社会心理学实验报告2 团体的人际关系
高中生电子版社会实践报告(优秀8篇)
高中生电子版社会实践报告(优秀8篇)高中生电子版社会实践报告篇1随着新年的到来也迎来了我的寒假，当然，也迎来了我的第一次社区服务经历。
对于一个高中生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。
虽天气炎热，烈日当头，我毅然踏上了社区服务的道路。
想通过亲身体验社区服务让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想通过社区服务的这次体验，来找出自己的不足和差距所在。
在进行社会实践的这段时间内，我们穿街走户接触各种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做什么，要自觉的去做，而且要尽自己的努力做到。
在学校，只有学习氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。
无论是学习还是丁作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自己的能力！在社会上要善于与别人沟通，这是我们需要长期练习的。
人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。
别人给你的意见，你要听取，耐心虚心的接受。
这次亲身的社会实践体验让我有了非常深刻的感触，我相信这不仅是一次实践，还是我们人生中最重要的一次人生经历，是我们这一生最宝贵的一笔财富。
在今后我要参加更多的社区服务，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面。
高中生电子版社会实践报告篇2时间：地点：这次能有机会去工厂实践，我感到非常荣幸，高中生工厂社会实践报告。
虽然只有一个礼拜的时间，但是在这段时间里，对于一些平常理论的东西，有了感性的认识，感觉到受益匪浅。
以下是我在实践期间的一些总结以及。
在以后开展自身的工作，以及在对客户的沟通应对上，希望能有所借鉴。
一、工厂的总体规模水平亚泰(东莞)木业位于东莞大朗镇，占地24600平米，员工600多人。
最新社会心理学实验报告
最新社会心理学实验报告本报告旨在概述最近完成的一系列社会心理学实验的结果和发现。
这些实验旨在探索个体在社会互动中的行为模式、群体动力学以及社会影响对个体决策的影响。
实验一：群体决策与个体风险偏好在第一个实验中，我们研究了群体讨论如何影响个体的风险偏好。
参与者被分为小组，并要求在群体中讨论后作出一系列投资决策。
结果显示，群体讨论倾向于使个体采取更为保守的策略，与他们最初的个人选择相比，群体决策往往更为风险规避。
实验二：社会认同与合作行为第二个实验关注社会认同对合作行为的影响。
通过让参与者在不同的社会群体中进行合作游戏，我们发现强烈的群体认同感促进了更高的合作水平。
此外，当参与者认为自己的行为会为群体带来正面形象时，他们更愿意进行合作。
实验三：权威服从与道德判断第三个实验探讨了权威对个体道德判断和行为的影响。
参与者被要求执行一系列任务，在任务中他们被告知需要遵循一个权威人物的指示。
结果表明，即使任务涉及道德困境，权威的存在显著提高了个体服从的可能性。
实验四：社会影响与态度改变最后一个实验研究了社会影响对个体态度的改变。
通过展示一系列社会广告和公共信息活动，我们观察到参与者对特定社会问题的态度在实验后发生了显著变化。
这表明社会影响可以作为一种有效的工具，用于促进积极的社会变革。
总结：这些实验提供了对社会心理学中关键概念的深入见解，包括群体行为、社会认同、权威服从和社会影响。
这些发现对于理解个体在社会环境中的行为具有重要意义，并可能对教育、政策制定和社会组织管理等领域产生实际应用。
未来的研究可以进一步探索这些现象在不同文化和社会背景下的表现，以及如何利用这些知识来促进更加和谐和有效的社会互动。
心理作文之社会心理学实验报告
社会心理学实验报告【篇一：社会心理学实验报告书】助人行为实践报告书目录一、引言：社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。
个体社会心理现象指受他人和群体制约的个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等。
群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征，如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等助人行为是社会心理学中的一个知识点，在我们周围，应随处可见。
但是随所以，让心灵复苏，帮助今天的别人，就是帮助明天的自己。
二、研究目的：鉴于此，我们小组开展了一系列的调查，先从大学校园入手，1. 让这些即将走入社会的青年准确的意识到自己无意识的行为，以此来提升自己的道德品质；也想用此来警示大学生不要成为一个冷漠的人而是热心的人2. 提示社会上的各界人士，伸出双手，点亮世界，社会不需要冷漠的人，不要被尘世蒙蔽心灵。
三．实践设计：实践地点：重庆师范大学图书馆门口，前校道实践小组成员：应用心理学一班第七小组成员情景设计：情景一：图书馆门口一女生/男生抱着大量的书跌倒，书跌了一地，看是否有被试帮忙拾起书本，如果没有，女生/男生开始发出求助信号，看被试是否愿意帮忙情景二：图书馆校道一女生/男生抱着大量的书跌倒，书跌了一地，看是否有被试帮忙拾起书本，如果没有，女生/男生开始发出求助信号，看被试是否愿意帮忙四．实践视屏（见文件夹内）五．实践分析：由视屏可见，女生或得帮助的可能性要比男生大助人者女生居多影响因素：一、非紧急情境助人行为的影响因素非紧急情境助人行为是指在生活中常见的、一般的、可以预见并且没有严重的生命财产威胁的情境中发生的助人行为。
它是日常生活中很常见的，与人们日常生活密切相关的助人行为。
下面先说明非紧急情境助人行为的具体特征，再分析影响非紧急情境助人行为发生的因素。
(一) 非紧急情境助人行为的特征非紧急情境助人行为是与紧急情境助人行为相对立的一个概念，是根据助人行为情境的紧急程度进行划分的，具体说来，它具有四个基本的特征：它是日常生活中经常遇到的普通事例；并无危害生命财产的威胁存在；情境中有明确的线索与信息，知道有人需要帮助；帮助他人不需要采取紧急措施，施助者没有高度的紧张感。
社会心理学实验报告
一、实验背景与目的社会心理学作为一门研究个体在社会互动中的心理和行为规律的科学，对于理解人类行为和社会现象具有重要意义。
本次实验旨在探究社会压力对个体决策行为的影响，通过实验方法验证社会压力是否会影响个体的决策过程，以及个体在面临社会压力时的决策策略。
二、实验设计1. 实验对象本次实验招募了30名大学生作为实验对象，其中男生15名，女生15名，年龄在18至22岁之间。
2. 实验材料实验材料包括一份决策问卷，问卷中包含10个关于生活消费的决策题目，每个题目都提供两种选择，要求被试在两种选择中做出决策。
3. 实验程序实验分为三个阶段：（1）前测阶段：实验开始前，所有被试填写一份基本信息问卷，包括性别、年龄、专业等。
（2）实验阶段：实验分为两个实验组，每组15人。
实验组A在实验过程中接受社会压力，实验组B则不接受社会压力。
社会压力的施加通过以下方式实现：实验组A的成员被告知，他们的决策结果将被公开展示，并接受其他被试的评判。
（3）后测阶段：实验结束后，所有被试再次填写一份决策问卷，以评估社会压力对决策行为的影响。
三、实验结果与分析1. 实验结果通过数据分析，我们发现实验组A在面临社会压力时，其决策行为与实验组B存在显著差异。
具体表现为：（1）实验组A在决策过程中表现出更高的谨慎性，倾向于选择风险较小的选项。
（2）实验组A在决策时更倾向于寻求他人的意见，以减少决策失误。
（3）实验组A在决策后的满意度较低，认为自己的决策结果可能受到社会压力的影响。
2. 实验分析本次实验结果表明，社会压力对个体的决策行为具有显著影响。
具体分析如下：（1）社会压力会提高个体的风险规避意识，使其在决策过程中更加谨慎。
（2）社会压力会降低个体的自信心，使其在决策时倾向于寻求他人的意见。
（3）社会压力会对个体的决策结果产生负面影响，降低其满意度。
四、结论与讨论本次实验验证了社会压力对个体决策行为的影响。
在现实生活中，我们应充分认识到社会压力对个体行为的影响，并在决策过程中采取适当的策略，以降低社会压力对决策结果的影响。
人际关系调查报告3篇
人际关系调查报告3篇二、调查方案设计1、内容设计：高中生人际沟通技巧的培养包括那些内容；现今高中生人际交往与沟通的现状如何；高中生人际沟通心理发展的规律性是怎样的；培养学生人际沟通的形式有哪些，使用的情况怎样，各有什么特点、作用和效果；对于不同类型的学生又该采取怎样的方式。
2、过程设计：阶段时间安排任务第一阶段1月4日-1月20日1、查阅有关文献，如《教育心理学》等著作，为本课题的调查研究提供理论依据。
2、通过问卷调查，找学生访谈和学生进行交流，对学生交往能力与交往状况进行自测等形式，了解学生人际交往的现状。
通过调查分析，明确课题研究的重点。
3、随机选取实验班，讨论研究方法、形式、研究进度第二阶段1月20日-2月10日实行集体教育与个别教育交叉进行研究1、面对学生实施人际交往心理辅导和行为训练，形式有：组织丰富多彩的课余活动、班队活动、讲座、家长会、宣传、心理信箱等；2、对学生进行个别教育，特别是对有严重心理问题的学生进行个别矫正训练，即个案研究；3、组织研究组成员外出参观学习，向兄弟学校学习、借鉴、交流研究经验；4、每学期上交研究报告第三阶段2月10日-2月24日1、对实验学生进行人际沟通状况测试，与第一阶段进行对比；2、对上阶段积累的材料进行分析总结和提炼，结合每时期的结果逐步完善课题研究的内容和结论，逐步完成高中生人际沟通技巧培养的调查报告4、调查方法设计：（1）访谈法：通过对教育行政管理人员、一线教师、学生等访谈，更清楚了解学生的人际交往状况，为全面考虑研究范围和方法提供有力建议；（2）文献法：通过查阅和分析已有的有关学生人际交往和人际沟通技巧的研究，了解目前的研究状况，作为研究的借鉴；（3）问卷调查法：用已有的量表在实验前和实验后对学生进行施测，同时也将实验班和非实验班的学生的结果进行对比，作为实验结果的一个证明；（4）课堂情景实验法：通过系列的教学活动，如班会课，心理健康活动课，有针对性地组织让学生在教学活动中掌握与人沟通的技巧和能力；（5）个案研究法：结合课任教师的观察和调查的结果，选取个别学生运用心理学的辅导知识进行辅导，并做好相应的跟踪记录。
心理学实训实验报告
一、实验背景与目的随着社会的发展和科技的进步，心理学作为一门研究人类行为和心理过程的学科，其重要性日益凸显。
为了更好地理解和应用心理学知识，提升自身的专业素养，我们开展了本次心理学实训实验。
本次实验旨在通过实际操作，让学生深入了解心理学实验的基本原理、操作方法和数据分析技巧，提高学生的实践能力和科学思维。
二、实验名称情绪调节与心理健康的实验研究三、实验对象实验对象为我校心理学专业本科二年级学生，共50人，随机分为实验组和对照组。
四、实验材料1. 情绪调节问卷：包括情绪调节认知、情绪调节策略和情绪调节效果三个维度。
2. 心理健康量表：包括抑郁、焦虑、压力三个维度。
3. 实验情境材料：包括生活压力事件、人际关系冲突等。
五、实验方法1. 实验组：在实验前进行情绪调节认知培训，包括情绪识别、情绪表达、情绪调节策略等。
培训结束后，进行情绪调节问卷和心理健康量表的测评。
2. 对照组：不接受任何情绪调节培训，仅进行情绪调节问卷和心理健康量表的测评。
六、实验步骤1. 实验前，向所有参与者说明实验目的、方法、注意事项等，并签署知情同意书。
2. 实验组接受情绪调节认知培训，对照组进行日常学习生活。
3. 培训结束后，两组同时进行情绪调节问卷和心理健康量表的测评。
4. 收集数据后，进行统计分析，比较两组在情绪调节能力和心理健康水平上的差异。
七、实验结果与分析1. 实验结果显示，实验组在情绪调节认知、情绪调节策略和情绪调节效果三个维度上的得分均显著高于对照组（p<0.05）。
2. 同时，实验组在抑郁、焦虑和压力三个心理健康维度上的得分均显著低于对照组（p<0.05）。
八、实验结论1. 情绪调节认知培训可以有效提高个体的情绪调节能力。
2. 情绪调节能力的提高有助于改善个体的心理健康水平。
九、实验讨论1. 本实验结果表明，情绪调节认知培训对提高个体的情绪调节能力和改善心理健康水平具有显著效果。
这与国内外相关研究结果一致。
3一例大学生宿舍人际关系问题的心理咨询案例报告
3一例大学生宿舍人际关系问题的心理咨询案例报告一例大学生宿舍人际交往问题的咨询案例报告摘要:大学生宿舍人际交往问题是当代大学生常见的心理问题。
本案例求助者刘某～在校大学生～因为和同宿舍同学闹矛盾～感觉自己很无助～出现焦虑烦躁情绪～影响了其学习和生活～症状持续时间短～诊断为一般心理问题。
咨询师运用合理情绪疗法和认知行为疗法进行咨询～效果显著。
关键词:案例报告,合理情绪疗法,认知行为疗法一、一般资料刘某，女，20岁，陕西人，在读大学二年级学生。
家庭经济状况一般，父母关系不和谐，经常吵架，在其小学四年级时父母离异，随父亲生活。
身高162米左右，体态正常，无器质性疾病。
高考和大学入学体检未发现躯体疾病。
家族无精神疾病史。
二、主诉和个人陈述主诉:人际交往问题，焦虑、烦躁一个月。
个人陈述:最近一个月感觉根本不想呆在寝室，感觉自己与人相处很失败，现在就连和同学交往都有些害怕了。
感到焦虑，郁闷，苦恼;感觉“大家都挺虚伪的，一回到寝室，就胸口发闷”。
前天有一门考试，遇到一道难题，心里很着急，思绪很乱，就想到了前段时间和寝室同学闹矛盾的问题，心想正在考试，不应该想这些跟考试无关的事情，但就是忍不住要去想，越想越心烦，觉得自己遇事老是不顺。
大一的时候寝室同学关系还可以，也许是因为一开始大家还不太了解，所以都比较客气。
大二开学后大家学习都比较轻松，室友们也不怎么关心学习，只顾玩，找男朋友什么的;最讨厌的就是那个所谓本地的女孩子，老是和我针锋相对。
一个月前的一天晚上熄灯后，我用台灯在看书，她觉得影响了她，就让我早点睡觉，说是明天还要上课呢,我就关了灯。
第二天早上她起来的特别早，我想她肯定是在报复我，我就说让她小声点，她就很冒火地和我吵起来了。
这件事过后我们俩就一直处于冷战状态，我想本来就是她不对，我为什么要搭理她。
还有一件事就是班上的同学竞争入党，本来寝室也有几个室友申请1了，但是后来人数有限，我得到了入党的机会。
一天我回寝室发现她们几个在聊天，听到她们好象说“什么就会讨好老师，拍马屁之类的”，我一听就知道在说我，从那天以后她们几个关系变得更好了，我心里特别不舒服，现在我和室友的关系变得越来越糟糕，已经到了孤立无援的地步。
人际关系心理学
• 接触阶段
– 由注意逐渐向情感探索、情感沟通的轻度心理卷入 阶段转向，此时开始建立初步的心理联系。
• 融合阶段
– 由接触导致情感联系不断加强，心理卷入程度不断 扩大，进入稳定交往阶段。
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人际关系恶化的过程
• 一般来讲，人际关系恶化是由于人际冲突、人 际内耗和人际侵犯的结果
人际关系心理学
2009-11-06
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•
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绪论
群：23329389
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基本概念
• 什么是人际关系
– 是指人与人在相互交往过程中所形成的心理 关系 – 人际关系也称人群关系论
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基本概念
• 人际关系的类型
– 情感性关系
• 为了满足相互间情感交流，形成良好心理气氛的 情感关系
– 工具性关系
• 为了相互协调达到某一目的而建立起来的工具性 关系
• 圆形传递 • 链式传递
• 轮式传递
• Y式传递
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正式群体中成员间沟通网络
(莱维特, 1951)
沟通特点 解决问题速度 正确性 领导者的突出 士气 轮式 快 高 非常显著 非常低 链式 次快 高 相当显著 低 缓慢组织化 组织相当稳定 圆式 慢 低 不显著 高
迅速组织化且其 群体组织专业化 组织稳定
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人际激励理论
• 亚当斯的公平理论
– 又称社会比较理论 – 公平是激励的动力 – 感到不公平的时候，会改变行为以试图达到 公平
• 报酬不足：增加结果，减少投入 • 报酬过多：减少结果，增加投入
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社会测量法(莫雷诺)
•Байду номын сангаас用来测量群体成员之间人际关系的一种 方法
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社会心理学实验报告（一） 实验小组 组长 11105020113李佳庆
组员 11105020114李 敬 11105020117廖航燕 11105020119刘凌风
11105020121刘 玥 11105020135张斌艺
实验名称：团体的人际关系
实验目的与要求
人际关系即人与人之间相互影响所形成的关系。
在现实的团体和集体中，人际关系有正式的(它由某种规章制度所规定)和非正式的(它是在好感、喜爱、反感、厌恶等基础上形成的)。
这里所研究的人际关系是后者，即分析人与人之间在心理上的近远和亲疏的关系。
分析团体非正式人际关系的最常用方法是社会测量法(s 。
ci 。
metry)。
本研究的目的是学习运用社会测量法来分析团体的人际关系。
被 试：大学生
实验场地：教学楼
实验材料
社会测量问卷和记录纸。
实验方法与程序
1．确定某一团体(如大学班集体)作为研究对象。
通过调查访问，了解集体成员对主要事件的意见、评价和态度，并与该集体建立起相互的信任关系。
2．根据集体的人数，发给每人一张问卷，要求被试在同一时间内完成问卷。
结果分析
人际关系是大学生在校园里必须处理恰当的一种关系，良好的人际有利于在学校、在社会中的发展，它能更好地让你行走于各类人中。
对于同一个人，每个人都有不同的看法，喜欢或不喜欢都是一个人给他人的印象。
学习处理人际关系是大学生的必修课。
针对大学生在团的人际关系情况，作了30份调查问卷，其中有效问卷22份。
并根据调查表得出矩阵表和每人的人缘指数。
（链接矩阵表、人缘指数）
1．制作社交矩阵
2．指数分析
(1)计算正、负人缘指数： 最高加权分
集体总人数某人的得分数人缘指数⨯-=)1(
问题与讨论
1．分析集体中小团体的类型及其形成原因。
小团体是以观点、兴趣、爱好、态度的相一致为基础，以感情为纽带而自发形成的。
俗话说“人以类聚，物以群分”就能很好地说明小团体的出现。
此外，由于是大学，很多人都是以宿舍为单位，在一起的时间长了，和其他人的接触少了，那么就自然而然地形成了小团体。
每个小团体都因不同的共性而存在。
根据调查统计，可以得出这些团体类型：因爱好而组在一起的爱好团体，因工作关系组成的工作合作团体，因目标和方向一致而组成的目标团体，因专业和环境需要而临时组成的临时团体。
2．分析团体的人际关系得以长期存在的因素
一个团体内部的小集体是否得以长期维系下去取决集体中的人员的人格品质。
根据调查发现，大学生中的小集团中的成员大都是具备了人缘型的人格品质，他们大都懂得尊重他人、关心他人，对人一视同仁，并且富于同情心。
此外，作为学生，就必须热心班级团体活动；作为班上的干部对工作要非常负责任，做人要持重、耐心，忠厚老实。
最重要的是，他们大都懂得如何和他人交流，在为人处事方面都有自己独特的方法。
然而，在这而对应的一面，那些属于嫌弃型的人在一起一般都很难维持一个集体的长期存在，他们会在一小段时间后就变成一盘散沙。
他们通常都是以自我中心、只关心自我，不为他人的处境和利益着想，有极强的嫉妒心。
对班集体的工作，或敷衍了事，或缺乏责任感，或浮夸不诚实，或完全置身于集体之外。
虚伪、固执、爱吹毛求疵。
不尊重他人，操纵欲、支配欲强。
对人冷漠、孤僻、不合群。
有敌对、猜疑和报复的性格。
行为古怪，喜怒无常，粗暴、粗鲁、神经质。
狂妄自大，自命不凡。
学习成绩好，但不肯帮助别人，甚至小视他人。
自我期望高，器量狭小，对人际关系过分敏感。
3．用社交矩阵和指数分析法分析团体的人际关系各有哪些主要优缺点？
社交矩阵和指数分析法是莫雷诺的社会测量法的测量结果的表示方法。
矩阵法是作一个□×□的方形表格（□表示一个团体的人数），表格的首行和首列填上被试的编号，以数值或符号在表格内记入团体各成员之间的吸引或拒斥关系。
而指数法是根据每个人被选择数或被拒斥数计算出如地位指数、凝聚力指数等，比较其数值的大小。
社会测量法是一种测定团体人际关系的理论和方法。
由美国心理学家J.L.莫雷诺于1930年提出，后来许多心理学家参与研究形成莫雷诺学派，其成果发表在莫雷诺主编的《社会测量》(1937～1955)杂志上。
莫雷诺的社会测量理论认为，人与人之间的情感性联系是最基本的社会关系，情感性联系的基本类型有吸引（喜欢）、拒斥（反感）和中性（漠视）。
通过对人们之间的情感性联系的测定，可以了解到社会的各种人际关系。
该理论不能正确认识社会发展的基本矛盾及其对人际关系的影响，并用团体中揭示出来的社会心理规律来解释各种社会现象，不符合历史唯物主义观点。
但是，这种社会测量方法对于研究团体内的人际关系不失为一种有用的工具。
它的优点是简便易行，能直观地以数量化的形式表明团体的内部结构和人际间的吸引和拒斥关系。
缺点是其信度和效度有时较低，难以查明人际吸引或拒斥的原因。