军需处长
六年级下册语文说课稿7.1军需处长长版
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、讨论、分享观点等，鼓励学生积极思考、表达，教师给予及时反馈和指导。
2.生生互动：小组合作学习，让学生在小组内讨论、分析课文，共同完成学习任务。
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验军需处长的精神品质，提高他们的情感投入。
2.写作任务：撰写一篇关于军需处长的短文，表达自己的敬意和感悟。
3.信息搜集：搜集其他革命英烈的感人事迹，进行课堂分享。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的爱国情怀和道德品质，提高阅读和写作能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容和风格：
1.主题：以“军需处长”为中心，突出课文的主题。
2.小组讨论：组织学生就课文中的问题展开讨论，鼓励发表个人观点，提高思辨能力。
3.写作练习：让学生撰写心得体会或感悟，表达对军需处长的敬意，锻炼写作能力。
4.课后拓展：推荐相关书籍、电影等，引导学生深入了解军需处长的故事，拓宽知识视野。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.视频资料：播放与课文相关的影视片段，让学生更深入地感受军需处长的形象，增强情感体验。
3.网络资源：利用互联网查找相关资料，拓展学生的知识视野，提高他们的信息素养。
4.教学挂图：展示课文结构、关键词等，帮助学生更好地把握课文内容。
这些媒体资源在教学中的作用主要是丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，有助于突破教学难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征正处于青春期初期，具有强烈的好奇心和求知欲，同时开始具备一定的独立思考和批判性思维能力。在认知水平上，他们已经能够理解较为复杂的内容，具备一定的阅读理解能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对故事性强的内容更感兴趣，喜欢通过具体事例来学习道理。此外，学生们在学习习惯上逐渐形成了合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导。
《军需处长》说课稿
《军需处长》说课稿作者：杜立文来源：《读写算·基础教育研究》2016年第10期我选择长春版小语六年级下册《军需处长》进行说课。
一、说教材《军需处长》这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
教学本文时，使学生进一步体会环境描写、外貌描写、侧面描写对突出人物品质的作用，领悟以人物情感变化进行表达的方法。
同时，借助课文，激发学生对革命先烈的崇敬之情，在学生的心中树立起一座精神丰碑。
二、说教学目标结合学生实际，我将教学目标确定如下：1.知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文，从军需处长的动作、神态、穿着中体会他克己奉公、舍己为人的崇高品质，读懂“晶莹的丰碑”的含义。
背诵课文第7自然段。
2.过程与方法：通过“读中感悟，梳理表达”的学习方法学习本课，引导学生经历质疑、想象、创作、表达的过程。
3.情感态度价值观：体会课文所表达的思想感情，从中受到感染和教育，激发自己的爱国情怀。
三、说学情课文所写的事情距离孩子们生活较远，孩子们很难理解红军当时面临的具体困难，可以联系孩子们学习过的文章进行适当的拓展延伸，另外，对于孩子们来说，时代相隔较远，让孩子们了解背景资料也是必须作的一个准备工作，拉进与文本的距离，让学生真正的走进文本。
四、说教学重、难点教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：“被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”怎样理解。
五、说教学方法我把这课的教学时间定为两课时，这是第二课时，在这一课时里为了有效地落实教学目标，根据我的教研课题，我采用以下教法：1.质疑：课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的兴趣，训练学生的创新思维。
2.多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。
《军需处长》教学设计
《军需处长》教学设计《军需处长》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺收集整理的《军需处长》教学设计，希望能够帮助到大家。
《军需处长》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文第7自然段。
正确理解“丰碑”的含义。
2、学习和运用批注式阅读，在自主、合作中，品读文章的重点词句。
揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
3、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重点：正确理解“丰碑”的含义。
体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学难点：揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
教学方法：引导学生运用“批注式阅读”阅读课文，通过多种形式的读体会文中重点词句。
引导学生把握课文主要内容，了解课文的叙述顺序。
课中实践，读、思、练结合。
教学准备：多媒体课件课时分配：共2课时，本设计为第2课时。
教学过程：一、情境导入，明确学法：运用“批注式阅读”。
上节课我们使用批注符号运用“批注式阅读”学习了《军需处长》，这节课我们继续用这种读书方法学习《军需处长》。
板书课题，齐读课题。
二、引出中心，浏览课文。
1、师生接读，引出中心。
师生接读课文1—2自然段。
将军的思索文中有答案吗?引导学生找出“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”并板书这一句。
将反问句改成陈述句。
3、为什么说“胜利属于这样的队伍呢?”浏览课文，寻找答案。
三、直入重点，学习课文第7自然段。
1、默读课文第 7 自然段，字字入目，句句留心。
要求运用批注符号或一两个词语作在文旁作批注。
2、汇报交流(学情预设)：(1)学生可能用重点符号标注“十分镇定”“十分安详”。
也可能在此处画了问号提出疑问：被冻死是很痛苦的，为什么军需处长还那么镇定、安详呢?这两种批注都可以这样处理：先理解“镇定”“安详”，在文中找出哪里体现军需处长的镇定、安详?引导学生抓住军需处长的动作来体会。
六年级语文下册《军需处长》课件4长版
面对这位军需处长难道你们 • 现 什不在么想面吗对?说这点位什军需么处吗长难? 道你们不想说点
为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹 的丰碑。
为什么说被大雪覆盖的军需 处长是一座晶莹的丰碑?
选择自己喜欢的作业 1.选择自己喜欢的段落背诵下来。
2.写一写你心目中的英雄
《军 需 处长》
Байду номын сангаас
一个冻僵的老战士，
倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
• 死对于任何人来说，都 是可怕的。而被冻死的痛苦 更是可想而知的。为什么老 战士死得那么镇定、那么安 详？他死前会想些什么？
小组讨论学习 1.采用你喜欢的方式读课文8—10自 然段。 2.画出将军神态、动作及语言变化 的句子。 3.认真思考将军每次神态变化的原 因是什么？
想一想这个军礼表达了什么? 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。 表达了将军对军需处长_________ 之情。
想一想这个军礼表达了什么?表达了将军对军需处长 _________ 之情。
表达了将军对军需处长_________ 表达了将军对军需处长_________
之情。 之情。
将军愣住了，久久地站在 雪地里。他的眼睛湿润了。他 深深吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到了齐眉处，向那位 跟云中山化为一体的军需处长 敬了一个军礼！
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇《军需处长》叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《军需处长》优秀教案一教学目标：1 知识与技能：会“坨”一个生字，认识一个“啸”生字。
联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。
有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
2 过程与方法：通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3 情感态度与价值观：体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重难点:本课阅读教学的重点是通过人物神态体会人物内心。
课时时数:二课时教学准备:1.制作课件。
2.布置学生预习课文。
教学方法：抓住神态和心理描写体会理解文章。
教学过程:第一课时一、揭示课题。
学生齐读课题，教师板书。
1、导语：在海拔2000多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
2、结合课前的预习要求，学生展示自己的课件。
3、交流自学笔记。
4.认读生字。
5.检查读课文。
(指名分自然段朗读课文,注意及时纠正错误读音。
)二、思考:1.课文主要讲了一件什么事?2.作者是按什么顺序来写的?本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
红军军需处长的故事感悟
红军军需处长的故事感悟
《红军军需处长的故事感悟》
在那漫长而艰苦的长征路上，有这样一个人，他的故事让我每每想起，都不禁热泪盈眶，他就是红军军需处长。
你能想象吗？在冰天雪地的环境里，战士们都缺衣少食，忍受着严寒和饥饿的折磨。
可军需处长呢，他本应是最先保障自己物资的人啊，但他却没有！他把所有的温暖和给养都优先分给了战士们，自己却穿着单薄的衣服，在寒风中瑟瑟发抖。
当其他战士发现他时，他已经被冻成了一座冰雕。
这是多么震撼人心的一幕啊！这不就像是黑暗中的一盏明灯吗，用自己的生命照亮了别人的路。
他难道不知道冷吗？他难道不渴望温暖吗？不，他都知道，可他更知道自己的责任，更在乎战士们的生死。
这样的精神，难道不值得我们永远铭记和敬仰吗？和他相比，我们现在遇到的一些困难又算得了什么呢？我们还有什么理由去抱怨，去退缩呢？
军需处长的故事就像一把锤子，重重地敲打着我的心。
他让我明白，什么是无私奉献，什么是真正的伟大。
他虽然永远地留在了那片雪地，但他的精神却如同火焰一般，在我们心中熊熊燃烧，永不熄灭！。
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案一、教学背景《军需处长》是小学六年级语文课程中的一篇散文。
这篇文章旨在通过描写军需处长的职责和工作，引导学生树立责任感和奉献精神。
本节课的教学目标是：1.了解军需处长的工作内容和重要性。
2.掌握文章的篇章结构和语言特点。
3.培养学生的责任感和奉献精神。
二、教学重难点本节课的教学重难点是学生对文章的篇章结构和语言特点的理解。
这需要教师通过多次阅读和分析该篇文章，引导学生掌握文章的主旨、中心思想和语言特色。
三、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 文章的分析教师可以通过指导学生认真阅读全文，了解作者的写作意图和主题思想，引导学生分析文章的结构和语言特点。
2. 课文阅读教师可以通过自己的朗读或指定学生朗读，引导学生进入文章的情境，感受文章的情感和情绪。
3. 习作教师可以要求学生针对本篇文章进行写作练习，比如要求学生仿写或写一篇关于某个主题的文章。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：1. 热身教师可以通过问答、谈论或画面呈现等形式引导学生对军需处长的工作进行初步了解。
2. 文本分析首先，教师应该引领学生读一遍全文，让学生初步了解文章的主旨和大意。
接着，教师可以提出以下问题进行分析：•这个故事的主人公是谁，他是做什么工作的？•军需工作为什么很重要？•军需处长的工作职责是什么？有什么难点？•军需处长的工作艰苦却充满意义，你怎么看？•用自己的话简述文章。
3. 语言表达教师可以要求学生找出文章中的一些词语和句型，让学生了解这些词语的用法、含义和语境。
比如可以有以下几个例子：•各个方面“仓库”；“几口电流炉一夜没有停火……”•“他面不改色地义务工作，使我深为感动。
我们应该支持他，帮助他，毫不抱怨地完成自己的工作。
”•“他默默在幕后奉献着，带领我们走向胜利的彼岸。
”4. 习作练习教师可以要求学生仿写本文或与本文相关的写作题目练习。
比如：•写一篇关于某个职业的文章。
•写一篇关于奉献精神的文章。
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】小学六年级语文《军需处长》课件篇一一、教学目标1、会认1个生字，会写2个字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文第7自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
二、重点、难点重点：有感情朗读课文，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络的表达顺序难点：体会课文表达的深刻思想感情，受到感染和教育。
三、教学流程(一)创设情境，谈话引入上节课，我们有结识了一位英雄，大声告诉我，他是谁?(军需处长)现在，我们一起再走近这位英雄，聆听他的故事，你们高兴吗?板书课题《军需处长》(二)品词析句，感悟情感1、指名读课文第三自然段到最后。
2、默读课文，画出描写将军神态的语句。
3、指名读这些语句，体会将军的情绪变化。
4、自由学习课文第8自然段，理解将军的心情。
5、比较体会“抽动”和“抖动”，理解将军的心情的强烈变化。
6、学习课文第7自然段，指导朗读。
7、体会“愣了一下”和“愣住了”的不同含义。
(三)感悟升华，品味感情1、学习课文第13自然段，引导学生提出疑义。
2、理解“晶莹”一词的意思。
3、怎样理解“光亮”的真正含义?4、理解“透明”的意思，理解军需处长的内在美。
5、引导学生理解“他成了一座晶莹的丰碑”的深刻含义。
6、学习课文最后一自然段。
(四)拓展延伸，敬意永存1、板书总结2、全体起立，向军需处长致以最崇高的队礼。
3、课后为这座丰碑撰写碑文。
小学六年级语文《军需处长》课件篇二教学目标：1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。
2、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
3、学习正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解课文第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
丰碑《军需处长》短文的主要内容
丰碑《军需处长》短文的主要内容下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册《军需处长》
课文围绕军需处长讲了一 个什么故事呢？
文章叙述了在风雪交加的行军 途中,一位红军的军需处长因衣 服过于单薄被严寒冻死的感人 故事,ห้องสมุดไป่ตู้现了这位需处长克己奉 公、舍己为人的高贵品质。
等待着他们的是恶 劣的环境和残酷的战斗， 可能吃不上饭，可能睡 雪窝，可能一天要走一 百几十里路，可能遭到 敌人的突然袭击。
的中指和食指间还（夹着 ）半截纸卷的旱烟，火已被雪 （ 打）灭；左手微微向前（伸着 ），好像在向战友借火。 （ 单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（ 贴）在他的身上。
速读课文，找出描写将军感情变化的词句。完成下表：
情况变化 看到死人
无人回答 知道真相
表情与神态 脸色严峻
红着眼睛 愣住了
感情 悲痛
讨论题： 1. 将军为什么没 3. “如果胜利不属 有说话，大步 于这样的队伍， 走进漫天的风 还会属于谁呢?” 雪中？ 是什么句式?把 2. “那声音”指什 它变成陈述句。 么？战士们的 想想为什么这 脚步声为什么 样说？ 沉重而坚定？
主题升华：
1.为什么说被大雪覆盖的军需 处长成了一座晶莹的丰碑？ 2.把军需处长比作一座丰碑， 这两者之间有什么相似之处？
愤怒 激动
嘴角抽动
两腮抖动
眼睛湿润
将军愣住了，久久 . . . 地站在雪地里。他的眼 睛湿润了。他深深吸了 . . 一口气，缓缓地举起右 . . 手，举到齐眉处，向那 位跟云中山化为一体的 军需处长敬了一个军礼。
思 考 题
1.将军为什么愣住了？ 2.将军的眼睛为什么湿润了？ 3.将军是怎样向军需处长敬军礼的？这 个军礼表现了他怎样的思想感情？
3 、“冻僵”“满”“打”告 1、画出描写军需处长动作、 、看图，按课文填空。 42 、这段话集中体现了军需 神态、衣着的语句。 诉我 处长的什么精神 ？ 们当时的天气是怎样的？ 一个（ 冻僵 ）的老战 士，（ 倚靠 ）光秃秃的树干 （ 坐着 ）。 他（ 一动不动 ） , 好似一尊塑像，身上落（满） 了雪，无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分（镇 定 ），十分（ 安详 ）：右手
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《军需处长》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容。
正确理解“丰碑“的含义。
2、体会军需处长克己奉公舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
3、学习作者从正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
教学难点：理解“被大雪覆盖的军需处长为什么成了一座晶莹的丰碑”。
教具准备：幻灯片、视频短片。
教学过程：
一、播放视频，激发情感。
1、这节课我们继续学习《军需处长》。
2、通过上节课的学习，你们都知道了什么？（学生自由说），很好，那么在这节课上，你们还想知道什么？同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来共同开始本节课的研究和学习。
让我们先一起来看一段视频（歌曲：过雪山草地）。
师：同学们，这就是那支装备极差的红军队伍，在漫天的飞雪中艰难的前进着。
云中山似乎要吞噬一切生命，战士们在无衣无粮，极度困难的情况下，一步一步艰难的跋涉着。
他们能不能经受住严峻的考验，顺利通过雪山呢？他们还将遇到怎样的困难呢？让我们共同走进课文。
【设计意图：让学生看视频，并把感受说出来，使学生体验到红军爬雪山过草地时的艰辛，对红军产生心灵的共鸣，为理解课文，奠定情感基础。
】
二、学习新课
1、师：课文是怎样描写这样的环境的呢？指名有感情的朗读第1、2自然
段。
（指名回答）
这句话说出了红军要面临的几种情况？
一种是恶劣的环境
另一种是残酷的战斗
这支队伍本身怎样？（装备很差）
谁能用一个关联词语把这三个方面串联起来。
指名读四个可能。
2、同学们的想象力很合理，在这么多的困难面前，将军是怎样做的呢？
这说明了什么？
3、正当将军苦苦思索的时候却发生了他万万没有想到的事情，什么事情
呢？继续读文。
指名回答
（课件展示军需处长图）谁来接和画面说说你看到了什么，想到了什么？
课文是怎样描写军需处长的呢？默读课文第7自然段，看看通过这一段，你知道了些什么，从哪看出来的？
师：通过这段描写我们仿佛真的看到：在风雪中一位穿着单薄破旧的老战士，他那瘦弱的身影从雪山的那一面艰难的、一步一步地走过来，他累极了，只想依靠着光秃秃的树干歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。
下面请同学们带着对军需处长的崇敬怀念的心情，以低沉舒缓的语调，练习有感情的朗读这一自然段。
自由练读，指名配乐读。
4思考：作者通过神态、动作、衣着三个方面详细地描写了军需处长这个人物，当将军看到这个场面时是怎样的反应呢？课文是怎样描写将军的变化的？（读8-10自然段）课件出示相关语句。
让我们用有感情朗读来感受将军一次次的情绪变化吧！
4、思考：当将军知道这个人就是军需处长时将军的情感又发生了怎样剧
烈的变化？
将军为什么愣住了？他可能想些什么？（课件出示将军向军需处长敬礼的图画）
将军的军礼表达了什么？
你觉得军需处长在你心里是什么形象？
感情朗读7自然段。
这样一位舍己为人的军需处长，课文是怎样歌颂他的高贵品质的呢？师：为什么说被大雪覆盖的军需处是一座晶莹的丰碑呢？这样比喻合适吗？
5、读句子：胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？这是一个什么句子？
换个说法。
三，小结
四、板书设计
军需处长将军的思索
晶莹的丰碑
无私
无畏
胜利的队伍
《军需处长》这篇课文记叙了红军在爬雪山过草地行军途中一位军需处长因把自己的棉衣让给战友而被寒冷冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学时去除琐碎的情节分析，抓住重点即由军需处长的神态描写和将军神态的变化，让学生自己从中感悟到丰碑，使情绪得到和谐地发展，心灵得到强烈震撼。
描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生走进军需处长的内心，想象他忍受的是一种什么样的痛苦。
军需处长是用自己的身躯，用自己的生命，用自己的灵魂铸造了这座丰碑。
军需处长知道自己坚持不住了，当他倚靠在光秃秃的树干坐着，看着前进中的战友，想到家中的亲人，他在心里会说些什么呢？让学生给军需处长写写碑文,并组织相互交流。
让学生面对“晶莹的丰碑”一起呼唤，走进课文所描绘的情境中，设身处地去感受，去想象，去贴近人物的心灵，入境动情，使文章的主题得以升华，人物的形象更加高大。
在分析将军情感的变化时，我设计了这样的自学思考题：将军的神态是怎样变化的，为什么会有这样的变化？要求学生圈画有关词句。
然后分别读议：将军为什么“愣了一下”，为什么“脸色严峻起来”，为什么“两腮的肌肉抖动着”，又为什么“愣住了”？让学生在诵读中理解，体味将军复杂的内心活动，从而引起共鸣。
并通过朗读表现出来，加深对军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质的了解，对军需处长崇敬、赞扬之情油然而生。
在整个教学活动中，我抓住了切入点（这是一座晶莹的丰碑），通过观察其神态外貌，体会将军的情感变化，感受无数的革命先烈，一连串环环相扣的引导，犹如一条线把散在地上的珍珠串了起来。
整个过程中，我没有做过多的引导。
只是学生灵动的激情和反应，只有水到渠成的自然生成。
正如一位智者所说：“教育本身就意味着：一个灵魂呼唤另一个灵魂，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，”如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育。
我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善，至美的语文教学，应当是我们追求的目标，今后的教学中我努力向这个方向前进！
但在教学中也发现了许多不尽人意的地方，如部分学生发言不积极，还有些学生处于被动接受状态，不能完全投入课堂；对于课堂的分析占用时间较多，个别朗读不够到位，没有起到通过朗读中进一步感悟文章内涵的作用等等。