个案研究法
个案研究法研究述评
个案研究法研究述评个案研究法：深入探索特定案例的有力工具当我们想要理解一种现象的复杂性时，个案研究法是一种非常有用的工具。
这种方法通过对特定案例的深入调查，帮助我们更好地理解事物的本质和发展过程。
本文将回顾个案研究法的概念、实施步骤，以及其在研究中的应用，并探讨其优势、限制与未来挑战。
一、个案研究法的定义与实施步骤个案研究法是一种以具体案例为研究对象的研究方法，通过对单一对象进行深入、详细的调查，以了解该对象的整体特征和行为。
实施个案研究法一般包括以下步骤：1、确定研究问题：首先需要明确研究的问题或对象，并对其进行准确的定义和描述。
2、收集数据：通过访谈、观察、档案分析等方式收集与案例相关的各种数据。
3、数据分析：对收集到的数据进行分析，包括对资料进行分类、归纳、推论等。
4、构建理论：基于分析结果，提出有关案例的解释性理论或假设。
5、验证结论：通过进一步的研究或实践来验证提出的理论和假设。
二、个案研究法的优势与限制个案研究法具有以下优势：1、深入了解特定案例：通过对单一对象进行深入研究，可以更全面地了解案例的独特性和复杂性。
2、发现潜在因素：个案研究法有助于发现隐藏在表面之下的潜在因素和脉络，从而更好地解释案例的特性。
3、提出针对性解决方案：基于对案例的深入理解，可以为特定案例提出更具针对性的解决方案。
然而，个案研究法也存在一些限制：1、案例的独特性：由于个案研究法针对的是特定案例，因此其结论可能不适用于其他案例。
2、研究者的主观性：研究者的观点和经验可能会影响研究结果，从而导致结论的不确定性。
3、研究过程的复杂性：个案研究法涉及的数据收集和分析过程可能较为复杂，需要较高的技术支持和研究经验。
三、个案研究法的未来挑战随着科学研究的发展，个案研究法面临着以下挑战：1、跨学科融合：个案研究法可以借鉴不同学科的理论和方法，以实现跨学科的研究和融合，从而拓展其应用范围。
2、数据处理与分析技术：随着大数据和人工智能等技术的发展，如何更有效地处理和分析大规模数据，以便在更广泛的领域应用个案研究法，这是个案研究法未来的一个重要挑战。
第六章 个案研究
单一被试研究的思想起源于19世纪30年代一场有关 采集欧洲人尿样的论战，法国生理学家伯纳德 （C.Bernard）认为没有必要从当地中央火车站采集 成群被试的尿样，然后通过计算平均值来获取欧洲 人尿样的数据，因为尿样的平均值只是代表一个虚 构的抽象数值，并不能表示每一个欧洲人个体尿样 的实际情况。最后，伯纳德赢得了这场论战的胜利， 他提出的对单一被试进行深入细致的长期研究的策 略，在生理学界得到了广泛的认可 。
第一节 什么是个案研究
3.个案研究的意义
是提高基础教育质量不可缺少的研究方法。 很适合教师使用的一种研究方法。 是因材施教的基础，具有实践意义。 是教育反思的主要手段。 此外，个案研究还适应于对那些不能预测、控制或由于道德 原因不能人为重复进行的事例进行研究。
第一节 什么是个案研究
第二节 个案研究的基本步骤与方 法
2、 收集个案资料
全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。全面系统的个案资料有 助于研究者对个案的完整认识。收集资料的方式是多样的，可采用书面调查、 口头访问的方式，也可采用观察、测验、评定的方式，还可以通过查阅个案 的个人资料的方式获得信息。个案资料的来源大致有：
出外游逛，学习成绩不良，常用混乱的人称说话， 将“我”称“她”，老师叫她回答问题时，她经常 说“她不会回答，我会回答”，弄的父母及老师经 常莫名其妙。 4.测查结果：经韦氏儿童智力量表测定，智商为98， 言语得分109，操作得分86。广泛成绩测验，词语 认识4.4级，拼写5.4级，算术3.3级。曾在神经科 检查，神经系统正常，无阳性发现。
第二节 个案研究的步骤
个案研究的活动过程主要有以下六个方面构成：
1、 确定研究对象
研究者应根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题 行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。例如，研 究的目的是了解超常儿童的特点，探索超常儿童的成长 规律，那么就应该选择智商高的、学习成绩出众的学生 作为研究对象。在教育教学研究中，个案研究的对象通 常是：生理心理障碍者、学业低成就者、行为偏差学生、 情绪异常学生、资优学生等。
个案研究法的名词解释
个案研究法的名词解释个案研究法是一种社会科学研究中常用的方法，它通过对特定个体或群体的深入调查和分析，来了解研究对象的特点、行为、信仰、价值观等方面的信息。
下面是关于个案研究法的名词解释，主要包括以下几个方面：1.研究对象：个案研究法的对象可以是一个人、一个家庭、一个社区、一个组织或者一个国家等，也可以是一个事件、一种文化、一种社会现象等。
研究对象的选择可以基于研究者的兴趣和研究需求，不局限于特定的领域或主题。
2.深入调查：个案研究法要求对研究对象进行深入的调查，以全面了解其背景、特点、优缺点等。
深入调查的方法可以包括访谈、观察、实物分析等，通过这些方法收集到大量的第一手资料，为后续的分析和解释提供基础。
3.详细描述：在个案研究法中，详细描述是至关重要的一环，它要求在调查的基础上，将研究对象细化为一个个案，进行充分描述，以方便后续归纳分析。
描述的内容可以包括个体的行为、语言、信仰、价值观等方面，也可以包括群体的结构、功能、文化等方面。
4.归纳分析：个案研究法的核心步骤是归纳分析，根据研究对象的不同特点，分别使用不同的归纳方法，如统计分析、案例分析、文献分析等。
统计分析可以通过对大量数据的分析，得出研究对象的整体特征和规律；案例分析可以通过对一个个案的深入分析，得出特定情境下的行为模式和思维逻辑；文献分析可以通过对相关文献的梳理和评价，得出特定领域的研究现状和发展趋势。
5.理论发展：个案研究法能够促进理论的发展，在归纳分析的基础上，总结出一些普遍的规律，从而形成新的理论。
通过个案研究，可以发现一些新的现象和问题，为理论创新提供新的思路和证据。
6.理论应用：个案研究法可以将归纳分析得到的理论应用于实践，从而更好地指导实践。
通过对特定个体的深入研究，可以提出有针对性的解决方案和发展建议，为实际工作提供参考和借鉴。
7.研究伦理：个案研究法需要遵守严格的伦理规范，研究者在开展研究之前，必须充分了解相关的伦理法规和道德问题，以确保研究的安全和公正。
个案研究方法
个案研究方法个案研究方法（Case Study Method）是一种研究方法，用于深入了解个体、组织、群体或事件的特定情况。
个案研究以定性研究为主，通过收集和分析丰富的细节来揭示问题的复杂性。
下面将详细介绍个案研究方法的步骤和优点。
个案研究方法的步骤一般包括以下几个阶段：1. 选取个案：选择感兴趣的个体、组织或事件作为研究对象。
个案的选择应当与研究问题相关，能够提供丰富的信息以回答研究问题。
2. 收集数据：通过观察、访谈、文献回顾等方法收集数据。
个案研究强调细节和深度，因此需要搜集大量的相关信息。
3. 分析数据：对收集到的数据进行细致的分析。
可以使用归纳、演绎、对比、分类等方法，提炼主题、发现模式和关系。
4. 诠释结果：根据数据分析的结果，对个案进行解释和说明。
研究者应该尽可能客观地解释个案的特点、动态和影响因素。
个案研究方法的优点包括：1. 深入了解：个案研究方法可以深入了解个体、组织或事件的特定情况。
通过详细的观察和分析，可以揭示问题的复杂性和内在机制。
2. 探索性研究：个案研究方法适用于初步了解一种新现象或探索性研究。
由于其注重细节和逻辑，可以帮助研究者发现新事物或规律。
3. 现实性：个案研究方法通常在实际生活中进行，研究对象更加接近实际问题和情境。
研究结果更有现实的可行性和可应用性。
4. 全面性：个案研究方法通过综合不同来源的数据，可以提供全面而深入的情况描述。
这有助于更好地理解个体、组织或事件。
当然，个案研究方法也存在一些局限性，包括样本的代表性问题、主观个案研究者的偏见和一般性推广的困难等。
因此，在运用个案研究方法时，应合理把握其适用范围。
综上所述，个案研究方法是一种具有深入了解和探索性研究特点的研究方法。
通过收集和分析丰富的细节，可以揭示问题的复杂性和内在机制。
个案研究方法不仅具有现实性和全面性的优点，同时也存在一定的局限性。
因此，研究者在选择和运用个案研究方法时，需要综合考虑其优缺点，并合理把握其适用范围。
第六章 个案研究法
二、个案研究的原则
幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： 幼儿园教师在开展教育个案研究中要遵循以下原则： • 真实性原则 教育个案是针对个人而言的，脱离了个体就不成其为 教育个案是针对个人而言的， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来， 个案，因此，在观察中要将真实的行为记录下来，在分析 中要以真实的例子作为依据，避免感情用事或以一件事情 中要以真实的例子作为依据， 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“ 代替整个行为发展的趋势。研究者在记录时要“原汁原 不能掺杂个人的主观推断， 味”，不能掺杂个人的主观推断，更不能以偶然性行为的 出现取代个案效果的最后结论。育系,男性 毕业生,个案研究 关键词：一名,学前教育系 男性,毕业生 关键词：一名 学前教育系 男性 毕业生 个案研究
近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。 近年来，已有部分男性走进了幼儿园。从事一线教学工作。但这 些男性中很多并非专业出身，而正规本、 些男性中很多并非专业出身，而正规本、专科学校的学前教育系培养 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 出来的男性毕业生却很少进入幼儿园从事教育教学工作。 • 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师?这是为什么 这是为什么?本研 经历了几年专业学习。却不到幼儿园当教师 这是为什么 本研 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。 究将目光投向这些本该走向幼儿园的准幼儿教师。个案选取采用目的 性抽样， 性抽样，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研 究对象。本研究选取的个案是X大学学前教育系大四男生 同学． 大学学前教育系大四男生Z同学 究对象。本研究选取的个案是 大学学前教育系大四男生 同学．他 是该系该级3名男生之一 学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 名男生之一， 是该系该级 名男生之一，学习成绩中上，有半年幼儿园实习经历， 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的3家幼儿园向他抛出的 家幼儿园向他抛出的“ 已分别拒绝了来自深圳、重庆等地的 家幼儿园向他抛出的“橄榄 枝”。 • 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题， 本研究收集资料的方式主要是半结构式访谈，根据研究问题，访 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价， 谈内容主要包括四个方面：一是被访者对自我个性的评价，二是被访 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价， 者对自我专业成长的评价，三是被访者对男幼儿教师职业的评价，四 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。 是被访者对自己未来的规划。访谈记录以录音为主，笔录为辅。在资 料的分析与呈现中，注重真实客观， 料的分析与呈现中，注重真实客观，引用的访谈记录直接采用个案使 用的语言。 用的语言。 • 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理(从样 作为一项个案研究，其逻辑基础不是统计性的扩大化推理 从样 本推论到总体)，而是分析性的扩大化推理(从个案上升到理论 因此， 从个案上升到理论)。 本推论到总体 ，而是分析性的扩大化推理 从个案上升到理论 。因此， 本研究个案的真实性仅限于被研究者Z同学一人 同学一人， 本研究个案的真实性仅限于被研究者 同学一人，但对他的研究能激 起我们对男教师培养的反思。 起我们对男教师培养的反思。
个案研究法
目录
第一节 基本概念
个案研究的涵义 个案研究的意义 个案研究的特点
个案研究的局限性
开头语
在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师主 要时间和精力还是放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格 控制实验，往往有一定的困难。教师可以抓住一两个典型的学生，结合教 学、教育工作实践进行研究。
因此，用来进行有声思维的录音机应该仔细地检查，确保万无一失。 此外，最好每个受试者都使用新电池，以防在有声思维过程中电量不 足或突然用完。 最后，要确保录音机的录音开关处在工作状态。
研究人员的行为专业化
当研究对象进行有声思维时，研究人员该怎么办？ 一般说来，研究人员的行为要符合专业人员的要求。所谓行为专业化是指研究 人员所做的一切都要训练有素．符合专业规范， 最终有助于研究任务的完成。此 时此刻，研究人员最好坐在受试者的视野以外，静静地观察受试者的表现。如有必 要，可以记笔记，但不要走动或发出声音，不应干扰研究对象的思维活动。 如果受试者在有声思维的过程中出现稍长时间的沉默怎么办？ 最好的办法是发出一种事先约定的信号， 提醒受试者停止沉默。
个案研究法特点
研究对象的个别性：
一般来说，作为个案研究对象的个别应具有以下 三个特征：
第一，在某方面有显著的行为表现； 第二，与这方面有关的某些测量评价指标与众 不同； 第三，教师、家长等主要关系人都有类似的印 象和评价。
个案研究的局限性
1. 由于个案研究的对象数量较少，其代表性受到影响，因此，难以从个案研究 中得出普遍性的规律和结论，而且依据个案研究得出的研究结果的适用性也常 常被人怀疑。 2．个案研究一般只能揭示对象的类型特征，常常是定性的分析，尚缺乏坚实 的理论基础，其分析的方法也难以标准化，容易做出主观的不精确的结论。 3．个案研究中的个案追踪研究需要较长时间，需要研究对象的长期合作，部 分研究对象的流失也会给研究带来一定的影响，因此其研究结论的可靠性常常 削弱。
第六章个案研究法.
（4） 模型分析。
以学生制作模型为分析对象的一种作品 分析法。 模型作品分析的内容包括制作 原理的掌握程度，模型的创意水平、部 件及其关系的协调程度、材料性能价格 比、模型的综合性能水平及外观感。
（5） 手工制品分析。
以学生的手工制作品为分析对象的一种 作品分析法。 手工制品的分析内容包括： 材料与形式对主题的表现水平，部件质 量及其关系的合理程度颜色搭配的协调 程序，作品细节的表现程度，作品的外 观等。
（2）临床法应用的一般过程
①由教师、父母或学生本人提出具体的行 为问题或学习问题需要帮助，然后观察 他的行为。 ②根据学生的学习成绩、教育测量情况、 同伴评价、家庭情况，以及该生在各种 环境中的表现，明确当前的情况。
③根据这个学生的发展史、学校记录和家庭历史 等材料，了解其过去的历史。找出行为的一贯 性。 ④根据可能的假设设置处理方案。 ⑤根据初步处理的结果判别假设是否正确，是否 需要修改或者必须完全推翻。 ⑥为了提高研究的科学性，一般宜用实验法再加 以检验。
二、个案研究的具体方法及其实施
教育个案研究可以根据研究目的、
对象、内容的不同，采用追踪法、 追因法、临床法、作品分析法等 具体的个案研究方法。
1．追踪法
个案追踪法就是在一个较长时间内连续 跟踪研究单个的人或事，收集各种资料， 揭示其发展变化的情况和趋势的研究方 法。
追踪研究方法尤其适用于以下三种
个案研究范例
研究主题：童年早期的多重人格的个案研究。 一、确定研究对象 1.个案姓名：王XX，性别：女，年龄：8岁，就学 年级：小学三年级。 2.问题简述：该生父母陈述，女儿脾气坏，不听话， 学习差，常有与别的孩子不同的行为，令人无法理 解（如有时对父母说话时，突然像换了一人似的）， 可能脑子有毛病。
个案研究法
Θ
⒉评价性个ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ研究
对个案进行深入的评价性研究的目的是为教 育工作者获决策者提供信息，以帮助他们对 教育政策、方案或机构的优点与价值作出判 断。
Θ
⒊教育个案研究
研究人员使用个案研究法的目的既不是研究 社会理论也不是进行评估性评断，而是希望 教育实践有一个深刻的理解。他们所采用的 研究策略，往往和人种学或教育评估者所采 用的研究策略相似。他们力图通过对教育理 解的加深或对实录经验的提炼，拓宽教育工 作者的思路。
二.个案研究的理论
个案研究是介于科学和历史之间的一种研究， 波珀和加德纳分别代表了科学和历史研究的 观点，介于科学和历史观点中间的才是社会 科学的理论，格拉泽和斯特劳斯认为，个案 研究法的特征是理论可建立在个案研究基础 之上，但个案研究不能验证理论。这一观点 具有很大影响力。
三.个案研究的种类
个案研究法大致可以分为四大类 ⒈人种学个案研究 ⒉评价性个案研究 ⒊教育个案研究 ⒋实践研究中的个案研究
个案研究法
CASE STUDY METHODS
个案研究法
第一部分 个案研究法的基 本介绍 什么是个案研究法 个案研究的理论 个案研究的种类 个案研究的步骤 个案研究中的道德问题 第二部分 临床心理学中的 个案研究 个案分析的基础 个案研究中的设计要素
一.什么是个案研究
个案研究法亦称个案历史法.追踪研究某一个体或团 体的行为的一种方法.它包括对一个或几个个案材料 的收集,记录,并写出个案报告.在现场收集数据的叫 做“实地调查”.他通常采用观察、面谈、收集文件 证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像 资料的方法。 在大多数情况下，尽管个案研究以某个或某几个个 体作为研究对象，但这并不排除将研究结果推广到 一般情况，也不排除在个案之间作比较后在实际中 加以应用。对个案研究结果的推广和应用属于判范 畴，而非分析范畴，个案研究的任务，就是为这种 判断提供经过整理的经验报告，并为判断提供依据。
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个案研究法
是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法（case study method）追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。
它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。
在现场收集数据的叫做“实地调查”。
它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
特点
研究对象的个别性与典型性
个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:
第一，在某方面是否有显著的行为表现；
第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；
第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
研究内容的深入性和全面性
个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
由于个案研究的对象不多，所以研究时就有较为充裕的时间，进行透彻深入、全面系统的分析与研究。
研究方法的多样性和综合性
个案研究有自己的研究方法，如下面要介绍的追踪法、追因法、临床法和产品分析法等。
但是，个案研究又不是完全独立的研究方法。
为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，就必须结合教育观察、教育调查、教育实验、教育测量等多种研究方法，综合各种研究手段。
类型
一是理论探求、理论验证的个案研究，尤其是研究一般论点，目的在于弄清楚那些模糊的问题，并使读者产生兴趣。
二是故事讲述、图画描绘的个案研究，叙述和描绘那些有趣的、值得仔细分析的教育事件、方案、计划、章程和制度。
三是评价型个案研究，需要研究者对教育事件、方案、计划、章程和制度进行分析，判断其价值，使读者确信。
基本程序
制定个案研究方案
个案研究方案是指实施研究的计划，是进行个案法研究必须具备的前提条件。
为了有效地开展研究，进行个案研究之前，需要制定个案研究方案。
确定研究对象，进行个案现状评定
个案研究对象的确定，一般可以选择有一系列不同于他人的行为表现，而且对这些行为
形成的原因、特点、发展趋势的重要性认识不甚清楚，而又有搞清楚它的必要和兴趣。
研究对象确定后，随之而来的工作就是要对个案现状进行了解与评定。
了解、评定那些有助于研究者认识个案各方面发展的平行、协同的关系，有助于发现个案潜在发展趋势的现状。
收集资料，诊断与因果分析
收集个案资料是进行个案研究的前提。
研究个案的发展，主要是从个案历史资料的相互比较中找出个案在某些方面发展强化的脉络。
一般收集个案的资料可包括：个人简历、家庭情况、主要问题、入学前教养情况、智力发展情况、社会运应能力、个性发展等方面。
收集的方法可用访谈、调查、观察、成品分析等手段进行。
为运应研究的需要，可编制专门的调查登记表，以便进行定期调查。
诊断与因果分析是进行个案研究的基础。
收集资料，并加以整理的目的是要研究产生特殊异常行为的原因，理清问题发展的脉络，发现各种因素中有哪几个主要因素对个案有影响。
对于以提高教育效果为主要目的的研究者除认识问题产生的因果关系外，还需花气力，确定问题出现的症结所在，对个案进行必要的诊断。
问题的矫正与指导
问题的矫正与指导是个案研究的关键，即在诊断与分析的基础上，针对不同研究对象存在的问题，设计一套因材施教的方案加以实施
追踪研究
由于个案研究对象的问题矫正与指导是一个极为复杂的工作。
因此。
仅靠一次诊断是不容易准确的。
因此，对于所研究的个案对象，特别对那些实施过矫正与个别指导的对象，有必要用一段较长时间的追踪观察与研究，以检查矫正补偿是否有效。
如果有效，个案研究工作就算告一段落，如问题还没有解决，那就要重新诊断和重新矫正，继续研究下去。
撰写个案研究报告
通过上述各步骤的研究，研究者经过一定的理论与逻辑的再认识，形成了自己的观点，又通过把感性认识加以探索性的实践，并上升到初步理性认识阶段。
这时，可以着手撰写个案研究报告。
一般个案研究报告主要包括：研究对象的基本情况、研究目的与内容、研究过程、研究结果与分析等几部分。
撰写时应注意研究的目的、内容、对象、过程与研究方案中相应内容相同，研究结果应阐述定性资料的分析、概括提炼的规律和解决的问题，并用科学方法进行论证。
优点
1、它能充分包括个案信息。
个案研究因为要详细地记录个案的历史信息和现实表现，可以揭示许多在实验中可能被忽略或专门被排除的变量，因此，它可以发现可能会引起某些特定结果的潜在变量，从而为进一步的研究提示假设。
2、它可以证明或发现“规则例外”。
个案研究可被用来证明一种“规则例外”，它只要提供一个否定证据、一个反例，就可以证明行为的所谓普遍“法则”并不总是成立的。
个案研究常被用于为某种理论提供反证或批评，这种批评往往都是建设性的，它能通过引入新变量，使理论进一步延伸和发展。
3、个案研究往往显得比较有权威和可靠。
与传统实验研究得到的“冷冰冰”的事实和数据相比，个案研究中的详细描述更人性化、更生动，也更富有情感，因此看起来比较可靠，它的被接受程度高。
缺点
1、它只描述行为而不探讨行为的内部机制。
如个案研究可以详细地描述被试的年龄、性别、家庭背景等特征，但无法阐明这些特征如何影响被试的反应；它可以描述一个独特被试对某一实验处理的反应，但它不能解释其原因；个案研究也可以提供对结果的某些解释，
但这种解释往往都是不确定的。
2、个案研究涉及的是独特个体生活中的独特事件，因此，我们没有理由期望在研究限定的条件之外，能够得到同样的结果。
不过，如果研究描述的是比较典型的病例和治疗过程，就可以将结果适用人群的范围拓宽一些；相反，如果研究包括异常的实验环境、奇特的历史背景、古怪的行为或较个性化的处理程序，就不宜将研究结果推广到被试以外的人群。
3、个案研究容易产生误差。
首先是选择偏差，研究者显然要汇报那些最成功和令人印象深刻的案例，他不可能针对一个根本无效而复杂的新处理作一份详细报告（杂志不会发表这样的报告）。
其次，个案研究由研究者的观察组成，这些观察受解释、印象和暗示的支配，被试的报告一般要经过研究者的筛选，由他们决定哪些重要哪些不重要。
最后，病人提供的报告也可能带有偏见或虚假成分，报告的内容可能是他们夸大、缩小、撒谎或纯粹出于想象的事。
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