南风法则之班级柔性管理
班级的寓言管理法则
班级的寓言管理法则深圳市人民小学钟柳苑班级管理是一项复杂而又有创造性的工作，它的工作成效，不仅影响到班级在学校中的地位和声誉，而且影响到学生的习惯的养成、思想品德的形成、学业成绩的提高和综合素质的发展，甚至影响到学生未来的发展。
因此，班主任工作在学校管理工作中起着举足轻重的作用，只能成功，所以班主任工作必须讲求策略。
班级管理原则对于建立和发展班级集体，全面实现班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。
在班级的管理中必然要遵循一些原则，在实施中讲究一些策略。
班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，而不能与学校教育中其它的工作原则相混淆。
班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。
我大概归纳以下几条班级的寓言管理法则：一、南风法则。
“南风”法则也称“温暖”法则，源于法国的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风先来了一个凛冽刺骨的寒风，结果行人把大衣裹得更紧。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意上升，开始揭开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。
这则预言形象地说明了一个问题：温暖胜于严寒。
在班级管理中运用南风法则就是要尊重和关心学生，以人为本。
有句俗语：“爱的反面不是恨，而是冷漠。
”我们的教师在班级管理中常常“目中无人”，不重视对学生的关心、关怀。
多点人情味，让学生感到老师在关注他，有利于激发他们的学习积极性，收到较好的教案效果。
二、木桶法则。
一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少不在于水桶上那块最长的木板，而在于水桶上最短的木板。
要想使木桶多盛水，提高水桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是下工夫依次补齐木桶上最短的那块木板。
“木桶法则”告诉我们：在班级管理过程中，要做好“差生”的工作，下功夫狠抓班级的薄弱环节。
在不少教师眼里，成绩好、听老师话的所谓“优生”才是宝贝疙瘩，而基本不关注成绩差、表现差的所谓“双差生” 。
班级管理中的法则
班级管理中的法则——在班主任校本培训上学校教育必须遵循教育的规律、法则，才能使学校教育收到实效。
班级管理的班主任是班级的掌舵者、策划者和指挥者。
身份被确立下来，班主任、学生就是行为效果的责任人，行动方法的指导者。
在这一特殊的管理过程中必须遵循一定的管理法则，才能使你领导、指挥的班级按照规定的运行轨迹而达到预定的目标。
班级管理必须遵循：1、南风法则源泉于法国作家拉封·丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身人的大衣脱掉。
北风首先吹来一股寒风，凛洌刺骨，结果行人把大衣裹得更紧。
南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春意暖身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。
这则寓言故事说明了一个道理：温暖胜于严寒。
班主任在班级管理中，要运用南风法则，尊重、关心、爱护每一个学生，以学生为本，多一点人情味，爱别人的孩子等于爱自己的孩子。
把学生视同己出，尽力解决学生中的学习、生活中的困难，使学生真正感受到班主任、班级的温暖，从而积极投入到班级的管理和学习中。
2、木桶法则：对于一个沿口不齐的木桶来说，盛水的多少不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木块，要想多盛水——提高木桶的整体效应，就要着重补齐木桶上最短的那块木块。
启示：在班级管理中要下功夫狠抓班级学生中最薄弱的环节。
如“差生”管理中体现洋思教学的理念：“从最后一名学生抓起”。
“取长补短”即为抓两头带中间。
特别对待品德行为较差、学习意识淡漠的学生要有“牵蜗牛散步”的精神，耐着性子，慢慢感化。
越急越无法把问题解决。
3、鱼缸法则金鱼缸是玻璃做的，透明度很高，无论从哪个角度观察，里面的情况都有得一清二楚，给观鱼者心情愉快。
启示：在班级管理中，班主任实施管理的原则、行为必须增加透明度，置于全体学生的监督之下，防止不公平、不公正、不公开的现象发生。
强化自我约束机制，体现教育的公平性。
4、“热炉”法则每个班级都有自己的管理中的“天圣”及规章制度，任何人触犯都要受到惩罚。
谈谈“柔性管理”的运用
谈谈“柔性管理”的运用安全生产管理，归根结蒂是对人的管理，因此，“以人为本”的安全管理模式是实现安全生产良性循环的科学模式。
“以人为本”，是管理科学发展的新阶段，其核心是尊重人和激发人的潜能，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
在人本管理过程中引入“柔性管理”的理念，是具体管理过程中的管理技巧。
什么是“柔性管理”“柔性管理”是相对于“刚性管理”提出来的。
“刚性管理”以规章制度为中心，通过约束、监督、奖惩等手段对员工进行管理。
“柔性管理”则是以人为中心，依据企业的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。
“柔性管理”的最大特点，在于它主要不是依靠外力（如上级的发号施令），而是依靠个性解放、权利平等、民主管理，从内心深处来激发每个员工的内在潜力、主动性和创造精神，使员工能真正做到心情舒畅、不遗余力地为企业不断开拓新业绩，成为激烈竞争中取得优势的力量源泉。
有专家这样概括“柔性管理”的特征：内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚。
显然，在企业管理柔性化之后，管理者更加看重的是员工的积极性和创造性，更加看重的是员工的主动精神和自我约束。
“柔性管理”的实际运用1、运用“南风法则”“南风法则”，也称“温暖法则”、其道理源于法国作家拉.封丹写的一则寓言。
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
南风温暖如春，行人因而脱掉大衣。
在安全管理中运用“南风法则”，就是要尊重和关心员工，多一些人情味，少一些命令、要求，主动解决员工的各种实际困难（如改善工作环境，更新生产设备等），使员工真正感受到来自单位、领导者给予的温暖，从而激发工作的积极性。
2、强化有效的激励因素众所周知，人的本性之一就是满足自己的欲望。
南风效应,用温暖去战胜寒冷,问题生逆袭之良策
南风效应，用"温暖"去战胜"寒冷"，问题生逆袭之良策孩子教育实际上是一门"动心"的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。
因此，在教育孩子的过程中，每位父母或教师都应努力探索一些"心理规律"的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！另外在处理人际关系时，一定要注意方式方法。
很多时候，好好说话，平心静气地沟通，远比大吵大闹，面红耳赤地争吵来得更有效果。
同样的目标，采取的方法不同，策略不同，结果努力的程度和效果，往往会有云泥之别。
实际上，在人生的道路上，很多人不可谓不努力，但是他们努力的方式和方向未必是对的。
有时候可以停下来思考思考，别让忙碌麻痹了自己。
01 什么是南风效应？张明是某中学一名政治老师，同时还担任学校政教处主任一职。
某天晚上，当他例行巡逻走至操场时，突然看到角落中一名学生正手拿砖头，准备砸向旁边同学的脑袋。
见状，张明大声斥怒，然后将两名学生带至政教处办公室进行处理。
走到办公室后，张明发现手拿砖头的学生正是学校里有名的"问题学生"李愚。
只见李愚轻车熟路地走至张明办公桌前，端正地站在那里，等待张明的严厉训斥。
但让他没有想到的是，这次张明非但没有如他所猜测的那样呵斥自己，反而从口袋中拿出一袋饼干，对他说："当你看到老师的时候，能够及时地停止自己的错误做法，这点表现得很好，以此作为奖励。
"随后，不顾李愚的诧异，张明继续从口袋中拿出一小块奶糖，对他说："我知道，你并非无缘无故要砸那个男生。
依照我之前对你们两人的了解，是不是因为他又欺负你们班级的女生？这让我感到你非常善良、正义和勇敢，所以我要用这块糖来奖励你。
"听着张明温柔缓慢的话语，手握饼干和奶糖的李愚抬头说："您这样还不如像之前那样直接骂我或者踢我两脚。
学校管理应该遵循的几个法则
学校管理应该遵循的几个法则盘县普古中学张雄法则是指日常生活、学习和工作中用来解决各种问题、提升人际关系和与他人进行沟通等所用到的一系列准则，一般为前人总结出来无误的规律或方法等。
简单地说，就是一种规律、规范、准则规则、方法、办法等。
学校管理是一个长期的、灵活多变的过程，不是一朝一夕现成的，也不是一成不变。
虽然在管理过程中形式万千，变幻多端，如果能遵循一些法则，管理就会另辟蹊径，得心应手，达到事半功倍的效果。
下面向大家简述管理中应该遵循的几个法则，供大家参考借鉴。
一、“刺猬”法则两只困倦地剌猬，由于寒冷而拥在一起，可因为各自身上都长着刺，于是它们离开了一段距离，但又冷得受不了，于是凑到一起，几经折腾，两只刺猬终于找到一个合适地距离：既能互相获得对方地温暖而又不致于被扎或扎伤对方。
“刺猬”法则就是人际交往中的“心理距离效应”，领导者要搞好工作，应该与下属保持亲密关系，这样做可以获得下属地尊重。
与下属保持“适当”心理距离，避免在工作中丧失原则。
领导与领导之间，同事与同事之间，教师与学生之间都应该遵循这一法则。
双方保持亲密关系，相互尊重，互相支持，团结协作你，合作共赢。
养成团队意识，形成团队精神。
学会拱柴蓬火，抱团取暖，共同成长，共同进步，为学校的发展、学生的成长贡献一份力量。
学校的管理者，应该充分尊重下属，理解下属，关心下属，合理分工，充分调动下属的积极性，学校才会得以发展。
离开下属，孤军奋战，往往将自己弄得片体鳞伤，甚至会自生自灭。
没有领导，哪来的下属；没有下属，领导充其量就是一个摆设。
作为学校领导，你不要有意无意地扎伤下属那颗热忱而又脆弱的心灵，你才不会被下属所作所为所扎伤。
同事之间，应该相互尊重，相互支持。
尊重、支持他人，才会得到他人的尊重和支持。
生活、学习、工作中，互相关心，精诚合作，团结一致，事业才能榛榛日上。
离开了对方，你什么也不是。
作为同事，不要为了个人的一点私利，有意无意地扎伤同事那颗真诚而又团结的心灵，你才不会被同事那些离奇古怪的方式所扎伤。
南风法则的理解与应用
南风法则的理解与应用
南风法则，也称为“温暖法则”，来源于法国作家拉·封丹的一则寓言。
这则寓言讲述了北风和南风之间的比赛，看谁能让行人脱掉身上的大衣。
北风通过凛冽的寒风试图达到目的，但行人为了抵御寒冷而紧紧裹住大衣。
相反，南风通过温和的方式，使天气变得宜人，行人自然而然地脱掉了大衣。
这一法则的核心思想是：温暖胜于严寒。
它告诉我们，在处理人际关系或解决问题时，采用温和、耐心和理解的方式往往比强硬和冷漠的方法更为有效。
南风法则在多个领域都有应用：
1. 领导者在管理中可以运用“南风”法则，注重温情管理，以赢得员工的尊重和信任。
2. 政府在处理社会矛盾时，应注重教育和说服的方法，而不是简单地采取强制措施。
3. 公、检、法机关在处理民事纠纷时，应首先考虑调解方式，避免冲突升级。
4. 在同事之间出现矛盾时，沟通和交流是解决问题的关键。
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用
小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的运用发表时间：2020-03-02T21:37:34.707Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：徐一琰[导读] 无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。
浙江省温州市瓯海区外国语学校325006摘要：无规矩不成方圆，因此，在小学阶段，老师们在教学的过程当中一定要运用科学合理的机制对学生们进行管理，这是老师在工作过程当中必须要进行的一项活动。
但是在管理的过程当中，小学阶段的老师们也应该注意自身的管理方式与管理特点，不能单纯为了管理而管理，不能进行硬性的管理。
在管理的过程当中，一定要考虑到学生们的真实情况以及实际的需求。
因此，小学班主任在进行班级管理工作时可以利用柔性管理模式。
关键词：小学班主任班级管理工作柔性管理模式一、在小学班级内进行柔性管理模式的意义柔性班级管理模式是在新时代下一种新的管理模式，他主要是凭借着老师的爱心和魅力引导学生关注学生们的真实需要和实际情况。
学生们在柔性管理模式下，能够更容易接受所学的知识，同时也会配合班主任的管理，体现了以人为本。
柔性管理与刚性管理有着本质的区别，柔性管理是以学生们的心理和行为作为条件，让学生能够受到潜移默化的影响，进而约束自身的行为，提高自身的综合素质。
小学班级进行柔性管理，主要是看班级内学生们的个体情况并不要求强制执行，在进行管理的过程当中，影响学生们的行为，而不是去教导，让学生们能够自觉自主地做出改变。
在进行传统管理时，师生之间会存在着矛盾，因此，班主任在进行班级管理的过程当中会遇到很多的阻碍，学生们出现了不愿意配合老师管理的状况，整个班级对学生们的影响是非常小的。
但是柔性管理模式更加注重学生们的情感，因此学生们在配合班级管理过程当中的集体性会提高很多，进行柔性班级管理，可以使学生们感受到自身是班级的主人，同时，为了班级的荣誉而做出自身的努力，这种模式让学生们作为参与者，真正提升学生们的素质，促进班级的良好发展。
南风效应在班级管理中的应用
南风效应在班级管理中的应用南风效应是指在气象学中，当气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区，但由于地球自转的影响，空气流动方向会产生偏转，使得空气在赤道地区向南侧偏转。
这种现象被称为南风效应。
然而，在班级管理中，南风效应也有着重要的应用。
下面将详细介绍南风效应在班级管理中的具体应用。
一、班级管理中的“高压区”和“低压区”在班级管理中，“高压区”通常指的是学生表现优秀、成绩好、习惯良好等方面比较出色的同学；而“低压区”则指的是学习成绩较差、行为不端等方面存在问题的同学。
二、南风效应在班级管理中的应用1. 帮助“低压区”同学提高南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。
同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“低压区”同学提高。
具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取针对性的措施，帮助“低压区”同学提高学习成绩和行为习惯。
例如，老师可以加强对这些同学的辅导和指导，或者采用一些激励措施来鼓励他们更加努力地学习。
2. 帮助“高压区”同学保持优秀南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。
同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助“高压区”同学保持优秀。
具体来说，在教育教学过程中，老师可以采取差异化的教育策略，让这些优秀的同学在更高层次上进行探究和思考。
同时，还可以通过一些竞赛、评选等活动来鼓励他们更加努力地保持自己的优秀表现。
3. 帮助班级形成良好氛围南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。
同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助班级形成良好的氛围。
具体来说，老师可以通过引导学生形成良好的学习习惯和行为规范，让整个班级形成一种积极向上、互相尊重的氛围。
这样不仅有利于学生的全面发展，也有利于班级整体的稳定和进步。
4. 帮助学生树立正确的人生观南风效应告诉我们，在气压场发生变化时，空气会从高压区流向低压区。
同样地，在班级管理中，我们也可以利用这种现象来帮助学生树立正确的人生观。
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南风法则之班级柔性管理
[内容提要]：南风法则也叫温暖法则，它来源与法国作家拉.封丹的寓言。
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风寒冷刺骨，结果行人把大衣裹得越来越紧。
南风则暖暖吹动，行人开始觉得春意上身，开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得胜利。
它告诉我们，温暖胜于严寒。
作为应试教育弱势群体的“后进生”，或者是“潜能生”，常常对老师的教育刀枪不入。
一些刚刚入职的青年教师，希望能用自己的严格规范管理动之以情，晓之以理的方法去感化他们，可当这些工作无任何效果时，很快就会失去信心和耐心，继而火气上升，工作方法也变得简单粗暴，甚至出现一些讨厌心理。
南风法则运用到“后进生”，或者是“潜能生”的管理中，需要老师要尊重和关心学生，多点人情味，多点注意解决他们生活中的实际困难，使他们真正感受到老师的温暖和关爱，要有足够的耐心和平常心，保持“南风”吹不停，坚信教育在润物细无声中，必然会起作用！
[关键词]：南风法则温暖法则柔性管理后进生潜能生
个案背景
霸爷是班中一位很叛逆的学生，他身材高大，黑黝黝的皮肤，一副黑社会老大的样子。
刚进入这个班的时候，他几乎不和任何人来往，性格极其孤僻，喜欢一个人坐。
在他眼中，没有师长，敢于和任何一位老师顶撞，甚至值日领导也不放在眼里，他视学校管理于无物，想来就来，想走就走，没有纪律和时间的观念。
据此情况，我感到很迷惑，究竟是什么原因使得这位学生这么叛逆呢？我想应该是受过很多的委屈和不公平的待遇，于是我找到了他的上任班主任。
不问不知道，他和他的上任班主任的关系形同水火。
听他的上任班主任反映，他从来不当他是班主任，他当着同学的面吐口水给他，就是因为此事，他们还扭打过去政教处，还请来了家长，双方协调了很久才罢休。
平时，他班主任经常找他当着很多老师的面谈话，叫他要尊敬老师和同学，要注意个人卫生之类，他觉得很反感，他总是反问一句，我尊敬别人，谁尊敬我啊？久而久之，他和同学、老师们的关系形同水火，霸爷因为在这个环境中没有朋友，至少没有信任的人可以倾诉，性格也越来越孤僻！
原因分析
有教育就有“差生”，不管承认也好，不承认也好；也不管称作“后进生”也好，称为“潜能生”也罢，学生作为一个个活生生的个体，其差别总是客观存在的。
而我在这里讲的“差生”，不是那种学习勤奋而成绩不佳的学生，而是那种不讲学习而又调皮捣蛋，经常违反纪律而又屡教不改的学生。
究竟是什么原因造就霸爷这类差生呢？
1、性格特点：霸爷的身材高大，喜欢打篮球，而且皮肤比较黑，看起来好像不太讲卫生，由于成绩一直不好，在班级中，一直被其他老师边缘化，他只有在球场中才能找到自己价值。
他渴望得到老师和同学的看重与赏识，但苦于成绩太差，找不到提高成绩的方法，于是只好又在球场中寻找自己闪光点。
在强化教学为中心的班级文化下，霸爷这种闪光点只是“业余”的，于是这种情况恶性循环。
2、环境因素：环境因素对学生健康心理的形成和发展起着至关重要的作用。
在我电访过程中才发现：霸爷的妈妈是云南的，爸爸在外打工，霸爷一直和伯伯一起生活，在缺少父母爱的环境中，
霸爷找不到奋斗的理由，在周围不被关注，不被认同的一个冷漠的环境中，逐渐形成了霸爷这种冷漠的性格。
3、教育因素：霸爷这类学生最令教师们头疼，因为他们不管教师和学校怎样批评教育甚至处分，就是“恶习”不改。
你指东他窜西，常常与教师和学校的要求南辕北辙。
有的教师碰到霸爷这样的学生，开始时还能用平和的心态对他们进行教育，希望用自己的动之以情、晓之以理去感化他们，可当这些工作的“转化”效果微乎其微，甚至一点都没有时，很快就失去了信心和耐心，继而火气上升，心浮气躁，工作方法也变得简单而粗糙。
结果出现一种讨厌的心理，一见他们就没好心情，更没好脸色。
只要这些“差生”一犯纪律，对他们不是批就是骂，教师原先的那份耐心全失，可结果是“差生”的表现越来越差，“差生”人数也越来越多。
策略实施
教育霸爷这类软硬不吃、“刀枪不入”的“差生”，要想达到转化的预期效果，我觉得用“严厉”的方法肯定会失败的，因为这些“差生”身上的许多不良习惯，是多年积累的结果。
“冰冻三尺，非一日之寒”，岂能教育一两次，能凑效的？要说“严厉”，他们从小学到中学，哪种批评，哪种整治没经历过，说不定他们在学校几年所经历的“批斗”，比教师一辈子还要多呢！因此用通常“整治”的办法是行不通的。
但学生毕竟是学生，尽管表现有些“差”，但他们要求进步的愿望还是有的，希望得到他人的肯定和认可，是人类的一般心理。
只是他们的“外壳”比较坚硬，“严厉”而简单的教育方法难以穿透，而用表扬的方法，一两次也不易感化他们。
因此教育这类学生，千万别指望自己的感情投资马上得到回报，而
一定要有足够的耐心，采取长线投资，暖风长吹，金石一定为开。
这里有一个“南风法则”可给我们一些启示。
“南风”法则告诉我们一个道理：温暖胜于严寒。
教师在转化“差生”过程中运用“南风”法则，对他们采取“暖风长吹”“细雨润物”的教育方法，可收到意想不到的效果。
针对上述原因，在教育实践活动中，我运用“南风法则”努力从以下几个方面去消除霸爷的叛逆、孤僻心理，建立自信，收到较好的效果。
一、运用故事，强化学生追求成功的心理：一天，猎人带着猎狗一枪击中了一只兔子的后腿，受伤的兔子拼命逃生，猎狗在其后穷追不舍。
可是追了一阵子，悻悻地回到猎人身边。
猎人气急败坏地骂道：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地辩解道：“我已经尽力了呀！”兔子带着枪伤成功地逃生回家，它的兄弟们都围过来惊讶地问：“那只猎狗很凶呀，你又带了枪伤，是怎么甩掉他呢？”兔子说：“那只狗只是努力而已，我却是竭尽全力呀！它没追上我，最多挨它主人的一顿骂，可我就没命了！”讲到这里，我对霸爷说，每个人都有巨大的潜能。
即使身处逆境，只要竭尽全力就有成功的可能，甚至能够创造奇迹。
要想创造奇迹，仅仅做到努力还不够，必须竭尽全力！
二、真诚的鼓励，采用正强化：像霸爷这样的“差生”在成长过程中，不是没有得到过表扬，而是他们觉得有时老师对他们的表扬不真实。
同样一件事，有时“好生”没有得到老师的表扬，而“差生”反而受到老师的一种夸张的表扬，这在“差生”看来，是老师对他
们的另一种歧视。
其实这类学生心理最需要的是老师把他们放在一个集体中，然后对他们一视同仁和平等对待，而不是着意的关照。
因此在教育过程中，对“差生”要多给予鼓励，而不要动不动就给廉价的表扬。
比如霸爷在带领全班在全级篮球比赛中输了，只得了全级第二名，输给了体育班，霸爷他们哭了。
我及时在班上表扬了他们，你们的业余的水平接近了他们专业的水平，其实你们做得比他们好多了，希望你们学习上也比他们好，经过多次这样的正强化，霸爷开始有了学习的念头。
二、要“南风”长吹，而不是浅尝辄止。
“差生”易反复，这是教育中最一般的规律。
因此，教育“差生”一定要有足够的耐心和一种平常的心态。
“差生”的一些不良行为和习惯，都是多年积累形成的，有一定的顽固性，因此他们不仅对教育中的“寒风”有很强的抵抗力，就是对“暖风”也有一定的麻木性与“不理症”。
教师如果不了解“差生”的这些特点，就很容易产生对自己的“转差”工作失去信心，觉得自己投入那么多的情感了，却得不到“差生”相应的回报，连一点转好的迹象都没有。
著名的教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。
”学生渴望得到爱，渴望得到实实在在的帮助，尤其是自卑心理严重叛逆心严重的学生，对老师的依赖心理更大。
因此，老师要细心留意学生的一言一行，及时了解学生的心理需要、学习需要、生活需要等，然后给予有效的帮助，为他们排忧解难。
例如：霸爷在上学期由于家庭负担比较重，一个学期都没有交过伙食费，我直接帮
他垫付了，而且到现在都没有催过他。
也许他一直没有受过重视与关爱，这次令他特别感动，于是对我产生了严重的依赖，也打消了几次辍学的念头。
结语
经过一个学年的转化，霸爷改变了许多，也开始把精力投入了学习中来，而且奇迹地通过了职业考证。
其实“转差”工作，与其它的所有事情一样，在没有达到一定的度和量时，事物的质是不起变化的。
因此要使“差生”出现变化，教师一定要有一种耐心，保持“南风”长吹不停。
只要这样，“转差”工作一定会取得你预期的效果。
当然这个过程可能是一个月，也可能是一年，但只要你不放弃信念，成功总是不远的。
教育不是万能的，但它不可能无能。
2013-5-14。