跨文化交际能力的培养模式与方法创新探析_以高职商务英语教学为例_庄财永
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
浅议高职英语教学中跨文化交际能力的培养策略
跨文化交际能力在当今全球化背景下变得越来越重要。
高职英语教学中，培养学生的跨文化交际能力成为教师们的一项重要任务。
本文将讨论几个有效的策略来培养学生的跨文化交际能力。
创设真实的语境进行教学是培养学生跨文化交际能力的有效策略之一。
教师可以通过模拟真实的跨文化交际场景，如商务会议、跨国合作等，让学生在真实的情境下进行练习和交流。
在这样的环境中，学生可以更好地理解和适应不同文化的交际方式和习惯，提高他们的跨文化交际能力。
提供相关文化背景知识也是培养学生跨文化交际能力的重要策略。
在教学中，教师应该向学生介绍不同国家或地区的文化背景知识，如社会习俗、价值观念、礼仪等。
学生通过了解和理解这些背景知识，可以更好地与其他文化的人进行交流，避免出现文化冲突或误解。
培养学生的跨文化敏感性也是培养跨文化交际能力的重要一环。
教师可以通过一系列的练习和讨论来提高学生的跨文化敏感性。
教师可以给学生展示不同国家或地区的广告、新闻报道等，让学生从中寻找不同文化的特点和差异。
教师还可以组织学生进行跨文化交流活动，如文化展示、访问外国友好学校等，让学生亲身体验和感受不同文化，提高他们的跨文化敏感性。
培养学生的自主学习能力也是提高他们跨文化交际能力的重要策略之一。
教师应该鼓励学生积极主动地学习和了解其他文化，如阅读相关书籍、参加跨文化交流活动等。
教师还可以指导学生制定学习计划，让他们自主选择和学习感兴趣的文化背景知识。
通过自主学习，学生可以更好地培养和提高自己的跨文化交际能力。
商务英语教学中跨文化能力培养模式探讨
作 者简 介 ： 田
２０ ０
菊 （ ９ １ ）太原 大 学 助教 ．Ｕ 财 经大 学 经 贸外 语 学 院 ２０ １８ 一 ， Ｌ西 ０ ８级外 国语 言 学及 应 用 语 言学 专 业 硕 士研 究 生 。
２１ 实教 学模 式 与方 法 ．事
生对 各 国世 界 观 、 生 观 、 化 知识 、 语 言 交 际 、 人 文 非
引 言
商 务技巧 为核心 。在大学 商务英语 教学 中引入跨 文 化 教 学模 式 不 仅 能 帮助 学 生 更 好地 适 应 全 球 经济
一
贸易 全球 化 和 自由化使 跨 同公 司 的数 量越 来
越 多 ， 的 国际 贸易 形 式 不 断涌 现 ， 如战 略联 盟 新 例 和 国际易货 贸易 等 ， 这意 味着 企业 对具 有跨 文化 管 理 能力 的人 才需求 越来 越 大 ， 文 化领 域 的研究 也 跨
在这 个 阶段 我 们 所 采 用 的 教 学 模 式应 该 上 升 为分 析教学 模式 。 ２２分析 教 学模 式与 方法 ． ２２１ 文化案例 教学 ．． 跨
能力 和 实践 经 验 。所 以 ， 文 化 教 师所 具备 的跨 文 跨
化能 力是 进行跨 文化 讲授 的首 要条 件 。 （ ） 课 中注重 商务英 语 与文化 教学 的结 合 ２授 教 师要 把 立 足点 放 在 培 养跨 文化 交 际 能 力 的
事 实教 学 以 大量 的 案例 与 信 息 的输 入 为 主 ， 具
礼 仪差 异 、 忌语 等有 较清 晰 的了解 。同时 ， 禁 也可搞
一
体 实施 方 法 有讲 课 、提 供 相关 书 籍与 播 放 录像 、 专
题 讲座 等 。 ２１１ 课 ． 讲 ． 通 过 老 师 讲 授 让 学 生 了解 并 觉 察 到 文 化差 异
浅析高职商务英语专业学生跨文化商务交际能力的培养
二、 问题 与对 策
近年来 ， 我国高职 商务英语专业越来越重视对 学生 跨文化商务交 际能力的培养 ， 不少高职院校还专门开设 了跨 文 化 商务 交 际 课 程 。 但 是 ， 然 存 在 不 少 问题 需要 仍
情 景 知 识 六 个 方 面 提 高 自己 的 能力 ， 些 能 力 也是 跨 文 这 化 商 务 交 际 能 力所 必需 的技 能 ， 高职 英语 教师 必 须 首 先
建
设
跨文化 商务交际 ， 顾名 思义 ， 就是将文化 、 沟通与商 务 三个 变 量 整 合 形成 一 门新 的 学科 。 内容 主要 涵 盖 了 其
的关 系 。
积 累， 而我国高职商务英语专业 的教师大 多数毕业于外 语院校和英语师 范教育专业 ， 欠缺商务 背景， 实践机会 少 。除部分从企业调入的教师外 ， 达到两年 以上专业实 践要求 的教师微乎其微 ， 更不用说“ 双师 型” 教师了。 由 于缺少在社会生产实践工作岗位 应用外语 的经验 ， 很多 教 师 难 以胜 任 跨 文 化 商 务 交 际教 学 的 需 要 。 （ ） 策。 ２对 首先 ， 高职英语 教师 应该加强 自我 学习 ， 如参加培 训班， 以提高专业 能力 。 ｉ ａ ｓ１９ ） Ｒｃ ｒ （９ ８提出， ｈｄ 教师应该从 教学理论 、 专业 知识、 学技能 、 教 交际技 能、 应变决策和
化商务交 际能力的定义、 范畴 、 培养宏观 目标和 教学 内 容 了解 不 全 面 ， 学 方 法落 后 。 教 再 次 ， 师 缺 乏 工 作经 验 。跨 文 化 商 务 交 际 能 力 是 教
跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文
跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文跨文化交际能力的培养及高职英语教学模式分析论文高职院校作为专业型人才的培养与教育基地，在新时期对于提升学生的英语综合应用能力及学生未来的社会就业竞争具有一定的积极作用，而这就需要高职院校在提升学生英语基本能力的同时，还要注重学生跨文化交际能力意识的培养，切实增强学生的就业竞争优势。
跨文化交际能力是全球化背景下一项不可或缺的能力，主要强调学生运用语言文化知识可以在不同文化者之间进行有效沟通和交流。
而在当前高职英语教学来看，教材内容不统一，对于学生跨文化交际能力的培养并未做出明确的规定，致使学生在文化素养方面存在明显的缺失。
再加之教师的重视程度不足，导致学生在对跨文化交际能力培养上的认知存在一定的局限性，严重影响了教学成效的提升。
由此看来，加强跨文化交际能力的培养研究十分关鍵，有助于为后续教学活动的开展奠定坚实的基础。
一、高职英语跨文化交际能力培养现状在高职英语教学中，尽管随着职业教育改革不断深化逐渐将学生的跨文化交际能力作为教学目标之一，但是由于教学指导方针模糊，实际教学中过于重视英语学习的职业性，出现了重视语言教学轻视文化素养培养现象，甚至将文化教学看作是语言教学的一种附属品，致使学生的跨文化交际能力未能得到合理有效的培养，其中还存在一系列问题[1]。
1.教师重视度不高，学生认知存在局限。
就当前高职英语教学中，由于高职院校教学为三个学期制。
所以，遵循当前教学大纲和教学要求，跨文化交际能力的培养是一个长期过程，需要在基础英语教学阶段实现。
但是由于广大高职教师对于跨文化交际能力培养重视程度不高，缺乏统一的认知，加之教学任务繁重，所以在实际教学中未能将更多的时间和精力投入到学生跨文化交际能力培养中。
此外，还有很多学生对于跨文化交际能力的认知存在局限，被动式地应付教学活动的开展，导致其教学成效偏低。
教师自身的中西文化观缺失，在实际教学中无法有效权衡英语和母语文化之间的平衡，这就导致实际教学中学生跨文化交际能力培养存在局限[2]。
商务英语学习中跨文化交际能力的培养策略探析 毕业论文
商务英语学习中跨文化交际能力的培养策略探析A Probe into Cultivation Strategies of Intercultural Communication Competence in Business English LearningAcknowledgementsThis thesis could not have been completed without my supervisor, Mr. Wang, who has guided and supported me in the completion of my work. He is not only my academic adviser but also a role model, one who accepts different opinions and shares knowledge with colleagues. At the beginning of my work, he initially provided me with advice that stimulated my?academic curiosity and my research idea and has shown a thoughtful interest in my progress through the whole process. Furthermore, he offers me insightful comments and thoughtful assistance throughout the writing of the paper, which I greatly appreciate. I also thank my friends, Li Qi, Zhou Meng, Gao Tian, Zhang Bingjie for providing me with invaluable academic advice and encouragement. I am?grateful to them for being my friends and academic consultants in the past two years. Additionally, my sincere appreciation goes to Ms. He, a?very knowledgeable teacher, who embraced my interdisciplinary research idea at?its initial stage. In one word, I would like to thank all those who have ever helped me.At last, I appreciate all loving considerations from my beloved family. I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who have given me their warm help and precious time to work out my problems during the tough courseof the thesis.AbstractWith the development of global economy, intercultural communication becomes increasingly significant and frequent today. China, as a member of WTO, gets involved in more communications with other countries. More talents are in great need for China, who have a good command of English knowledge and intercultural communication competence as well to adapt to international competition. Thus students majoring in Business English are faced with both great opportunities and challenges. That is to say, they should not only make it clear what the definition of culture and intercultural communication is, but realize the strategy for cultivating intercultural communication competence in study. Armed with these essential competences, we can overcome culture barriers and reduce culture conflicts on international business occasions Strengthening the development of intercultural communication competence contributes to successful international business communications. In this thesis, by analyzing the importance and necessity of business communication from a global perspective, the present author aims to help the Business English learners to establish the awareness of intercultural communication, in order to cultivate the strategies of intercultural communication and improve theircommunication competence.Key words: culture; intercultural communication competence; Business English内容摘要如今,经济全球化使跨文化交流日趋重要,日益频繁。
浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养
浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养浅谈高职院校英语教学中跨文化交际能力的培养为了学会在什么时间、什么地点正确合适地使用英语,我们不能仅仅熟悉准确的语法和丰富的词汇量,因为我们可能会与具备各种文化背景和语言背景的人群交流,这是实际存在的现象。
许多的麻烦会在日常使用中经常碰到,这说明较好的听说基本技巧虽然已经被学生学会,但是充足的语言实践机会在教学中并未供应给学生。
我们应该更加积极地锻炼学生的跨文化交流的技能,而不仅仅是练习和提升学生的语言技巧,特别是在高职院校的语言教课中。
1 高职院校英语教学中跨文化交际能力培养的现状1.1 民族文化的缺失由于学校中的“文化素质的培养”经常被单方面地解释为“西方文化素质的培养”并得到大力的实行,因此,在教学中主要侧重于提升学生的综合文化素质,尤其是英语听说的技能,因此在现实的教课进程里,高职院校的英语授课把提高学生的英语应用综合技能作为首要的教学目的。
基本上不涉及与中国文化相关的范围,同时大量涉及与西方文化相关的范围,这种教学方式广泛的存在于编撰教材、组织实施教学和考试等工作中。
1.2 跨文化交际能力的培养意识淡薄英语教课脱离社会文化范围,对社会知识基本上不涉及,对文章构造等编写方法很少讲解,是目前教学方法中普遍存在的缺点。
教材讲授仅限于句子和词语的表面含义,学生被动的学习英语文化,这是目前大多数高职学校英语教课始终保持的旧有方式。
高职学生练习英语缺少相关的背景知识,这是因为高职学校英语教课没有进行社会文化层次的相关教学。
不容易操控,培训较有难度,是老师对异国社会文化教学的普遍认识。
2 影响跨文化交际能力的因素分析2.1 地域文化差异语言具有深厚的国别之分,它们之间具有明显的差异,这是由于不同的国别文化造成的,因为不同国家具有不同的地貌、自然环境条件和地质因素。
交往方面的阻碍便产生于这些国别文化差异,并导致文化交往的缺乏。
例如,把春风看做暖意的代表,这导致中国人喜欢东风,并产生了诸如“东风夜放花千树”、“东方风来满眼春”等的句子。
培养跨文化交际能力在高职商务英语教学中的措施及启示
１１ ；
。
生产一线 、 层部 门工作 的应用型 、 基 实用型高 等专门实用 人 才。因此 。 据此专业培养 目标 ， 限定 了商务 英语专 根 它
辽 辽
培养跨文化交际能力在高职商务 英语教学中的措施及 启示
王 悦
丁
丁
经经
济济 职 管
业理
技 干 术部 学学 院 院
（ 顺 职 业 技 术 学 院 ， 宁 抚 顺 １３ ０ ） 抚 辽 １ ０ ６
摘 要 ： 高职 商务 英语 教 学 中 ， 养 学 生 的 跨 文 化 交 际 能 力 是 十 分 重 要 的 。 商 务 英 语 教 学既 强 调 在 培
２ ０ 年９ ， ０ ３ 月 中国教育 部制定 的《 学英 语课 程教 学 大
要 求 》 暂行 ） 出 ： （ 指 大学英 语 教学 应该 以英 语 语言 知识
与应用技能 、 学习策略 和跨 文化交 际为主要 内容 。同时 ，
失败 。 如“ 例 大象 ” 电池在东南 亚地 区十分 畅销 ， 牌 因为它 是东南 亚的吉祥物 ， 而在 欧美市场上却 无人 问津 ， 因它 的
英 文名 ” ｉ ｌｐ ａｔ意 为 “ Ｗｈｔ Ｅｅｈ ｎ” ｅ 累赘 无用 ， 人讨 厌 的东 令
大学英 语课程不仅是 一门语言基 础知识课程 ．也是拓宽 知识 、 了解 世界文化的素质 教育课程 。因此 。 计高职商 设
务英语 课程时 ．更应 充分考虑对学 生文化素质 的培养 和
西 ”在商务 英语 函 电的教学 中 ， ； 提醒学 生注 意 中英文字 在词 汇 、 句法 、 电形式 上 的差异 。 函
跨文化交际能力培养教学模式探析——以高职高专旅游英语专业为例
讲， 真正实现了“ 以学生为主体 ， 教师为引导的” 教学理念 ， 有助于激发 大实践课数量， 给学生营造良好的旅游英语学习环境 ， 利用多媒体课 学生学习兴趣 ， 培养学生 自主学习能力 ， 是适合高职高专教学本质特 件教学信息量大等优势 ， 帮助学生尽快转换为实践能力强 、 专业知识 点自 勺 回 。 这种教学法在实践课教学中能体现其优势 ， 可 以在旅游英语专 丰富的旅游工作人员。 实践交际能力的培养需要在逼真的甚至真正的 应尽量给学生创造与 国外游客接触 的机会 ， 让学生 业的模拟导游 、 口语 、 写作 、 旅游英语和酒店英语课程中使用 。 以《 酒店 Ｔ作环境下进行 ， 英语》 第一章节的酒店入住 为例 ， 在课前 ， 教师先给全班学生分配任 实际面对国外游客 ， 和他们直接交流， 对于遇到的交际失败或误解 、 偏 务， 查找酒店入住过程所需的资料 ， 并且把学生划分成几个小组（ 每个 见， 教师应及时给学生指导。 可以利用视频 、 图片和多媒体课件对学生 小组的成员数应该以能完成酒店人住过程所需的人员数为准 ） ，也可 进行案例教学 ， 通过大量的“ 无效沟通” 实例 ， 帮助学生分析导致问题
语言和旅游知识相结合才能真正提高旅游英语专业学生的职业能力 ， 而不是简单的“ 英语＋ 旅游” 式的“ 油和水” 的关系。 口语 、 听力 、 阅读 、 写 作几门课在大一时进行基础的专业训练， 到大二就应该加强旅游 口语
对话 、 旅 游方 面 听力 、 旅游 阅读和 旅 游应 用 文写 作 练 习 ， 以“ 学 生 为 主 体， 老 师为 引导 ” 的教学 方 法 ， 培养 学生 自主练 习 、 解 决 问题 的能 力 ， 加
民营 科技２ ０ １ ４ 年第３ 期
实践 ・ 思考
跨 文化交 际能 力培 养教学模 式探析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
318教学研究一、引言随着全球经济一体化的加速发展，中国与世界各国多层次的交流日趋频繁，各种跨国商务经济活动也有了长足的发展。
与此同时，人才市场对既懂国际商务规则，又能准确、流利的使用英语进行涉外交流的人才的需求在不断地上升。
在高职院校的商务英语教学中，除了要教给学生英语、商务知识外，更重要的是培养学生的跨文化交际能力，从而使他们能够在日后的国际商务工作中消除地域文化隔阂，顺利地参与到跨文化交际的商务活动中。
二、跨文化交际能力对高职商务英语专业学生的意义目前，无论我国引进外资还是境外投资，其数量与数额每年都在不断的攀升。
据国家商务部统计，从2011年的1月到10月这短短的十个月里，仅我国境内投资者对全球130个国家和地区的2733家境外企业的直接投资就达到了4625亿美元，而相应的对外劳务合作也取得了新的发展，截至2011年10月底，我国对外劳务合作业务累计派出579万人。
中国与其他国家间的商务活动的不断深化不仅为商务英语专业学生提供了更多的就业机会，而且同时对他们的跨文化交际能力提出了更高的要求,譬如对一些国家具体文化习俗等方面的深刻理解。
据媒体报道，近十几年来，有很多中国企业大举进军海外并分别在各大洲设立了数千家企业，在经历了发展的黄金期后，近几年却不断地遭受到当地民众的攻击，究其原因，无不跟“对所在国国情缺乏深入了解”，“不注重与周围民族交往”，“采取明哲保身的做法”相关系。
因此，对于这些对外劳务的人员，特别是从事具体商务活动的人员，如何提高他们自身的跨文化交流能力，不仅关系工作的成败，同时在一定程度上对保障个人人身安全也起到一定作用。
对商务英语教学中跨文化的重视，不仅有着现实的需求，而且也有政策上的支持。
早在2004年国家颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》也明确要求跨文化交际为英语专业教学大纲的重要内容。
2007年，在全国商务英语教学研讨会上明确将培养和提高学生跨文化交际能力作为商务英语教学的中心任务。
因此，在全球经济一体化和多元文化的背景下，培养和提高高职商务英语专业学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。
三、商务英语专业学生跨文化交际能力培养模式和方法3.1 把文化知识融入到课程中商务英语课程除了要培养学生的语言运用能力和相关的商务知识外，一些目的语国家的文化同样也是学生需要掌握的内容。
当教学内容涉及到跨文化知识时，教师可以通过类比方法循循善诱到跨文化知识上来。
如在讲解西方节日时，教师可以把中国节日作为引子，让学生把熟悉的中国节日分别用英语“展现”出来，这样便会激起他们想了解西方节日的兴趣。
接着教师可以介绍一下西方的一些节日，为了便于学生理解外国文化的特点，可以举例既具有代表性又有可比性的节日进行比较讲解，比如中国的春节与西方的圣诞节等。
通过这样类比方式的讲解，学生既可以记住中西方国家节日跨文化交际能力的培养模式与方法创新探析——以高职商务英语教学为例庄财永韩山师范学院管理系 广东潮州 ５２１０００ 摘 要：随着全球经济一体化的不断深入发展，中国与世界各国的交流日趋频繁，跨文化交际能力在商务活动中的作用日趋显著。
因此，作为注重学生实际运用能力的高职院校，探讨在商务英语教学中如何培养学生跨文化交际能力具有重要的现实意义，这既是教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的体现，同时也是社会对相关人才的实际要求。
本文从课程内容、教学手段与教学方法、多媒体资源的利用等方面对商务英语专业学生跨文化交际能力培养的途径提出一些建议和方法。
关键词： 高职；跨文化交际能力；商务英语教学的异同点，同时也更能深刻体会隐藏其背后的文化内涵，在一定程度上也提高了学生对非本族文化的敏感度以及宽容度。
3.2 丰富教学手段和教学法要提高学生的跨文化交际能力，就必须为学生创造一种接近真实的跨文化交际环境进行模拟练习。
通过采用不同的教学法(如情景教学法、任务型教学法)以及教学手段(如角色扮演、小组讨论等以学生为主体的教学手段)，可以很大程度提高学生的积极性与参与度，从而可以更好地提高教学效果。
例如在讲授商务英语会话中的工作应聘内容时，笔者采用了情景教学法进行授课，主要步骤如下：（a ）先对工作应聘方面的知识内容进行概述以及提供相关的面试视频供学生观看，在观看视频前先提出一些面试过程中可能需要注意的问题（比如面试的礼仪），让学生从视频中找出答案。
（b ）在学生对面试的流程有一个基本的感性认识的基础上，安排学生分组并且根据课本角色扮演的内容在课后进行准备及练习，教师在这阶段也应该强调扮演来自不同国家身份的学生需要去提前了解相应的文化背景信息，从而在角色扮演中能够更真实的体现出文化的差异。
（c ）安排学生到实训室进行角色扮演。
各小组成员可以分别模拟不同的面试场景，如有些小组可以设计为多位面试官、一位面试者的小组面试；有些小组可以设计成一位面试官、多位面试者的面试等等，形式尽可能的多样化。
（d ）各小组在完成角色扮演后，老师分别让各小组成员对自己的角色扮演进行分析。
分析内容既包括好的方面，也包括不足的方面。
在小组成员自我分析的基础上，鼓励其他小组的同学再进行评价。
由于学生一般不太习惯对别人提出不同的意见，因此教师需要在这方面对学生进行引导，创造一种积极的互评系统，只有这样，才能够进一步提高学生的参与度和兴趣。
（e ）教师对小组角色扮演的点评。
在点评的过程中，如果情况允许，也可以引入自己的一些亲身经历，如自己在不同工作的面试环节中所遇到的一些类似问题以及不同处理方式所造成的不同结果。
总之，通过学生的自我分析、小组之间的互评以及老师的点评等多种形式的即时反馈，使学生更好的了解在不同文化背景下工作面试的差异，从而提高学生的跨文化敏感度，能够进一步使学生更好的适应不同文化环境下的面试。
3.3 充分利用多媒体教学资源目前，不少高职类跨文化相关教材都配套了多媒体光盘，教师可以根据教学内容充分利用这些多媒体资源，同时，在此基础上引进一些英语原版教材的部分内容进行补充及延伸。
随着网络的迅速发展以及免费视频网站的出现，获取相关的最新跨文化教学视频也（下转第３１９页）319教学研究变得更加便捷，教师可以有选择性的推荐一些跨文化视频让学生观看及练习。
学生通过接触、学习这些多媒体资源，可以接触到更多国外文化的知识，从而进一步提高学生跨文化意识的敏感度。
3.4 鼓励学生多渠道培养跨文化交际能力跨文化交际能力的培养不应仅限于课堂内，学生应该通过各种渠道去提高自身的跨文化交际能力，而教师、学校也应当为学生创造更多的实践环境并引导学生参与。
首先，在条件允许的情况下，鼓励学生多与外教或外国人士交流，交流的形式可以是面对面的，也可以通过网络来实现，像使用现在流行的一些外国网络聊天软件(例如Paltalk)。
这些软件不仅内置很多英语学习相关的聊天室，同时还提供大量以国家为分类的聊天室，通过进入相关的聊天室，你不仅能够听到相应国家所使用的语言，还可以直接跟这些国家的人士进行即时的交流。
通过这样的交流，不仅能够提高学生的听说能力，更为重要的是可以直接了解到不同国家的人们的不同思维模式；其次，有条件的单位也可以定期邀请企业资深跨文化商务人士为学生做讲座或进行培训；与此同时，学校可以通过与各企业的合作，给学生创造“工学结合”的教学模式；除此之外，还可以通过定期举办国际商务英语模拟大赛，一方面可以够促进学生学习商务英语的兴趣，锻炼学生跨文化交际能力；另一方面，可以较直观的了解到学生在进行商务交往中跨文化交际能力的情况，从而能够在以后的教学中有针对性的改进商务英语课程的教学内容。
四、结语商务英语专业学生跨文化交际能力的提高不仅是教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的要求，同时，也是当今全球经济一体化环境下涉外商务活动的实际社会需求。
跨文化交际涉及到不同的价值观、世界观等以及由此所形成的不同的社会文化方面的知识和内容，只要正确的理解和处理各种不同文化，才能使人与人之间的交际顺利进行。
因此，在商务英语教学中，培养学生的跨文化交际能力至关重要。
教师不仅需要帮助学生提高英语语言水平，更需要通过各种教学手段和途径、有计划的为学生提供多方位的跨文化交际体验，从而最终提高学生文化的敏感度以及学习和运用能力。
参考文献:[1]商兰，高职商务英语专业学生跨文化意识的培养[J], 现代企业教育(学术理论版),2011,5.[2]于磊，中国2011年10月份主要经贸统计数据[J]，中国经贸. 2011, 12.[3]大学英语课程教学要求(试行) [M],教育部. 2004.[4] 吴荣希，案例教学法的运用与刻板印象的避免-高职商务英语教学中跨文化交际能力的培养[J], 福建高等专科学校学报，2008，10.[5]王琳琳，浅论高职商务英语专业学生跨文化交际能力的培养[J], 赤峰学院学报（科学教育版）,2011,5(3).作者简介：庄财永 (1982-),男，汉族，广东潮州人，韩山师范学院管理系助教。
多数体育老师在教学过程中认为技术是最重要的，只要把技术教给学生就意味着自己完成了教学任务，其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。
把理论与实践融为一体，这是体育教学的趋势。
下面分两方面进行探讨：一、新课标对体育教学的影响随着《新课程标准》的实施，要想使学校体育向纵深发展，符合新《大纲》的要求，就必须转变旧思想和旧观念。
1.教学内容的转变随着体育教育发展，单纯的竞技教学和身体素质内容，已不适应现代体育教育发展的需要。
现代体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、美学、健康等学科。
(1)技术技能教学内容传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主，学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一，忽视了学生个人的特点、兴趣等差异，不利于学习。
在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学，这样能调动学生学习的积极性、主动性。
(2)理论教学内容现代体育教学中要重视理论教学，增加理论课在教学中的比重。
学生通过对营养与健康、养生与保健的学习，增强学生自觉参加体育活动的意识，养成良好的、健康的生活习惯，通过动作技术原理、项目规则的学习，促进体育实践教学的效果。
2.教学组织的转变传统体育教学忽视教学的效果，重视教学的过程，“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。
现代体育教学的组织必须营造一种快乐的教学氛围。
从知、高中体育教学探讨陈阳四川省攀枝花市第七高级中学校 四川攀枝花 ６１７００５情、意、行入手，重过程、重个性，最大限度地激发学生学习的兴趣，使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3.教学方法的转变在传统教学中，老师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。