7案例研究法
案例研究方法
案例研究方法案例研究方法是一种通过访谈、观察等方法收集数据，并运用相关技术对一个事件或者一定数量的案例进行深层次的剖析与探讨从而得出带有普遍性结论的研究方法。
另外，有的学者，如应国瑞把案例研究方法定义为对当代某一处于现实环境中的现象进行考察的经验性的研究方法。
案例研究的数据来源主要有历史数据及档案材料，还包括访谈记录等。
论文无忧无虑网(）,您身边的论文专家！案例研究方法跟其他研究方法一样，都能对新的理论进行验证，以及对原有的理论进行检验、发展和修改。
按照证伪主义原理，只要按照规范的案例研究方法进行分析研究，如果现实案例所揭示的现象或者事实与现有理论不符，那么就可以推翻该理论。
相对于其他方法来说，案例研究方法，通过对现实实际现象进行分析，可以更好地揭示现实事件发生的因果关系。
因为案例研究方法所使用的案例来自于实际现象，而该方法要求对能够形成案例的事件要有规范的描述、解释及具备完整性，所以对于那些经济理论的解释与验证，案例研究方法可以通过对实际事实分来验证经济理论背后所蕴含的经济逻辑关系。
另外，案例研究还是找到现存问题解决方法的一个重要途径。
因此，案例研究方法与其他研究方法一样，也可以对经济理论进行检验、解释与发展，只是案例研究方法是通过案例事件的形式进行考察及检验的研究方法。
案例研究法是结合市场实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，促使人们进入特定的营销情景和营销过程，建立真实的营销感受和寻求解决营销问题的方案。
案例研究设计（1）研究的问题是什么？所进行的研究要回答的问题反映了案例研究的目的。
研究者通过搜集整理数据能得到指向这些问题的证据，并最终为案例研究做出结论。
通过对以前相关研究资料的审查，提炼出更有意义和更具洞察力的问题。
（2）研究者的主张是什么？研究者的主张引导研究进行的线索。
它可以来自现存的理论或假设。
无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出都是必不可少。
班组等等。
七种创新法案例范文
七种创新法案例范文以下是七种创新法案例：1.设计思维设计思维是一种注重用户需求和体验的解决问题方法。
一家企业可以应用设计思维来创新产品、服务和流程。
例如，亚马逊使用设计思维来开发Kindle电子书阅读器。
他们通过对用户行为和阅读体验的深入研究，设计了一款方便携带、易于使用和提供无线连接的产品。
这种创新使得Kindle成为电子书市场的领导者。
2.开放创新开放创新是指通过与外部合作伙伴和创新生态系统合作，来获得创新的方法。
一家企业可以与创业公司、大学和其他企业合作，共享知识和资源，以实现共同的创新目标。
例如，谷歌在开放创新方面取得了巨大成功。
他们与大学和创业公司合作开发了许多创新产品，如Google Maps和Android操作系统。
3.反直觉思维反直觉思维是一种打破传统思维模式的方法。
通过挑战常规做法和思维方式，企业可以发现新的创新机会。
例如，乔布斯在苹果公司就成功地运用了反直觉思维。
他们在设计iPhone手机时，摈弃了传统手机键盘和物理按键，而选择了全触摸屏设计，这一举措颠覆了手机行业的传统，推动了智能手机的发展。
4.敏捷创新敏捷创新是一种快速迭代和持续创新的方法。
企业可以采用敏捷的流程和方法，迅速响应市场需求和变化。
例如，Twitter就是通过敏捷创新实现了快速发展。
他们通过不断试验和迭代改进产品，适应用户需求的变化，使得Twitter成为了全球最受欢迎的社交媒体之一5.逆向创新逆向创新是一种从较不发达国家或地区学习和借鉴的方法。
企业可以学习和借鉴这些地区的创新实践和解决问题的方法，以应用到其他国家和市场。
例如，低成本医疗设备生产商GE健康把发达国家的高端医疗设备技术应用到发展中国家。
他们通过重新设计和降低成本，为发展中国家的医疗机构提供了高质量的医疗设备。
6.平台创新平台创新是一种通过构建和运营平台，鼓励外部参与创新的方法。
企业可以开发具有开放接口和工具的平台，吸引开发者和合作伙伴共同创新。
论文写作中的案例研究分析方法
论文写作中的案例研究分析方法案例研究分析方法在论文写作中的应用案例研究分析方法是一种常见的研究方法，广泛应用于社会科学领域。
在论文写作中，通过案例研究分析方法，研究者可以深入分析特定的案例，并从中提取出有价值的信息和结论。
本文将重点探讨案例研究分析方法在论文写作中的应用，并解释该方法的优势和限制。
一、案例研究分析方法的定义和特点案例研究分析方法是一种通过对个别实例进行深入研究和分析来获得综合理解和详细描述的方法。
此方法主要通过收集和分析研究对象的背景资料、实地观察、访谈、文献研究等方式，全面了解特定案例的内在机制和特征。
案例研究分析方法的特点在于：首先，它能够提供深入和全面的理解。
通过案例研究，研究者可以对研究对象进行多方位的观察和分析，从而获得较为全面的信息。
其次，该方法具有描述性和分析性。
研究者不仅可以对案例进行详细描述，还可以通过对案例的分析，探索其内在机制和规律。
此外，案例研究还具有灵活性和现实性，可以广泛应用于各种研究领域和实践问题。
二、案例研究分析方法在论文写作中的应用范围案例研究分析方法在论文写作中具有广泛的应用范围。
它可以用于分析个别事件、组织或社区，也可以用于比较研究、跨国研究等。
以下是该方法在不同学科领域中的应用范围的几个例子：1.管理学领域：可以通过对某个企业的案例研究，来分析其经营策略、组织结构等方面的问题，为管理实践提供借鉴和启示。
2.教育学领域：可以通过对某个学校或教育项目的案例研究，来分析教育政策的实施效果，或者探讨教育改革的现实挑战。
3.社会学领域：可以通过对个别社区或族群的案例研究，来分析社会结构、社会关系等方面的问题，以及社会变迁对个人和群体的影响。
4.心理学领域：可以通过对个别案例的深入研究，来探索心理过程或心理障碍的形成机制，为精神疾病的治疗提供指导。
5.环境科学领域：可以通过对某个地区的环境问题的案例研究，来分析环境保护政策的实施效果，以及环境变化对人与自然的影响。
案例研究法PPT学习教案
（一）准备阶段
1.案例研究设计 （1）确定需要研究的问题 （最重要）？
所进行的研究要回答的问题反映了案例研究的目的。研究者 通过搜集整理数据能得到指向这些问题的证据，并最终为案例研究 做出结论。通过对以前相关研究资料的审查，可提炼出更有意义和 更具洞察力的问题。
本案例研究的问题是什么？ ——保变天威破产重组的原因是什么？新能源行业屡屡遭受破产重整的
原因是什么？
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案例研究设计流程
组织间的战略联盟 为什么以及如何组织会和其他组织建立联盟？ 组织间建立战略联盟的诱因是要取得共同利益
具有战略联盟关系的组织群 模式对比 合作战略理论
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（2）明确研究者的主张 研究者的主张引导研究进行的线索。它可以来自现存的理论或
假设。无论是建立新的理论还是对现存的理论进行检验，主张的提出 都是必不可少。
得到基金资助，案例研究 的范围拓展到其他领域
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发行案例汇编
三、案例研究的类别
探索性研究
案例研究的类别
描述性研究
解释性研究
是什么 What
新的政府计 划的结果是 什么？
什么人，在哪里 Who, Where
如何，为什么 How, Why
谁将执行这一 计划？
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如何使计划发 挥效力，它为 什么能够达到 某些目标？
六种数据来源
证据来源 文件
档案纪录 访谈 直接观察 参与观察 实体物品
优点 稳定、非涉入式、确切的、范 围广泛
同上，加之精确和量化的特点
缺点
可检索性（可能低）；如果收集 不完整，会产生有偏见的选择； 报告的偏见；使用的权力可能受 限
案例研究法
解决方法：内在效度可以通过将建立在实证基础上的模式 与建立在理论构建基础上的模式相匹配、对原创观点不 断循环修正、排除与理论假设相对立的竞争性假设等方 法保证研究的因果关系
六、批评
1.认为案例研究方法不能提供科学归纳的基础，即 认为单案例研究样本量太少，论据不充分，无法 用一个案例推知另一个案例
2.严谨性不够
案例研究法
一、定义：
Yin(1994) :是一种经验主义的探究，它研究现实生 活背景中的现象；在这样一种研究情境中，现象 本身与其背景之间的界限不明显，研究者只能运 用大量事例证据来展开研究。
理解：1.案例研究是一种经验性的研究，而不是纯 规范性的研究。它回答“为什么”和“怎么样” 的问题，而不是回答“应该是什么”的问题。
即使比较的过程中没有发现矛盾更多的是相似之处, 那么研究结论通过与现有文献的联系也能增强其研究的 内在效度、外在效度和理论水平。
7.提出结论及撰写报告
案例研究结论是用逻辑讨论代替统计相关,通过理论 归纳后得到的。和理论构建相对应,研究结论最终可能 是一个命题、假设,也可能是一个概念模型。不过不同 的是,研究结论通过了实证检验,经得起推敲,而且或许在 研究的过程中对原有的设想已经进行了修改和完善。得 出研究结论后,就可以将每部分的内容进行系统的整理, 以形成案例研究报告。
2.理解特定情况或特定条件下行为的过程。研究重 点放在捕捉社会经济现象片段的真实细节上，而 无须预先严格设定或梳理清楚其中蕴藏的诸多变 量之间的复杂关系。由于案例研究往往用于分析 相对狭小的研究领域的某一局部性的问题，所以 往往需要进行概括和抽象。
什么是案例研究法
什么是案例研究法
案例研究法是一种研究方法，通过对具体案例的深入分析和研究，来揭示问题
的本质和规律。
在社会科学、管理学、心理学等领域，案例研究法被广泛应用，成为了一种重要的研究手段。
首先，案例研究法的特点是以具体案例为研究对象。
研究者通过对特定事件、
组织、个体等进行深入的观察和分析，来获取详细的信息和数据。
这种方法能够帮助研究者深入了解案例的背景、过程、结果，从而揭示出问题的本质和内在规律。
其次，案例研究法注重对案例的全面描述和分析。
研究者需要收集大量的信息
和数据，进行系统性的整理和分析，以确保对案例的全面理解和把握。
通过对案例的全面描述和分析，研究者可以深入挖掘案例中的问题和现象，为研究提供丰富的信息和素材。
再次，案例研究法是一种深入研究的方法。
相比于一般的调查研究，案例研究
法更注重对案例的深入挖掘和分析。
研究者需要花费大量的时间和精力，对案例进行详尽的观察和分析，以获取更为详细和深刻的信息。
这种深入研究的方法，能够为研究者提供更为全面和深刻的认识。
最后，案例研究法是一种理论与实践相结合的方法。
在进行案例研究时，研究
者需要结合相关理论，对案例进行分析和解释。
通过将理论与实践相结合，研究者可以更好地理解和解释案例中的问题和现象，为理论的建构和完善提供实践基础。
综上所述，案例研究法是一种重要的研究方法，具有以具体案例为研究对象、
全面描述和分析、深入研究和理论与实践相结合等特点。
在实际研究中，研究者可以根据具体问题和目标，灵活运用案例研究法，以获取更为深刻和全面的研究成果。
需求调研八法
需求调研八法：用户访谈、问卷调查、竞品分析……需求调研的方法一、引言在软件开发领域，需求调研是至关重要的一步。
它旨在了解用户的需求和期望，明确项目的范围和目标，为后续的系统设计、开发、测试和部署提供准确的依据。
需求调研的方法多种多样，本文将介绍八种常用的方法，并进行详细的阐述和评价。
二、需求调研方法1.用户访谈用户访谈是一种最常见且有效的需求调研方法。
通过面对面的交流，调研者可以深入了解用户的想法、需求和关注点。
在访谈前，调研者应提前准备好问题列表，包括开放性问题、封闭性问题和引导性问题。
开放性问题可以引导用户表达自己的想法和需求，封闭性问题则用于获取用户的确切信息，而引导性问题可以帮助调研者更好地了解用户的背景和需求。
2.问卷调查问卷调查是一种广泛使用的数据收集方法，适用于收集大量的用户反馈数据。
问卷设计应遵循清晰、准确和易于理解的原则，问题应包括开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
在发布问卷前，应选择适当的样本群体，确保问卷的可靠性和代表性。
3.竞品分析竞品分析是一种了解市场竞争状况的有效方法。
通过对竞争对手的产品进行深入分析，可以了解市场需求和竞争趋势，为产品的设计和定位提供依据。
在竞品分析中，应选择具有代表性的竞品进行分析，关注竞品的功能、界面设计、用户体验等方面，同时结合市场趋势和用户需求进行综合评估。
4.原型设计原型设计是一种直观的需求表达方法。
通过制作系统原型，可以清楚地展示系统的功能和界面设计，便于用户理解和反馈。
在设计原型时，应注重用户体验和易用性，尽可能地模拟实际系统，以便用户进行体验和评价。
5.观察法观察法是一种了解用户实际行为和需求的方法。
通过观察用户在实际场景中的操作和行为，可以了解用户的需求和痛点。
观察法可以采用实地观察或录像记录的方式进行，以便后续的分析和总结。
6.案例研究案例研究是一种深入了解特定用户或组织需求的方法。
通过选择具有代表性的用户或组织进行深入调查，可以了解他们的需求和问题，为系统的设计和改进提供依据。
法学论文 研究方法
法学论文研究方法
法学论文的研究方法取决于具体的研究对象和问题，以下是一些常见的法学研究方法：
1. 文献研究法：分析和解释相关的法律文献、法规、法律案例等，以获取相关领域的理论和实践知识。
2. 实证研究法：通过数据收集和统计分析等方法，研究现实世界中的法律问题，并给出实证结论。
3. 比较法研究法：对不同国家、地区或制度的法律进行比较，分析和评估它们的异同以及对特定问题的适应性。
4. 司法案例研究法：通过对具体司法案例的研究，分析法律规则的解释和适用，以及司法实践的影响。
5. 社会调查研究法：通过问卷、访谈、观察等方法，调查和分析社会中与法律相关的问题，以获取社会实践中的经验和观点。
6. 统计分析法：对法律问题和现象进行数据收集和分析，运用统计学方法，揭示规律和趋势。
7. 逻辑分析法：运用逻辑学的方法和理论，对法律问题进行逻辑分析和推理，构建合理的论证和结论。
8. 实地调研法：通过实地走访、观察和收集相关材料，研究法律问题在实践中的具体表现和影响。
9. 法哲学研究法：通过对法律价值、法律理论、法律伦理等方面的研究，探讨法律存在的本质和目的。
以上只是一些常见的法学研究方法，具体的选择需要根据研究目标和问题的特点而定。
同时，可以结合多种方法进行研究，以获取更全面和深入的结论。
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案例研究法1．个案研究法的含义教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。
研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。
例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。
在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。
成组研究取样较多，可以作统计处理。
所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。
在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。
这时，个案研究便是常用的一种方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2．个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。
个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
比如对某学生创造能力发展的个案研究，可以看一下他是否经常有些小发明、小创造、小制作；在创造力测验上的得分是否高于常人；教师及家长等对该学生在这，方面的表现诸如脑子活，常提怪问题等是否有较深的印象，能否举出一些事例等。
(2)研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
例如，对一个学习差生的研究，往往需要从多方面加以考察，诸如学生学习的智力因素和非智力因素，原有的知识基础和学习方法，以及教师的教学和家长的辅导情况。
还要进行前后左右的对照和比较。
这样就可以对该生进行比较全面而深入的了解和认识。
(3)研究方法的多样性和综合性个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。
但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。
为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。
例如，我们研究一超常儿童，首先需要对被试进行智力测验，看看其智商是否超常。
还要对被试作系统观察，看看其各种智力操作是否杰出，同时要调查其成长环境，必要时还要做一些对照实验。
3．教育个案研究的意义首先，它适用于具有典型意义的人和事的研究，如对班级中优差两头学生的研究，对个别品德不良学生的研究，对某个学生采取特殊教育的追踪研究，对某个学生的心理问题和人格偏差的诊断研究等。
其次，个案研究还适用于对那些不能预测、控制，或由于道德原因不能人为重复进行的事例的研究。
如对某个学生犯罪过程与原因的研究。
个案研究是特别适合教师使用的一种方法。
在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。
但由于教师主要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制实验，往往有一定的困难。
而个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的，也不要在一段时间内突击完成。
所以，个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典型的学生，结合教学、教育工作实践进行研究。
对于每一个教育实践工作者来说，总可以在班上找到研究对象，而且也不需要什么特殊的处理，不影响正常的教育活动。
个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。
个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案的方方面面进行细致的研究，便于掌握个案的全面情况。
同时，个案研究可以对少数个案进行几年甚至更长时间的追踪研究，便于掌握个案动态发展。
我们只有在对个案全貌研究和了解的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教。
例如，对于基础较好、学习能力较强的学生进行个别辅导，提出更高、更难的要求。
对于基础不好的学生就要采取措施，进行补缺补差。
此外，通过个案研究，可以帮助教师及时了解整个班级或年级的情况。
及时收集到对自己教育措施的反馈信息。
通过对个案的辅导，还可以不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。
二．个案研究的具体方法及其实施中小学的教育个案研究可以根据研究目的、对象、内容的不同，采用追踪法、追因法、临床法、作品分析法等具体的个案研究方法。
1．追踪法个案追踪法就是在一个较长时间内连续跟踪研究单个的人或事，收集各种资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。
追踪研究短则数月，长达几年或更长的时间。
如我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴对他的长子进行了长达三年的追踪研究。
追踪研究方法尤其适用于以下三种情况的研究:第一，探索发展的连续性。
因为追踪法一般以相同的对象，做长期连续不断的研究，每个人或每件事例，其自身的发展变化可进行纵向比较研究者可以从中了解其发展的连续性。
第二，探索发展的稳定性。
主要是探索人的某些方面特质或某些教育现象在各个时期发展的稳定性情况。
例如，研究智力测验分数的稳定性时，可以从幼儿时期开始测量，然后每隔一定时间再测量，直到青年时期为止。
这样就可以看出个体的智商是否具有稳定性。
第三，探索早期教育对以后其他教育现象的影响。
例如，研究者可以选择一些早期教育比较好的儿童，从小学一年级开始进行追踪研究，对他们的德智体方面发展情况进行全面的综合考察，从而探索他们多方面的发展与早期教育的关系。
再如，对一些单亲家庭的儿童进行追踪研究，看看父母离异对儿童发展带来什么影响。
个案追踪研究的实施一般分为以下几个步骤：(1)确定追踪研究的课题研究者首先要明确追踪研究的对象是什么，目的是什么。
也就是说，确定追踪研究对象是个人还是团体或机构，要追踪研究对象的哪些方面追踪旨在了解哪些情况，研究者都需要心中有数。
作为教师在日常教学和教育工作中要善于发现某一方面具有典型特征的学生或事例作为追踪研究对象并明确要对学生或事件的哪些方面进行了解。
(2)实施追踪研究追踪研究一定要紧紧围绕课题确立的内容进行，要运用规定的手段收集有关的资料，不能让重要的信息遗漏，也不能被表面的现象迷惑。
追踪研究需要较长时间，研究者一定要持之以恒，不能半途而废。
(3)整理和分析收集到的各种资料对收集到的各种个案资料，要进行细心的整理和分析，作出合理判断，揭示出个案发展变化的特征和规律。
必要时还要继续追踪，继续研究。
(4)提出改进个案的建议研究者要根据对个案追踪研究的结果，进一步提出改进个案的建议，指导和促进个案的发展，实施因材施教。
总之，个案追踪研究法是对相同的个案进行长期而连续性的研究，研究者能真实而直接地获得研究对象发展变化的第一手资料，能深入了解个人或某一教育现象的发展情况，弄清发展过程中的个别差异现象。
它对于研究青少年学生身心发展的顺序性、阶段性、成熟期、关键期，以及研究复杂教育现象的发展变化，某一教育理论的验证，某一教育措施的实施，某一新方法的探索，某些教育现象之间前后发展的关系等都具有重大意义。
但追踪研究法也有明显的缺点。
首先，它费时且难以实施。
想、获得问题的答案，往往需要一段相当长的时间，有时还需要较多人力和物力的支持。
其次，由于时间长，各种无关因素都可能介入而影响研究结果。
此外，还由于时间太长，研究对象是否长期合作，以及研究对象的流失都是问题。
2．追因法实验法是先确立原因，然后根据原因去探究产生的结果。
追因法则是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。
例如，某学生的学习成绩突然下降，我们去追寻他的成绩下降的原因，这就是追因法。
追因法正好是把实验法颠倒过来，在实际研究中究竟采用哪种方法须视客观情况而定。
个案追因研究的实施可以分下面几个步骤:(1)确定结果和研究的问题第一步工作是确立研究的问题，先把某一结果搞得很确实。
如果这一步搞得不够确实，那么在后面的研究中找出的原因也很难说是确实的。
例如某校某班级某学科的教学质量特别高，某学习后进生最近有较大变化，学科成绩提高很快等，这些都是已形成的事实，我们可以把它们确立为研究的问题。
(2)假设导致这一结果的可能原因明确了事实发生后的结果，接着就要寻找导致这一结果可能的原因。
这些原因最初是假设的，还没有经过验证。
假设导致结果的原因应尽可能全面，只要合理就不怕数目多。
对已成事实的各种原因之间的关系也要进行假设。
这一步骤对于后面工作的进展具有决定意义。
(3)设置比较对象为了追寻导致结果的原因，研究者可以采取两种途径设置比较对象。
一种是设置结果相同的若干比较对象，从中找出共同的因素，即前面假设的原因。
另一种设置结果相反的若干比较对象，找出相反的因素，从反面找出真正的原因。
例如，我们研究某学生品德不良形成的原因，可以找出若干个品德不良学生，从中找出他们品德不良形成的共同因素；也可以找出几个品德优良学生与品德不良学生对比，探究两者成长过程中的不同之处，从而找到学生品德不良形成的真实原因。
(4)查阅有关资料进行对比研究者可以从研究对象的有关资科中看看是否具有前面假设的原因。
这一步骤非常重要，要做得特别细致，因为教育现象是复杂的，导致某项结果的原因往往是多方面的。
对这些可能的原因又不能等量齐观，它们所产生的作用在程度上有差别。
而且，有时在单个考虑每一原因的情况下，原因所表现的作用是一回事；而在把几个原因综合地加以考虑的情况下，这个原因所形成的综合作用就会是另一回事。
这种综合作用可能要比原来的两个或两个以上原因单独的力量之和大得多。
这时就可以看出，在深入研究一些复杂的教育现象的过程中，有时还需要找出原因之间的关系。