爱的奉献学习议论中的记叙 教案教学设计(人教版高一必修三)
爱的奉献学习议论中的记叙教案教学设计(人教版高一必修三)陕西省佛坪县中学王宝杰辑录【教学目标】知识与能力：1、从文体写作的目的入手，了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
2、培养训练学生掌握议论文里记叙的写作方法。
过程与方法：3、寻找写作实例，进行比较，总结写作规律。
情感态度与价值观：4、领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育的重要。
【教学重点】议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
【教学难点】进行比较，总结写作规律。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、先请同学们阅读下面两段文字，辨析一下二者在表达方式方面有什么不同？文段一：“父亲的身体一直不好，从小我便住在外婆家。
7岁那年，因为妈妈工作的关系，我回到了家--一个全然陌生的家。
父亲的脾气不好，妈妈处处忍让，但也没见他脸上露出过笑意，仿佛自己成为家中的元老是名副其实的。
他规定每晚六点以前必须开饭。
有一次，母亲因烧鱼而晚开饭，父亲便一言不发，坐在那太师椅上。
微胖的身驱，仿佛一个生锈的大水壶，只要一经加热，便可以沸腾。
我不敢靠近，害怕会一触即发。
那闸门式的嘴，好像只要一经打开，愤怒之词便会如潮水般涌来。
于是，每天我都循规蹈矩，不敢有丝毫犯规。
一日，因汽车误班，我回到家时已六点半，我犹豫着，始终不敢进门，徘徊在家门口。
父亲拖着生病的身子开门张望，发现我在门口。
我转身想逃，还没来得及，就觉得肩头一松，书包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父亲只是拍拍我的头，带我进门。
“饿了吗？”见我点头，便不住往我碗里夹菜。
”文段二：“爱，是我们一个永恒的话题。
我们崇尚爱，尊重爱，奉献爱。
正是因为有了爱的存在，我们的社会才得以延续到今天。
上到爱祖国、爱人民，下到爱父母、爱朋友，我们的生活中无不存在爱。
正是这点点滴滴发琐碎的爱，才谱写了不朽的生活篇章。
徐本禹正是怀着一颗无私的爱心，只身一人走向大山里，用温柔的双肩担负起不该属于他的那份重担；邰丽华对艺术的热爱为我们勾勒生命的蓬勃和人生的高洁；李春燕对父老乡亲们的爱使她成为照亮苗乡的月亮……世界需要爱，我们人人都需要爱的呵护、爱的滋润。
没有爱的世界，将是怎样的黑暗，我不敢想象。
我只知道，有爱的世界就有光明，有爱的地方就有天空，你我伸出手来，让世界充满爱。
”“文段一”中的描绘重点就是父亲的坏脾气和他严中带慈的性格。
因为记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面；所以在写作时要着力表现表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言；要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事；通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
文段二实际上是一段议论文。
把文段二和文段一进行比较，是不是发现议论文中的记叙明显没有了细致描写的成分，而是概括事例来证明论点的呢？这其实就是议论文中记叙的最主要特点。
二、写作知识、方法解析：1、议论文中的记叙：议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。
在叙述时应该把中间过长过细的记叙删除掉，把一件复杂的事化解成几件简单明了的事，让这些事变支撑论点的一个又一个论据。
也就是说，要用概括性的语言来表达。
就像上文材料二中的叙述，无论是徐本禹、邰丽华，还是李春燕，他们的事迹不用详尽描绘，只要一句话概括就行了。
议论文中的记叙议论文中的叙述是不是只要注意语言的简洁与概括就够了呢？当然不是，议论中的记叙还应做到以下几点：1）叙述的事例要与论点一致。
议论文中的记叙，要受观点的制约。
记叙的事例要与论点一致，为论点服务。
例如《想和做》一文，为了论证“想和做是分不开的，一定要联结起来”这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：“人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。
如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆‘道理’来，自己还是不会游泳……”这样的记叙，用来说明“想”和“做”一定要联结起来的道理，是十分一致的。
２）对记叙的事例要辨别真伪。
议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。
所谓“真”，就是指符合论点的事例；所谓“伪”，就是指不符合论点的事例。
有一位同学写的议论文《骄者必败》，引用了很多事例，来证明论点。
诸如赵括败于秦军，曹操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江。
巴黎公社失败，希特勒为苏联红军所败等等。
我们把这些事例仔细思考一下，鉴别一下，就会发现这些事例并不是都能说明“骄者必败”的论点的。
历史上的项羽、曹操，他们都是由于骄傲，在某种场合下失败了，所以这些事例是符合论点的，是“真”的。
但另外几则事例放在这里是不够妥当的。
希特勒的失败，是由于他发动的战争是侵略战争，它是违背全世界人民利益的非正义战争，他的必然失败，并非由于骄傲。
巴黎公社失败，是由于缺乏经验和外部敌人的过于强大，也并非由于骄傲。
而赵括这个“纸上谈兵”的人物，理论脱离实际，所以败给秦国，主要的也不是由于骄傲。
这些事例都不能用来证明“骄者必败”的论点，所以这些材料是“伪”的。
“真”的事例，可以增强文章的说服力，不是有句话叫做“事实胜于雄辩”吗？而“伪”的事例，则不但无助于突出论点，而且会出现自相矛盾、歪曲原意的不良作用。
3）根据论点的需要来确定记叙的角度。
一个事例，往往可以从不同的角度说明不同的论点。
论点不同，材料叙述的侧重点也要有所不同。
根据论点的需要，对记叙的事例作定向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实，这也就是我们所说的“定向转述”。
为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。
定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。
2、记叙文里的记叙：在记叙文中，叙述是基础。
一讲叙述，首先涉及的就是叙述的对象--事情。
一般说来，当我们拿到一个记叙文的题目，头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情，究竟写哪一件，必须本着叙事典型的标准，作出判断和选择。
怎样符合叙事典型的标准呢？首先，选写的事情在本质上要有代表性；其次，选写的事情还要有时代的特色。
记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段，原文是1400多字的故事。
为服从议论的需要，则有不同方向的转述。
先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》，为了证明《水浒》故事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点，茅盾这样定向转述：“要说比武了，却又不比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面），于是柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比，只百余字就结束了。
”毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中，为了论证“战略退却”是“为了保存实力，待机破敌，而采取的一个有计划的战略步骤”的观点，也援引了林冲与洪教头比武的故事。
他是这样定向转述的：“《水浒传》上的洪教头，在柴进家中要打林冲，连唤几个‘来’‘来’‘来’，结果是退让的林冲看出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教头。
”用了不足50个字定向转述了这个故事，紧扣“退让”，突出“退让”后的胜利，有力地论证了“战略退却”的必要性。
洪教头要求比武，林冲却是“不敢”；真要比武了，林冲又“寻思”“踌躇”；待到洪教头步步逼近，林冲方礼貌地出场，只四五棒便“让输”了；解枷后真比，林冲略识破绽，洪教头便“扑地倒了”。
用了不到90个字，揭示了林冲谨小慎微、委曲求全的性格及武艺高强，而洪教头则盛气凌人、外强中干，证明了“人物的一切都由人物本身的行动去说明”的观点。
古人说“凡为文以意为主。
”议论文的“意”就是论点。
一篇议论文，中心论点确定以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。
这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。
“论”，是讲道理；“述”，是摆事实。
在论证过程中，要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来，而关键是“围绕”，即紧紧扣住中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相及。
议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。
它的这一特点，决定了它的语言是概括性的语言。
所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质特点。
比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
”这就是高度地概括化了的语言。
议论文语言的概括性，还表现在事实论据的叙述上。
议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。
要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来表达。
要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。
定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。
为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。
定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。
三、范文揣摩精神的伊甸园“在这个世界上只有两样东西能使我们感动--一个是我们头顶灿烂的星空，另一个则是我们内心的道德准则。
”一百多年以前的康德如是说。
也许，我们并不能像庄子那样，有一种看透世俗的坦然，以及一副“泥泞中亦可”的大无畏；也许，我们并不能像鲁迅那样，有一种尖锐的目光，深刻地揭示中华民族几千年来所积存着的民族劣根性；也许，我们并不能像美国作家海伦凯勒那样，虽然盲聋，却依然保持一种崇高的品德……但是，我们可以把握自己。
当我们在车站看到我们所等的公交车已来，我们大可不必争先恐后，我们可以让别人先上，那种“秩序井然”不正是我们一直期待的吗？当我们在马路上看到一位盲人爷爷欲过马路却颤颤巍巍，我们也可以主动上前一步，扶爷爷过马路，这种“关爱之情”不正是我们异口同声地赞扬的吗？……我知道，现在的你也许会对这些都嗤之以鼻，可是当你对这一切都不屑一顾的时候，你是否感到一种文明的“异质”？！的确，当今世界日新月异，物质也高速发展，但当我们舒适地享受物质文明所带来的一切的时候，我们也应该想到我们的精神文明如何呢？试想，如果精神不发展，人文素养不培养，那么社会还会再进步吗？……是的，我们必须向全世界乃至全人类呼吁--“构筑精神的伊甸园，促进社会可持续发展。
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案一、教学目标1. 让学生理解议论中的记叙特点，学会在写作中运用记叙表达自己的观点。
2. 培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质。
二、教学内容1. 议论中的记叙特点2. 爱心故事分享3. 写作练习三、教学重点1. 议论中的记叙特点及运用2. 培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质四、教学难点1. 如何在议论中运用记叙表达自己的观点2. 写作练习的指导与评价五、教学方法1. 讲授法：讲解议论中的记叙特点及运用2. 案例分析法：分析爱心故事中的记叙手法3. 实践训练法：进行写作练习4. 小组讨论法：分享写作心得，互相评价六、教学过程1. 引入话题：讨论爱的奉献的意义2. 讲解议论中的记叙特点3. 分析爱心故事中的记叙手法4. 写作练习：以记叙表达爱的奉献5. 分享写作心得，互相评价6. 总结课程内容，强调关爱他人、乐于奉献的精神7. 布置课后作业：修改并完善写作练习8. 教学反思与改进六、教学过程1. 引入话题：讨论爱的奉献的意义通过提问方式引导学生思考爱的奉献在生活中的重要性。
分享一些实际的爱的奉献案例，让学生感受到爱的力量。
2. 讲解议论中的记叙特点解释议论中的记叙是指在表达个人观点时，通过记叙手法来支持观点。
举例说明记叙手法在议论中的作用和效果。
3. 分析爱心故事中的记叙手法选取一些爱心故事，分析其中的记叙手法。
引导学生关注记叙手法如何突出故事中的爱心奉献。
4. 写作练习：以记叙表达爱的奉献布置一道写作题目，要求学生以记叙的方式表达一个爱的奉献场景。
给学生一定的时间进行写作。
5. 分享写作心得，互相评价学生互相分享自己的写作成果，讨论其中的记叙手法和爱的奉献表达。
教师给予评价和建议，指导学生改进写作。
六、教学评价1. 评价学生的写作能力，观察学生在议论中运用记叙手法的准确性及自然度。
2. 评价学生在讨论中的参与程度，观察学生对爱的奉献的理解和表达。
3. 评价学生对爱心故事中记叙手法的分析能力，引导学生深入思考爱的奉献的意义。
爱的奉献学习议论中的记叙 导学案(人教版高一必修三)
爱的奉献学习议论中的记叙导学案(人教版高一必修三)陕西省佛坪县中学王宝杰辑录学习目标1、学习议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
2、进行比较，总结写作规律。
学习重点议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。
学习难点进行比较，总结写作规律。
学习方法自主、合作、探究学习过程知识链接一、记叙文里的记叙在记叙文中，叙述是基础。
一讲叙述，首先涉及的就是叙述的对象——事情。
一般说来，当我们拿到一个记叙文的题目，头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情，究竟写哪一件，必须本着叙事典型的标准，作出判断和选择。
怎样符合叙事典型的标准呢？首先，选写的事情在本质上要有代表性；其次，选写的事情还要有时代的特色。
记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。
二、议论文中的记叙议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。
它的这一特点，决定了它的语言是概括性的语言。
所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质特点。
比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
”这就是高度地概括化了的语言。
论文语言的概括性，还表现在事实论据的叙述上。
议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。
要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来表达。
要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。
定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。
为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。
人教版高中语文必修3表达交流爱的奉献 学习议论中的记叙教案共28页
15、机会是不守纪律的。——雨果
▪
谢谢！
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人教版高中语文必修3表达交 流爱的奉献 学习议论中的记
叙教案
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪Leabharlann 30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
人教版高中语文必修3表达交流爱的奉献 学习议论中的记叙教案
精品PPT
司马懿的先头部队到达城下，见了这种
气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。司 马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三 军停下，自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见 诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。左 面一个书僮，手捧宝剑；右面也有一个书僮，手里拿 着拂尘。城门野外，20多个百姓模样的人在低头洒 扫，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便回到中军， 令后军充作前军，前军作后军撤退。他的二儿子司马 昭说：“莫非是诸葛亮 家中无兵，所以故意弄出这
开门张望，发现我在门口。我转身想逃，还没来得
及，就觉得肩头一松，书包已被拿下，莫非他要打
我？我不敢往下想，但父亲只是拍拍我的头，带我
进门。“饿了吗？”见我点头，便不住往我碗里夹
菜。
精品PPT
爱，是我们一个永恒的话题。我们崇尚爱，尊
重爱，奉献爱。正是因为有了爱的存在，我们的社 会才得以延续到今天。
上到爱祖国、爱人民，下到爱父母、爱朋友，
我略用计策，便可教司马懿退兵。”于是，诸葛
亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，
如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。又
教士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士
兵扮成百姓模样，洒水扫街，诸葛亮自己披上鹤
氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书僮，带上一
张琴，到城楼上凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹
起琴来。
作文训练
• 今年2月,52岁的浙江菜贩范国梁来到北京, 成为北京大学的一名旁听生.只读过三年书 的他,想重新修订先祖古籍.事实上,在北大 清华等高校,旁听生数以千计,从二十岁出头 到年过花甲;他们倔强地坚守着自己的梦想, 在京过着窘困的生活,未来的出路更是渺 茫…(中心事件)
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的基本特点，掌握议论中的记叙方法。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学内容1. 记叙文的定义与特点2. 议论中的记叙方法3. 爱心奉献的主题讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的基本特点，议论中的记叙方法。
2. 教学难点：如何将记叙与议论相结合，表达出爱心奉献的主题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义与特点，议论中的记叙方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解议论中的记叙技巧。
3. 讨论法：组织学生围绕爱心奉献的主题进行讨论，培养学生的关爱意识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解记叙文的定义与特点：让学生了解记叙文的基本结构，掌握记叙方法。
3. 讲解议论中的记叙方法：引导学生学会在议论中运用记叙，使论述更有说服力。
4. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生体会议论中的记叙技巧。
5. 小组讨论：组织学生围绕爱心奉献的主题进行讨论，培养学生的关爱意识。
7. 课堂小结：总结本节课的教学内容，布置课后作业。
8. 课后作业：让学生修改和完善自己的写作作品，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对记叙文特点和议论中记叙方法的理解程度。
2. 写作练习：评估学生在课堂练习中创作的记叙文，检查其运用议论中记叙技巧的情况。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学知识的掌握，以及对爱心奉献主题的表达。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学效果进行反思，考虑教学方法的适用性及学生的反馈。
2. 根据学生的表现调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
八、扩展活动1. 组织一次爱心奉献的主题班会，让学生分享自己的感悟和经历。
2. 开展爱心公益活动，如捐款、捐物等，让学生将所学化为实际行动。
九、教学资源1. 记叙文样本：提供一些优秀记叙文作品，供学生分析和学习。
爱的奉献学习议论中的记叙-人教版必修3语文教案
爱的奉献学习议论中的记叙-人教版必修3语文教案教学目标1.理解记叙文与议论文的区别；2.学习“爱的奉献”这个主题的叙述方法和表达手法；3.提高学生木棉语、抒情言语的表达能力；4.培养学生的情感体验能力和情感表达能力，使他们更好地理解和体验生命，更好地发现和抒发爱的奉献。
教学重难点1.听/read/echo “爱的奉献”的基础上，理解记叙的情感表达方式，采用叙述法完成一篇简短的名言名句或者其他短文《我是那个孩子》等；2.分析《爱的奉献》中的许多精彩语言表述，深刻体会爱与奉献的内涵；3.在感受和理解爱与奉献的基础上，理解记叙文并进行讨论；教学过程自主学习（15分钟）1.让学生自己看1994年上海语文教材（中学部分）中的《爱的奉献》并理解爱的奉献；2.学生回答问题：哪种表达方法更加生动，更能引起读者的共鸣？你有哪些情感？听/读/跟读(15分钟)1.教师读《爱的奉献》片段，让学生跟读并感受其中情感，尤其要注意语音语调、停顿和轻重，诵读出丰富的情感；2.与学生分享听读感受，提问学生何为奉献？奉献最大的意义是什么？辨析记叙文和议论文（10分钟）1.教师介绍记叙文和议论文的不同点，看学生是否理解，并让他们以文章为例子选择记叙文或者议论文。
2.带领学生举例说明记叙和议论的相互配合。
讨论（30分钟）1.把学生小组设置为4~5人小组，让他们在小组中讨论，并要求每个小组都要有一位同学展示一下自己的讨论成果。
2.以“奉献”这个主题，设计学生讨论题目并对他们的讨论进行引导。
3.教师可以在讨论结束后加以点评，让学生意识到一个成功的讨论的标准。
课堂落实（20分钟）1.让学生以“我和我的猫”、“我和我的宠物”或者“我的笔友”等主题，写一篇短文记叙形式或形成闪回，以彰显爱的奉献和感觉；2.每位学生组织好文章的内容和情感表达，交末次于下课之前，然后给与对方反馈；课后作业1.记录自己的身边或许篇友情或爱情的动人故事，并以记叙形式记录下来；2.读一本有关友情和/或爱情的书籍，反思自己的生活和情感体验，然后写下自己对于爱和奉献的理解。
2024-2025学年高中语文第4单元单元序列写作4爱的奉献学习议论中的记叙教案新人教版必修3
1.学生对于经典议论性记叙文中作者观点和论证方法的理解。学生可能会对于如何准确捕捉作者观点和如何分析论证方法感到困惑。例如，在分析《背影》一文时，学生可能难以理解作者通过描写父亲的背影来表达对父亲的思念和感激之情。
2.学生对于议论性记叙文写作技巧的应用。学生可能会面临如何提出有深度的观点、如何选择合适的论据、如何进行有效的论证等困难。例如，在写作时，学生可能不知道如何开头引入话题，或者如何进行过渡使得文章内容连贯。
-白板和记号笔，用于板书和重点内容标注
课程平台：
-学校内部的学习管理系统（LMS），用于发布教学材料、作业和考试成绩
-网络教学平台，提供相关的学习资源和在线讨论区
信息化资源：
-教材和相关电子书籍，提供学习的文本材料
-在线文献数据库，用于查找相关的参考资料
-教育软件和应用程序，如语法检查工具和写作辅助软件，帮助学生提高写作质量
-子标题：引入话题、提出观点、论证观点、反驳观点、总结观点
2.结构清晰，条理分明：
-左右分栏设计：左边为写作技巧，右边为论证方法
-每个技巧和论证方法下标注对应的例子或实例
3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：
-使用关键词和简短的句子来表达每个技巧和论证方法
-每个技巧和论证方法下标注重点和难点，并用不同的颜色标注
3.提供一些写作技巧和策略，帮助学生克服写作难点。例如，教师可以教授学生如何进行思维导图的绘制，以帮助他们组织思路和选择合适的论据。教师还可以提供一些过渡句子的模板，帮助学生更好地连接文章的不同部分。
教学资源
软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统
人教版高中语文必修3表达交流爱的奉献 学习议论中的记叙教案(6)
善待生命学习论证学习目标：1、了解和辨析常见论证方法（例证法、对比论证法、引证法、喻证法）。
2、重点掌握例证法的运用。
学习方法：1、自学《善待生命学习论证》，了解常见论证方法。
2、小组合作学习与交流，就提出的问题做一些交流和初步探讨，就学案中的相关问题做一些交流。
3、在学习和训练中建构论证方法的运用。
第一学时一、通读《善待生命学习论证》，思考与整理：1、了解常见的论证方法及基本内涵。
2、回想自己写过或读过的议论文中这些论证方法的运用情况。
3、这些论证方法运用时要注意些什么？自己做一个简单梳理，列成一个表格。
4、就论证方法的使用提出自己的疑问。
方法：在此处写出自己感到疑惑的问题，在小组内交流，学科小组长作好记录整理，带有共性的问题上交老师。
二、阅读学案中的短文，辨析论证方法。
1、在文中或旁边做一些批注。
2、就例文论证方法的使用提出自己的疑问或者归纳自己的收获。
三、阅读学案中的作文题，思考讨论立意角度。
四、阅读学案中相关素材，思考讨论素材的运用。
第二学时一、导入：二、论证方法整理及辨析12、辨识短文中论证方法的运用。
三、论证方法的运用知识建构1、引证法和喻证法的运用引导学生结合知识短文相关内容整理，并就学案中的短文《莫让浮云遮望眼》做简单分析。
2、重点突破：引导学生重点掌握运用例证法时如何分析方法：出示例证——学生讨论或思考——教师点拨归纳——学生结合学案中的短文分析或补写解说内涵正反对比分析因果分析假设分析3、简单提及对比法的运用（与使用例证法时对比分析思路一致）四、课堂演练1、交流学案中作文题的写作思路。
2、限时写作片段。
阅读下面两则材料，按要求完成写作练习。
尊严是指人和具有人性特征的事物，拥有应有的权利，并且这些权利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。
简言之，尊严就是权利被尊重。
今年（2010年）3月，温家宝总理在《政府工作报告》中说：“我们所作的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严。
”“尊严”二字首次写入了《政府工作报告》，成为了政府工作的目标。
高中语文人教版必修3表达交流《爱的奉献 学习议论中的记叙》优质课教案比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
高中语文人教版必修3表达交流《爱的奉献学习议论中的记叙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
(名师授课教案)
1教学目标
让学生理解议论文中的记叙和记叙文中的记叙的不同,能够在议论中处理好议论和记叙的关系,让说理更充分具体,增强文章的说服力。
2学情分析
学生虽然知道议论记叙等表达方式,但是对于它们的作用并不是真正透彻地理解,议论和记叙往往是分离的,不能有机结合。
3重点难点
如何把事例和自己的观点有机结合起来,让事例更好地证明自己的观点
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】导入
写好议论文的因素很多,恰当地使用论证方法是其中的一个重要因素。
中学生写作时,最常用的论证方法当属例证法,要用好它一般需要把握住选例、用例、叙例、析例这几个环节。
这其中,许多同学感觉最难处理的还是叙例和析例,不知从何入手,因而造成文章的认识不深刻,说理不透彻。
2【讲授】讲授
一、叙例
先比较两段同题作文《崇尚俭朴》的片段,试分析它们语言风格的不同。
片段一:
我妈要去香港出差,临行前兴高采烈地列着购物单,我瞄了一眼,伸手去摸她的额头:“妈,你疯了?买那么多奢侈品干嘛?”“哎呀,不是我要买,你刘阿姨和王阿姨听说我要去香港,让我帮忙带的。
”
我斜眼看她:“你自己真的不要?”
“有合算的包也买一两只好了。
”
母亲大人春光满面,我默默退出房间,帮她把门带上了。
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案
《爱的奉献学习议论中的记叙》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的定义和特点，掌握议论中记叙的技巧。
2. 培养学生热爱生活，关注身边的人和事，学会关爱他人，传递正能量。
3. 提高学生的写作能力，能运用记叙和议论相结合的方式，表达自己的观点。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解记叙文的定义和特点。
（2）掌握议论中记叙的技巧。
（3）培养关爱他人，传递正能量的品质。
2. 教学难点：（1）如何在议论中运用记叙。
（2）如何将关爱他人融入写作中。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型事例，让学生了解记叙文在议论中的作用。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生关注生活中的美好事物，学会关爱他人。
3. 实践法：让学生动手写作，将所学知识运用到实际中。
四、教学内容：1. 第一节：记叙文的定义与特点（1）介绍记叙文的定义。
（2）分析记叙文的特点。
（3）举例说明记叙文在议论中的作用。
2. 第二节：议论中记叙的技巧（1）掌握记叙的顺序。
（2）运用细节描写。
（3）巧妙运用修辞手法。
3. 第三节：关爱他人，传递正能量（1）讨论关爱他人的意义。
（2）学会发现身边的美好事物。
（3）将关爱他人融入写作中。
五、教学安排：1. 每节课时：45分钟2. 教学周期：3周3. 教学评价：通过写作练习，评价学生对记叙文的理解和运用能力，以及关爱他人的意识。
六、教学过程：1. 导入：通过一个感人的故事，引发学生对关爱他人的关注，导入新课。
2. 新课导入：介绍记叙文的定义与特点，引导学生了解议论中记叙的技巧。
3. 案例分析：分析典型事例，让学生了解记叙文在议论中的作用。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生关注生活中的美好事物，学会关爱他人。
5. 写作练习：让学生动手写作，将所学知识运用到实际中。
七、教学反思：1. 教师总结课堂教学内容，强调记叙文在议论中的作用。
2. 学生分享自己的写作成果，互相借鉴学习。
3. 教师针对学生的写作进行评价，给出建设性意见。