当今教育功利性太强怪圈
当代大学生功利性学习现状及对策分析-2019年教育文档
当代大学生功利性学习现状及对策分析-2019年教育文档当代大学生功利性学习现状及对策分析一、当代大学生功利性学习现状及表现（一）“功利性学习”的涵义“功利性”本意是指做某件事的动机和初衷是围绕金钱和物质利益作为报偿，只向利益看齐，动机多存在不纯。
“功利性学习”是专指学生的学习行为不再是为求得实实在在的无形的知识而学习，而是为自己的前途，就业以及一切看得见的有形的目的，为追求仕途坦荡，高官厚禄而学习的一种不健康的学习行为。
它的特征是学习初衷只向着有实质性的预期收益看齐，学习过程只选择见效快的实用性课程，学习目的只为了是否有益于自身发展前途而考虑。
（二）大学生功利性学习现状表现随着社会主义市场经济带来的经济效益日趋凸显。
个人利益的不断深化在大学里表现为功利性学习，作为大学校园主体的大学生，无疑成为了功利性学习的“主力军”，越来越多的大学生在学校中的学习行为不再是单纯的为提高自身素质，而是为了毕业考虑，为了就业考虑，甚至为了获取实质性的物质利益而考虑，这种功利性的思想渗透到了大学生们的日常生活学习中，也渗透到了高校里的每一个角落。
1.唯分数是举导致学习自主性降低功利性学习思想的盛行，表现在当代大学生日常学习过程中即为只看重考试分数，不注重能力的培养，使学生们俨然成为了考试机器，机械的背诵，枯燥的理解，这种对于知识的掌握方式并不能起到我们教学相长的目标，也难以造就具有丰富思想，高尚人格，强烈社会责任感的人才。
就比如超过近五成的学生会有选择性的上课，可能只在老师查课的签到，更甚者是在考试将近时去签到以方便获得老师的出题重点，在课后对其重点背诵记忆。
在大学考试科目中每个科目所占的学分比重不一样，所以有一部分学生过多的注重学分高的科目，学分高的科目成绩高出1分，可能会超出6分的差距。
这种“短暂的胜利”会让越来越多的学生冲昏头脑，以致这种功利性学习的现象得到扩散和蔓延，周期得以拉长。
功利性学习引发的这种负面影响需要引起教育界的重视，这是与我们教育目标背道而驰的一种日益猖獗的倒退性的思想。
这是一幅题为怪圈的漫画, 一副图题为怪圈的漫画
这是一幅题为怪圈的漫画，一副图题为怪圈的漫画这是一幅题为怪圈的漫画，(一)高考图文转换漫画试题集锦1、请说明下面漫画的画面内容，并为这幅画拟写一个标题（不得以“无题”为题）。
语言表达简明、连贯、准确。
（4分）（1）画面内容：（不超过60个字）（2分）（2）标题：（不超过8个字）（2分） 1、参考答案：（1）干枯的大地上有一棵没有叶子的树，树上落了两只鸟。
一个大画板靠在树上，上面画着树枝和树叶。
一个画家拿着调色板和画笔站在前边。
（2）画家的追忆。
2.请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。
（6分）请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。
（6分）（1）请给这幅公益广告图片加一句“广告语”。
（2）请介绍一下广告图片的内容。
2、参考答案：（1）例：贪欲等于自毁，请勿铤而走险。
（点出“贪”及其结果，语言简明。
）（2）示例：图片以现实中一个掩面痛悔的人为背景，主体是一个大大的“贪”字，造型是一个瘫坐于地的人，因贪念被囚高墙，脚戴镣铐，后悔哭泣。
画面中心突出，采用形象化的“贪”字揭示贪念的后果，警醒世人。
3. 下面是中央电视台《枯树的风骨》这个节目中展示的枯树图片，请你为它配上一段文字，要求展现出枯树的风骨，有描述有评议，语言生动优美，不超过60字。
（4分）参考答案（略）4、.阅读下面的漫画，根据情景补充人物的对话，要求简洁得体。
（5分）主持人：您能用一句话描述这幅画吗？嘉宾：① 。
主持人：老人为什么喃喃自语这句话？嘉宾：② 。
主持人：您觉得这反映了什么社会问题？嘉宾：③ 。
主持人：④ ？嘉宾：最重要的是，还要常回家看看。
4、参考答案：① 一个老人对着镜子说：孩子们都忙…… ② 孩子不在身边，老人非常孤独。
③ 老人缺少精神上的赡养。
④ 您觉得孩子们能做些什么？5、仔细观察下面一幅题为“鲁迅大撤退”的漫画，按要求回答问题（6分）(1)请结合漫画标题和画面内容，谈谈这幅漫画反映了什么社会事件？（2分）(2)对于“鲁迅大撤退”的现象，你有怎样的看法？请简要表述出来。
教育功利性
教育关注的对象首先是人, 是人的发展, 这是教育的目的, 也是教育的本质特征。
所谓发展是指“人的身体、智力和道德的成长过程, 包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”。
一个人未来的发展趋势、行为方式以及价值观在很大程度上取决于青少年时期所接受的教育。
一味追求功利的教育不利于人的成长, 不利于创造性思维的发展, 它使受教育者更看重教育结果而不是过程, 它使实施教育的学校更加看重商业价值而不是探究如何促进人的全面发展。
学习已不仅仅是人们求得生存、寻找专门技能的出路, 而成为人们精神生活的一重要组成部分。
人们为了寻求自身的发展, 将会不断地改变职业, 所学非所用将成为一种普通现象, 一个人一生从事一种职业将成为历史, 于是, 创新、个性、终身学习将成为每一个人所必需, 因此学校教育要适应这一社会发展趋势, 淡化功利性, 注重人的全面发展。
导致教育过分追求功利的第二个原因是人们对教育本质的模糊认识。
人们往往从功利的角度来思考教育的本质及其功能, 奉行科学至上, 认为教育传递给学生的就是谋生的技能和生存的方法, 学生在学校接受教育的目的就是学会生存。
年联合国教科文组织在对第三世界的教育现状进行调查之后, 发表了一份报告《学会生存》, 从题目就可看出报告所传递出的基本理念。
全书在分析了第三世界的教育现状以及社会发展现状之后指出“要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素要使科学技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分, 以帮助个人不仅控制自然和生产力, 而且也控制社会力, 从而控制他自己、他的抉择和他的行动。
”这句话体现了这个报告的又一基本理念, 认为教育只要奉行科学至上, 就能解决生存和贫困以及其他社会问题。
多年来, 科学技术得到了迅猛发展, 第三世界仍处在贫困之中, 世界仍然充满了杀戳、不人道和强权, 科学技术并没有把世界引人公正。
美国的世纪年代初所进行的教育改革就是对科学至上主义的拨乱反正。
当前教育存在的问题
当前教育存在的问题一、教育理念过于功利化在当今社会，教育被普遍视为通往成功和财富的途径。
因此，不少人追求高分和优秀的成绩，而忽视了对学生综合素质和个体发展的培养。
这种功利化观念导致了教育过度商业化以及竞争压力过大。
1.1 过度重视考试成绩当前教育体制严重依赖于考试评估，导致学生们为了取得好成绩而局限于应试技巧的掌握上。
传统注重死记硬背与机械运算等方法使得创造性思维和实践能力欠缺发展。
1.2 教师以满足应试需求为首要目标笃信“知其然也必知其所以然”的中国文化影响之下，国内许多老师更关注如何扎实地完成课程内容，并提供高效备战各类考试的指导；但却有时失去培养学生自主探究和创新思维能力。
二、对于个性差异缺乏关注每个孩子都是独特的个体，他们有自己的兴趣、天赋和发展需求。
然而，当前教育往往忽视了这些差异，过于强调标准化的教学模式。
2.1 教学内容缺乏多样性传统课堂以知识传输为主导，在内容设置上常存在局限性。
这使得某些学生对特定领域的热情无法被激发或者得不到发挥，从而影响了他们的成长和创造力。
2.2 压抑创新能力和独立思考目前大部分学校追求统一的规范和纪律管理方式，在实行“重细节”的过程中可能会扼杀掉一些孩子独立思考与创新精神。
三、能力培养不够全面除了要掌握书本知识外，现代社会也对其他方面的综合素质提出了更高要求。
然而，当前教育存在着将注意力过于集中在理科层面上而忽视人文、艺术等方向发展问题。
3.1 理科至上导致人文关怀不足随着国家经济建设与科技进步对理工类专业需求增加，理科教育备受重视，但对于人文社会科学的培养却相对薄弱。
这使得许多年轻一代缺乏人文素养、关心和尊重传统文化。
3.2 缺乏艺术教育当前课程设置中，“功利主义”导致艺术类课程地位不高，而真实的美感体验是发展创造力和审美能力不可或缺的一部分。
因此，缺乏艺术教育对个体全面发展产生了负面影响。
四、教师队伍建设亟待加强优秀的教师是塑造未来公民桥梁与引路者，然而目前我国教师队伍存在着一些问题。
教育功利化
教育功利化——教育发展的最大障碍摘要：关键词：1.引言伴随着中国的改革开放，中国人所创造的物质财富和精神财富都快速增加，经济的发展取得了举世瞩目的成绩。
但是，作为人类灵魂塑造工程的教育，虽然一直在致力于改革，却收效甚微，成为人民一直争议的焦点和批判的对象。
究其原因，社会现实引发的教育功利化与教育本质的相悖，在今天的中国，成为不可调和的矛盾。
2.教育功利化在中国的传承2.1教育功利化的定义教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
功利主义认为人应该做出“达到最大善”的行为，不考虑一个人行为的动机和手段，仅考虑一个行为结果对最大快乐值的影响。
教育功利化指教育的目的不在于人的身心健康发展，而在于教育最终所塑造的人对社会的最大快乐值。
在这里，需要强调的是作为教育的主体——学生，在学习之初，并未有个人教育功利化的思想，之所以发展到现在的状态，则是在学习的过程中，受家长、社会、学校、教师的影响而逐渐产生的背离本心的思维方式。
2.2教育功利化的历史沿革这里叙述的历史指从教育产生至新中国成立前这一段时间。
教育伴随着人类的产生而产生。
在原始社会，由于生产资料的匮乏和生产方式的落后，人类为了种族的延续而对后代进行技能的教育。
这个时期的教育的功利性教弱，主要是为了种族的延续，是正的功利化。
但我们依然不能说这个时期的教育是文明的。
教育的功利化由弱到强的转化是伴随着等级制的出现，自从原始社会进入到等级森严的奴隶社会统治者就把教育教育作为驯服百姓的工具，而普通百姓则把教育作为功利的象征。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，男儿若遂平生志，六经勤向窗前读”，三味书屋正堂的孔子画像中，孔子背靠鹿，谐音“禄”。
这些都足以证明在古代社会的教育仅仅是为了营生，为了荣华富贵，而对教育的本质——人的发展没有任何阐述。
虽然历史朝代不断变更，教育内容不断改变，但是可以看出以下两点：等级制度产生之初就对教育功利化形成规定。
教育内容的变革虽然各朝各代不尽相同，但总体局势是走向僵化与陈旧，没有更新。
扭转教育功利化倾向
扭转教育功利化倾向扭转教育功利化倾向教育，作为社会进步和个人成长的重要组成部分，应当追求的目标是培养全面发展的人才，而非单纯追求应试能力和功利利益。
然而，近年来，教育领域出现了明显的功利化倾向，为了追求升学率和名利，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。
为了扭转这一现象，全社会都需要共同努力，从教育目标、教育观念以及教育机制等多个方面进行改革。
首先，我们需要重新审视教育目标。
过去，教育的主要目标是培养学生具备一定的知识和技能，以便能顺利通过考试升学、求职。
然而，这种功利性的目标导向忽视了学生的综合素质的发展。
现代社会对人才的需求已经发生了很大变化，我们需要的不仅仅是书本上的知识，更需要具备创新思维、人际交往能力和实践能力的人才。
因此，我们应该将培养学生的创新意识、实践能力和综合素养等作为教育目标的重要内容，以培养适应未来社会需求的人才。
其次，我们需要转变教育观念。
当前，社会对教育的普遍认识仍然停留在“考试决定一切”的层面上，忽略了学生个性的多样性和自主发展的重要性。
我们应该认识到每个学生都是独特的个体，应该尊重学生的差异性，并提供更多个性化的教育方式和发展空间。
不同的学生有不同的兴趣和擅长，我们应该引导他们发现自己的兴趣所在，并为他们提供更多的选择，以便他们能够在自己擅长的领域发展出特长。
第三，我们需要改变教育机制。
目前，应试教育已经成为教育制度的主流，不仅给学生带来巨大的学习压力，也让教育变成了一种机械化的灌输过程。
为了改变这一状况，我们应该建立更加宽松和自由的教育环境，给学生更多的自主学习和实践的机会。
我们可以引入项目制学习、问题解决和合作学习等多种教育方法，让学生真正参与到学习过程中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，家庭和社会也承担着扭转教育功利化倾向的重要责任。
家长应该树立正确的教育观念，不以成绩论英雄，鼓励孩子探索自己的兴趣和潜力。
社会应该鼓励多元化发展的教育模式，为学生提供多样化的教育资源和机会，让每个学生都有机会发展自己的个性与兴趣。
功利化的教育培养不出美
功利化的教育培养不出美随着时代的不断发展，教育这一行业也飞速发展，但同时也存在许多问题。
其中一个问题就是教育过程的功利化。
许多学校和家长过于强调成绩和升学率，导致教育变得功利化。
然而，这种教育模式无法培养出真正的美感，这是令人遗憾的。
首先，功利化的教育模式偏离了教育的本质。
教育最本质的作用是让学生获取知识，将知识转化为能力和素养，以便他们能够在未来的生活和工作中更好地应对。
然而，功利化的教育则把知识和成绩视为唯一的目标，忽视了学生的个性和兴趣。
这样一来，教育的本质就被扭曲了。
其次，功利化的教育模式会限制学生的思维空间和创造力。
由于学校和教师过于注重成绩，他们会采用大量的测试和考试，并将知识点分成很多小块。
因此，学生只需死记硬背，而缺乏探索和思考的机会。
这样一来，学生的思维方式就会被限制在模式化的框架内，而无法拓展到其他领域。
第三，功利化的教育模式也会削弱学生的人文精神。
教育本来应该是培养学生的全面素质，其中包括学术素养、人文素养、社会素养等。
然而，功利化的教育模式只注重学术和成绩，而忽视了对学生人文素质的培养。
这样一来，学生就容易失去对美感的感知和理解，从而大大削弱了他们的人文精神。
最后，功利化的教育模式无法培养出有价值的人才。
在现代社会中，仅仅有好的成绩是不够的，因为现代社会需要的是具有实践能力和人文素质的人才。
因此，在教育中应该注重培养学生的实践能力和人文素质，而非仅仅注重成绩和升学率。
这样，学生才能够成为具有实际价值的人才。
综上所述，功利化的教育教育过程偏离了教育的本质，限制了学生的思维空间和创造力，削弱了学生的人文精神，而且无法培养出有价值的人才。
因此，我们应该反思教育模式，注重培养学生的全面素质，为他们打开更广阔的思维空间，增强其创造力，以便更好地应对未来的挑战。
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。
育人的根本在于立德。
然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。
教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。
所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。
人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。
教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。
加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。
党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。
广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。
学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
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当今教育功利性太强怪圈《当今教育的极端功利性问题综述》【转】
作者：徐伟 (高中生物四川绵阳生物一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 51 发表日期： 2010-07-31 15:47:49
当今教育的极端功利性问题综述
陈宝亭
教育是人类的一种社会活动,从其产生起就是有目的地培养“人”的活动。
“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，培养人才是长久之计。
可是，一些教育工作者，恨不得使受教育者在短期内发生质的变化。
目前，我国教育中存在的功利性太强的问题，影响了素质教育的健康发展。
一、当今教育的极端功利性
功利性教育,是指抛开对人的心灵、理性的培养,一味强调为将来从事某种职业做准备或过分看重实用性的唯智主义倾向明显的急功近利的狭隘教育。
在当前的教育中，学校教育、家庭教育和社会教育都有功利性的表现。
1、功利的教学质量观。
功利化的教育重智育，轻德体；重特长，轻全面发展；关注成名成家，忽视如何做人。
其结果，教育成了智育，学生片面发展。
追求大学升学率乃至名牌大学升学率，成了中学教育者的座右铭；面向市场追求就业率，成了大学教育者的指挥棒，形成了“幼儿园学小学内容；小学生学初中内容；初中生学高中内容；高中生学大学内容；大学生却在学幼儿园内容”的教育怪圈。
在数奥班上，孩子们被异化为解题工
具，思想方法却未能得到发展。
在教革和教研中，不少地方和学校，什么东西快就学什么，什么东西时髦就学什么，学校的课堂变成了各种流行理论的实验场，一些该坚持的东西没有坚持下去，而所谓新的东西又不能长久，对于如何提高教学质量没有形成比较冷静、严肃和富有智慧的思考。
2、功利的教师观。
教师常常面对着教育行政部门下达的很难反映素质教育的考核指标，同时还有家长与社会评价教师优劣的舆论标准。
学校对教师业绩的评价，主要是以他所教授的学生的考试分数来衡量。
在关乎他们前程的巨大压力下，为了使自己的业绩不断提高，他们经常是教学负担超载，心理压力过重，与学生进行情感交流的时间很少，让他们把主要精力投放到学生的思想道德教育中来是相当困难的。
在繁重的教学任务和教学改革的重压下，教师呈现疲于应付、疲于奔命的状态。
教师很难有冷静思考的时候，很难在工作过程中有自己的深刻感悟、体验和真正意义上的反思。
3、功利的学生观。
学校对学生的评价主要是以成绩论英雄，一些早早就能脱颖而出者就成为所谓的“神童”。
但是，我们只视“天才教育”为智力开发而非对于一个特殊人才的完善培养。
这种评价的狭隘性，一方面挫伤了许多学生的学习积极性，另一方面误导社会的人才观，对培养创新型人才极为不利。
许多家长对孩子的期望值很高，他们不断地用“高分——升重点大学——找个好工作”的目标来诱导孩子，或采用超出正常需要的物质赐予的方式，用功利性的手段来强化这种功利性的观念。
鼓励学生多动手，多思考，多发明创造，本应属于现代教育的重要内容，却被许多家
长理解为“不务正业”。
家长总是认为只要孩子分数考得高、能升入重点学校，那么，这样的学校、老师才是好学校、好老师。
二、教育功利性的危害
教育追求短期行为，背离自身宗旨和规律的功利倾向，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。
1、教育的功利取向，使教育失去了理想，使学生的人文精神缺失。
学生的全面发展既是社会发展的需要，也是受教育者自身内在的需求。
但是，功利主义把教育理想扭曲为“为分数而奋斗”的应试教育，剥夺了学生参加各种课外活动的时间，他们丰富的想象力没有生存的空间，强烈的好奇心和求知欲由于压抑而荡然无存，他们也没有轻松的心情去体验和感悟生活以及对人生进行哲理般的思索。
教育功利性的取向，忽视了人的情感价值的培养。
从小学到中学，智育是衡量人发展的重要因素，品德考核并不列入高考范围；升学率是衡量学校的重要标准，德育往往被忽视。
功利主义的观念也深刻影响了未成年的中小学生，他们也用功利的标准作为评判社会的标准。
2、教育的功利取向，严重阻碍了学生动手能力、创新能力的发展。
扎进书海中，以高考为终极目标；惟有学习成绩好才是人才的标准，使中国学生动手能力、创新能力、心理调试能力不足。
数学家丘成桐说，“在中国，望子成龙的心理更甚。
像数学奥赛就搞得太过分了。
事实上，数学是做研究，研究的根本是找问题。
奥数只训练做别人的题目，而不引导学生去找
自己的题目，这是在扼杀学生的好奇心和创造力”。
一味追求功利的教育不利于创造性思维的发展，它使受教育者更看重教育结果而不是过程，它使学校更加看重商业价值而不是促进人的全面发展。
3、教育的功利取向，使学生的厌学情绪高涨。
《当代中国少年儿童报告》显示：有1/3的中学生把学习看作沉重负担，并希望尽快离开学校，厌学情绪明显。
丘成桐说，“中国孩子的课业负担比其它许多国家要沉重得多，父母为了使孩子早日成材，不惜剥夺孩子的休息、娱乐时间，代之以各种课余学习，这让他们痛苦不堪”。
另外，孩子读书的积极性应建立在学习兴趣和思想自觉的基础上，单靠功利的物质刺激，尤其是过度的物质刺激，只会扭曲孩子的心灵，不利于孩子健全人格的形成。
三、摆脱功利教育的措施
胡锦涛同志指出，“创新型科技人才的成长是一个综合培养的过程，不可能一蹴而就”，“要改变单纯灌输式教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。
要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”。
1、教育，是一种人文；教育，需要耐心等待。
教师应该用知识、民主、科学等人类文明的结晶去熏陶学生，而要他们接受并感悟这一切，无疑需要一个漫长的过程。
一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一句期待的话语，
一个精巧的提示，甚至什么也不说，只是耐心地以一种静静的等待来迎接他的豁然开朗，这就是教育的睿智。
陶行知在谈到儿童教育时说，“解放儿童的创造力，须实现‘五个解放’，即解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间”。
2、让学生学会生存，让学生自主发展。
国际21世纪委员会指出，学会生存的准确含义是“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等”。
应试教育向素质教育转变，便是为学会生存开辟道路。
教师应培养孩子的主人意识，自己的事自己做，自己可以决定的事情自已决定。
培养孩子良好的心理素质，使其能够经受各种各样的挫折。
3、以人为本，关注学生的全面发展，让所有的学生都得到发展。
联合国教科文组织强调，应当把人作为发展的中心，接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。
我国新的课程标准把人文素养和科学精神、创新合作的意识、情感态度、价值观等作为教育追求的目标，其主题就是以人为本，这符合世界教育发展的潮流和走势，也淡化了教育的功利色彩。
素质教育观是面向未来的教育观，重视学生全面而和谐的发展，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，重视学生个性的发展。
教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的方法和途径。
要真正做
到不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一。
4、学校教育、家庭教育和社会教育相结合，创造和谐教育。
只有和谐的教育才能培育和谐的人。
和谐教育的重要体现就是先进的教育理念与教育实践的有机结合，就是学校教育、家庭教育、社会教育以及青少年自我教育等各种教育因素的和谐共生。
我们应充分发挥政府对教育的正确的主导作用，改变与素质教育相背离的教育观念和教育评价标准，提升家长的育人方法，净化青少年成长的社会环境。