物理课教学的几个环节
“三线五环法”中学物理课堂教学模式探究研究方案
“三线五环法”中学物理课堂教学策略研究（部分内容）六、课题研究的内容课题研究包括课前备课和上课两部分，课前备课遵循“三线”原则，即知识是明线、学生活动是主线、教师活动做引线。
上课包括五个环节，即引（课堂引入）、学（学生自学）、议（小组议论）、展（学生课堂展示）、练（课堂达标练习）。
1.备课备课时，知识是明线。
备课首先要研究课本，对照课程标准，看看本节课要学习哪些内容，达到什么样的知识要求、能力目标与情感目标。
这些知识在课本上是如何呈现的，作为最重要的学材，学生在看书自学时需要注意什么、达到什么样的要求，教师要制定一个详细的导学提纲。
要使得提纲和课本有机融合，使学生在看书中思考、思考中领悟、领悟中提高。
自学提纲要完全按照课本的编排顺序，便于学生自学阅读，其制定要遵循以下四个原则：（1）全面性原则。
既要有认知领域目标，使学生切实掌握中学物理的基本概念、规律和方法，物理思维能力得到提高，而且要有情感和基本技能等方面的目标，使学生形成科学的态度、正确的世界观，掌握熟练的实验操作技能。
（2）适应性原则。
依据课标、教材，从学生实际出发，分析学生的生理心理特征、数学物理基础、思维能力、实验技能等，制定切合实际、有利于绝大多数学生自学的提纲。
（3）针对性原则。
要改变过去重知识轻过程的弊端，强化物理概念、规律的建立过程，强化物理知识的产生、进展背景和方法机制，强化物理实验现象的观察和解释、实验原理的阐释等。
（4）循序渐进原则。
一般来说，导学提纲问题顺序和课本内容顺序相同，个别情况下可以做一定的调整。
课本内容跨度较大的，提纲要做一定的铺垫，做必要的过渡。
要使各问题内容连贯，环环相扣，便于学生概念形成和思维能力提高。
备课中，学生活动是主线。
要以学生活动来贯穿课堂的全过程。
课堂引入后，学生看书及提纲自学、自学后的学生交流、生生及师生间的展示交流、课堂反馈练习，都是以学生活动为主，教师应预见到学生活动大致可能的情况，引导学生把活动进行到底！在准备的课堂剧情中，教师要甘当配角、当主持人、当学生们的第N+1个同学，即教师活动当引线。
高中物理课堂教学方法及模式
高中物理课堂教学方法及模式物理规律(包括定律、定理、原理和定则等)是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。
它是中学物理基础知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。
下面是小编为大家整理的高中物理课堂教学方法及模式，希望对你们有帮助。
高中物理课堂教学的常用方法一、创设情境，努力激发学生的学习兴趣从生活情境入手，或者从物理基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中，把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。
通过学生所了解、熟悉的生活中实际问题(如电热器发热与哪些因素有关等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习物理知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，物理课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
二、探索、验证规律的教学方法1、探索实验法探索实验法就是根据某些物理规律的特点，设计实验，让学生通过自己做实验，总结出有关的物理规律。
例如在牛顿第二定律的教学中，让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
采用探索实验法，不但能使学生将实验总结出来的规律，深刻理解、牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性，增强学习兴趣，更重要是通过这种方法使学生掌握了研究物理问题的基本方法。
2、验证实验法验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。
具体实施时先由教师和学生一起提出问题，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象、实验结论，验证物理规律。
高二物理第一学期教学计划
高二物理第一学期教学计划高二物理第一学期教学计划1（约980字）认真落实课改的教育教学理念，转变观念，跟上课改发展的新要求。
按照学校教学工作计划的要求，落实“学案导学”和“分层教学“，深化课堂教学的五个环节：备课、上课、作业、评价、反思，落实教学设计的三维目标，落实“三讲、三不讲”的教学原则，使新的教学思想、新的教学手段落实到课堂实践中。
本学期将集中精力做好以下几个方面的工作：１、扎扎实实备好每一节课，落实到每课有教案、学案、课件，为组内的课题“在高中物理课堂中学习方法指导的有效性研究”，进入到“课堂实践、反思提升”做好一切准备。
２、结合本学科的教学实际，做实“学案导学”，精心设计学案中的每一环节，帮助高一学生树立良好的学习态度，养成自觉学习的好习惯，学案设计既要针对学生学习中的薄弱环节，又要结合学生知识基础和思维能力的实际情况，增设自我拓展栏目，鼓励学生自己发现问题，解决问题。
培养学生自主发现问题、自我分析问题、自我解决问题的.能力。
３、探讨适合本学科教学的教学模式，包括新授课、复习课以及试卷讲评课，提高每位教师的课堂教学水平。
加强课堂教学的常规管理，密切师生关系，做学生可以信赖的知心朋友。
加强课后辅导答疑和作业批改等教学环节，克服所教班级较多、学生较多等不利因素，加强教学效果的反馈调查，及时调整和弥补教学中的不足，使学生获得更大的收获。
４、强化教学常规管理，正确认识课堂管理的重要性，保证良好的课堂教学秩序，创设良好的教学环境，向课堂管理要效率。
加强课堂的设计和组织，保证杜绝无案上课现象出现；课堂提问切中主题，讲求参与度，提高提问的思维含量，课堂小结做到简洁精练，课堂教学做到突出重点，突破难点，突出因材施教，实施分层次教学，体现课堂教学内容有层次性，增强每一个学生学习的兴趣、信心，提高教学效率。
充分调动学生学习的主动性、积极性、创造性，争取不让一个学生掉队。
规范教学行为，实行学案教学，切实提高课堂教学效率。
初中物理课程教案
初中物理课程教案一、引言物理是一门研究自然界中物质和能量运动规律的科学。
学习物理不仅可以帮助学生认识世界，还可以培养学生的科学思维和动手实践能力。
本文将从课程教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨如何设计一份高质量的初中物理课程教案。
二、教学目标物理课程的教学目标应以学生的发展需求为导向，培养学生的兴趣、能力和素养。
教学目标可以分为三个层次，即知识层面、能力层面和思维层面。
在知识层面，学生应该掌握基础物理概念和原理；在能力层面，学生应该具备基本的实验操作能力和科学思维能力；在思维层面，学生应该培养问题解决和创新思维。
三、教学内容初中物理课程内容应包括力学、光学、声学、电学等基础领域的知识。
在力学方面，学生可以学习力的概念、质点运动、牛顿三定律等内容；在光学方面，学生可以学习光的传播、反射、折射等内容；在声学方面，学生可以学习声的传播、声音与物体的关系等内容；在电学方面，学生可以学习电流、电压、电阻等内容。
四、教学方法物理课程应注重培养学生的实验操作能力和动手实践能力。
除了传统的讲授和课堂练习，还可以采用实验演示、实践探究和小组合作等教学方法。
在实验演示中，教师可以通过展示实验现象和解释实验原理，引发学生的好奇心和探究欲望。
学生可以通过观察、记录和分析实验结果，加深对物理原理的理解。
在实践探究中，教师可以设计一系列的实践活动，让学生自主发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。
学生可以通过实践活动，培养解决问题和创新思维的能力。
在小组合作中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
学生可以通过合作探究，共同解决问题并向全班进行展示。
五、教学材料教学材料是课程教学的重要组成部分。
教师可以选择适合学生年龄和学习水平的教材、教辅书和参考书。
同时，教师还可以根据具体教学内容，准备实验器材、模型和多媒体课件等教学辅助材料，提升教学效果。
六、课堂教学安排课堂教学是物理课程教学的核心环节。
新课改物理教学方法(最新完整版)
新课改物理教学方法(最新完整版)新课改物理教学方法新课改物理教学方法可以参考如下：1.探究式教学：在物理教学中，老师们应积极采用探究式教学，这种教学方法能让学生体验知识的形成过程，有利于培养学生的人文素养、科学素养、创新精神和实践能力。
2.开放式教学：在物理教学中，老师们应实施开放式教学，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点，积极参与讨论，培养学生独立思考的习惯。
3.幽默式教学：在物理教学中，老师们应适时运用幽默、风趣的教学语言来激发学生学习物理的兴趣，让学生在欢乐的气氛中学习物理知识。
4.实验式教学：在物理教学中，老师们可以通过实验的方式来让学生理解和掌握物理知识，培养学生观察能力、实验能力和独立操作能力。
5.活动式教学：在物理教学中，老师们可以通过开展各种活动的方式来让学生理解和掌握物理知识，如“一分钟讲座”、“一题一课”等。
6.问题式教学：在物理教学中，老师们可以创设问题情境，以问题为引导，促使学生积极主动地探究，解决问题，达到教学目标。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题的话，欢迎告诉我。
物理电学教学方法物理电学部分是物理学科中的重点和难点，对于刚刚接触物理的学生来说，学习起来可能会感到困难。
以下是一些物理电学教学方法的建议：1.建立电学模型：在讲解电学知识时，可以通过建立电路模型来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生画出电路图，并解释每个元件的作用。
2.强调物理概念：在讲解电学知识时，应该强调物理概念的重要性。
例如，可以让学生解释电流、电压、电阻等物理概念的含义，并解释它们之间的关系。
3.实验演示：通过实验演示来帮助学生更好地理解电学知识。
例如，可以让学生观察电流表和电压表的变化，来理解电路中电流和电压的关系。
4.解题方法：在讲解电学知识时，应该强调解题方法的重要性。
例如，可以让学生掌握欧姆定律、功率等解题方法，并运用这些方法解决实际问题。
物理课堂教学设计的基本结构
物理课堂教学设计的基本结构1. 引言物理课程在学生的科学教育中起着重要的作用。
良好的物理课堂教学设计能够激发学生对物理的兴趣，提高他们的学习成绩和科学素养。
本文将介绍物理课堂教学设计的基本结构，包括预习导入、知识讲解、实验演示、练习引导和课堂总结。
2. 预习导入预习导入环节是物理课堂教学设计中重要的一环。
在这个环节中，教师可以通过提出问题、展示音视频、引用名人名言等方式，引起学生对本课内容的兴趣，并通过激发学生思考的方式，激发他们对物理知识的求知欲。
3. 知识讲解在知识讲解环节，教师可以运用讲授、讨论、呈现实例等多种方式，将物理知识有机地传授给学生。
教师需要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，以增加学生的理解和记忆。
此外，教师还需要注意语言表达的准确性和逻辑性，避免给学生带来错误理解。
4. 实验演示实验演示是物理课堂教学设计中不可或缺的环节。
通过实验演示，学生可以亲眼观察和体验物理现象，加深对物理知识的理解和记忆。
教师在进行实验演示时要注意实验操作的精确性和安全性，并在实验过程中加入一些引导性的问题，引导学生思考并总结实验结果。
5. 练习引导练习引导环节是物理课堂教学设计中的重点。
通过设计一系列的练习题目，教师可以帮助学生巩固和深化对物理知识的理解和掌握。
在练习引导中，教师可以采用个别辅导、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还需要根据学生的反馈情况，及时调整练习难度和方式，确保每个学生都能受益于练习引导。
6. 课堂总结课堂总结环节是物理课堂教学设计的收尾环节。
在这个环节中，教师可以对本节课的主要知识点进行概括和总结，强调重点和难点，再次强化学生对物理知识的理解。
此外，教师还可以提出一些扩展问题，激发学生的思考和探索欲望，培养他们对科学研究和创新的兴趣。
7. 总结物理课堂教学设计的基本结构包括预习导入、知识讲解、实验演示、练习引导和课堂总结。
在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，合理地调整教学环节的顺序和内容。
物理习题课教学需过好“四关”.doc
物理习题课教学需过好“四关”贵州省沿河县黄土中学：李应河物理概念、规律教学；物理习题教学和物理实验教学是初中物理教学的三大环节。
其中物理习题教学贯穿于整个教学过程之中，它的重要性也就不言而喻。
但是在当前，农村初中物理习题课的教学现状到底如何呢？我作为黄土中学的理、化、生教研组长，为了响应学校领导的好召，做一名科研型教师，“科研兴教”，带动整个学校物理的进一个发展。
我采取随堂听课（推门听课）的方式，目的是使教学现状真实化，听了我校几位物理教师的习题讲评课，感慨颇多。
现象一我听了我校的一位教师有这样的情况：由于是农村中学，教师用小黑板展示习题课，课堂进行了35分钟，教师出示一道习题后，当然题目较为有点难，让学生思考，学生带着迷惘的神情，不知所措，无从下手。
教师这时急忙提示，让学生再思考1分钟，然后看了一下表，“同学们注意听，我来讲一下”。
当教师耐心地讲完一遍，并问“听懂了吗？”教室里响起了几乎听不到的声音，“懂了”。
教师有点着急了，“听懂的同学请举手。
”有五、六位同学举起了手，教师有点不耐烦，“好，我再讲一遍，注意听，注意听！” 讲完后，生气地瞪着眼睛，“听懂的请举手。
”学生纷纷举起了手……学生果真听懂了吗？，课后，我调杳了部分学生，事实上并非如此。
现象二我听了一位教师的练习册讲评课。
并在课堂上随手翻了一下学生的练习册，发现未批改，当然学生的练习册未必一定要批改，教师开始讲解，他不是逐题讲解，而是2、6、7、10、15……有选择性的讲解，可见教师提前还是做了准备。
讲解开始，教师激昂顿挫，偶尔也会穿插一些提问让学生回答，25分钟过去了，发现有三分之一的学生精力不集中，个别同学竟趴在桌子上进入了梦乡。
课后，我将该学生叫醒并询问其原因，他说：我一点都听不懂，插不上话，太困了就……现象三我还听了一位教师的试卷讲评课，在课上我随手翻了一下学生的试卷，发现虽然批改了，但对试卷上错或未做的地方打了好大一个“X”如连错就一“X”出头，教师开始讲解，虽然按1、2、3……逐题讲解，但是当教师将某一题目念完时，或刚念第几题第几题时，有几个学生回答了正确答案后，也就开始将下一个题了。
初中物理实验课教学环节论文
初中物理实验课教学环节中图分类号：g423.07新课标一个重要的理念就是”从生活走向物理”。
的确，物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察生活中的物理现象，再在实验的基础上总结和思考得来的。
教师在教学中正确演示和指导学生实验，既能帮助学生掌握知识，运用知识，还能激发学生对自然科学的热爱和乐于探究的精神，培养学生严谨、求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中的重要组成部分。
我认为一堂完整的物理实验课，应包括以下教学环节：一、观察观察是所有实验的首要环节，通过观察，对器材的使用规则，器材的使用范围，器材的精确程度等，有一个详尽的了解，才能正确选取器材。
例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为米尺和皮尺的测量范围不同，如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，实验误差仍然很大，而皮尺可以一次性测量，可有效地减小误差。
使用前，我们还应观察它的零刻度位置及是否磨损，它的分度值是多少。
这些因素直接影响实验结果。
又如：使用体温计时，要让学生观察，温度计与其他温度计在构造上显著不同：体温计的玻璃泡上方有一个很细的缩口，而其它温度计没有，构造不同导致使用上的不同，体温计读数时可以离开被测物，而其它温度计不允许；每次使用体温计之前，要看水银柱是否退回玻璃泡，如果没有，需用力甩几下，否则会导致测量结果不正确。
如：已知甲、乙两人的体温分别为39℃和38.5℃，测量完甲的体温以后，医生忘了甩几下就直接去测量乙的体温，这时体温计示数将不会是38.5℃而是39℃二、调节调节是进行实验的准备阶段，仪器调节正确与否对实验的成功具有决定性作用。
对部分需要调节的实验仪器，要让学生学会怎样正确调节。
例如：托盘天平使用前需要就要教会学生如何调节平衡，首先要将托盘天平放在水平台面上，然后将”游码归零”后才能调平，在调平的过程中，双眼应观察指针，轻轻旋动平衡螺母，使指针指在分度盘的中央，在此过程中，不能用力太猛，否则容易损坏刀口，降低托盘天平的灵敏度而增大实验误差。
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物理课教学的几个环节
学生只有对物理感兴趣，才想学、乐学，才能学好。
因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
教学的目的就是要使学生从“要我学”到“我学会”再到“我会学”，其中要学是前提，课堂的导入是关键，导入要引人入胜、流连忘返。
这关系到学生是否能以兴奋的状态投入到学习中。
导入要“新”
新课导入的方法多种多样，无论是从学生熟悉的生活实际中的物理现象中导入，还是从所知知识中引发的新问题中导入，应突出一个“新”字，即新鲜、新奇、新颖。
“新鲜”是指学生对引入的事例、实验没见过，充满好奇，能勾起进一步认识的欲望。
“新奇”是指事例或实验要出奇不意，引起思维的冲突，让人百思不解但又一点即破。
“新颖”是指事例或实验充满智慧，给人以遐想，如同一位智者在引领前进的方向。
如在讲授“气化与液化”时，设计了一根装有液体的玻璃管（热管）和一根与之外形、长度相同的金属管，提问：“谁传热快，再放在相同的火炉上加热，谁传热更快？”
学生会发现前后两次的结论迥然不同，百思不解，不停地问：“为什么，为什么？”一股急切想知道谜底的求知欲油然而生。
从热管与铜管传热快慢的对比实验中，既可以感受新科技带来的震撼，又可以感受两种传热管带来的思维冲突，更增添了“小玩意，大用途”带来的智慧。
探究要“妙”
现代教学是以人为本，以学生的终身发展为宗旨。
学生是信息加工的主体，强调认知主体的内部心理过程，学习过程不应是学习者被动地接受知识，而是积极地构建知识的过程。
学习不再是教师向学生传递知识的过程，而学生建构自己知识和能力的过程。
这就要求教学要以学生的探究为主，探究就要突出个“妙”字，即巧妙、精妙、美妙。
“巧妙”是指探究活动设计巧妙、简单易懂，容易上手。
“精妙”是指探究活动要科学、精细。
“美妙”是指探究过程学生感受舒服，如同沐浴春风，乐此不疲。
如在学习“液体压强与流速的关系”时，液体压强与流速的关系相对抽象，不易理解。
配以一组学生探究实验：1）取两块长方形的纸片，如果在两纸片之间从方向下吹气，会出现什么现象？为什么？2）足球比赛中的“香蕉球”如何踢出？学生通过自己的探究，以一组小实验巧妙地理解了液体压强与流速的关系，同时愉
悦地感受了探究的乐趣。
讲解要“清”
教师的讲解要“清”，即清楚、清晰、亲切。
“清楚”，对知识和学生都要清楚明了，深入浅出，使不同层次的学生都易于接受。
“清晰”是指思路清晰，层次分明。
“亲切”是指教学要有感染力，既是良师，更是益友。
如对于作用力和反作用力的学习，教学中可以总结成这样一段话：“作用反作用，同死又同生，反向且相等，性质必相同，因在两物上，故不算平衡。
”教师通过一句总结，清楚地阐明了作用力与反作用力的关系，学生又便于记忆，在轻松愉快的心境中，达到了“润物细无声”的效果。
运用要“活”
物理本来自生活，又应用于生活。
学以致用才是物理学习的本质。
教学中应体现一个“活”字：即快活、灵活。
“快活”是指在运用中要让学生赏心悦目，让他们的心灵经历一段愉快的旅途。
“灵活”是指运用的方式或思维的方式能触类旁通、举一反三。
如学习完“摩擦力”后，设计一段生活中有关摩擦的录像，有因摩擦小而摔跤的，有因摩擦大而骑
不动车的，有因滚动代替滑动减小摩擦而轻松推箱的。
学生在愉悦的过程中，不知不觉地区别了滑动摩擦和滚动摩擦。
巧设疑，抓习题，巩固概念
通过置疑法，先给出对物理概念的错误说法，经过辨析，进一步揭示概念的内涵，从而使学生在练习过程中，运用已掌握的概念来解决实际问题，使对概念的掌握更精确与透彻。
如对摩擦力的概念，可以置疑，摩擦力一定阻碍物体的运动吗？学生只有运用物理概念去分析和解决实际问题，才能深刻理解并掌握概念，解答习题是分析和解决问题的重要途径。
因此习题是巩固概念必不可少的重要一环。
习题的选择要有针对性和典型性，这样才能达到巩固概念的目的。
总之，物理学是一门理论程度高、实际性强的学科，和生产生活联系密切。
善用以上几个环节能够有效激发学生的学习热情和爱好，启发学生的思维，使学生主动探究并获得知识，从而培养他们的能力，使课堂气氛生动、活泼。
（作者单位：河北省玉田县大安镇中学）。