班级柔性管理的理念与策略陈红燕
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用一、引言二、柔性管理的基本理念1. 尊重学生的个性柔性管理强调对学生的尊重和理解，充分认识到每个学生都有自己独特的个性和特长，因此在班级管理工作中，班主任应该尊重每一位学生的独特性，不同的学生需要不同的管理方法，注重培养学生的独立自主性和创造性。
2. 追求学生发展柔性管理的目标是帮助学生全面成长，班主任应该关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发学生的求知欲和创造力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 营造和谐氛围柔性管理模式注重师生之间的良好关系和融洽的班级氛围，班主任应该关心学生的需求和感受，关注学生的生活和学习，建立和谐的师生关系，营造积极向上的班级氛围，让学生在快乐的氛围中学习成长。
三、柔性管理在班级管理中的应用在班级管理中，班主任应该充分尊重每一位学生的个性差异，因材施教。
对于有些学生，班主任可以采取启发式教学方法，让他们在自主探索中学习成长；对于有些学生，班主任可以采取指导式教学方法，给予适当的指导和辅导。
只有尊重个性，才能调动学生的学习积极性，使每个学生都能在自己的领域得到发展和进步。
柔性管理模式强调激发学生的求知欲和创造力，班主任应该给予学生足够的自主空间，鼓励他们主动探索和创新。
在班级管理中，班主任可以借助一些寓教于乐的活动，如课外读书会、小组讨论、课堂展示等，引导学生主动参与，培养他们的学习兴趣和学习能力。
3. 培养团队合作精神柔性管理模式注重培养学生的团队合作精神，班主任可以通过开展一些团队合作的活动，如班级集体课题研究、集体活动设计和实施等，让学生在合作中学会相互尊重和信任，锻炼团队合作的能力。
在这个过程中，班主任应该适时给予学生一些指导和引导，帮助他们解决问题，促进团队合作的顺利进行。
4. 关心学生的生活和学习柔性管理要求班主任要关心学生的生活和学习，班主任应该主动与学生交流，了解学生的需求和感受，及时解决学生的困难和问题。
班级柔性管理的理念与策略课件
建立有效的沟通机制
总结词
建立有效的沟通机制是班级柔性管理的关键环节之一，旨在加强师生之间的交流与互动 ，促进信息的传递和共享。
详细描述
教师应建立多种沟通渠道，如面对面交流、电话沟通、网络交流等，以便及时了解学生 的学习和生活情况。同时，教师应尊重学生的意见和建议，鼓励学生积极参与班级管理 ，增强学生的归属感和责任感。通过有效的沟通机制，可以促进师生之间的相互理解与
营造积极的班级文化
总结词
班级文化是班级柔性管理的重要组成部分，通过营造积极向上的班级文化，可以激发学生的内在动力 ，促进学生的健康成长。
详细描述
教师应注重班级文化的建设，通过开展丰富多彩的活动、组织有意义的学习小组等形式，营造出积极 向上、团结友爱的班级氛围。同时，教师应关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题， 帮助学生建立正确的价值观和人生观。
班级柔性管理的理念 与策略课件
目录
CONTENTS
• 班级柔性管理概述 • 班级柔性管理的核心理念 • 班级柔性管理的策略与实践 • 班级柔性管理的效果与评价 • 班级柔性管理的挑战与展望
01 班级柔性管理概述
定义与特点
定义
班级柔性管理是一种以学生为中心的管理方式，强调尊重 学生的个性、需求和情感，通过非强制性的手段引导学生 自觉遵守规则和实现自我管理。
根据学生的个性特点和学习需求，制定个性化的管理策略，以满足 不同学生的需求。
灵活调整管理策略
根据学生的表现和反馈，灵活调整管理策略，以适应不同学生的变 化和需求。
如何持续优化班级柔性管理策略
定期评估管理策略的有效性
定期评估班级柔性管理策略的有效性，了解其 优点和不足。
借鉴成功的管理经验
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理随着社会的发展，班级管理中的柔性管理越来越受到人们的重视。
在传统的班级管理中，通常采取的是一些固定的管理手段，例如制定严格的纪律规定、实行严格的惩罚制度等，然而这种方式的缺点也显而易见，如果管理者只是单纯地依靠强制手段来管理班级，那么很容易导致学生的反感和抵触情绪，进而导致班级管理的难度加大。
针对这种情况，柔性管理就成为了一种非常有效的管理方式。
它不再采取固定的管理手段，而是通过灵活、个性化的方式去管理班级。
柔性管理在班级管理中的应用取得了非常显著的效果，让学生感到班级管理更加和谐、自由和有序。
在柔性管理中，主要应该遵循以下几个原则：一、以学生为本柔性管理的核心是以学生为本，即按照学生的特点和需求来管理。
管理者不再是只是单纯地机械地执行管理规定，而是要了解学生的个性、兴趣、特长以及身体状况等方面的情况，根据不同学生的情况，制定个性化的管理方案，以适应每个学生的需求。
二、鼓励学生自主柔性管理的目的是让学生成为班级管理的主人，让学生自己参与管理班级，让学生有更多的自主权。
在实践中，可以通过班会议、小组活动、志愿服务等方式鼓励学生的自主参与，在学生和管理者之间建立合作关系，让学生主动参与管理，提高管理的效果。
三、尊重学生差异柔性管理强调不同学生的差异性，要根据学生不同的背景、特点和个性制定个性化的管理方案。
学生在智力、性格、天资等方面各有不同，要讲求差异化的管理方式，给予不同层面的关注与支持，让每位学生都能得到应得的尊重和关注。
四、注重学生参与柔性管理要注重学生参与，在班级管理中要向学生传递积极的、参与的态度。
在学生管理班级的过程中，管理者应该尊重学生的力量，鼓励他们积极参与到管理工作中去，让学生感受到自己的价值和作用，增强学生管理班级的自信心。
五、关注学生综合素质柔性管理在关注学生学习成绩的同时，也重视学生的综合素质。
在日常的管理工作中，可以加强对学生品德、体育、文艺等方面的培养，增强学生的综合素质与自我实现的能力，让学生学习成绩与综合素质得到全面提升。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理班级管理是教师日常工作中非常重要的一部分，是保障教学秩序、促进学生学习发展的重要环节。
在日常的班级管理工作中，柔性管理是一种重要的管理方式。
柔性管理不是放任自流，而是一种有原则有方法的管理方式，能够更好地调动学生的积极性，提高管理的效果，营造和谐的教学氛围。
一、柔性管理的含义柔性管理是一种灵活的管理方式，其核心思想在于以人为本，充分尊重个体的差异性，注重个体发展的内在动力，并在此基础上制定适宜却又不过于严格的管理措施。
柔性管理的实质是“以人为本”，其目的是使学生在自由的环境中进行学习，激发学生的积极性，提高管理的效果。
1. 尊重学生个体差异，充分调动积极性每个学生都具有不同的个体差异，包括学习习惯、兴趣爱好、学习能力等方面的差异。
通过柔性管理，教师能够更好地了解学生的个体差异，尊重学生的独特性，及时调整教学方式和管理措施，使学生在自己的舒适区内更好地发挥自己的特长，提高学习的效果。
2. 调整管理方式，适应不同的情况在不同的时间和情境下，学生的心理状态和行为表现都会有所不同。
柔性管理不但能够针对不同的情况采取不同的管理方式，而且还可以根据学生的需求适时调整管理的方式，使学生得到更好的管理和指导。
3. 培养自主学习能力柔性管理注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在自由的环境中自主探索与思考，培养学生的创造力和解决问题的能力。
这样能够提高学生的学习主动性和积极性，使他们在学习过程中更有动力，更有成就感。
1. 坚持以人为本的管理理念柔性管理的核心理念是以人为本，关注学生的个性特点和需求。
在实际操作中，教师应积极倾听学生的意见和建议，及时调整管理措施，保障学生的合法权益，真正做到以学生为中心，使学生在自由宽松的环境中感受到教师的关爱和尊重。
2. 灵活多样的管理方式柔性管理不是一成不变的管理方式，而是一种多样性的管理方式。
教师应当根据学生的实际情况和管理的需求，选择不同的管理方式。
面对不同的学生，教师可以采用奖惩相结合的管理方式，以及个别辅导、小组合作等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
班级管理工作中的柔性管理
班级管理工作中的柔性管理在实际教学工作中，班主任是和学生接触最多的教师，因此，班主任的班級管理工作非常重要，一举一动都关乎学生的未来。
在班级管理工作中，班主任的柔性管理可以有效地提高班级管理效率和质量，促进学生健康成长。
一、构建完善的班级柔性管理机制班主任要想使柔性管理机制进一步完善，首先班主任的教育方式就要受到重视。
班主任应根据本班的实际情况来制定相关的管理模式，而不是根据自己的学习经验和借鉴经验来实施班级管理策略。
在实际情况中，每个班级的学生都是不一样的，教师应该完善和升级相关的班级柔性管理机制。
在制定班级柔性管理机制之前，班主任必须要让学生认可班级管理模式，要充分吸取学生的建议，将班级融为一个集体，将学生的需求放在首位。
只有这样，班级柔性管理机制才可以发挥最大效用。
具体策略可以从以下两个方面入手，一方面，在选举班干部的时候，班主任可以实施班干部轮流制度，将班主任的权利适当给予学生，让学生自己进行总结，并参与班级管理，如班长，教师可以每两个月进行投票制度，让每一个学生都有当班长的权利。
另一方面在学生犯错误的时候，教师应该对教育方法仔细考虑，要顾及学生的情绪，要发挥柔性管理机制的作用，如学生因为卫生没有打扫干净而导致班级被扣分。
这时，班主任要采取柔性鼓励策略，通过激励的手段让学生提高对自身行为的认知。
班主任不能一味地追责，这样不仅会让学生与教师的距离拉远，还会让小学生对班级管理制度厌烦。
二、注重发挥班主任柔性引导作用在实际情况中，班主任要注重发挥自身柔性引导作用。
柔性管理的实质就是以人为本，关注学生的情绪。
教师应该给予学生尊重和自由，在发挥自身引导作用的同时，利用柔性管理激发学生对学习的兴趣和积极性，为学生构建一个良好的班级管理制度，并引导学生参与班级管理，提高班级管理效率和质量。
在班级柔性管理中，班主任可以利用以下方式来发挥班主任柔性引导作用：第一，班主任将学习需求与柔性思维进行有机整合，教师利用柔性管理来激发学生的学习兴趣，同时激发学生的能力。
小学班级之柔性管理
的充 实 与 和 谐 ，让 他们 真 实 地 感 受
到 教 育 的 意 义 ，并 在 教 育 意 义 的 浸 润之 下实现个体 身心素质 的全面 、 生 动 、活 泼 的发 展 ；学 习 上 。把 更 多 的 阳光 洒 向后 进 的 同学 ．辅 导 他 们 ，帮 助 他 们 ，使 他 们 不 自卑 ，也 能健康 成长在 属于 自己的成功里 ： 生 活 上 的 嘘 寒 问 暖 。更 能拉 进 和 学 生 的 关 系 ．摸 一 摸 他 发 烫 的 额 头 ，
希 望 ，看 到 自己 的成 绩 ，看 到 自 己
将其 “ 一棍 子打死 ” ，总 是 揪 着 其
小辫 不放 ．出现 “ 三 岁 定 八 十 ” 的
的发 展 前 途 ，并 转 化 为 动 力 ，努 力
去 追寻。 ３ ． 关 怀 。 小 学 生 的 身 体 、 心
现象 ，这 是 不 利 于 学 生 的 身 心 发展 的 。 以 宽 容 为前 提 ，坚 持 说 服 、 教
育 和 帮助 ，对 不 同性 格 的 学生 采取
老 师 的 赏 识 。正 确 时 是 “ 锦 上 添
花 ” 的 赞 扬 ；错 误 时 ，换 个 角 度 ，
进行 “ 雪 中送 炭 ” 的 赏 识 。要 让 学
思想 道 德 、知 识 能 力 、特 定 的气 质
性格 这几 个 方 面去 感 召学 生 。教 师
完人 ” 。 谁 能 没 有 缺 点 ，谁 能 没 有
一
“ 班 主任 不 在 的 日子 ” 就 是 对 学 生
的 信 任 ，教 师信 任他 们 ，他 们 必 定
倒 一 杯 水 给 手 感 动 ，产 生 亲 近 老 师 的 渴望 。 ４ ． 激 励 。 班 主 任 在 实 施 班 级
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如果每个儿童的喜悦和苦恼都 敲打着你的心，引起你的思考、关 怀和担心，那你就勇敢地选择教师 工作作为自己的职业吧，你在其中 能找到创造的喜悦。
——苏霍姆林斯基
班主任如何进行柔性管理
• 学会理解 • 学会尊重 • 学会赏识 • 学会等待
学会理解
• 你了解每个学生吗？ • 你了解学生的家庭吗？ • 切勿把学生的问题道德化 • 需要层次塔：生理的需要、安全的需要、
• 人有骨有肉才健全，管理有刚有柔才有效。 • 尽管柔性管理代表了未来管理的潮流和方向，
但是这并不代表要抛弃刚性管理。柔性管理并 不排斥管理中的刚性成分，而是对传统管理方 式强硬、重物轻人、手段单一、缺乏弹性的辩 证否定。柔性管理实质上是在保持适度刚性的 同时，尽可能地提高管理的柔性，使管理有刚 有柔、刚柔相济，更灵活、更有效。
• 柔性管理虽然不见得能立竿见影，却往往能给人带来持 久、深远的影响力。
柔性管理的本质特点
• 柔性管理的本质——“软”控制与“柔”原 则。
• 柔性管理决不是一蹴而就的工作，决不能 仅靠制订几项制度、规定几条纪律就能实 现。它既要控制，又不是声色俱厉；既要 控制，又要自然而然、自觉自愿；既要控 制，又不违背人们的心理和行为规律。
恳请大家批评指正！
吴光华阿姨在南京信息工程大 学2011届毕业典礼上的致辞
• 各位老师、各位家长、各位同学：
•
大家早上好！我是一个普通的宿舍管理员，能够有机会在毕业
典礼上说几句心里话，真的感到很荣幸。我在学校干宿管员已经十
年了，十年来，我服务的学生对我都很好，我想这是因为我把学生
都当成自己的孩子一样看待，我喜欢孩子们在我面前经过时都会喊
己的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子， 或者是受过教育的纳粹。
班级管理工作中柔性管理模式的应用优势及其策略
班级管理工作中柔性管理模式的应用优势及其策略柔性管理模式是一种以人为本，注重激励与发展的管理方式，通过灵活的管理方法和策略，实现班级内学生和教师的共同发展和进步。
柔性管理模式的应用优势主要体现在以下几个方面：1.激发学生的积极性：柔性管理模式注重激励学生的主动性和创造性，鼓励学生参与班级的管理和决策。
通过给学生提供更多的自主权和参与权，使他们能够充分发挥自己的潜力和才能。
这不仅能够提高学生的学习热情和积极性，还能够培养学生的自我管理能力和领导能力。
2.促进良好的班级氛围：柔性管理模式倡导相互信任和尊重的关系，注重班级成员之间的沟通和合作。
通过建立良好的班级氛围，增强班级凝聚力，提高班级成员的归属感，培养积极向上的班级文化。
这不仅有助于提高班级的整体素质和学习效果，还能够增强学生的情感认同和归属感。
3.提高教师的管理效能：柔性管理模式强调教师与学生之间的合作和共同成长，注重教师的指导和辅导作用。
教师在班级管理中要善于发现和挖掘学生的潜力和特长，鼓励他们自主学习和探究，提供个性化的学习支持。
这不仅能够提高教师的教学效果和管理效能，还能够增强教师与学生之间的良好关系，提高教育教学质量。
柔性管理模式的应用策略主要包括以下几个方面：1.建立学生参与决策的机制：建立学生参与班级管理和决策的机制，包括班会制度、班级委员会等。
通过这些机制，学生可以参与到班级事务中，表达自己的意见和建议，从而提高学生的主动性和参与度。
2.提供个性化的学习支持：根据学生的特点和需求，提供个性化的学习支持和指导，鼓励学生自主学习和发展。
教师可以通过个别指导、小组讨论等方式，满足学生的不同学习需求，促进学生的全面发展。
3.注重班级活动的组织和开展：组织丰富多样、富有挑战性的班级活动，培养学生的合作精神和团队意识。
通过参与各种班级活动，学生可以培养自己的领导能力和沟通能力，提高自身的综合素质和能力。
4.建立良好的师生关系：注重教师与学生之间的沟通和信任，关心学生的成长和发展。
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• 教育是一项系统工程 • “天下兴亡，我的责任” • “寻找回来的世界”
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• “做德育要有情有义。” • “做教育要有滋有味。”
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二、“人性假设”与学生 观
• 从管理心理学的角度来看，领导者制定 什么样的管理制度，采用什么样的管理 方法，建立什么样的组织结构，都与他 们对人性的看法有关。
己的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽，身怀绝技的疯子， 或者是受过教育的纳粹。
阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人 性时，才显得重要。
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树立理性的教育观
• 教育培养什么样的人？ • 人上人？ • 平凡人！
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•
今天，29栋又有90名学生要毕业了，虽然我有很多的不舍，
但同时也很高兴看到你们走向一条更加宽广的路。最后，阿姨把抄
写在29栋宿舍门口的几句话送给全体毕业生：“再苦：也别忘记坚
持！再烦：也别忘记微笑！再急：也要注意语气！再累：也要爱自
己！低调做人，你会一次比一次稳健。高调做事，你会一次比一次
优秀！”祝你们身体健康、快乐、成功！谢谢大家！
都当成自己的孩子一样看待，我喜欢孩子们在我面前经过时都会喊
一声“阿姨，您好！”
•
作为宿舍管理员，我除了做好本职工作外，还经常给学生做些
收被子、缝衣服、热牛奶、熬姜汤这样的事情，我看到学生经常打
游戏、上网夜不归宿、谈恋爱不注意影响，睡懒觉“翘课”、不遵
守学校纪律的，我都忍不住要唠叨一下，因为我觉得，人的一生不
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一、班主任的教育观
• 反思教育的“摩登时代” • 效率至上 • 功利主义 • 工具主义 • 人性的缺失：冷漠与疏远
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• 君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡 国恨，一天到晚写作业。举头望明月， 低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我 在写作业。少壮不努力，老大写作业。 垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生 当作人杰，死亦写作业。人生PT文档演模板
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• 我是谁？我从哪里来？要到哪里去？ • 为什么？——怎么办？ • 教育目的——教育手段
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• 人需要有信仰和追求，教育需要理想和 坚守。（简·爱）
• 平等、自由、民主、公正
• 体制内的挣扎：批判与反思
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直留到现在。如今她已经博士毕业了，在大物院做教师，
这样的学生每年都有很多，经常有学生回到母校，来看看自己
以前住过的地方，顺便看看我这个阿姨，听到他们在社会中闯荡，
干得都不错，这是我最开心的事!也为他们感到自豪！
•
人们常说，活到老、学到老。我今年60岁了，已经是“60后”
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吴光华阿姨在南京信息工程大 学2011届毕业典礼上的致辞
• 各位老师、各位家长、各位同学：
•
大家早上好！我是一个普通的宿舍管理员，能够有机会在毕业
典礼上说几句心里话，真的感到很荣幸。我在学校干宿管员已经十
年了，十年来，我服务的学生对我都很好，我想这是因为我把学生
了。和你们相处，你们的淘气让我感到年轻；和你们沟通，我看懂
了韩剧的悲欢离合，学会了植物大战僵尸，偶尔也在半夜“偷偷
菜”。但是，无论游戏多么“给力”，“神马”都是“浮云”！我
认为，世界上最宝贵的是时间，大家要趁年轻，好好珍惜光阴。多
看看书，增加知识面；多运动运动，增强体质；多想想父母，常回
家看看。别浪费时间！后悔药买不到！
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开学第一天，美国一所私立学校的全体老师都收到了校长的一 封信，信的内容如下：
亲爱的老师们： 我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情： 毒气室由有学识的工程师建造； 孩子被受过教育的医生毒死； 婴儿被训练有素的护士谋杀； 妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀； 所以，我怀疑教育。 我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用自
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2020/11/23
班级柔性管理的理念与策略陈红燕
说在前面：
说实在话，我是不大喜欢用“管理”两 个字的。常言道，管得了一个人的身，却管 不住一个人的心。我总觉得与其叫管理，还 不如叫领导。领导者，既要领，又要导，是 站在被领导者的前面，率领大家向着一个共 同目标前进。好比是带兵打仗，一个喊得是 “同志们，跟我上！”，自己带头冲锋，另 一个喊得却是“弟兄们，冲上去！”，自己 却站在后 面。 ——吕型伟
•
港大授予扫地老太荣誉院士是教育的尊严
• 香港大学把“荣誉院士” 授予了一位82岁扫地老 太——这位真名叫袁苏 妹，外号“三嫂”的老 太太，从未接受过学校 教育，也不知道什么是 “院士”，更不清楚 “院士”的称号应当意 味着什么。她一生只会 写5个字，也没做什么惊 天动地的伟业，只是44 年如一日地为学生做饭、 扫地。在颁奖台上，这 位82岁的普通老太太被 称作“以自己的生命影 响大学堂仔的生命”， 是“香港大学之宝”。
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• 众所周知，世界上最柔软的有形物质莫过于水 了，但水又是至刚之物，它可以穿山破岭、奔 流直下、勇往无阻。水是最柔的，但它的柔又 可以克刚。
• 班级管理既要“火攻”，更要“水疗”。
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讲课提纲
• 班主任的教育观 • 班主任的学生观 • 班级柔性管理的要义
容易，父母用血汗钱供养你们读大学更不容易，大家应该集中精力、
认真学习，早日成为有用之才，回报父母、回报社会。
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•
十年前，我刚到学校工作的时候，有一个学生在宿舍用电饭锅
煮排骨汤，被我发现了，于是我就教育她，说明了其中的利害关系，
后来我们反而成了好朋友。毕业的时候她还送给我一张照片，我一