军需处长
六年级下册语文说课稿7.1军需处长长版
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、讨论、分享观点等，鼓励学生积极思考、表达，教师给予及时反馈和指导。
2.生生互动：小组合作学习，让学生在小组内讨论、分析课文，共同完成学习任务。
3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验军需处长的精神品质，提高他们的情感投入。
2.写作任务：撰写一篇关于军需处长的短文，表达自己的敬意和感悟。
3.信息搜集：搜集其他革命英烈的感人事迹，进行课堂分享。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的爱国情怀和道德品质，提高阅读和写作能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要包括以下内容和风格：
1.主题：以“军需处长”为中心，突出课文的主题。
2.小组讨论：组织学生就课文中的问题展开讨论，鼓励发表个人观点，提高思辨能力。
3.写作练习：让学生撰写心得体会或感悟，表达对军需处长的敬意，锻炼写作能力。
4.课后拓展：推荐相关书籍、电影等，引导学生深入了解军需处长的故事，拓宽知识视野。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
2.视频资料：播放与课文相关的影视片段，让学生更深入地感受军需处长的形象，增强情感体验。
3.网络资源：利用互联网查找相关资料，拓展学生的知识视野，提高他们的信息素养。
4.教学挂图：展示课文结构、关键词等，帮助学生更好地把握课文内容。
这些媒体资源在教学中的作用主要是丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度，有助于突破教学难点。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是六年级学生，他们的年龄特征正处于青春期初期，具有强烈的好奇心和求知欲，同时开始具备一定的独立思考和批判性思维能力。在认知水平上，他们已经能够理解较为复杂的内容，具备一定的阅读理解能力和抽象思维能力。在学习兴趣方面，学生对故事性强的内容更感兴趣，喜欢通过具体事例来学习道理。此外，学生们在学习习惯上逐渐形成了合作学习和探究学习的习惯，但仍有部分学生依赖性强，需要教师引导。
《军需处长》教学设计
《军需处长》教学设计《军需处长》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是店铺收集整理的《军需处长》教学设计，希望能够帮助到大家。
《军需处长》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文。
背诵课文第7自然段。
正确理解“丰碑”的含义。
2、学习和运用批注式阅读，在自主、合作中，品读文章的重点词句。
揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
3、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重点：正确理解“丰碑”的含义。
体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学难点：揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文表达的深刻思想感情。
教学方法：引导学生运用“批注式阅读”阅读课文，通过多种形式的读体会文中重点词句。
引导学生把握课文主要内容，了解课文的叙述顺序。
课中实践，读、思、练结合。
教学准备：多媒体课件课时分配：共2课时，本设计为第2课时。
教学过程：一、情境导入，明确学法：运用“批注式阅读”。
上节课我们使用批注符号运用“批注式阅读”学习了《军需处长》，这节课我们继续用这种读书方法学习《军需处长》。
板书课题，齐读课题。
二、引出中心，浏览课文。
1、师生接读，引出中心。
师生接读课文1—2自然段。
将军的思索文中有答案吗?引导学生找出“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”并板书这一句。
将反问句改成陈述句。
3、为什么说“胜利属于这样的队伍呢?”浏览课文，寻找答案。
三、直入重点，学习课文第7自然段。
1、默读课文第 7 自然段，字字入目，句句留心。
要求运用批注符号或一两个词语作在文旁作批注。
2、汇报交流(学情预设)：(1)学生可能用重点符号标注“十分镇定”“十分安详”。
也可能在此处画了问号提出疑问：被冻死是很痛苦的，为什么军需处长还那么镇定、安详呢?这两种批注都可以这样处理：先理解“镇定”“安详”，在文中找出哪里体现军需处长的镇定、安详?引导学生抓住军需处长的动作来体会。
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇
小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇《军需处长》叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《军需处长》优秀教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《军需处长》优秀教案一教学目标：1 知识与技能：会“坨”一个生字，认识一个“啸”生字。
联系上下文体会“冰天雪地、狂风呼啸、大雪纷飞、单薄破旧、一尊塑像、恶劣的环境、残酷的战斗、晶莹的丰碑、严峻的考验”词语的意思。
有感情地朗读课文。
背诵课文第七自然段。
2 过程与方法：通过人物的神态体会人物的内心的阅读方法，了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻的思想感情。
3 情感态度与价值观：体会军需处长克己奉公，以身殉职的崇高品质，从中受到感染和教育。
教学重难点:本课阅读教学的重点是通过人物神态体会人物内心。
课时时数:二课时教学准备:1.制作课件。
2.布置学生预习课文。
教学方法：抓住神态和心理描写体会理解文章。
教学过程:第一课时一、揭示课题。
学生齐读课题，教师板书。
1、导语：在海拔2000多米的云中山上,狂风呼啸,大雪纷飞,红军队伍在冰天雪地里艰难地前进,他们可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。
将军在思索着,这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?让我们带着同样的思索走进课文。
2、结合课前的预习要求，学生展示自己的课件。
3、交流自学笔记。
4.认读生字。
5.检查读课文。
(指名分自然段朗读课文,注意及时纠正错误读音。
)二、思考:1.课文主要讲了一件什么事?2.作者是按什么顺序来写的?本篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长克己奉公的高贵品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示;接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的愤怒和对军需处长的责备;然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬;最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
红军军需处长的故事感悟
红军军需处长的故事感悟
《红军军需处长的故事感悟》
在那漫长而艰苦的长征路上，有这样一个人，他的故事让我每每想起，都不禁热泪盈眶，他就是红军军需处长。
你能想象吗？在冰天雪地的环境里，战士们都缺衣少食，忍受着严寒和饥饿的折磨。
可军需处长呢，他本应是最先保障自己物资的人啊，但他却没有！他把所有的温暖和给养都优先分给了战士们，自己却穿着单薄的衣服，在寒风中瑟瑟发抖。
当其他战士发现他时，他已经被冻成了一座冰雕。
这是多么震撼人心的一幕啊！这不就像是黑暗中的一盏明灯吗，用自己的生命照亮了别人的路。
他难道不知道冷吗？他难道不渴望温暖吗？不，他都知道，可他更知道自己的责任，更在乎战士们的生死。
这样的精神，难道不值得我们永远铭记和敬仰吗？和他相比，我们现在遇到的一些困难又算得了什么呢？我们还有什么理由去抱怨，去退缩呢？
军需处长的故事就像一把锤子，重重地敲打着我的心。
他让我明白，什么是无私奉献，什么是真正的伟大。
他虽然永远地留在了那片雪地，但他的精神却如同火焰一般，在我们心中熊熊燃烧，永不熄灭！。
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案
长春版小学六年级下册语文《军需处长》教案一、教学背景《军需处长》是小学六年级语文课程中的一篇散文。
这篇文章旨在通过描写军需处长的职责和工作，引导学生树立责任感和奉献精神。
本节课的教学目标是：1.了解军需处长的工作内容和重要性。
2.掌握文章的篇章结构和语言特点。
3.培养学生的责任感和奉献精神。
二、教学重难点本节课的教学重难点是学生对文章的篇章结构和语言特点的理解。
这需要教师通过多次阅读和分析该篇文章，引导学生掌握文章的主旨、中心思想和语言特色。
三、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 文章的分析教师可以通过指导学生认真阅读全文，了解作者的写作意图和主题思想，引导学生分析文章的结构和语言特点。
2. 课文阅读教师可以通过自己的朗读或指定学生朗读，引导学生进入文章的情境，感受文章的情感和情绪。
3. 习作教师可以要求学生针对本篇文章进行写作练习，比如要求学生仿写或写一篇关于某个主题的文章。
四、教学步骤本节课的教学步骤如下：1. 热身教师可以通过问答、谈论或画面呈现等形式引导学生对军需处长的工作进行初步了解。
2. 文本分析首先，教师应该引领学生读一遍全文，让学生初步了解文章的主旨和大意。
接着，教师可以提出以下问题进行分析：•这个故事的主人公是谁，他是做什么工作的？•军需工作为什么很重要？•军需处长的工作职责是什么？有什么难点？•军需处长的工作艰苦却充满意义，你怎么看？•用自己的话简述文章。
3. 语言表达教师可以要求学生找出文章中的一些词语和句型，让学生了解这些词语的用法、含义和语境。
比如可以有以下几个例子：•各个方面“仓库”；“几口电流炉一夜没有停火……”•“他面不改色地义务工作，使我深为感动。
我们应该支持他，帮助他，毫不抱怨地完成自己的工作。
”•“他默默在幕后奉献着，带领我们走向胜利的彼岸。
”4. 习作练习教师可以要求学生仿写本文或与本文相关的写作题目练习。
比如：•写一篇关于某个职业的文章。
•写一篇关于奉献精神的文章。
初中素材李本深《丰碑》课文写作背景及原文赏析
李本深《丰碑》课文写作背景及原文赏析丰碑，又名《军需处长》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。
下面是小编为你带来的李本深《丰碑》课文写作背景，希望对你有帮助。
一、作品原文红军队伍在冰天雪地里艰难的前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】
小学六年级语文《军需处长》课件【三篇】小学六年级语文《军需处长》课件篇一一、教学目标1、会认1个生字，会写2个字。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文第7自然段。
3、了解故事的梗概，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的表达顺序，体会课文所表达的深刻思想感情。
4、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，从中受到感染和教育。
二、重点、难点重点：有感情朗读课文，揣摩文章按照思想感情发展变化的脉络的表达顺序难点：体会课文表达的深刻思想感情，受到感染和教育。
三、教学流程(一)创设情境，谈话引入上节课，我们有结识了一位英雄，大声告诉我，他是谁?(军需处长)现在，我们一起再走近这位英雄，聆听他的故事，你们高兴吗?板书课题《军需处长》(二)品词析句，感悟情感1、指名读课文第三自然段到最后。
2、默读课文，画出描写将军神态的语句。
3、指名读这些语句，体会将军的情绪变化。
4、自由学习课文第8自然段，理解将军的心情。
5、比较体会“抽动”和“抖动”，理解将军的心情的强烈变化。
6、学习课文第7自然段，指导朗读。
7、体会“愣了一下”和“愣住了”的不同含义。
(三)感悟升华，品味感情1、学习课文第13自然段，引导学生提出疑义。
2、理解“晶莹”一词的意思。
3、怎样理解“光亮”的真正含义?4、理解“透明”的意思，理解军需处长的内在美。
5、引导学生理解“他成了一座晶莹的丰碑”的深刻含义。
6、学习课文最后一自然段。
(四)拓展延伸，敬意永存1、板书总结2、全体起立，向军需处长致以最崇高的队礼。
3、课后为这座丰碑撰写碑文。
小学六年级语文《军需处长》课件篇二教学目标：1、有感情地朗读课文，深刻体会文章所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。
2、体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质，使学生从中受到感染和教育。
3、学习正面和侧面描写人物的方法。
教学重点：理解课文第7自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神，引导学生领会文章中侧面描写的表现手法。
丰碑《军需处长》短文的主要内容
丰碑《军需处长》短文的主要内容下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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红军军需处长的故事(一)
红军军需处长的故事(一)
红军军需处长之战火燃起的日子
振奋人心的呼声
•红色记忆
•盟军时刻
•共产桃园
战争之初
•风云突变
•换装成红军
•开始组织军需
军需处长的角色
•忠诚坚定
•务实机智
•组织协调
筹备军粮
•米与人的温暖
•农民的爱心
•红军的信念
谋划军火
•火炮怒吼
•子弹飞舞
•全力备战
赢得战火
•弹尽粮绝
•反败为胜
•红军震撼
夺取胜利
•军需背后的红色荣耀
•反侵略的伟大胜利
•人民的信仰
这是一个关于红军军需处长的故事，他在战火纷飞之际，扮演着重要的角色。
文章通过标题和副标题形式精练地展示了故事的发展过程。
文章在开头由三个引人入胜的副标题打下基调，让读者充满期待。
接着，通过列点的方式，生动展示了战争之初的情景以及军需处长的
角色特征。
描述了军需处长筹备军粮和军火的过程，展现了红军军需
处长的辛勤付出和组织能力。
接下来，文章以标题副标题的形式描述了红军在战火中的困境和
战斗的艰苦，但也展示了红军军需处长的机智和坚持不懈的努力。
最终，红军军需处长通过精心筹备的军需物资，帮助红军赢得了战争胜利，赢得了人民的信仰。
整篇文章以简洁明了的语言，通过列点的方式，突出了红军军需
处长在保障红军战斗所需的重要作用。
文章呈现了他的聪明才智、忠
诚坚定和奉献精神，让读者对红军军需处长的形象留下深刻印象。
军需处长的故事读后感
军需处长的故事读后感第一篇嗨，朋友！我刚读完军需处长的故事，心里头那叫一个不是滋味儿。
你知道吗？当我读到军需处长把自己的棉衣让给战士，自己却被严寒冻死的时候，我的眼泪差点就没忍住。
这得多伟大的人才能做出这样的事儿啊！他明明可以先顾着自己，起码能保住自己的命，可他没有。
他心里想的全是战士们，想着让战士们能不受冻，能好好打仗。
我就在想，如果我在那个时候，我能有他那样的勇气和无私吗？估计很难。
现在咱们生活好了，想要啥基本都能有，很难想象在那种艰苦的环境下，做出这样的抉择得需要多大的决心。
这个军需处长，他不是什么超级英雄，不会飞，也没有超能力，但他的那种精神，比任何超级英雄都牛。
他就像我们身边那个总是默默付出，却从不求回报的老好人。
读完这个故事，我告诉自己，以后可不能光想着自己，得多为别人想想。
哪怕做不了那么伟大的事儿，也得从身边的小事儿做起，能帮一把是一把。
不然，都对不起读了这么感人的故事。
朋友，你要是读了这个故事，是不是也跟我一样感动得稀里哗啦的？第二篇亲爱的小伙伴，我来和你聊聊我读完军需处长故事的感受哈。
哎呀，刚翻开这个故事的时候，我真没想到会这么让人揪心。
军需处长，一听这名字，感觉应该是个挺有权力的角色吧，可谁能想到他会是那样的结局。
故事里说，战士们在冰天雪地里艰难前行，每个人都又冷又饿。
这时候，军需处长本可以利用自己的职务之便，给自己多留点儿保暖的东西，可他没有。
他把棉衣都发给了战士们，自己穿着单薄的衣服，就那么被冻成了一座冰雕。
这个故事我会一直记在心里，每当我想偷懒，想自私的时候，就拿出来想想军需处长，给自己提个醒。
小伙伴，你呢，读完这个故事是不是也有很多感触呀？。
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这是一个（克已奉公，舍已为人 ）的军需处长。
这支队会属于谁？
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。忽然，他转过 脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉 衣？”| 他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 “听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉 抖动着。 将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。
这是一个（克已奉公，舍已为人 ）的军需处长。
他深深吸了一口气，缓缓地举起 右手，举到齐眉处，向那位跟云中山 化为一体的军需处长敬了一个军礼！
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中，他听 见无数沉重而坚定的脚步。那声音似乎在告诉人们： 如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？
风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需 处长的身体，他化成了一座
这支队伍不但（ 装备很差 ），而且要面对 （ 恶劣的环境 ）和（ 残酷的战斗 ）。 这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？
如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁？
自学提示
• （1）边读边思考，在你感受最深的语句的 旁边写下批注。 • （2）在写批注时，请大家对我们的批注的 语言进行斟酌和加工，使它不要停留在表 面，更要努力的加入我们的感情。 • （3）有写得精彩的批注老师会把它拍照展 示并存入我们班的精彩批注库。
一个（冻僵 ）的老战士，（倚靠） 光秃秃的树干（ 坐着 ）。 他 一动不动 ）, 好似一尊塑像，身 （ 上落（满）了雪，无法辨认他的 面目，但可以看出，他的神态十 分（镇定），十分（安详）：右手 的中指和食指间还（夹着）半截纸卷的旱烟，火已被雪 伸着 ），好像在向战友借火。 （ 打）灭；左手微微向前（ （单 薄 破 旧 ）的衣服（紧紧 ）地（贴）在他的身上。
他是这支队伍中的（ 军需处长 ）， 在他的手中曾有一些温暖的棉衣，其中一件他完全可以 （ 穿在自己的身上 ），让自己更暖和些，让自己活下去。 可是他却把（ 生的希望 ）留给了别人， 把（ 死的危险 ）留给了自己。 难道他不知道（没有了棉衣会很冷吗 ）？ 难道他不知道（ 没有了棉衣甚至连这片雪山都走不出去吗 ）？ 他知道！他什么都知道！ 当严寒夺走他的最后一声心跳时， 他会后悔吗？（ 不！ ）他（ 无怨无悔），不信你看他的表情， 是那样的（ ）和（ ）。 镇定 安祥