小学英语音标教学研究
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
音标教学：英语音标教学中的翻转教法研究
英语音标教学中的翻转教法研究音标是学好英语的利器之一。
但大多数学生在学习英语之初并没有很好地掌握音标。
如何能改变英语音标教学效果不佳的现状，让音标真正在英语的学习中发挥它应有作用？我们不妨试一下翻转教法。
颠覆传统，我们要先从课前做起。
一、课前微课预习不可少首先根据音标的分类录制几个微课视频供学生预习使用。
大家都知道，英语音标有辅音和元音两部分组成，元音又有单元音和双元音之分。
辅音分为清辅音，浊辅音，鼻音另外还有两个半元音。
这样的话，把音标制成5个微课（单元音，双元音，清辅音，浊辅音，鼻音半元音），提供给学生们课前使用。
在制作微课的时候要简短直接，可以穿插动画，单词实例可以增加趣味性和感知度。
学生们看了微课后都说学得扎实了，也轻松了，因为他们遇到不会的可以反复听反复看，会了的就一带而过。
适合每一个学生，真正做到了分层次教学，因材施教。
二、检测游戏来调味预习过后，自然我们要检查一下学生们掌握的结果如何。
认读？默写？既不实用又缺乏创造性。
由此我想到了，让学生自己考学生。
首先发挥学生们的创造力，自己想一些游戏来用于音标的小检测。
令我吃惊的是他们真的是有好主意，而且游戏是学生们自己想出来的，因此对待的格外认真。
其中有一些经过我们的试验觉得可操作性比较强。
游戏一：找朋友。
每人准备一套音标卡（元音，辅音分好）老师念一个音标比如[i:]，找出它的短音朋友[i]；清辅音[t□]它的浊辅音朋友是？看谁能找的又快又对。
这样的方式有利于分组归类巩固。
或者这种方式也可以用于最基本的检测认读。
老师念一个音标，每一个同学以最快的速度找出这个音标并读出来，看谁最熟练。
游戏二：bingo。
在一张白纸上画上九个方格。
横三行竖三行，每一个格子里写上一个预习过的音标。
老师念三个音标，有连成一横行或竖行或者斜行的同学喊bingo。
这个游戏简单易操作，不需过多解释。
游戏三：苍蝇拍。
准备两个苍蝇拍（或球拍），几张大白纸，在白纸上写上课前自己学过的音标，事先不允许任何人看到，从不同的两个组中选出两名实力相当的同学，背对黑板。
音标教研活动记录8篇
音标教研活动记录8篇第一篇一二英语组教研会以落实常规教研促进教师成长为主题。
从集体备课、作业布置、课程安排、学生活动、常规赛教等方面，进行了全面细致的安排。
“凡事预则立，不预则废”。
为了高效开展新学期的教学工作，三年级英语老师就新学期工作安排、常规工作要求以及第一单元的内容进行了详细的研讨。
本次教研会为新学期教学工作的开展奠定了良好的基础。
四年级英语教研组在办公室举行了本学期第一次教研会议，老师们积极讨论，各抒己见，对本学期的教学工作制定了初步的计划。
Well begun is half done. 新学期伊始，五年级英语教研组开展了扎实的教研活动。
教师们在确定了本学期的教研教学计划之后，教学目标更加明确，帮助老师更好地做到有的放矢。
本次会议的重点也主要集中在了新学期的第一课——收心课和第一单元的集体备课。
希望在这个九月，我们可以共同收获知识的硕果。
第二篇新学期，新起点。
8月17日，六年级英语组教师开展了本学期第一次教研活动。
活动围绕新学期工作计划展开，六年级英语教研组长石小芹老师就工作计划、工作措施以及每月具体工作做了安排，并倡议英语老师们以新课程改革为契机，努力更新教育教学观念为先导，以打造智慧课堂为重点，以培养学生良好的英语学习习惯和提升学生的英语教学成绩为目的，扎实有效开展各项教育教学工作任务。
本次教研活动加强了教师们的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识和合作意识，更进一步明确了目标。
第三篇本学期我们英语组的教研活动，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。
我们组的老师，在承担了繁重的教育教学任务的前提下，仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。
下面就本学期英语组的主要工作总结如下：1、利用教学常规，规范教学工作，教师的教学活动，很大程度上为了能更好地提高英语教学质量。
2、优化课堂教学，提高师生能力。
课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。
小学英语语音教学的现状与反思
小学英语语音教学的现状与反思语言有三个方面,即语音、语法、词汇。
语音是语言教学的基础,是根本的,首要的。
语法和词汇都是通过语音得到体现的。
小学生学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律,还符合儿童学习语言的规律。
在小学英语教学中,教师应特别重视英语语音教学。
1小学英语语音教学的现状1.1小学英语教师对语音教学的认识。
有些教师认为语音教学就是音标教学,而音标教学就是让学生每天做几道辨音题,以此来应付考试。
有些教师认为语音的学习是单纯的声音模仿。
还有一部分教师认识到语音教学的重要性,但是教学中片面强调学生口语的流利性,很少纠正学生在口语交际时出现的语音错误。
1.2小学生英语语音知识的现状。
在实际的教学过程中发现,初学外语的第一障碍就是发音问题。
小学生不懂发音规则,记忆单词时慢,效率不高,在我所教的学生中,我发现有些人会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音,如“grape”被注为“格瑞P”,“eleven”被注为“一来文”等等,从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。
2对现状的反思小学生在学习英语语音的过程中会遇到这样或那样的困难,作为小学英语教师,我们不能弱化了基础的教学,盲目追求形式的热闹和空洞的语法。
在日常教学中,教师应有目的、有步骤地向学生渗透语音知识,使小学生们在学习的过程中既能掌握正確的发音,又能获得良好的语感. 对学生来说,语音是学好英语的重要关口,如果没有正确的语音发音就不会很准确流利地讲出一口地道的英语口语。
人常说:“良好的开端是成功的一半”,就好比中国人学汉语拼音一样,学好语音,为学好英语打下坚实的语音基础。
3英语语音教学策略《小学英语课程教学基本要求》指出,小学英语教学的目的旨在培养学生学习英语的兴趣和积极的态度,建立其自信心,培养其一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习英语打下基础。
小学英语音标与汉语拼音教学的实践研究策略
小学英语音标与汉语拼音教学的实践研究策略作者：孙楠来源：《知识文库》2020年第12期随着现代社会的飞速发展，我们的社会越来越国际化。
但是英语作为世界统一的交际语言，倍受人们的关注。
所以学好英语至关重要的。
小学三年级我们英语才刚刚开始，对于小学生而言英语学习处于萌芽状态，所以我们从小要给学生打下良好的基础，不让学生输在起跑线上。
在现代教育的背景下，我们小学英语教学确定发生了很大的变化，教学效果有所提高，但是在新课改的背景下确实也存在一定的问题，尤其是小学音标的学习，显得有一定的难度。
在小学英语音标教学中，采取传统的口型舌位教学方法虽然具有一定优势，但是小学生来说，学习难度相对比较大，导致学生音标学习效果差，进而影响到小学生英语学习效果。
实际上汉语拼音与英语音标之间有很多共通之处，教师在小学英语音标教学中可以利用汉语拼音的正迁移作用，以此提高音标教学效果。
在英语教学中，尤其是小学英语教学，音标学习是最为基础的内容，学生英语音标学习情况将会直接影响到其今后英语学习质量。
在实际中，为了让学生可以更加有效的学习英语音标，教师可以改变传统的口型舌位教学方式，利用汉语拼音辅助英语音标学习。
在教学中，教师可以引导学生对比英语音标与汉语拼音，使得学生在学习音标中，看着音标读字母，这样学生会产生一种心理优势，能更好的实现知识迁移。
1 传统英语音标教学分析在以往的小学英语音标教学中，教师并没有比较汉语拼音与音标体系，将英语音标看做是教学活动的新知识，并将其看做是重点知识进行教育，忽视了新旧知识之间的迁移。
对小学生来说，英语是他们接触的一种新语言，学生在学习过程中会产生紧张、恐惧等心理，这也造成了学生音标学习效果不理想。
在传统的音标教学方法中，有很多初中、高中，甚至是大学生都有一部分群体不会拼读音标，而这也证明传统的音标教学方法难以有效突破教学难点，不利于学生学习能力提升。
对于英语教学，需要特别看重两点，一是需要考虑到学习者原有语言对英语学习带来的影响，要考虑到母语与英语之间的异同，以此加深学生对英语语言系统的了解。
浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用陆素萍
浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用陆素萍发布时间：2021-11-21T10:47:59.074Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：陆素萍[导读] 在小学英语教学实践中,需要运用到多种教学方法,为了充分发挥英语教学方法在促进课堂教学高效开展上的作用,需要结合英语教学需求合理选择教学法。
本章重点围绕自然拼读法在小学英语课堂中的运用、音标教学法在小学英语课堂中的运用等方面展开了讨论,并具体分析了二种教学法的应用优势,需要在我国小学英语课堂过程中分阶段选用这二种教学方法,从而提高学生单词记忆能力和效率。
广西壮族自治区百色市深百实验学校陆素萍 533013摘要:在小学英语教学实践中,需要运用到多种教学方法,为了充分发挥英语教学方法在促进课堂教学高效开展上的作用,需要结合英语教学需求合理选择教学法。
本章重点围绕自然拼读法在小学英语课堂中的运用、音标教学法在小学英语课堂中的运用等方面展开了讨论,并具体分析了二种教学法的应用优势,需要在我国小学英语课堂过程中分阶段选用这二种教学方法,从而提高学生单词记忆能力和效率。
关键词：小学英语教学；自然拼读法；音标教学法引言：小学英语教学方法的选择一直是教育部门重点关心问题,而小学阶段英语课堂教学的实施能为学生对英语基础知识的进一步掌握打下良好基础,保证学生掌握一定单词量。
降低学生词汇记忆困难程度的语言教学方法主要运用依据,传统语言教学方式的注音教学方式,能帮助学习者正确拼写词汇,若把自然拼写教学方式运用于语言教学之中,可有效提升课堂效果。
通过研究这二个教学方式的运用优点与不足,可以确定音标教学方式与自然拼读法在学校英语中的合理运用。
1、自然拼读法及国际音标概述 1.1自然拼读法介绍自然拼读法,就是通过字母的发音或是把几个字母组合到一起之后所形成的读音系统,把整个单词都拼写出来或读出来。
自然拼读法是目前在国际上较为普遍的一种方法。
小学英语语音教学研究分析
小学英语语音教学研究分析语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础。
学习英语必须从语音开始，没有语音就没有口头的交流。
良好的语音能为英语进一步学习和学生的预习能力、自学能力打下基础。
因此语音教学它直接关系和影响到小学英语教学目标的实现。
在小学英语课程标准也明确提出了“二级要求”中的语音要求：1.知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、’语音清楚，语调自然。
然而，在现阶段的小学英语教学中，语音教学并没有引起足够的重视。
笔者针对教学过程中发现的问题，进行分析研究，并提出一些建议。
一、小学英语语音教学存在的问题：1、在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。
，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。
在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。
为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。
2、在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。
二、本学期针对小学英语语音教学的做法1、合理安排语音教学的.进度在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。
进一步明确字母与读音的密切联系。
本学期的学习，通过了自然拼读来教学。
英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。
通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。
2．随堂潜入语音教学，润物细无声小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。
本学期教学单词时，我采用了“随风潜入夜，润物细无声。
音标教学在小学英语教学中的应用研究
音标教学在小学英语教学中的应用研究作者：陆宇静来源：《家长》2020年第12期【关键词】小学英语;音标;教学;应用研究国际音标（The International Phonetic Alphabet，简称IPA），1888年由英国的H·斯维斯特倡议，由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成，发表在《语音教师》上（“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊）。
这是历史上第一个国际音标表。
音标是以拉丁字母为基础，可国际通用的语音符号。
国际音标严格按照“一符一音”原则，是读好英语单词、掌握拼读技巧必备的发音方法。
英语音标中有20个元音，28个辅音，共48个。
一、音标学习的必要性与重要性音标一直被认为是学习英语单词的基础。
掌握好音标的使用，可以更好地提升学生的英语听说读写水平，为英语打下扎实的基础。
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，教会学生如何正确拼读一个单词，可以培养学生更好的自学能力。
学好音标，对学生今后的英语发展有非常大的益处，重要性不言而喻：1.学好音标，有利于学生在小学阶段就建立学习英语的基本方法。
对于新单词，通过查阅词典，可以自学新单词的读法，掌握其发音特点和规律，帮助学生尽快掌握学习英语的规律和方法，培养学习英语的兴趣。
2.学好音标，有利于培养学生快速记忆、联想思维能力。
学生通过学习音标，可以掌握英语单词发音规律，更有效、更快速地记忆大量单词，并通过联想掌握新单词的发音。
3.学好音标，有利于正确地进行单词发音，纠正错误发音，提升自身的口语水平。
好的发音是英语学习的基础和根本，不熟悉音标只能通过听音、模仿来发音，学好音标可以更准确地发音，并熟悉标准发音，能极大地提升自身的听、说、读、写等英语综合能力。
二、音标教学的现状分析小学英语教学近十几年受到了非常大的关注，国家非常重视小学英语教学，普遍从三年级开始教授英语，经济发达地区甚至从一年级就开设了英语课，虽然没有语文、数学的授课学时那么多，但是音标教学在小学英语教学阶段还没有受到特别的重视，一般会在高年级中才开始教授。
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小学英语音标教学研究
【摘要】
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。
音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。
所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
【关键词】英语教学；音标教学；小学英语
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。
音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
一、音标教学的内容
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。
教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
二、小学英语音标教学的现状及问题
1.机械化教学问题严重
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。
这样的教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。
还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。
教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。
不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。
而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让
学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。
小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。
而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。
而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
三、提高小小学生英语音标教学水平的对策
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。
这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。
教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。
随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。
在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。
这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。
因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。
好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。
还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。
教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。
这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。
教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。
让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
结束语：
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。
只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。