教育功利性产生的必然
教育功利性读书心得体会
随着社会的发展，教育越来越受到人们的重视。
在追求知识、培养人才的过程中，教育功利性逐渐显现出来。
作为一名教育工作者，我对教育功利性有着深刻的认识和体会。
以下是我对教育功利性的一些心得体会。
一、教育功利性的定义教育功利性是指教育活动中，过分强调教育成果对个人或社会利益的追求，而忽视教育本身的规律和目标。
这种功利性主要体现在以下几个方面：1. 以分数论英雄。
在应试教育的大背景下，学生、家长、教师都将分数作为衡量学生学业成绩的唯一标准，忽视了学生的全面发展。
2. 过分追求升学率。
学校为了提高升学率，采取“题海战术”、“加班加点”等手段，使学生承受巨大的学习压力。
3. 忽视教育公平。
教育资源分配不均，导致部分学生失去接受优质教育的机会。
4. 缺乏创新教育。
过分强调知识的灌输，忽视学生的创新精神和实践能力的培养。
二、教育功利性的危害教育功利性对个人、学校和社会都带来了严重的危害：1. 压抑学生个性发展。
过分强调分数和升学率，使学生失去了学习的兴趣和动力，导致个性发展受到压制。
2. 影响教师队伍建设。
教师为了追求成绩，采取应试教育手段，忽视了教育规律，导致教师队伍整体素质下降。
3. 加剧社会贫富差距。
教育资源分配不均，导致部分学生失去接受优质教育的机会，加剧了社会贫富差距。
4. 影响国家长远发展。
教育功利性导致创新人才培养不足，制约了国家科技创新和社会进步。
三、应对教育功利性的措施1. 改革教育评价体系。
将分数作为评价学生学业成绩的参考之一，更加注重学生的综合素质和能力培养。
2. 优化教育资源配置。
加大对农村、贫困地区教育的投入，提高教育公平性。
3. 提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力和职业道德水平。
4. 营造良好的教育氛围。
倡导素质教育，鼓励学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
四、个人体会作为一名教育工作者，我对教育功利性有着深刻的体会。
以下是我的一些感悟：1. 教育应以人为本。
教育工作者要关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
CharlesDickens的作品对当时的教育体系有何批判？
知识点精讲
【解析】 程序功能是使用辗转相除法把十进制转换为六进制，用数组来存放六进制的每一位 数。
【答案】 340 知识点分析 数组是相同类型的元素集合，将数组与循环结合起来，可以有效地处理大批量的数据，提高 工作效率。 1.一维数组的定义 使用一维数组与使用普通的变量一样要先定义，一维数组的定义方式如下: 类型说明符数组名[常量表达式]; 其中，“类型说明符”是指数组的数据类型，也就是每个数组元素的类型。“数组名”指定 数组的名称。在C语言中规定:一个数组的名称表示该数组在内存中所分配的一块存储区域的首地 址，因此数组名是一个地址常量，不允许对其进行修改。“常量表达式”表示数组元素的个数(即 数组的大小)，必须为正整数。例如: “int a[3];”定义了一个整型数组a，有3个整型元素。
第五章 数组与指针
考纲要求
数组、指针的概念及编程方法。
知识准备
高频考点:一维数组、二维数组、行指针、指针数组。 重难点分析:用数组与指针设计算法，解决具体问题。
知识点精讲
知识点1 一维数组
真题回顾 下列程序的运行结果是______________ #include<stdio.h> main（） ｛ intn=132，i=1，j，k，b［10］; while（n!=0） ｛ j=n%6;b［i］=j; n=n/6;i++; ｝ for（k=i-1;k>0;k--） printf（″%d″，b［k］）; ｝
L3 { int a[3]，i;
L4 a [3]={1,2，3};
L5 for(i=1;i<3 ;i++)a[0]=a[0]+a[i];
L6 printf("%d"，a[0]);
现代教育是否过于功利化辩论辩题
现代教育是否过于功利化辩论辩题正方观点：现代教育过于功利化，主要体现在教育目标的单一化和应试教育的普遍存在。
首先，现代社会对教育的功利化要求导致教育目标的单一化，即追求学生的分数和升学率，忽视了学生的综合素质和个性发展。
这种功利化的教育目标，使得学生缺乏创造力和批判性思维，只会机械地追求分数和成绩。
其次，应试教育普遍存在，学校和老师为了提高学校的升学率和排名，只注重学生的应试能力，忽视了学生的兴趣和实际能力。
这种功利化的教育方式，使得学生缺乏自主学习的能力和创新精神，只会机械地应付考试。
名人名句，爱因斯坦曾说过，“不要试图使一个鱼爬树，因为它会一辈子觉得自己愚蠢。
”这句话正是对功利化教育的批判，强调了个体差异和多元发展的重要性。
经典案例，中国的高考制度就是功利化教育的典型案例。
高考成绩几乎决定了学生的命运，导致学生和家长在应试教育的压力下生活，忽视了学生的兴趣和个性发展。
反方观点：现代教育并不过于功利化，因为教育的功利化是社会发展的必然要求。
首先，现代社会的竞争日益激烈，教育的主要目的就是为了培养学生的就业能力和社会适应能力，这是教育功利化的必然要求。
其次，应试教育虽然存在，但也是因为社会对学生能力的客观要求，只有通过考试才能客观地评价学生的学习成绩和能力。
这种功利化的教育方式，可以有效地选拔人才，提高社会整体素质。
名人名句，美国著名心理学家皮亚杰曾说过，“教育的最高形式是自由，而不是强制。
”这句话强调了教育的目的是为了培养学生的自由发展和社会适应能力，这正是现代教育功利化的合理性所在。
经典案例，日本的教育制度就是功利化教育的成功案例。
日本的教育注重学生的应试能力和社会适应能力，使得日本学生在国际上具有竞争力，这正是功利化教育的成功体现。
综上所述，现代教育的功利化是社会发展的必然要求，教育的目的是为了培养学生的就业能力和社会适应能力。
因此，现代教育并不过于功利化。
教师功利性教育心得体会
作为一名教师，我有幸站在三尺讲台上，肩负着为国家培养下一代的历史重任。
然而，在教育教学过程中，我逐渐意识到功利性教育的弊端，并深刻反思了自己的教育行为。
以下是我对教师功利性教育的一些心得体会。
首先，功利性教育容易导致学生缺乏创新精神。
在功利性教育的影响下，教师过分注重学生的成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这导致学生在追求高分的过程中，忽略了创新思维和实践能力的培养。
作为教师，我们应该关注学生的全面发展，激发他们的创新潜能，培养他们成为具有创新精神的人才。
其次，功利性教育容易导致师生关系紧张。
在功利性教育的影响下，教师将成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了对学生个性的尊重和关爱。
这导致师生之间缺乏沟通和理解，关系紧张。
作为教师，我们应该关心学生的成长，关注他们的心理健康，建立和谐的师生关系。
再次，功利性教育容易导致教育资源分配不均。
在功利性教育的影响下，学校和家庭过分追求优质教育资源，导致教育资源向高分学生倾斜。
这使得低分学生得不到足够的关注和帮助，加剧了教育不公。
作为教师，我们应该关注每一个学生，努力提高教育教学质量，让每个学生都能享受到公平的教育资源。
为了改变功利性教育的现状，我总结出以下几点心得体会：1. 树立正确的教育观。
作为教师，我们要明确教育的本质是培养人的全面发展，而不是仅仅追求学生的成绩。
我们要关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在教育教学过程中，我们要关注学生的品德、智力、体质、美育等方面的发展，让他们在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 建立和谐的师生关系。
我们要关心学生的成长，关注他们的心理健康，尊重他们的个性，与他们建立良好的沟通和信任关系。
4. 优化教育资源分配。
我们要关注每一个学生，努力提高教育教学质量，让每个学生都能享受到公平的教育资源。
总之，作为一名教师，我们要时刻警惕功利性教育的弊端，努力践行正确的教育理念，为学生的全面发展贡献力量。
教育功利化
教育功利化——教育发展的最大障碍摘要：关键词：1.引言伴随着中国的改革开放，中国人所创造的物质财富和精神财富都快速增加，经济的发展取得了举世瞩目的成绩。
但是，作为人类灵魂塑造工程的教育，虽然一直在致力于改革，却收效甚微，成为人民一直争议的焦点和批判的对象。
究其原因，社会现实引发的教育功利化与教育本质的相悖，在今天的中国，成为不可调和的矛盾。
2.教育功利化在中国的传承2.1教育功利化的定义教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
功利主义认为人应该做出“达到最大善”的行为，不考虑一个人行为的动机和手段，仅考虑一个行为结果对最大快乐值的影响。
教育功利化指教育的目的不在于人的身心健康发展，而在于教育最终所塑造的人对社会的最大快乐值。
在这里，需要强调的是作为教育的主体——学生，在学习之初，并未有个人教育功利化的思想，之所以发展到现在的状态，则是在学习的过程中，受家长、社会、学校、教师的影响而逐渐产生的背离本心的思维方式。
2.2教育功利化的历史沿革这里叙述的历史指从教育产生至新中国成立前这一段时间。
教育伴随着人类的产生而产生。
在原始社会，由于生产资料的匮乏和生产方式的落后，人类为了种族的延续而对后代进行技能的教育。
这个时期的教育的功利性教弱，主要是为了种族的延续，是正的功利化。
但我们依然不能说这个时期的教育是文明的。
教育的功利化由弱到强的转化是伴随着等级制的出现，自从原始社会进入到等级森严的奴隶社会统治者就把教育教育作为驯服百姓的工具，而普通百姓则把教育作为功利的象征。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，男儿若遂平生志，六经勤向窗前读”，三味书屋正堂的孔子画像中，孔子背靠鹿，谐音“禄”。
这些都足以证明在古代社会的教育仅仅是为了营生，为了荣华富贵，而对教育的本质——人的发展没有任何阐述。
虽然历史朝代不断变更，教育内容不断改变，但是可以看出以下两点：等级制度产生之初就对教育功利化形成规定。
教育内容的变革虽然各朝各代不尽相同，但总体局势是走向僵化与陈旧，没有更新。
谈谈教育的功利性
谈谈教育的功利性谈到教育，我们总是在竭力保护教育的那一片圣土，生怕其被被空气所沾染。
谈及教育功利性，我们更多是从消极方面论证，在许多情况下，戴着放大镜去观察与审视其弊端。
正因式分解如此，教育改革推进速度也尤其缓慢。
比如，在教育改革中，推行贫困大学生助学贷款制度，为那些品学兼优的学生完成学业开辟了一条绿色通道，这本是利国利民的好事。
但是，关于助学贷款负面影响的文章见诸报端，好像大多数享受助学贷款的贫困学生钻国家政策的空子。
前段时间某大学开设道德银行，后来又在许多地方推广。
人们又担心这种做法会误导学生，这样会让学生做好人好事带有功利的目的，会冲淡做好人好事的意义。
道德银行有如风雨中飘摇的一叶小舟，又将倾覆于舆论的压力之下。
功利在教育中体现得最为典型。
我们应试教育中择优录取，对学生进行排队，不管是品德修养，还是学习成绩，无不打下功利的烙印。
只是我们在口头上没有承认而已。
教育本来就是带有极强的功利性。
自古至今，哪个时代的教育不被打上功利的烙印呢？就是今天学而优则仕的思想还在影响着大多数的读书人。
读书成绩的好坏直接影响到自己一生的前途命运甚至是整个家庭的命运。
如果不谈功利，教育就缺少了最原始的推动力，教育就会失去最广阔的市场。
任何时期的教育都服务于特定时代，它不可能完全脱离时代背景，我们不能无礼时代大潮清谈教育。
试想，一个家庭极度贫困的确学生，不对他谈生活，大谈大而空的所谓理想，不是显得太过虚伪了吗？对他们而言，生活才是硬道理。
他们读书的目的就是摆脱贫困，谋求好一些的生活。
将此作为推动他们学习的原驱动力，何尝不可呢？养在温室的花，将其放在残酷自然环境中接受风雨洗礼，其结局可想而知。
学生完成学业，他们还要在激烈竞争的社会中立足。
假如他们没得到有效的训练，会在残酷的现实面前碰得头破血流。
功利自有其存在的必要。
在市场经济时代，功利主义观念几乎渗透到社会的各个角落。
如电视行业各种新产品不断推出，激起人们一潮又一潮的购买欲望。
2023年美术教育的功利性和非功利性
2023年美术教育的功利性和非功利性随着社会经济的快速发展和科技的不断创新，美术教育在社会中的地位也越来越受到关注。
在2023年这个时代背景下，美术教育的功利性和非功利性成为了更加紧迫的问题。
首先，美术教育的功利性表现在其对于学生的职业发展有直接的帮助。
美术教育不只是培养学生的观察能力和审美能力，更为重要的是它可以让学生掌握到专业技能和知识，为他们在美术、设计、广告等领域的职业发展提供基础和保障。
因此，在美术教育中更加注重实践操作的教学方法能够更好地增强学生的专业技能，使他们在社会中更具有竞争力。
同时，美术教育的功利性还表现在其对于提升学校排名和名誉度有直接的帮助。
随着社会的不断发展，各大高校对排名的争夺也日益激烈。
而在评价高校排名时，美术专业作为一项重要的学科也被视为其中的一个因素。
学生在美术专业的学习成绩和毕业作品都可以作为学校名誉和排名的重要标准，这也进一步促进了学校对于美术专业的关注和支持。
然而，美术教育的非功利性同样不能被忽略。
美术教育不仅仅是为了达到职业目标和提升学校名誉，更为重要的是它可以给学生带来精神上的愉悦和心理上的满足。
美术作品本身就是一种艺术价值和美学价值的表现，美术教育使得学生可以深入体会艺术和美的真正意义。
而随着社会越来越重视人的精神和文化生活，美术教育的非功利性价值在社会中也越来越受到关注。
此外，美术教育还有助于提高学生的创造力和想象力。
在美术教育中，学生可以通过自己的创造和想象去表现自己的思想和情感，这也让他们在日常生活中更能够认为独立思考和创新实践。
这样的特点对于未来人才的培养具有重要的价值，毕竟在当今社会中，创新能力是与日俱增的重要资本，美术教育对其提升是具有不可替代的作用。
综上，2023年的美术教育可以从功利性和非功利性来进行综合制定教学方案和目标。
在尽可能提升学生的专业技能和知识的前提下，更应该关注学生的创造力和想象力，增强其独立思考和创新能力。
只有这样，美术教育才能够更好地发挥其在人才培养和社会发展中的作用。
学校教育的功利性
学校教育的功利性功利，《现代汉语辞典》的解释为“功效和利益”; 也有人解释为有功必获利。
人类的任何活动一旦有其目的并达到了目的，便产生了功利性。
人做任何事情，必定有其定因，假若无定向去做的某事情的话，只是因为人们没有觉察到其内在原因而己; 人类的任何行为都存在着某种功利因果关系，这种关系可能是比较明显的，或者是隐性的即存在某种潜意识下的功利因果关系。
目的、目标、结果等词语都是功利性的某种表现，由此可以说，人是具有功利性的，没有功利性的人是不存在的或者说是不真实的。
学校教育，作为人类的一种高级行为，自古至今，都深深地打下了功利性的烙印。
封建社会的“学而优则仕”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的升官、发财、娶美女的功利色彩，造就了我国古代文官选拔的科举制度，把中华文明的封建主义形式推向了一个举世无双、空前绝后的极致。
改革开放初期，“为中华崛起而读书”，涌动了一股社会主义新一代学子的读书热潮，这是国家民族主义的功利性色彩作用的必然结果。
现如今，大学扩招，高等教育由精英化走向大众化，学生的个人功利性倾向、学校的集团功利性倾向也日益突出，学校办学的企业化、市场化趋向或明或暗在某种程度悄然存在。
种种现象说明，学校教育的功利性倾向自古就有并现实存在。
对教育的功利性倾向，不能作笼统简单的利弊分析，要从功利性的范畴、性质作较深入的研究。
在教育领域，从功利性的范畴来看，功利性可分为政治功利性、经济功利性等; 学校功利性还可分为学生功利性、学校功利性、社会功利性等。
从功利性的性质来看，功利性可分为物质功利性和精神功利性两种。
一、政治功利性、经济功利性是学校教育的长久功利学校作为社会的基层实体，不属于党政机关部门，也不属于纯经济部门，称之为事业单位。
其特殊的地位造就了学校功利性的特殊性。
它作为党和国家培养人的摇篮，必然要注重发挥其政治功利性作用，把握好教育方针，为社会输送合格的社会主义事业的建设者，替党负责，替国家分忧，替政府解困，让培养出来的人才能充分就业、高标准就业将是学校一切工作的落脚点。
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教育功利性产生的必然
摘要：教育功利性问题一再的被人们揭发出来的时候，或许人们已经开始接受这样的快速发展城市里教育的步伐，默认教育的功利性给受教育者带来的种种益处，
而且承认由一系列的教育培训带来的效益，哪怕这样的快速缩水式的教育不能
够发挥到原本的理念，教育功利性的产生已成为必然的发展。
关键字：教育功利性必然
现在的孩子，在很小的时候，父母就逼着他们学这学那，生怕他们输在起跑线上。
而各级各类学校也是这样，招收学生，不是看你品德怎样，学习能力怎样，而是看你数学、英语、作文有没有获奖，音乐、美术、体育……有没有八级十级证书、全国获奖证书。
孩子们从小就为获奖、为拿证书而学习，这种学习方式存在很打的教育功利性。
儿童学画画，西方国家的家长很少抱有功利的目的。
他们是为让孩子得到精神享受，以及受到艺术熏陶而学画画。
而中国的家长却不是这样，他们会认为这是“白花钱”。
在中国，一提到艺术教育就是学画画、学钢琴，而且一定要考到九级十级才算见到了成效。
可他们不知道，一味地追求多出“成效”、快出“成效”会给孩子造成怎样的伤害。
以获奖、拿证书为目的的文化教育、艺术教育对当今社会的危害真是太大了：它使得老师急功近利、家长急于显示、孩子急于求成；大家都不把目光放在长远的未来，而是放在眼前的奖状和证书。
这样做的结果，即使孩子小时候是个获奖专业户，但一旦长大成人，丧失了作为孩子的年龄优势、技术模仿优势，就会变得什么都不是--既成不了优秀人才，也成不了创作人才，甚至连普通人才都成不了。
当今社会是一个信息爆炸的社会，知识信息每隔2-5年就刷新一次；当今世界是一个知识经济的世界，谁能站在知识的前沿，谁能掌握尖端的技术，谁就能富强发达，领先于其他的国家和民族。
因此，当今社会的竞争，国家的竞争，实质上就是知识的竞争，人才的竞争。
而知识竞争，人才竞争的基础，就是教育的竞争。
教育竞争的焦点，就在能否培养出创新人才。
能否培养出创新人才，一方面受传统文化思想的影响，加一方面又受到教育思想、教育方针、教育体制的制约。
后者起着决定性的作用。
日本自明治维新后，短短20多年时间，就由一个封建国家转变为一个新兴的资本主义强国，进而发展为当今的经济超级巨人，可以有力的证明这一点。
回顾前文所述我国现阶段的教育方针，笔者认为应将我国现阶段的教育方针丰富为：教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，着眼于未来社会的需要，培养德智体全面发展的建设者和创新人才。
这也是和邓公1982年视察景山学校的题辞“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”高度吻合的。
即当今中国教育的特质应该是－－培养创新人才。
如何培养创新人才？传统教育与创新教育有不同吗？为此，我们有必要研究一下教育的功利性的特点，正视中国当今教育(尤其是基础教育)的人文性和功利性的特点。
由于众所周知的原因，现阶段对学校教育工作的评估，多着眼于各校的学生考试成绩，尤其是学科的升学率，以此来评定学校的档次等级，评估学校领导、教师的德、能、勤、绩，由此来决定教育投入，学校领导的升降任免，决定教师的工资福利。
这一功利性很强的举措，自然就使响当当的口号：“质量是生命线”变成了“分数是生命线”。
这一畸变的恶果就造成了各校在升学率(分数)上的生死竞争。
既然事关荣辱”，自然就把把“升学率(分数)”当作“救命稻草”“灵丹妙药”，死死抓着不放，至于其他，就无暇顾及了。
时下不少学校要么想方设法大收择校生，把自己学校的社会效应变成金钱效应。
一个择校生收取几千几万不等的择校费；受高额利润的驱使，有的学校甚至不惜打出虚假广告。
要么超标准收费或巧立名目，收取各种费用：补课费、自习费、资料费、讲义费等等。
教育究其本身就具有明确的功利性，体现在现当代教育的生产性上。
现代教育与古代教育相比，突出特点是它的生产性，突出功能是推动生产和经济发展的功能。
“古代学校教育就只有阶段性和政治性，而没有生产性、商品性。
”“现代教育是商品经济推动下的产物，它和现代生产及现代商品经济有着密切而直接的联系……”其表现就是教育与生产劳动相结合，对此，马克思作了精辟阐述，教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，是造就全面发展的人的唯一方法，是改造现代社会的最强劲有力的手段之一。
当代，教育与生产劳动相结合已发展成为世界性教育趋向，世界各国普遍重视教育与生产劳动相结合，许多国家把加强教育与生产劳动相结合作为教育政策的一个侧重点。
由此可见，教育的功利性是当今的教育现状。
究其现今的社会因素，教育目的越来越倾向职业化特征。
教育的职业化是的受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识和技能的趋势及其必然。
随着国家对职业化教育的不断投入和人力资源市场供需矛盾的日益激化，职业化教育的优势越来越明显地显现出来：职业化教育与传统的高等教育相比，其教授的知识内容更加接近目前的市场对人才的需求，正是因为现今对人才的专业化和职业化的要求越来越高，进然教育的功利性显得越突出。
教育培训机构的发起，使得人们热衷于一个个的等级证书的进修。
其中证书的实用性却没有考虑清楚，枉费了时间精力。
现今再来讨论教育的功利性是否要摒弃或者是声讨，已经不那么重要了，人们开始接受这样的快速发展城市里的步伐，默认教育的功利性给受教育者带来的种种益处，社会承认由一系列的培训带来的效益，哪怕这样的快速缩水式的教育不能够发挥到原本的理念。
教育功利性的产生已经成为必然的发展。
参考文献：
王文科.论应用型本科教育的职业化取向.职业教育研究，2007
浦家齐.本科教育是否有责任培养具备实际工作能力的人才.解放日报，2008
翟细春，丁德智.论高校开展职业生涯规划的必要性和可行性.中国教育导刊，2004 陶新南.提高高职院校毕业生就业竞争力的对策析.安徽职业技术学院学报，2007
楼锡锦，周树红，吴丽玉.大学生就业竞争力分析.教育发展研究，2005
姓名：张珍
学号：6202107043
班级：应用心理学071班。