是指具有某种代表意义及特定范围的具体对象。
具体到教育研究领域来说，这个对象既可以是一个人、一种课程、一个机构，也可以是一个事件或一个过程等。
个案研究是广泛搜集个例的资料，彻底了解个例现状及发展历程，对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密地全面研究分析，确定问题症结，进而提出矫正建议的一种研究方法，因此，通常这种方法也被称为个案例研究法。
尽管个案研究以某个或某几个个体作为研究的对象，但这并不排除将研究结果推广到一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中加以应用。
个案研究结果的推广和应用属于判断范畴，而非分析范畴。
个案研究的任务就是为这种判断提供经过整理的经验报告，并为判断提供依据，在这一点上，个案研究有点像历史研究，它在判断时常需描述或引证个案的情况。
因此个案研究法亦称个案历史法。
2.1背景介绍个案研究法作为一种教学方法和研究方法，已有一百四十年的历史。
中国古代“举一反三”的实践思想，可视作个案研究法的一种雏形。
美国哈佛大学法学院在1870年首创用个案研究法来训练学生思考法律的原理和原则。
“个案”一词，源出医学。
医学上的个案研究是指对个别病例作详尽的临床检查和病史考察，以判断其病理和诊断过程中的变化。
后来，陆续拓展到心理学、社会学、教育学和工商管理等领域。
毛泽东考察了湖南、江西等地农民运动的情况，写出了著名的《湖南农民运动考察报告》与《兴国调查》等著作，就是个案研究的典型代表。
早在20世纪初，使用这种方法的研究人员最多的是美国芝加哥学派。
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个案研究法
是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法（case study method）追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。
它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。
在现场收集数据的叫做“实地调查”。
它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
特点
研究对象的个别性与典型性
个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:
第一，在某方面是否有显著的行为表现；
第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；
第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
研究内容的深入性和全面性
个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
研究方法的多样性和综合性
个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。
但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。
为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。
类型
一是理论探求、理论验证的个案研究，尤其是研究一般论点，目的在于弄清楚那些模糊的问题，并使读者产生兴趣。
二是故事讲述、图画描绘的个案研究，叙述和描绘那些有趣的、值得仔细分析的教育事件、方案、计划、章程和制度。
三是评价型个案研究，需要研究者对教育事件、方案、计划、章程和制度进行分析，判断其价值，使读者确信。
基本程序
制定个案研究方案
个案研究方案是指实施研究的计划，是进行个案法研究必须具备的前提条件。
为了有效地开展研究，进行个案研究之前，需要制定个案研究方案。
确定研究对象，进行个案现状评定
个案研究对象的确定，一般可以选择有一系列不同于他人的行为表现，而且对这些行为
形成的原因、特点、发展趋势的重要性认识不甚清楚，而又有搞清楚它的必要和兴趣。
研究对象确定后，随之而来的工作就是要对个案现状进行了解与评定。
了解、评定那些有助于研究者认识个案各方面发展的平行、协同的关系，有助于发现个案潜在发展趋势的现状。
收集资料，诊断与因果分析
收集个案资料是进行个案研究的前提。
研究个案的发展，主要是从个案历史资料的相互比较中找出个案在某些方面发展强化的脉络。
一般收集个案的资料可包括：个人简历、家庭情况、主要问题、入学前教养情况、智力发展情况、社会运应能力、个性发展等方面。
收集的方法可用访谈、调查、观察、成品分析等手段进行。
为运应研究的需要，可编制专门的调查登记表，以便进行定期调查。
诊断与因果分析是进行个案研究的基础。
收集资料，并加以整理的目的是要研究产生特殊异常行为的原因，理清问题发展的脉络，发现各种因素中有哪几个主要因素对个案有影响。
对于以提高教育效果为主要目的的研究者除认识问题产生的因果关系外，还需花气力，确定问题出现的症结所在，对个案进行必要的诊断。
问题的矫正与指导
问题的矫正与指导是个案研究的关键，即在诊断与分析的基础上，针对不同研究对象存在的问题，设计一套因材施教的方案加以实施
追踪研究
由于个案研究对象的问题矫正与指导是一个极为复杂的工作。
因此。
仅靠一次诊断是不容易准确的。
因此，对于所研究的个案对象，特别对那些实施过矫正与个别指导的对象，有必要用一段较长时间的追踪观察与研究，以检查矫正补偿是否有效。
如果有效，个案研究工作就算告一段落，如问题还没有解决，那就要重新诊断和重新矫正，继续研究下去。
撰写个案研究报告
通过上述各步骤的研究，研究者经过一定的理论与逻辑的再认识，形成了自己的观点，又通过把感性认识加以探索性的实践，并上升到初步理性认识阶段。
这时，可以着手撰写个案研究报告。
一般个案研究报告主要包括：研究对象的基本情况、研究目的与内容、研究过程、研究结果与分析等几部分。
撰写时应注意研究的目的、内容、对象、过程与研究方案中相应内容相同，研究结果应阐述定性资料的分析、概括提炼的规律和解决的问题，并用科学方法进行论证。
优点
1、它能充分包括个案信息。
个案研究因为要详细地记录个案的历史信息和现实表现，可以揭示许多在实验中可能被忽略或专门被排除的变量，因此，它可以发现可能会引起某些特定结果的潜在变量，从而为进一步的研究提示假设。
2、它可以证明或发现“规则例外”。
个案研究可被用来证明一种“规则例外”，它只要提供一个否定证据、一个反例，就可以证明行为的所谓普遍“法则”并不总是成立的。
个案研究常被用于为某种理论提供反证或批评，这种批评往往都是建设性的，它能通过引入新变量，使理论进一步延伸和发展。
3、个案研究往往显得比较有权威和可靠。
与传统实验研究得到的“冷冰冰”的事实和数据相比，个案研究中的详细描述更人性化、更生动，也更富有情感，因此看起来比较可靠，它的被接受程度高。
缺点
1、它只描述行为而不探讨行为的内部机制。
如个案研究可以详细地描述被试的年龄、性别、家庭背景等特征，但无法阐明这些特征如何影响被试的反应；它可以描述一个独特被试对某一实验处理的反应，但它不能解释其原因；个案研究也可以提供对结果的某些解释，
但这种解释往往都是不确定的。
2、个案研究涉及的是独特个体生活中的独特事件，因此，我们没有理由期望在研究限定的条件之外，能够得到同样的结果。
不过，如果研究描述的是比较典型的病例和治疗过程，就可以将结果适用人群的范围拓宽一些；相反，如果研究包括异常的实验环境、奇特的历史背景、古怪的行为或较个性化的处理程序，就不宜将研究结果推广到被试以外的人群。
3、个案研究容易产生误差。
首先是选择偏差，研究者显然要汇报那些最成功和令人印象深刻的案例，他不可能针对一个根本无效而复杂的新处理作一份详细报告（杂志不会发表这样的报告）。
其次，个案研究由研究者的观察组成，这些观察受解释、印象和暗示的支配，被试的报告一般要经过研究者的筛选，由他们决定哪些重要哪些不重要。
最后，病人提供的报告也可能带有偏见或虚假成分，报告的内容可能是他们夸大、缩小、撒谎或纯粹出于想象的事。
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