电路分析基础课程教学内容和教学方法的改革与实践
提高《电路分析基础》课程教学效果的实践
路 、 有 耦 合 电 感 的 电路 、 相 交 流 电 路 、 端 口 网 具 三 二 络 。课程 的讲授 方式 由具体 的教学 内容来 确定 。 １ ．电 阻 电 路 分 析 模 块 ， 因 其 包 含 较 多 的 重 要 概 念 、 律 、 理 及 分 析 计 算 方 法 ， 于 这 部 分 内容 必 须 定 定 对 精 讲 。 在 讲 授 过 程 中 ， 据 高 职 教 育 的 培 养 目标 ， 但 根 可
付玉 明主编 的《 电路 分 析 基 础 》 根 据 教 材 及 课 程 大 纲 。 的 要 求 ， 课 程 内 容 分 为 三 个 模 块 ： １ 电 阻 电路 分 析 将 （）
模块 ： 电路 的基 本 概 念 与 定 律 、 阻 电 路 的 等 效 变 换 、 电 电 路 分 析 的一 般 方 法 ； ２ 动 态 电 路 分 析 模 块 ： 阶 动 （） 一 态 电 路 分 析 ； ３ 正 弦 交 流 电路 分 析 模 块 ： 弦 交 流 电 （） 正
用 形 象 的 画 面 来 表 述 抽 象 的事 物 ， 电流 、 如 电压 、 场 磁 等 这 些 抽 象 的 概 念 可 以 用 Ｆａ ｈ来 直 观 化 、 象 化 ， ｌｓ 形 而
《 电路 分 析 基 础 》 是 Ｔ科 电 子 类 专 业 必 修 的 理 论
基础课 程 。电子类 专业 的学生 通过 本课程 的学 习 ， 可 以培养 对各 种无 。 但 是 ， 教 学 中 发 现 学 生 学 习这 门课 程 的 难 度 较 在
大 ， 学效果 很不 理想 。 其原 因 ， 是 传统 的教学模 教 究 一 式 占主 导 地 位 ； 是 教 学 方 法 、 学 管 理 方 式 与 高 职 二 教 学生 实 际不 相适 应 ； 是学 生 学 习基础 较 差 ， 乏学 三 缺 习 兴 趣 。 针 对 以 上 问 题 ， 们 在 教 学 中进 行 了 以 下 几 我 方面探索 ， 教学 效果有 了明显 的提升 。 使
《电路分析基础》教学的研究与实践
１ 教 学改 革
１１ 多媒体 、 ． 板书教学和习题各有侧重
本 文作者讲 授的《 电路分析基 础》 共包括 ４ 课 时 ， ８ 含有
１ ， ６讲 每讲 ３ 课时。其中含有 ２ 时的课堂 习题课及 １ 课 课时
《 电路分析基础》 课程学 习的内容非 常丰富 ， 需要 学生有
扎 实的数学理论基础 和物理理论基础知 识和能力 ， 才能理解
的错误进行详细的讲解使得学生加深理解 。通过课后习题的
练 习， 学生可 以巩固对课 堂知识 的学习 ， 提升学习效果 。
１ 理 论 与 工 程 实践 相结 合 ． ２
《 电路 分析基础 》课程不仅介 绍了电路理论 的一些基 本 概念和原理 ．而且还针对一些经典的 电路进行详 细的分析 ，
软件 分 析仿 真演 示 给 学 生 看 ， 深 学 生 的实 际 体 会 Ｉ 同时 ， 加 Ｉ 。
实际的实施效果 的例子 ， 最后对改革效果进行 了总结 。
通过学生 自己使用 Ｍａ ａ ｔ ｂ仿真软件 的编程模拟 ， ｌ 进一步提高 学 生解决实际工程问题 的能力 。 通过理论分析和 Ｍａｌ ｔｂ仿真 ａ 分 析编程模拟这 两个环节 的结合 ， 进一步加深学 生的理 沦和 工程实际相结合的能力 ， 从而提高该课程的实际教学效果 。 １ 培养学生独立思维能力 ． ３
习对 于培 养学生 的实践 动手能力 、 电气 电子 、 通信类专业 的
学习方法及 后续的工程 和科研工作 能力的培养具 有举 足轻 重的作用。另一方面 ， 这些电气电子 、 通信类专业 的技术发展 日新越异 ， 断产生新 的知识和新 的技术 。这 就要 求我们的 不 基础课教 师具 备发展 的眼光 ，在学生 掌握这 门课 的基础 知 识 ，具有扎实的基本功的同时又要尽量压缩课程的学 习 ， 拓 宽学生的知识面 ， 以应对新技术发展的挑 战。 基 于教学改革 的重要性及 教学改 革的方法在 很多文 献 中已经有 描述ｌ 这些 方法都是各 位教学名 师在实际教 学 中 】 １ ， 的经验总结 ， 是非 常值得借鉴 的。本文 以作者所在 的南京邮 电大学电路与系统教学中心的授课 经验出发 ． 于教学 中心 基 多年来 以沈元隆教授 和刘陈教授 等为代表 的教学名 师的教
电路分析基础课程的教学改革与实践
就要求我们 的语文教学要时刻 跟上社会 的进步 ，不断探索新 术》《 、高频 电子技术》 及工程实际 的衔接与联系。通过讲述 “ 阶
问题 ， 为新课改提供 良好 的空间。 也
跃响应”提 出阶跃信号及非 时变 系统 的概念 ， ， 加强《 信号与 系 统》 课程 的联系 。 另外 ， 自动控制原理 》 在《 课程教学过程中 ， 针
、双 和“ 等 我们提倡对古文教学 的深层次挖掘 ， 重视“ 古为今用 ”这 振 电路 ” “ 口网络 ” 线性 动态 电路 的复频 域分析 ” 内 ，
也是 “ 教学大纲” 老师教学的要求 ， 正通过教学实践 ， 对 真 培养 容。为 配合教 学 内容 的改 变 ， 采用 邱关 源主编 的《 电路 》第 ５ （ 出具 有高 尚的审美情趣 和一定的审美能力 ， 发展健康个 性 ， 形 版 ） 为课程 的主要教材 ， 作 同时选择多种教材作为参考补充。 成健全人格 的合格人 才。同时也要求语文 老师要努力提高 自
维普资讯
２ ０ 年第 ３ ０７ 期
辽 宁教育行政学院学报
词句翻译艰难地走过来 ， 很少有人去探究 我讲解完这篇课 文 ， 的教学质量 ，已成 为电路分析基础课程教 学改革 的一个重要
它 是否达到 了“ 教学大纲 ” 的要求 ？ 这篇课文 的现实意义何在？ 其 问题 。改革是提高教学质量 的动力 ， 是一个系统化 的过 程 ， 如何选择教学方法 和手段等 。 实探究课文 的现实意义 是没有标准 答案 的 ， “ 所谓 仁者见 仁 ， 包括如何确定合理的教学内容、
智者见智 ”每个人都会 因为个人 的生活阅历差异 站在不 同的 ，
角度去考虑 问题 ， 这就要求语文老师端正 教态 ， 活每一篇课 讲
文。
电路分析课程实验的教学改革
电路分析课程实验的教学改革《电路分析》课程是电类相关专业电子技术方面入门性质的技术基础课，也是培养学生动手能力和创新能力的重要课程，在电类相关专业的发展中具有重要地位。
电路分析实验对培养学生科学辨证思维能力，树立理论联系实际的科学观点和提高学生分析问题、加深理解电路的基本理论知识、掌握基本实验测试技能、养成良好的实验操作习惯和培养解决工程实际问题的能力具有重要的作用。
电路分析课程是电类本科生接触到的第一门专业课，对电路分析课程实验进行教学改革，提高教学水平，将对学生对所学专业的理解以及未来的发展起到重要的作用，必须进行深入的探索与实践。
一、电路分析课程实验存在许多问题1、实验内容多少年不变，实验内容单一。
电路分析实验课的大部分内容都是对经典理论的验证，实验线路过于简单，学生实际动手能力差，高分低能的现象十分普遍。
2、由于采用实验箱作为实验对象，学生按照老师预先准备好的线路插线，做完实验后学生仍然不知道做实验的原理、为什么要这样插线和不知道测量的结果是否正确。
3、由于采用统一的电路或实验内容，使优秀的学生没有发挥的空间。
忽略个性，导致大学生个性不突出，缺乏创新性思维。
4、实验学时少，学生动手机会少。
5、实验手段落后，计算机仿真的内容要加强。
二、改革方法1、构建实验教学保障体系是强化智能培养的基础实验教学要达到预期的培养目标，必须从制度和条件上予以保障。
加强了实验室建设和管理，促使电路分析实验教学健康、规范发展。
（1）加大经费投入，改善实验教学创新条件借助基础课教学实验室评估的机遇，本着以评促建，重在建设，改善实验设施与环境的原则。
组建了现代实验教学新模式，满足一人一组的标准，强化了学生的动手能力、思维能力的培养和训练，实验教学环境焕然一新。
在教育部基础课教学实验室评估中，被评为一类基础课教学实验室。
（2）建立实验考核制度。
电路分析开设的全部实验项目，采用5 级记分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。
独立学院电路分析基础课程教学改革与实践
的插 图 、照 片 、 图 标 ，便 于学 生 学 习 。 电路 理 论作 为 一 门古 老 的学 科 ，经 历 了一 个 多世 纪 的漫 长 道路 以后 ， 己 发 展 成 为 一 门体 系 严 密 、逻 辑 性 强 、具 有 强 大 生命 力 的 学 科 领 域 。其 内容 基本 固 定 ，主 要 有 电路 的基 本概 念 和
２ ｏ ｌ ｇ ｆ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｃ ｅ ｅ ｎ ｎｇ ｎ ｅ ｉ ， Ｇ ｉ ｉ ｎｉ ｅ ｓ ｔ ｆ ｔ ｃ ｎｏ ｏ ｙ Ｇ １ ｎ Ｇ ａ ｘ ， Ｃｈ ｎａ ４ ０ ４ Ｃ ｌ ｅ ｅ ｏ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｏ Ｓ ｉ ｎｃ ａ ｄ Ｅ ｉ ｅ ｒ ｎｇ ｕ ｉ ｎ Ｕ ｖ ｒ ｉ ｙ ｏ ｅ ｈ ｌ ｇ ， ｕｉ ｉ ， ｕ ｎｇ ｉ ｉ ５ １ ０
Ｚ ｑｎ ｈｉ ｉ ｇ， Ｘｉ ｏ ａ Ｈｏ ｇ ａ ｎ ｘｉ ｎｇ
Ａｂ ｔｒ ｃ Ａｉ ｄ ｏ ｎｄ ｐ ｎｄ ｎｔ Ｉ ｓｔ ｔ ｅ ｓ ａｔ ｍｅ ｔ ｉ ｅ ｅ ｅ ｎ ｉ ｕｔ ｓｔ ｄｅ ｔ ａ ｄ ｕ ａ ｎ ａｌ ｏ Ｃｉ ｕｉ Ａ ｕ ｎ ｓ ｎ Ｆ ｎｄ ｍｅ ｔ ｓ ｆ ｒｃ ｔ ｎａｌ ｉ ｃ ｕｒ ｅ ｅ ｕ ｓ ｙｓ ｓ ｏ ｓ ｆ ａｔ ｒｅ ，
应 用 型 高级 技 术 人 才 。 电路 分析 基 础 课 程 是 高 等 学 校 电
子 与 电气 信 息 类 专 业 重 要 的 专业 技 术 基 础 课 ，是 所 有 强 电专业 和 弱 电专 业 的 必修 课 ，其 任 务 是 使 学 生 通 过本 课 程 的学 习掌 握 电路 的 基本 理论 知 识 、 电路 的 基 本 分析 方 法 和初 步 的实 验 技 能 ，为 进 一步 学 习 电路 理 论 打 下初 步 的基 础 ，为 学 习后 续 有 关 课程 准 备 必 要 的理 论 知 识 。 该 课程 理 论 严 密 、逻 辑 性 强 ，有 广 阔 的工 程 背 景 。该课 程 的学 习 ，对 培 养 学 生 的科 学 思维 能 力 ，树 立 理 论 联系 实
《电路分析》课程教学内容及方法的改革研究
［ 内容提要］ 高职教育应 以培养学生 的动手能力 为 目标 ，然而长期 以来 《 电路分析 》课程 的教学普遍采用知 识传授型的教学 模式，教学效果不是非常理想 。为 了适应高职教育 的发展，针对 《 电路 分析 》课程 的特 点，提 出 在 《 电路分析 》课程 中引入项 目教学，这样 不仅 可以体现 高职 教育 的办 学宗 旨，而且有利于培养符合社会需求 的 复 合 型 人才 。 ［ 关键词］ 高职 院校 ；课程 改革；项 目教学 ；电路分析 ［ 中图分类号］ Ｇ １ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ —４ ７ （０ ２ ４０ ３ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ００ 随着 电子产业高新技术的迅猛发展 ，《 电路分析》 已成 为高职 院校 电子信 息工程技术专 业人才培 养方 案 中的一 门 专业基础课程 ，具有很 强的理论性和 实践性 。长期 以来 《 电 路分析》的教学重理论、轻实践，重原理、轻应用 。此 外， 为 了适应 高职教育人 才培养 目标的要求 ，该课程从 原来的 １ ８学时缩短为现 在的 ５ ０ ４学时 ，这样教学 内容多 、课时少 的矛盾就显得尤为突 出， 这导致教学效果受到影响 ， 教学质 量难 以保证 。因此 ，高职 院校迫切需要对 《 电路分析》的教 学模式进行改革 。 如何将本学科 的前沿知识引入到 《 电路分 析》的教学 中，如何激 发学生的学习兴趣 ，实现理论和实践 的有机结合 ， 如何提 高学生分析 问题和解决 问题的能力 ， 这 些都是 《 电路分析》课 程改革中亟待解决 的问题 。起源于德 国的项 目教学法作为一种切实可行的教学模式， 已经受到 了 全 国各所 高职 院校 的广泛关注 。 目教学法 是指 学生在教师 项 的指导下 ， 过完成具体的项 目而进行 的教学活动 ， 通 其特 点 是 以项 目为主线 ，以学生为主体 ，以教师 为主 导，根据工作 要求和 工作过程来选择教学 内容 。 笔者 从事 电子信息 工程技 术 专业 的教学工作 多年 ，针对 目前 高职教育课 程教学 的现 状 ，提出在 《 电路分析》课程中引入项 目教学，这对 培养 高 素质 、技 能型创新人才 ，实现 以就业为导 向，以技能为核心 的办学 宗 旨都具有积 极的作用 。 项 目教 学 法 的 优 势 １ ．激 发学 生的专业学 习兴趣 爱因斯坦 曾经说过 ：“ 我认为，对于一切来说，只有兴 趣和热爱才是最好的教师 ” 。一个人一旦对某些问题发生兴 趣， 那么他做 出的努力就会达到惊人 的程度 ， 学生 的学 习也 同样如此 ， 一旦对学 习产生兴趣 ， 他们就能够主动地采用 自 主、合作、探 究的学习方式 去学 习，从而培养学生搜集和处 理信息 的能力 ， 获取新知识 的能力 ，以及交流与 团队合作的 能力 。目前高职院校连续扩大招生，生源质量有所下 降，他 们普遍学 习兴趣 不浓 ，学习能力不强。与此同时，《 电路分 析》课程教材也普遍存在着一些 问题 ， 的过分重视理论 的 有 讲述 ，内容繁琐 、生涩难懂 ：有 的过 分强调技术 的应用 ，而 忽略 了基本理论 的讲解 ，这些因素再加上 《 电路分 析》中抽 象 的概念 、 繁琐 的公式和 缜密 的推 导很容 易使学生 失去学 习 的兴趣 。 而项 目教学法本着知识够用 ， 便于学生理解和 自学 的原则 ，以实用性 、创造性的项 目来激发学生的学习兴趣 ，
浅谈《电路》课程的教学改革与实践
浅谈《电路》课程的教学改革与实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）摘要：讨论了电路课程的新特点，基于创新教育的认识，指出应从培养学生的自主学习能力和实践能力出发加强创新教育，并提出了教学改革的思路。
关键词：电路多媒体教学教学改革《电路》课程是电气工程专业的一门专业基础课程，通过本课程的学习，学生可以获得电路的基本理论知识、分析计算的基本方法和初步的实验技能，培养学生的分析能力和计算能力，为学生学习后续专业课建立必要的理论基础。
学好本门课程对培养学生的学习方法,工程概念的形成有重要作用。
而随着新形式的发展,本门课程的教学内容不断丰富,对教学的要求也应该越来越高。
但目前《电路》课程在教学内容、教学方法、教学手段以及实验技能等方面，都难以全面反映教学改革和创新成果。
为培养学生的创新意识和动手能力、提高学生的综合素质在“电路”课程教学及其实验中实施创新和改革研究是非常必要的。
一、《电路》课程的特点1、理论性：经典理论多，数学推导多。
2、实用性：根据电路的模型分析任何实际的电路。
3、变化性：同样几个电路元件不同的连接方式可以构成不同的电路。
4、基础性：由于《电路》属于专业技术基础课，它的掌握如何直接影响后续专业课程的学习。
5、内容多：电路有直流、交流；动态、稳态；线性、非线性；时域、复频域。
由于上述的原因，学生学习该课程有一定的难度，作为电气类专业的基础课,“电路”课程的教学质量好坏直接影响着学生后续课程的学习动力和效果。
原有的较为单一的教学模式(讲台、黑板、粉笔) 已不能适应当前教学的发展,同时由于扩招后学生数量的增多，实验设备、场地的投入不足，也限制了教学的改进，这就需要更新实验教学手段和方式。
随着学科的交叉和渗透，边缘学科的发展最为活跃，成为新技术、新成果出现的重要增长点。
计算机技术与电路理论的相互渗透、结合，产生了计算机辅助电路分析和设计这样的交叉学科，促进了电路理论的新发展。
电路分析基础教学改革探索
电路分析基础教学改革探索【摘要】本文围绕电路分析基础教学进行了探索和改革，首先对电路分析基础教学现状进行了分析，指出传统教学模式存在的问题。
随后提出了改革思路，包括引入实践案例和强化学生互动。
通过案例分析，验证了改革措施的有效性。
结论部分总结了电路分析基础教学改革取得的成效，并展望了未来的发展方向。
电路分析基础教学的改革旨在提高学生学习效果和实践能力，推动教学模式的创新，为培养具有创新思维和实践能力的工程技术人才打下基础。
通过本文的探讨，有望为电路分析基础教学的改革提供一定的借鉴和指导。
【关键词】电路分析基础教学改革，教学现状，传统教学模式，改革思路，案例分析，成效，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍引言随着科技的不断进步和社会的快速发展，电子电路技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分。
电子电路在现代通信、计算机、医疗设备等各个领域都有着广泛的应用，因此对于电路的分析和设计已经成为电子工程和相关专业的基础教学内容。
在当前的大学教育中，电路分析基础教学是电子工程类专业的重要课程之一。
通过学习电路分析基础，学生可以掌握电路原理和基本分析方法，为日后深入的专业学习打下坚实的基础。
传统的电路分析教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生缺乏实践机会等，导致学生对电路分析的理解和应用能力有所欠缺。
为了提高电路分析基础的教学质量，探索电路分析基础教学改革已经成为当务之急。
通过改革教学内容、教学方法和实践环节，可以更好地激发学生学习兴趣，提高他们的学习效果，并培养出更具实践能力和创新精神的电子工程人才。
1.2 研究意义电路分析基础教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：随着科技的发展和进步，电子电路在各个领域的应用越来越广泛，特别是在通信、信息技术、自动化控制等领域中，电路分析的基础知识是学生后续学习和工作的必备基础。
对电路分析基础教学进行改革探索，提高教学质量，培养学生的实际动手能力和创新精神，对于培养高素质电子工程技术人才具有重要意义。
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