研究性学习的思想政治课教学中的运用

问题 情 景结 合起 来 ， 创设 运 用 知识 的 问题情 景 。 使学 生
２ 、情境 创 设
研究 性学 习要求 教 师要 帮助 学生 创
方式上 。 特别 要 注重 和讲 究 知识 的运用 能力 和实际 动手 设 发 现 问题的情 境 ， 引导 学生 从 问题情境 中选 择适 合 自
己的研 究 课题 ， 助学生 找 到适合 自己的学 习方式 和探 帮 究方 式 。 因此 ， 在教 学 中 ， 教师 首先要 营造 积极 民主的课
题； 第三 ． 让个 别学 生有 机会 自己选 择学 习任务 ， 给学 生 留下大 量 的 自主空 பைடு நூலகம் ， 般情 况 下 ， 一 学生 都 会选 择 有 一
固知识 的基础 上 ， 灵活运 用 知识 ， 解决 问题 ． 使多 方面 的
（ 者单位 ： 京 无线 电工业 学校 作 南 ２ ００ ） １０ ０
分 组 ，每 组都 提供 与 其 能力 水平 相 应 的 中等 难度 的问 能 力得 到锻炼 和 培养 。
定 难度 的问题 作 业 。这样 ， 使每个 学 生都能在 经过 自己
的一番努 力后获 得成 功 ， 而 ， 从 获得 自我有效 感 ， 发学 激
习动机 。
研 究性学 习在 思想政治课 教 学 中的运用
维普资讯
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据学 生认 知 “ 近发 展 区” 最 为学生 提供 丰 富的背景材 料 ， 定方 法 、 解决 问题 的过程 。 这样 ， 学生 就可 以在 掌握和巩 创设 生动 的问题情景 。其 次 ． 学生按 能 力的高 、 、 让 中 低
口张彩虹 张龙
所 谓 研 究性 学 习 ， 指 学生 在 教 师指 导 下 ， 是 从学 习
２利用作 业 的新 异性 。 设 问题 情景 创 作业 的新 异 性 可 以通 过更 新 作业 的 内容 和形 式 来
保持。实验表明： 内容的新异性 比形式的新异性更具吸
ｆ 。但是 在单一 变 化 的情 况下 ， 力 无论是 内容 还是形 式 生 活 和社 会 生 活 中选 择 和确 定 研 究专 题 ，主 动 获取 知 的变异 均具 有 吸引力 。 以 ， 所 在教 学 中 ， 作业 内容和形 式 识 、 应用 知 识 、 决 问题 的学 习活动 。 解 研究性 学 习 的过程 两方 面都 要 避免 简 单重 复 ， 求新 颖 多 变 ． 而 有利 于 就是 解 决 问题 的过程 。 力 从 即主要 围绕 问题 （ 专题 、 或 主题 ） 激发 学生 的学 习积极性 。～方面 ， 在作业 内容 上要新 颖 的提 出和解 决来 组织 学 习活动 ，让 学生去 独立 思考 、 研 多样 ， 不能 简单 陈 旧。可 以结台 生产实 践 的具 体情况 ， 究 、 索 、 探 表达 、 造 ． 而感 受 和 体验 知 识 的产 生和 形 创 从 随 时增 加新 知识 ， 去陈 旧的 、 时 的内容 。 删 过 在科学 技术 成过 程 ， 而达 到 培 养学 生独 立 思 考 和创 新 能力 、 练 进 训 高度 发展 的今 天 ， 到这一点 显得 尤为 重要 。 做 另一方 面 ， 学 生思维 、 陶抬学 生情操 、 塑造 学生人 格 的 目的。 要将研 在作业 形式上 要精 心设 计 ， 立新 的富有趣昧 的 问题 情 究性学 习运 用 于思想 政治课 教学 中 ， 创 其教 学过 程可归 纳 境， 使学 生接 受信 息刺 激 。 成积极 的认 知冲 突状态 ， 形 创 为以下 几部 分 ： 设 良好氛 围 ， 调动 学生 自主学 习 的兴趣 。如组织 社 会调 １教 材研 究 研 究 性 学 习 的“ ． 问题 ” 般 都 源 于课 一 查、 社会 服务 等 社会 实 践 活动 ， 织辩论 、 讲 、 外 阅 本但 又要 高于课 本 。 组 演 课 因此 ， 师要潜 心钻 研 教材 ， 知教 教 感
在运用 知识 的过程 中更好 地掌握 知识 ， 养学 生综 合 应 堂教 学 氛围 ， 励 学生大 胆 提 问。 次 ， 师要 充分发挥 培 鼓 其 教 用所学 知识进 行 创造性 学 习 、 运用 的能力 。具 体 可 以有 自己在 教 学过 程 中的促 进者 和指 导者 的作用 ， 充分 运用
以下几 种形式 ：
发 问 的技 巧 ， 计 问韪情 境 ， 使 学 生思 考 。例如在 讲 设 促
（ ） 力 开展 社 会 实践 活 动 ， 实 际应 用 中寻 找 问 “ １大 在 树立 为人 民服务 的人 生 观” ， 时 教师 可先 抛出现 实生 活 题情 景作业 ， 学生 在实践 中接 受锻 炼 ， 让 掌握 技术 技 能 ； 中发生的一些不文明现象 ， 见人 落水而不救 、 如 漫天要 （） ２研究 性 的 实验室作 业是 问题 情景作 业 的一种 宝 价 ； 见歹徒在 行 凶 ． 而不 见或逃 之 天天等 ， 视 让学 生 自己 贵形 式 。学 生在 学 校实验 园地 上 。 事具 有研 究 问题性 去分 析 现象 ． 出问题 思 考 、 论 。 从 提 讨 质 的实 验 活动 ， 但 掌握 并巩 固 了 书本 知 识 ， 不 而且 还 培
读 、 组讨论 、 技小 论文 、 技小 制作 等作业 形式 。 小 科 科 ３注重知 识 的运 用 ， 、 创设 问题 情景 材 内容 。 要善 于在 已知 和未 知 的联 系 中 ， 于教材 、 基 学生 的认 知结 构和 认识潜 力 的最 近发展 区， 掘具 有研究 探 发
职业 技 术 学校 的特点 ， 主要 是 突 出专 业要 求 ， 化 究 性 的 问题 。 强 操作技 能 ， 习 面向生 产 ， 学 理论 结 合实 际 。因此 ， 在学 习 能力 。在作 业 中也要 加强实 践性 ， 将知 识 的运用与 创设