谈谈教育的功利性
教育功利性读书心得体会
随着社会的发展，教育越来越受到人们的重视。
在追求知识、培养人才的过程中，教育功利性逐渐显现出来。
作为一名教育工作者，我对教育功利性有着深刻的认识和体会。
以下是我对教育功利性的一些心得体会。
一、教育功利性的定义教育功利性是指教育活动中，过分强调教育成果对个人或社会利益的追求，而忽视教育本身的规律和目标。
这种功利性主要体现在以下几个方面：1. 以分数论英雄。
在应试教育的大背景下，学生、家长、教师都将分数作为衡量学生学业成绩的唯一标准，忽视了学生的全面发展。
2. 过分追求升学率。
学校为了提高升学率，采取“题海战术”、“加班加点”等手段，使学生承受巨大的学习压力。
3. 忽视教育公平。
教育资源分配不均，导致部分学生失去接受优质教育的机会。
4. 缺乏创新教育。
过分强调知识的灌输，忽视学生的创新精神和实践能力的培养。
二、教育功利性的危害教育功利性对个人、学校和社会都带来了严重的危害：1. 压抑学生个性发展。
过分强调分数和升学率，使学生失去了学习的兴趣和动力，导致个性发展受到压制。
2. 影响教师队伍建设。
教师为了追求成绩，采取应试教育手段，忽视了教育规律，导致教师队伍整体素质下降。
3. 加剧社会贫富差距。
教育资源分配不均，导致部分学生失去接受优质教育的机会，加剧了社会贫富差距。
4. 影响国家长远发展。
教育功利性导致创新人才培养不足，制约了国家科技创新和社会进步。
三、应对教育功利性的措施1. 改革教育评价体系。
将分数作为评价学生学业成绩的参考之一，更加注重学生的综合素质和能力培养。
2. 优化教育资源配置。
加大对农村、贫困地区教育的投入，提高教育公平性。
3. 提高教师素质。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力和职业道德水平。
4. 营造良好的教育氛围。
倡导素质教育，鼓励学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
四、个人体会作为一名教育工作者，我对教育功利性有着深刻的体会。
以下是我的一些感悟：1. 教育应以人为本。
教育工作者要关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣。
教师功利性教育心得体会
作为一名教师，我有幸站在三尺讲台上，肩负着为国家培养下一代的历史重任。
然而，在教育教学过程中，我逐渐意识到功利性教育的弊端，并深刻反思了自己的教育行为。
以下是我对教师功利性教育的一些心得体会。
首先，功利性教育容易导致学生缺乏创新精神。
在功利性教育的影响下，教师过分注重学生的成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这导致学生在追求高分的过程中，忽略了创新思维和实践能力的培养。
作为教师，我们应该关注学生的全面发展，激发他们的创新潜能，培养他们成为具有创新精神的人才。
其次，功利性教育容易导致师生关系紧张。
在功利性教育的影响下，教师将成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了对学生个性的尊重和关爱。
这导致师生之间缺乏沟通和理解，关系紧张。
作为教师，我们应该关心学生的成长，关注他们的心理健康，建立和谐的师生关系。
再次，功利性教育容易导致教育资源分配不均。
在功利性教育的影响下，学校和家庭过分追求优质教育资源，导致教育资源向高分学生倾斜。
这使得低分学生得不到足够的关注和帮助，加剧了教育不公。
作为教师，我们应该关注每一个学生，努力提高教育教学质量，让每个学生都能享受到公平的教育资源。
为了改变功利性教育的现状，我总结出以下几点心得体会：1. 树立正确的教育观。
作为教师，我们要明确教育的本质是培养人的全面发展，而不是仅仅追求学生的成绩。
我们要关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在教育教学过程中，我们要关注学生的品德、智力、体质、美育等方面的发展，让他们在德、智、体、美等方面全面发展。
3. 建立和谐的师生关系。
我们要关心学生的成长，关注他们的心理健康，尊重他们的个性，与他们建立良好的沟通和信任关系。
4. 优化教育资源分配。
我们要关注每一个学生，努力提高教育教学质量，让每个学生都能享受到公平的教育资源。
总之，作为一名教师，我们要时刻警惕功利性教育的弊端，努力践行正确的教育理念，为学生的全面发展贡献力量。
教育功利性产生的必然
教育功利性产生的必然摘要：教育功利性问题一再的被人们揭发出来的时候，或许人们已经开始接受这样的快速发展城市里教育的步伐，默认教育的功利性给受教育者带来的种种益处，而且承认由一系列的教育培训带来的效益，哪怕这样的快速缩水式的教育不能够发挥到原本的理念，教育功利性的产生已成为必然的发展。
关键字：教育功利性必然现在的孩子，在很小的时候，父母就逼着他们学这学那，生怕他们输在起跑线上。
而各级各类学校也是这样，招收学生，不是看你品德怎样，学习能力怎样，而是看你数学、英语、作文有没有获奖，音乐、美术、体育……有没有八级十级证书、全国获奖证书。
孩子们从小就为获奖、为拿证书而学习，这种学习方式存在很打的教育功利性。
儿童学画画，西方国家的家长很少抱有功利的目的。
他们是为让孩子得到精神享受，以及受到艺术熏陶而学画画。
而中国的家长却不是这样，他们会认为这是“白花钱”。
在中国，一提到艺术教育就是学画画、学钢琴，而且一定要考到九级十级才算见到了成效。
可他们不知道，一味地追求多出“成效”、快出“成效”会给孩子造成怎样的伤害。
以获奖、拿证书为目的的文化教育、艺术教育对当今社会的危害真是太大了：它使得老师急功近利、家长急于显示、孩子急于求成；大家都不把目光放在长远的未来，而是放在眼前的奖状和证书。
这样做的结果，即使孩子小时候是个获奖专业户，但一旦长大成人，丧失了作为孩子的年龄优势、技术模仿优势，就会变得什么都不是--既成不了优秀人才，也成不了创作人才，甚至连普通人才都成不了。
当今社会是一个信息爆炸的社会，知识信息每隔2-5年就刷新一次；当今世界是一个知识经济的世界，谁能站在知识的前沿，谁能掌握尖端的技术，谁就能富强发达，领先于其他的国家和民族。
因此，当今社会的竞争，国家的竞争，实质上就是知识的竞争，人才的竞争。
而知识竞争，人才竞争的基础，就是教育的竞争。
教育竞争的焦点，就在能否培养出创新人才。
能否培养出创新人才，一方面受传统文化思想的影响，加一方面又受到教育思想、教育方针、教育体制的制约。
教育功利性
教育关注的对象首先是人, 是人的发展, 这是教育的目的, 也是教育的本质特征。
所谓发展是指“人的身体、智力和道德的成长过程, 包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”。
一个人未来的发展趋势、行为方式以及价值观在很大程度上取决于青少年时期所接受的教育。
一味追求功利的教育不利于人的成长, 不利于创造性思维的发展, 它使受教育者更看重教育结果而不是过程, 它使实施教育的学校更加看重商业价值而不是探究如何促进人的全面发展。
学习已不仅仅是人们求得生存、寻找专门技能的出路, 而成为人们精神生活的一重要组成部分。
人们为了寻求自身的发展, 将会不断地改变职业, 所学非所用将成为一种普通现象, 一个人一生从事一种职业将成为历史, 于是, 创新、个性、终身学习将成为每一个人所必需, 因此学校教育要适应这一社会发展趋势, 淡化功利性, 注重人的全面发展。
导致教育过分追求功利的第二个原因是人们对教育本质的模糊认识。
人们往往从功利的角度来思考教育的本质及其功能, 奉行科学至上, 认为教育传递给学生的就是谋生的技能和生存的方法, 学生在学校接受教育的目的就是学会生存。
年联合国教科文组织在对第三世界的教育现状进行调查之后, 发表了一份报告《学会生存》, 从题目就可看出报告所传递出的基本理念。
全书在分析了第三世界的教育现状以及社会发展现状之后指出“要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素要使科学技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分, 以帮助个人不仅控制自然和生产力, 而且也控制社会力, 从而控制他自己、他的抉择和他的行动。
”这句话体现了这个报告的又一基本理念, 认为教育只要奉行科学至上, 就能解决生存和贫困以及其他社会问题。
多年来, 科学技术得到了迅猛发展, 第三世界仍处在贫困之中, 世界仍然充满了杀戳、不人道和强权, 科学技术并没有把世界引人公正。
美国的世纪年代初所进行的教育改革就是对科学至上主义的拨乱反正。
年轻人的教育观念功利主义教育的优势
年轻人的教育观念功利主义教育的优势年轻人的教育观念：功利主义教育的优势在当今社会，年轻人的教育观念起到了至关重要的作用。
其中，以功利主义教育为代表的一种教育理念以其独特的优势引起了广泛关注与讨论。
本文将从培养实用能力、提高社会竞争力以及促进创新能力等角度来论述年轻人的教育观念中功利主义教育的优势。
一、培养实用能力功利主义教育注重培养学生实用的知识和能力，使其能够在社会生活中更好地适应和运用所学。
相对于传统教育注重理论知识和学科内涵的做法而言，功利主义教育强调解决实际问题、运用知识解决现实挑战的能力。
这种教育方法实质上是为了让年轻人在面对复杂的社会和职场现实时具备应对的技能和思维方式。
在现代社会，随着科技的迅猛发展和知识的爆炸性增长，传统的教育方式显得过于单一和狭窄。
而功利主义教育则更加关注学生的实际需求和职场要求，注重培养学生的动手能力、实践操作能力以及解决问题的能力。
这使得年轻人在学习过程中更能真实地感受到知识的应用场景，提高学生的学习积极性和自信心。
二、提高社会竞争力功利主义教育的另一大优势是能够提高年轻人的社会竞争力。
在当今竞争激烈的社会中，培养年轻人具备优秀的专业能力和综合素质成为了各个领域的共识。
而功利主义教育正是为了满足这样的需求而应运而生的。
功利主义教育着重培养学生的实践操作能力，并将实际应用场景与学科知识相结合，使学生能够更好地在职场中应对各种挑战。
采用这种教育方法的年轻人往往具备更多的实践经验，更加具备解决问题的能力和机会。
这使得他们在就业市场上更有竞争力，更容易找到满意的工作岗位。
三、促进创新能力在当今世界高度竞争的环境中，创新能力被视为最重要的能力之一。
功利主义教育强调学生的实际应用能力，培养学生从实际需求出发进行创新的能力。
这种教育方法不仅注重学生的理论知识，还强调学生解决实际问题的能力和创造力的培养。
通过培养创新能力，年轻人可以更好地适应变化的社会环境和职场需求，并能够具备在技术创新和社会变革中做出实质性贡献的能力。
教育一定要剔除功利人之为人 读后感
教育一定要剔除功利人之为人读后感《教育一定要剔除功利，人之为人》读后感读完关于“教育一定要剔除功利，人之为人”这个主题的文章后，我有很多感触。
读到这里我感觉教育的功利性确实是一个非常严重的问题。
在现代社会中，很多时候教育被当成了一种获取成功的工具，何为成功呢？那往往就是赚大钱、有高的社会地位。
就拿我身边的例子来说，我的亲戚朋友经常会对孩子说，你要好好学习，这样以后才能考上好大学，找到好工作。
这本身没错，但其中隐藏的功利性就是学习仅仅是为了以后职业的发展，并没有过多关注孩子自身的兴趣和人格的完整发展。
特别触动我的是文中对于人之为人这个本质的探讨。
我们作为人，不是一个只知道追逐功名利禄的机器。
在学校教育中，如果一味强调成绩和考上名校，那么可能会忽略学生作为一个独特个体的灵魂的培养。
我联想到高中时期，班级里很多同学只是为了高考而学习，日常的文学阅读、艺术欣赏等活动完全被忽略，因为这些事看起来对提高分数没有直接的帮助。
然而，这些看似无用的东西却恰恰是滋润灵魂，让人真正成为一个有修养、有内涵、有丰富精神世界的人的关键因素。
在教育功利化的环境下，我觉得作者想表达的是应该要回归教育的本质。
教育应该是培养完整的人，它包括道德、情感、兴趣爱好、批判性思维等多方面的素质。
我们不能只看到学生的成绩，还应该看到学生的内心世界和精神需求。
后来我明白了，要剔除教育的功利性并非是容易的事。
这需要从整个社会的观念上去改变，不仅仅是家长，还有学校和教育部门。
学校要提供更多多元化发展的平台，而不是只看重升学率；家长也要从内心深处去理解孩子的需求，鼓励孩子去追寻自己真正感兴趣的东西。
这让我想起我曾经看过的一个教育实验的故事。
在一个秉持自由和全面发展教育理念的学校里，学生们有大量时间参与各种艺术、体育和社区活动，刚开始他们的学术成绩并不突出，但随着时间的推移，这些孩子在创造力、解决问题的能力以及人际交往方面表现得非常优秀，并且在后期的学术发展上也取得了很好的成绩。
现代教育是否过于功利化辩论辩题
现代教育是否过于功利化辩论辩题正方，现代教育过于功利化。
现代教育过于功利化，主要体现在对学生的评价和培养方式上。
首先，功利化
的教育导致学校和家长过分注重学生的成绩，忽视了学生的个性和兴趣。
这种做法容易造成学生的心理压力过大，甚至导致焦虑和抑郁等问题。
同时，功利化的教育也使得学校教育变得极为功利，只注重学生的应试能力，而忽略了学生的综合素质的培养。
这样的教育方式容易导致学生缺乏创造力和批判性思维能力，影响了学生的终身发展。
名人名句，爱因斯坦曾说过，“不要试图成为一个成功的人，而要试图成为一
个有价值的人。
”这句话反映了现代教育过于功利化的问题，过分注重成功而忽视了人的内在价值。
反方，现代教育不过于功利化。
现代教育的确注重学生的成绩和竞争力，但这并不意味着教育过于功利化。
首先，学生的学习成绩是衡量学生学习成果的重要标准，对学生的成绩进行评价是教育的一部分，这并不代表教育过于功利化。
其次，现代教育注重学生的综合素质培养，例如开展各种兴趣班和课外活动，丰富学生的课外生活，有利于学生的全面发展。
经典案例，近年来，许多学校开始注重学生的综合素质培养，例如开设音乐、
美术、体育等课程，帮助学生全面发展。
这表明现代教育并非过于功利化，而是在不断改进和完善。
综上所述，现代教育虽然注重学生成绩和竞争力，但并不意味着教育过于功利化。
教育的本质是培养学生的综合素质，现代教育已经在这方面做出了努力和改进。
学校教育的功利性
学校教育的功利性功利，《现代汉语辞典》的解释为“功效和利益”; 也有人解释为有功必获利。
人类的任何活动一旦有其目的并达到了目的，便产生了功利性。
人做任何事情，必定有其定因，假若无定向去做的某事情的话，只是因为人们没有觉察到其内在原因而己; 人类的任何行为都存在着某种功利因果关系，这种关系可能是比较明显的，或者是隐性的即存在某种潜意识下的功利因果关系。
目的、目标、结果等词语都是功利性的某种表现，由此可以说，人是具有功利性的，没有功利性的人是不存在的或者说是不真实的。
学校教育，作为人类的一种高级行为，自古至今，都深深地打下了功利性的烙印。
封建社会的“学而优则仕”、“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的升官、发财、娶美女的功利色彩，造就了我国古代文官选拔的科举制度，把中华文明的封建主义形式推向了一个举世无双、空前绝后的极致。
改革开放初期，“为中华崛起而读书”，涌动了一股社会主义新一代学子的读书热潮，这是国家民族主义的功利性色彩作用的必然结果。
现如今，大学扩招，高等教育由精英化走向大众化，学生的个人功利性倾向、学校的集团功利性倾向也日益突出，学校办学的企业化、市场化趋向或明或暗在某种程度悄然存在。
种种现象说明，学校教育的功利性倾向自古就有并现实存在。
对教育的功利性倾向，不能作笼统简单的利弊分析，要从功利性的范畴、性质作较深入的研究。
在教育领域，从功利性的范畴来看，功利性可分为政治功利性、经济功利性等; 学校功利性还可分为学生功利性、学校功利性、社会功利性等。
从功利性的性质来看，功利性可分为物质功利性和精神功利性两种。
一、政治功利性、经济功利性是学校教育的长久功利学校作为社会的基层实体，不属于党政机关部门，也不属于纯经济部门，称之为事业单位。
其特殊的地位造就了学校功利性的特殊性。
它作为党和国家培养人的摇篮，必然要注重发挥其政治功利性作用，把握好教育方针，为社会输送合格的社会主义事业的建设者，替党负责，替国家分忧，替政府解困，让培养出来的人才能充分就业、高标准就业将是学校一切工作的落脚点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈教育的功利性
谈到教育，我们总是在竭力保护教育的那一片圣土，生怕其被被空气所沾染。
谈及教育功利性，我们更多是从消极方面论证，在许多情况下，戴着放大镜去观察与审视其弊端。
正因式分解如此，教育改革推进速度也尤其缓慢。
比如，在教育改革中，推行贫困大学生助学贷款制度，为那些品学兼优的学生完成学业开辟了一条绿色通道，这本是利国利民的好事。
但是，关于助学贷款负面影响的文章见诸报端，好像大多数享受助学贷款的贫困学生钻国家政策的空子。
前段时间某大学开设道德银行，后来又在许多地方推广。
人们又担心这种做法会误导学生，这样会让学生做好人好事带有功利的目的，会冲淡做好人好事的意义。
道德银行有如风雨中飘摇的一叶小舟，又将倾覆于舆论的压力之下。
功利在教育中体现得最为典型。
我们应试教育中择优录取，对学生进行排队，不管是品德修养，还是学习成绩，无不打下功利的烙印。
只是我们在口头上没有承认而已。
教育本来就是带有极强的功利性。
自古至今，哪个时代的教育不被打上功利的烙印呢？就是今天学而优则仕的思想还在影响着大多数的读书人。
读书成绩的好坏直接影响到自己一生的前途命运甚至是整个家庭的命运。
如果不谈功利，教育就缺少了最原始的推动力，教育就会失去最广阔的市场。
任何时期的教育都服务于特定时代，它不可能完全脱离时代背景，我们不能无礼时代大潮清谈教育。
试想，一个家庭极度贫困的确学生，不对他谈生活，大谈大而空的所谓理想，不是显得太过虚伪了吗？对他们而言，生活才是硬道理。
他们读书的目的就是摆脱贫困，谋求好一些的生活。
将此作为推动他们学习的原驱动力，何尝不可呢？养在温室的花，将其放在残酷自然环境中接受风雨洗礼，其结局可想而知。
学生完成学业，他们还要在激烈竞争的社会中立足。
假如他们没得到有效的训练，会在残酷的现实面前碰得头破血流。
功利自有其存在的必要。
在市场经济时代，功利主义观念几乎渗透到社会的各个角落。
如电视行业各种新产品不断推出，激起人们一潮又一潮的购买欲望。
因为老析们知道，电子新产品不可能在短时间内就会用坏，但是市场的空间是有限的，一旦饱和，市场在一定时间内会趋于萎缩，他们的利润空间就会缩小。
为切身经济利益计，厂家不断地推出性能更佳的电视来，让人们心甘情愿地淘汰旧产品。
但在客观上，这推动了科技的发展与社会的进步。
前不久听说山东一个地方在植树造林上推出新举措，允许种植者在一定范围内轮伐，此举一出，这个地方人们造林的积极性大大高涨，植树造林面积大幅度攀升，造成树越伐越多的局面。
这对推进生态环境的良性循环起到良好的促进作用。
这并不是说我们的教育就一定要媚俗，唯功利是瞻，而是说我们的教育不要视功利为雷区，不敢越出一步。
适当增加户外活动接受风雨的洗礼，未尝不是件好事！据说，美国一些孩子在小时候就会玩股票。
我们的学生社会实践走上两个极端，一方面将功利作为一种目的，如勤工俭学，让孩子带点钱来就了事，所谓以资代劳。
只追求结果，不求过程。
一方面只注重形式走走过场。
如在外面去擦擦栏杆，扫扫马路什么的。
学生做的只是环卫工人做的事，只是减轻他们的劳动而已。
劳动对学生起不到应有的教育作用对社会也起不到明显的促进作用。
对社会而言，并没有产生多大的触动，该怎样还是怎样，一旦学生不再打扫，该脏的地方还是脏，该乱的地方还是乱，并不因为学生的努力而有什么好转。
多次的劳而无功，学生会对劳动的意义产生怀疑。
这对学生健康成长，不但无益，反而有害。
回归教育功利性，在一定程度上规范、引导，这对学生、社会会有百利而无一害。
功利给人以追求、奋斗的目标，给人以奋进的力量；给社会带来文明的风气。
例如，道德银行，我们并不排除部分学生行为带有功利性，但我们应看外在结果。
好人好事，对社会而言，强调的是一种事实，而不是其动机。
况且，天长日久，当孩子们为他人做事变成了一种习惯，功利慢慢地将淡出，成为一种需要，成为人们的一种自觉行为，整个社会的文明程度不就大大提高了吗？教育的功利性表现在许多方面，有精神的，有物质的。
有人图精神享受，有人追求物质利益，有人要名利双收。
在推动社会进步、促进人健康发展的基础上，我们投其所好，在一定程度上满足其合理要求，可以最大限度地发掘一个人的潜力，激发其创造力。
打开窗户，我们会呼吸到新鲜空气。
任何事物都有春两面性，我们应想办法去完善它，使其以更完美面貌出现在世人面前，更好地服务于大众苍生。
学校不是世外桃源，我们的教育要发展，就要贴近时代，服务于时代，就要勇敢地恢复教育功利的本来面目，避其所短，扬其所长，挺立时代潮头，引领时代进步。