初中音乐课堂教学艺术化
初中音乐课堂教学设计
初中音乐课堂教学设计音乐课堂是学生接触音乐艺术的重要场所，设计一节生动、富有趣味性的音乐课是提高学生音乐素养和兴趣的关键。
下面将从导入、知识讲解、互动训练、音乐鉴赏、小组合作等方面，解析一节初中音乐课堂的教学设计。
1. 导入在音乐课堂的导入环节，可以通过播放一段优美的音乐，比如《小星星》或者《山丘》，让学生进入音乐的世界，并激发学生的兴趣。
同时，可以播放一段与学习内容相关的视频或者音频，引发学生的思考。
2. 知识讲解在这一环节，教师可以根据教学大纲和教材内容，引导学生了解音乐元素、音乐形式、音乐历史等基本知识。
可以通过讲解和展示图片、实物等多种形式，让学生直观地了解音乐的基本概念和特点。
3. 互动训练在这一环节，教师可以设计一些活动来巩固学生的音乐知识。
比如，播放一段乐曲，让学生根据听力完成相应的填空题；或者组织学生进行音乐竞赛，让学生通过游戏的方式来学习音乐知识，提高学生的参与度。
4. 音乐鉴赏在这一环节，教师可以选择一首经典的音乐作品进行鉴赏，让学生通过欣赏音乐来感受音乐的美妙之处。
教师可以分析音乐的特点，引导学生了解音乐曲式、旋律、节奏等要素，让学生切实地感受音乐的表达力和情感。
5. 唱歌训练在这一环节，教师可以选择一首简单易学的歌曲，让学生进行集体或者个人的唱歌训练。
教师可以教授歌曲的曲调和歌词，通过示范和跟唱，帮助学生熟悉歌曲的演唱技巧，并培养学生的音乐节奏感和发声技巧。
6. 乐器演奏在这一环节，教师可以选择一些简单易学的乐器，如手风琴、音乐鼓等，让学生进行乐器演奏训练。
教师可以教授基础的乐器演奏技巧和乐曲，让学生通过演奏乐曲，培养学生的音乐表现力和协作能力。
7. 创作活动在这一环节，教师可以引导学生进行音乐创作活动。
可以给学生提供一些音乐素材，如旋律、节奏等，让学生进行组合和创作，培养学生的创造力和艺术表达能力。
8. 小组合作在这一环节，教师可以安排学生进行小组合作活动。
可以让学生自由组成小组，进行合唱、合奏等活动。
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略
核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的审美情趣、音乐表达能力和团队合作精神。
以下是一些初中音乐课堂教学策略：1. 设计多元化的教学内容：音乐课堂教学应该突破传统的教学模式，设计多元化的教学内容。
可以通过音乐欣赏、演奏乐器、合唱、舞蹈等方式，让学生全方位地了解音乐艺术。
2. 引导学生主动参与：在教学中，老师应该引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
可以鼓励学生选择自己喜欢的歌曲进行演唱或演奏，同时鼓励学生创作自己的音乐作品。
3. 培养审美情趣：通过音乐欣赏活动，引导学生欣赏不同风格和类型的音乐作品。
可以选择一些经典的音乐作品，通过解析和讨论的方式，引导学生了解音乐的艺术特点和美感。
4. 促进跨学科学习：音乐与其他学科有着紧密的联系，可以通过音乐与文学、历史、美术等学科的结合，促进学科之间的交叉学习。
比如学生可以选择一首诗歌，并通过音乐的方式表达出来，进一步加深对诗歌的理解和感受。
5. 培养音乐表达能力：音乐是一种表达情感和思想的艺术形式，应该培养学生的音乐表达能力。
可以通过编曲、改编等方式，让学生自主发挥，将自己的情感和思想融入到音乐作品中。
6. 引导团队合作：音乐是一种集体活动，需要学生之间的团队合作。
可以组织学生进行合唱或乐团演奏，培养学生的团队合作精神和互助意识。
7. 结合现代技术手段：利用现代技术手段，如音乐软件、录音设备等，提供更多的音乐表达方式和展示平台。
可以让学生通过录音、制作音乐视频等方式，展示自己的音乐作品。
8. 评价和反思：在教学过程中，应该及时给予学生的音乐表达作品以评价和反思。
可以通过实践评价和同伴评价的方式，提供更准确和全面的评价，并指导学生进一步完善和改进音乐作品。
在核心素养视角下，初中音乐课堂教学应注重培养学生的音乐素养、审美情趣和音乐表达能力。
通过多元化的教学内容设计，引导学生主动参与和团队合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。
初中音乐课堂中的艺术鉴赏技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐课堂中的艺术鉴赏技巧第一篇范文：初中音乐课堂中的艺术鉴赏技巧音乐教育作为人文学科的重要组成部分，在培养学生的审美情趣、提高综合素质方面具有不可替代的作用。
初中阶段的音乐教育，不仅要求学生掌握基本的音乐知识和技能，更注重培养他们的音乐鉴赏能力。
本文将结合初中音乐教学实践，探讨如何在音乐课堂中有效地传授艺术鉴赏技巧。
教学目标与内容教学目标1.提高学生对音乐艺术的认识和理解，培养音乐鉴赏能力。
2.激发学生对音乐的热爱，丰富他们的精神世界。
3.引导学生感受音乐的魅力，提升审美素养。
教学内容1.音乐基本元素：旋律、节奏、和声、音色等。
2.音乐风格与流派：古典、民间、现代流行等。
3.音乐体裁：交响乐、室内乐、独唱、合唱等。
4.音乐历史与地理：西方音乐史、中国音乐史、世界各地音乐特点等。
教学方法与策略教学方法1.讲授法：系统地传授音乐基本知识和鉴赏方法。
2.体验法：让学生亲身体验音乐表演，提高实践能力。
3.讨论法：鼓励学生发表自己的观点，培养批判性思维。
4.案例分析法：通过具体音乐作品，分析艺术特点和价值。
教学策略1.启发式教学：引导学生主动探索、发现音乐之美。
2.情境教学：创设丰富的音乐环境，让学生沉浸在艺术氛围中。
3.差异化教学：关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
4.跨学科教学：结合文学、美术、历史等学科，拓宽学生视野。
教学实践与案例实践一：欣赏与分析选取一首具有代表性的音乐作品，如《梁祝》，让学生在聆听的基础上，分析作品的旋律、节奏、和声等基本元素，探讨其艺术特色。
实践二：创作与表演组织学生进行音乐创作和表演，如编排一首简单的合唱曲目，让学生在实践中体验音乐创作的过程，提高艺术表达能力。
实践三：调研与报告让学生选择一个音乐流派或音乐家，进行调研并制作PPT报告，分享其特点和成就，培养学生的研究能力和表达能力。
评价与反馈评价方式1.课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2.作品鉴赏能力：通过作业、报告等评价学生的音乐鉴赏水平。
初中音乐教学有效手段(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学有效手段音乐教育作为我国教育体系的重要组成部分，旨在提高学生的审美素养、培养艺术才华和激发创造力。
初中阶段的音乐教学，既是对音乐基础知识的巩固，也是对音乐技能和审美能力的提升。
为了确保音乐教学的有效性，教师需积极探索并运用多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高音乐素养。
本文将从以下几个方面，探讨初中音乐教学的有效手段。
1. 情境教学法情境教学法是通过创设富有感染力的音乐情境，让学生在感受、体验和探究的过程中，主动参与音乐教学。
教师可运用多媒体设备，展示与教学内容相关的图片、视频和音频资料，将学生带入真实、生动的音乐情境。
例如，在教授《梁祝》这首曲目时，教师可以播放动画片《梁祝》的主题曲，让学生在欣赏动画的同时，感受音乐的魅力。
2. 游戏教学法游戏教学法是将音乐教学与游戏相结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
教师可设计各种音乐游戏，如节奏接龙、歌曲猜猜看等，让学生在游戏中提高音乐技能。
此外，教师还可以组织学生参加音乐比赛，如合唱比赛、乐器演奏比赛等，激发学生的竞争意识和团队精神。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神和创新能力的学习方式。
教师可以将学生分成若干小组，每组学生根据教学任务，共同探讨、实践和总结。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、借鉴，从而提高音乐素养。
4. 启发式教学法启发式教学法是教师通过设问、引导、启发等方式，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师可针对教学内容，设计富有启发性的问题，引导学生主动探究。
例如，在教授音乐理论知识时，教师可以提问：“音阶的构成有哪些规律？”让学生思考并回答。
5. 个性化教学由于学生的音乐基础和兴趣各不相同，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学。
针对不同学生，教师可以制定相应的教学计划，调整教学难度和教学方法。
对于音乐基础较差的学生，教师应注重基础知识的巩固；对于音乐基础较好且具有特长的学生，教师可引导其深入研究，发挥潜能。
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈
陈 静
江苏省仪征市第 四中学 江苏
仪征市
２ １０ １４０
摘要 ： 兴趣是创新 的基础和源泉 ， 成功 中的喜悦和 乐趣 ， 会极大地唤起 学生的创新热情 。 保护好学生的积极性 ， 推进素质教 育的开展 ， 从而达到教 书育人的 目的。在此基础上 ， 乐课 堂教 学师生互动显得特 别讲 究艺术。 音
素质 的提高 。 由此看来 ， 在音乐教学 中实施 自主学习 ， 放手让 学 生在音乐 的环境中学 习音乐 、 理解音乐 、 感悟音乐 、 表现
这样 可以消除了师生间相互交往 ，相互合作 的心理 障 碍， 大大地缩 短 了师生 间的心理距离 ， 为提 高课 堂教学
的有效性提供保 障。
二、 和谐 、 快 、 愉 合作 的氛 围构 建有利 于学 生全方
位发 展
音乐 即是人生 。师生之 间沟通也并不仅仅 非要说 话， 在开放的音乐教学 中， 和谐 、 合作 、 愉快的氛围 ， 以 可 拉近师生的距离 ， 融洽师生的关 系。初中音乐课堂教学 中， 教师是 导演 ， 引领 着学生走 进音乐 王 国的殿堂 ， 学 生汲取着音乐 的滋养 ， 身心得到 了发展 。教 师是演员 ，
的理论辅导基础上 ， 教师也要与学生一起 齐奏 、 合奏。 需 要配打击乐时 ， 教师设计好相 关的锣鼓点后 ， 和学生一
起合作演奏各种打击乐器 ， 必要时为学生演唱歌 曲作伴 奏。 此外 ， 教师还可以给学生设计合适的伴奏音 型， 让他
们用 自己的乐器为教师演奏 的乐 曲进行伴奏 ……师生 合作 ， 同参与 ， 共 不但使课堂变得生机勃勃 ， 而且营造出 和谐 、 愉快 的良好教学氛围。 一个高层次的欣赏活动课 ， 学生收到乐曲 的熏陶 ， 沉浸其 中， 久久思 索。因此 ， 活动 课 能有利于学生智力 发展 ， 有利于学生创新能力和综合
谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术
谈新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术
随着新课改的深入推进，初中音乐课堂教学也正在发生着积极的变化。
在以往的教学中，学生被动接受知识，教师是单向传授知识的方向。
而在新课改下的初中音乐教学中，
更加注重师生互动和艺术体验。
首先，师生互动是新课改下初中音乐课堂教学的重要特点之一。
教师不再是简单地向
学生灌输知识，而是与学生进行互动，建立起良好的师生关系。
这种互动体现在教师与学
生之间的沟通上。
教师需要充分了解自己的学生，了解他们的兴趣、爱好和个性特点，从
而制定更合适的教学计划和教学方法。
同时，教师还需要注重引导学生自主学习和思考，
鼓励学生提出问题和参与讨论。
这样不仅可以促进学生的思维和创造力，也有助于营造轻
松愉悦的教学氛围。
其次，艺术体验是新课改下初中音乐课堂教学的另一个重要特点。
传统的教学方法注
重知识传授，而较少关注学生的艺术体验和情感体验。
而在新课改下的初中音乐教学中，
学生的艺术体验被放在首位。
教师需要引导学生通过音乐欣赏、演唱、合唱等方式，深入
体验音乐带来的情感和美感。
通过自己的亲身体验，学生可以更好地理解和感受音乐的内
涵和意义，从而更好地理解课程内容。
综上所述，新课改下初中音乐课堂教学注重师生互动、艺术体验和学生创造力的发挥。
希望未来教育者可以更多地关注学生的个性和兴趣，让学生在教学中充分感受到音乐的魅
力和艺术的力量。
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术
新课改下初中音乐课堂教学师生互动艺术浅谈[摘要]：兴趣是最佳的学习动力，而在学习中获得成功和快乐，更会激发学生的自主学习能力。
在我们的初中音乐教学中，应突破传统教学理念和教学模式，善用师生互动艺术，进而提高学生的音乐学习兴趣和学习效率。
本文就初中音乐课堂教学师生互动艺术作出了探讨。
[关键词]：初中音乐互动教学探讨在我们的初中音乐教学中，教师在教学过程中采取的教学方式和教学思路十分重要，因为初中生正处在生理和心理的快速发育时期，一方面从体质和心态日趋成熟，另一方面亦有年龄特性的青涩，他们自我意识渐强，在知识面上也愈发广阔，由此对于知识的接纳性和吸收力主观感十分强烈。
同时初中生正处在升学压力比较重的时期，面对这样的学生，音乐课应具备很强的吸引力，我们应通过良性的互动，激发学生对于音乐课兴趣，让他们积极主动的参与到音乐学习和音乐活动中去，利用音乐鉴赏课舒缓学习压力，提高音乐审美和音乐素养，建立正确的人生观和价值观，这是十分重要且有意义的。
一、通过语言引导，展开情感互动一位教育界的名家曾经说过这么一句话：“对于老师而言，除了给学生讲解学问以外，更重要的是开放他们的学习兴趣，当孩子的学习兴趣变得浓厚时，我们再来传授学习方法，这才是好的教育原则。
”随着教育的不断改革和发展，我们已经不能局限于常规的教育模式，教师需要采用很多种的措施和方法来激发学生的学习兴趣。
让兴趣成为孩子们最好的老师。
在音乐的学习中我们应该带着学生去创造快乐，体会快乐。
好的教育并非是强制性的，而是去激发学生主动学习的热情。
所以在音乐教育上，老师应该重视情景教学，引导学生进入情景，教师通过语言与学生展开情感上的互动，从而激发学生对于音乐的兴趣。
音乐是来源于自然的，又与我们的生活息息相关，将音乐和生活情景结合起来，能起到非常好的教学效果。
举例来说，当我们在教和春天有关的歌曲时，可以先让学生们展开丰富的想象力，随着音乐的响起，学生们的思绪随之飞扬，再通过语言将其描述，比如看到了广袤的田野，灿烂的山花，飞来飞去的蝴蝶和蜜蜂，这么一来，将音乐展现成生动的画面，加强了学生对于歌曲的理解，学生们很快就进入了歌曲的意境当中，就会学习和领悟的非常快了。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
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浅析初中音乐课堂教学的艺术化
摘要初中音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。
合于法则，随心所欲而不逾矩是音乐教学艺术之境界。
它是建立在科学教学规律上的科学性与艺术性的高度统一。
所谓科学性是指音乐教学艺术必须以教育学、心理学作为学科研究的理论依据，遵循一般的教学规律、原理，反映音乐教学艺术的内在发展的动态的客观规律。
艺术性是指教学艺术中的形象性、情感性、灵活性、创造性、科学性与艺术性的完美结合。
关键字初中音乐；课堂教学；艺术化
【中图分类号】g623.71文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0342-01
初中音乐的教学艺术是通过教学方法来反映的，各项教学原则也是通过教学方法来实现的，因此，课堂教学方法的研究自然成为教学艺术规律研究的焦点。
音乐教学艺术以艺术作品为媒介，在教学实践中运用教学方法必然体现了美学特征，给人以审美感受。
教师通过音乐作品的形象生动的艺术感染力，来使课堂教学形成一种感情和艺术气氛，创造最佳效果；学生则以生动愉快的心情，在审美中接受知识，并从教师的教学艺术和感知音乐作品的艺术形象中接受潜移默化的艺术感染和熏陶。
1营造积极有效的教学氛围
氛围是指笼罩着某个特定场合的特殊气氛或情调。
教师和学生，作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一
个良好的、积极有效的教学氛围。
良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生情感上的交融和思想上的共鸣。
音乐教学课堂的氛围美应该是：活跃而不失之零乱，安静而不失之呆板，紧张而不失之沉闷，愉快而不失之松散。
良好的氛围，师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。
但同时还要注意扎实稳重，因为创设良好的课堂氛围，目的是为了收到更好的教学效果，倘若无实事求是的态度，那就哗众取宠、本末倒置了。
课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。
创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。
首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。
在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。
其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。
学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关的动力。
再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。
如：在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出
民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。
让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。
2讲究优美流畅的语言表述
教学语言是传递知识，交流信息的媒介，起着直接沟通教与学两方面的作用。
讲究教学的语言美是音乐课堂教学美育的一个重要环节。
语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心。
课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。
心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心理效应，美好的语言使人高兴，心情舒畅。
单调、呆板甚至粗劣的语言使人心情沉重、烦恼、急躁。
高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明蝗和动听。
”因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。
音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象，我在上分析音乐要素时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩，这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。
另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急，抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。
教学的语文美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身
势语言。
所谓副语言是指笑、哭、呻吟、叹息、嗯啊之类的声音；身势语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作，这两部分统称伴随语言。
马卡连柯说：“凡是不善于摹仿，不能运用必要的面部表情或不能控制自己情绪的教师，都不会成为良好的教师。
”在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言，做到自然贴切。
这也是教学语言美的重要组成部分。
3新型的师生关系在中学音乐教学中的艺术性
在课堂上教师是主导，学生是主体。
教师与学生之间应该是平等的。
建立平等、信任、尊重、理解以及情感和谐的新型师生关系，师生之间才会产生教学相长的互激效应。
在课堂教学中，会出现一些学生说话或做小动作的现象，这时老师可以不动声色的走到他身边，轻拍他肩膀或用眼睛看看他来提醒学生，不受纪律的学生，马上会意识到自己做错了，然后坐端正，开始认真上课。
这样做，既可以保护学生的自尊心不受到伤害，还可以拉近教师与学生之间的距离。
教师只有对学生充满关爱，民主、平等、友好的对待他们，学生才会喜欢老师，因为喜欢老师，才会喜欢上老师的课。
如果师生之间不能建立起友好的关系，学生看到老师就会有一种厌恶的情绪，那么教师的教学也就根本不能激起学生对音乐课的兴趣，对音乐课就不会重视了。
所以，在课堂中，教师要以亲切的笑脸来感染学生，和学生共同参与教学活动，这样就可以激发学生学习音乐的兴趣。
总之，只有把中学音乐课堂教学艺术化了，才会激发学生对音乐
的兴趣，才能让每个学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，保持愉悦的心情带着所学知识走出音乐课堂，让学生学会“学海无崖‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生真正喜爱的课，音乐也才能真正走进学生的心中。